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高中政治教学中新课标教学的实践与反思
【摘 要】随着新课标教学的推广，新课标在高中政治教学中逐渐被为广大教师所接受并得以实施，给高中政治课注入了活力。但是，我们也应该清醒地认识到，由于受到长期的传统教学模式等多种因素的影响，在新课标教学过程中还存在许多问题，需要我们认真总结与反思。
【关键词】高中政治教学
新课标 实践 实施情况 反思
一、新课标教学的基本理念
按照新课标对教学的要求，教学应以人为本，即在教学过程中要关心学生，尊重学生，以提高学生学习质量为目标，同时也十分重视学生掌握基础知识、基本技能等能力[1]。也就是说，新课标教学不仅仅关注学生的认知过程和结果，还重视学生获得知识的方式和方法。传统模式的教学只是让学生死记硬背现成的结论，而忽略了让学生思考体验，进一步理解所学习知识的内容的过程。在传统教学中，学生不容易体会到学习的乐趣，便容易产生厌学情绪。而新课标要求老师在教给学生新的知识的同时，还要教给学生探究新知识的方法。总之，新课标对教学的要求，不只是对教育方式方法的革新，更重要的是促进产生一种新的教育观念的。
二、新课标教学在高中政治教学中的实施情况
从2001年9月新课标投入试验以来，新课程已为广大高中政治教师所接受，正按照国家制定的新课程标准进行教学。许多普通高中学校教师利用假期分别参加了国家级、省级和市级培训，为课改实验打下了良好的基础。大多数政治课教师都能接受和感悟新课程的基本教学理念。各学校也改正过去考纲指导教学的传统方式，大部分政治课教师能够认真学习新课标，研究、领会新课标精神，按照新课标中规定的模块、课时、内容目标进行教学。教师的角色定位发生了变化。教师独霸课堂的现象基本上不存在了，多数教师在教学中都能有意识地调动学生学习的积极性，引导学生进行有目的的合作学习和探究活动。
过去的政治课基本是讲授式的，现在大多数政治教师都能够采取举案例、提
[2]问题等教学方式，有意识培养学生的思维能力和学习习惯。也有很多教师把活动引入了政治课教学，增加了政治课的趣味性，如在课堂上设计演讲、辩论赛等活动，既活跃了课堂气氛，也达到了寓教于乐的目的。此外，部分教师还能利用现代信息技术，结合教学内容制作了符合教学内容的课件，做到了教学与信息技术相整合，辅助了政治课教学的有效开展。
三、新课程实施中存在的问题
随着新课标教学的推广，新课标在高中政治教学中逐渐被为广大教师所接受并得以实施，给高中政治课注入了活力[3]。但是，我们也应该清醒地认识到，由于受到长期的传统教学模式等多种因素的影响，在新课标教学过程中还存在许多问题，需要我们认真总结与反思。
(一)先行的理念与滞后的行动之间存在矛盾
广大的政治学教师虽然都经过了新课程培训，但因为这种培训是采取集中的、被动的、短期的、报告式的、大密度的灌输，所以培训效果不是很理想。有些教师则因为习惯了轻车熟路的那一套传统的教学方法，对新课程表现出抵触的情绪，致使新课改难以落实在具体操作层面。
（二）学生自主性发挥得不够好
目前政治课堂在尽力贯彻新课标的理念，教学模式的丰富生动化，一定程度上激发了学生兴趣，诱导学生积极参与课程，进行自主学习探究。但是，目前主要是借助于多媒体生动呈现知识，借助小组讨论，借助于课堂上教师提问题等方式。学生确实在活动，但总有一种学生被牵着鼻子走的感觉，学习过程中学生自主性发挥得还是不够好。
（三）高考方案不够明确
高考是悬在高中学校和师生头上的一把剑。对高考的顾虑，极大地束缚了教师们进行新课标教学的创造力和积极性。大家都不敢把步子迈得太大，走得太远，惟恐“邯郸学步”，新课程实验没做好，又搞砸了高考。因此，有的教师一方面按新课标的要求上课，一方面又另外补充传统的内容。学了新教材，又去做传统的习题，穿着新鞋走老路，甚至还走了弯路，累了老师苦了学生，完全背离了新课标的初衷。
（四）教师的课堂应变能力有待提高 开放式的课堂给教师提出了新挑战，需要教师根据课堂上的情况随时地调整自己的教学行为[4]。目前，绝大多数教师往往是按照预设的教学步骤操作，而不能根据学生的表现临时调整教学，灵活性较差。有时学生提出非常好的问题在课堂中没有得到教师适时的鼓励、点拨和画龙点睛式的提升。
四、高中政治教学新课标教学的反思
造成上文所述的新课标教学过程中所存在的问题的因素较多，主要归结为两大因素： 首先，是对新课标理论学习不够。由于学习不够，教师们对新课标理念的理解不够深入，导致教学行为尽管有所转变但还处于浅层次上，或者抵触新课标教学；其次，是受政治课传统的教学模式和升学压力的影响大，实施过程障碍多。所以文章主要从这两方面入手新课标教学进行反思。
（一）深入开展新课标理论学习，切实培训实干型新课标教学教师
新课标的要求并不是全盘否定，而是取其精华去其糟粕。要使教师们真正的领会、接受新课标的理念，并积极、正确的实施，才能真正收到新课标的预期效果。在运用多媒体课件的同时还要适当发挥黑板粉笔的作用；在追求新意提高课堂趣味性的同时，还要记得彰显和深化主题，而不能简单的为取悦学生，哗众取宠而设计；不要舍近求远地在放着现成的课本资源不用，而拼命引入大量的课外资源等。
（二）兼顾升学的目标要求
因为高中的教学不仅要学生学习科学文化知识，而且还要备战高考，面对升学压力，高考科目较多，学生的课业量也很大，能在课堂上完成的知识学习尽量在课上完成。这就对课堂的时效性提出较高的要求。合理安排时间，严把时间关，尽量多给学生留出掌握和巩固知识的时间；强调回归课本，摆正升学目标的位置来安排知识点的传授；兼顾学生所学知识面的广度和深度，让新课标得到更多教师、家长的认可，从而得以更好地实施开展。
五、总结
总之，政治学新课标教学的实施任重而道远，需要大家携手共进，认真解读新课标的理念，并不断进行实践－反思－再实践－再反思的循环往复过程，不断修正新课标教学过程中所出现的问题，并努力完善自我，提高教学水平，积极投入到新课标实验当中去。参考文献
[1]张国秀.新课标下高中政治教学的问题与对策[J].魅力中国.2009(16)：56—58.[2]赵琨，贾林祥.新课改下高中政治课教学存在的问题及思考[J].新课程研究(基础教育).2009(03):23—25.[3]范兰云.怎样在高中政治新课改教学中培养学生的注意力和兴趣[J].才智.2009(01):38—39.[4]刘兆俊,赵存霞.浅谈高中政治课堂教学中几个值得注意的问题[J].中国校外教育(理论).2008(S1):44—45.
