高中课堂教学的几点思考_高中物理课堂教学思考

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高中课堂教学的几点思考

关键字：教学语言 教学方法 新技术

摘要：教学过程是在教师指导下的学生认知过程，是师生间知识传递、转化、互相影响、互相促进的过程。在教学过程中，教师的授课质量直接决定着教学质量。教师应对自己的每一节课，每一个教学单元，甚至每一学期都要进行总结，总结在教学工作中的成功经验与不足，以及注意事项，根据自己的教学体会，定出“教后感”，从而达到教学目的。教师的创造性劳动，在很大程度上体现在通过钻研教材的知识结构，研究学生的认知结构，进而根据一定的教育理论，精心设计的各种教学模式上。要使教学过程取得最佳效果，必须按照教学规律和教学原则，以较少的时间和精力，取得尽可能大的效果，这就是教学过程的最优化。

在这个信息瞬息万变，知识更新日益加快的时代，教师已经不是万能的了，课堂也不再是教师的“一言堂”。因此，师生共同学习的时代已经到来。新课程标准下的数学课堂教学，师生是一个“学习的共同体”，教师和学生在课堂上沟通、交流、分享各种学习资源，共同完成学习任务，通过各种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。因此，课堂上，我们教师在彻底转变角色的同时，也特别突出了学生的主体地位。作为一个年轻的数学教师，通过几年的教学和实践，我日益觉得数学课堂需要改变。45分钟应该更加有效率，师生都应该更加享受数学的学习过程。

一、教学语言中的艺术。首先在课堂教学中，老师应该要用语言和学生交流。语言是思维的外衣，是交流思想的工具，是表达内容的形式。对老师来讲，语言是从事课堂教学的起码条件，是完成教育教学任务的重要手段，是最重要的基本素质之一，教学是一门艺术，老师要充分运用自己的语言使得课堂教学显得轻松愉快又引人入胜，这样才能增强教育教学效果，提高教育质量。所以，老师要充分掌握语言的特点，趋利避害，1

老师的语言应注意科学性、趣味性，做到准确、精练、生动、清晰，力求层次清楚，逻辑严密，形象生动，富有感染力，能把深奥的道理形象化，抽象的概念具体任务化，枯燥的问题有趣化。，因此老师在讲课时最忌语言拖沓、冗长、繁琐复杂，否则学生就很难完整地记忆和理解。老师语言应该简短精练、富有层次，不拖泥带水、重复啰嗦。新课改的课程要求教师以一个合作者,参与者的身份与学生一起学习,与学生进行平等对话.那么,要想取得很好的教学效果，必须建立良好的师生关系，有不少的学生就是因为喜欢某位教师然后才喜欢上该门学科的。课堂上老师亲切、和蔼的语言能增进师生感情，沟通师生心灵，使学生热爱你和你所教的学科，产生良好的效果。亲切和蔼的语言还可以给学生足够的信心参与到教学中来。

二、教学方法的选择。在教学过程中，教师要尽可能地从学生已有的知识经验出发，创设学生所熟悉的教学情景，以激发学生探究的欲望。同时，也让学生明白，数学来源于生活，又服务于生活；我们学习数学的目的是为了学会思考问题、解决问题的方法，并用于解决生活中的实际问题。教师引导学生设计恰当的学习活动，激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，当学生迷路时，引导他辩明方向，当学生登山畏惧时，点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识、基本技能课堂上，我们真正抛开“师道尊严”走下神坛，和学生一道学习，教师和学生一样，再也不是绝对权威，学生也允许教师出错，真正做到了教学相长。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。正如有的专家所说，“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。为此，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。

三、新教学手段的用法。由于高中生具有一定的理性思维、抽象思维能力，学生自己也可以去图书馆等处搜集有关材料，分析提炼，商讨论证，得出令人信服的结论。教师应鼓励学生积极思考，创造性地学习,这种研究性课程十分有利于培养学生的创造性思维能力和动手、动脑、动口等实践能力。当然，这主要适用于高中教学。重视以多媒体技术、网络技术为代表的现代教育技术的运用，让新技术在教学中增光添彩。随着生理的发育，中学生尤其是高中生学习具有新奇性、探索性、趣味性等心理特征，教师在教学中应以学生的心理特征为依据，运用新技术、新媒体、新素材来刺激、诱发学生的学习兴趣，激发他们成功的渴求。现代教育新技术便可以满足当代学生的多种需求，培养学生的创造性思维能力，也有利于教师开展分层次教学，因材施教，对教学经验进行传播、交流、总结和积累，最终达到实施素质教育的目的。运用多媒体的音像功能，创设情境。良好的教学情境，能使学生讯速进入最佳学习状态，是激发他们的学习兴趣，萌发求知欲望的有力措施，而利用多媒体技术进行教学，挖掘其中的愉快教学因素，更能使学生产生浓厚的学习兴趣和愉悦的情绪体验。运用多媒体动化功能，化静为动。学生具有好奇、好动的心理特点，他们容易被运动着的事物所吸引。而“动化功能”正是多媒体投影仪、录像机、计算机的一个优势。因此，使用多媒体教学不仅清晰地展现实物图象，而且能通过跳跃、移动、变形、闪烁等功能，把静态的知识化为动态的知识，有利于培养学生的形象思维，进而发展他们的抽象思维。运用多媒体的各种功能，化难为易。在课堂教学中，教师充分利用多媒体能融声、形、色等为一体的功能，通过生动、形象、动态地演示有关知识，不仅能激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，而且能

让学生更好地理解，从而较好地掌握知识。学生对知识理解到位，需要一定的知识基础，利用多媒体课件提供的视频音像资料能填补学生的阅历缺陷，同时利用多媒体课件的“活”有效地突破了教学难点。

把课堂还给学生，让课堂充满生命活力是我们教学改革的主题。以人为本，让课堂成为学生健康成长的乐土。让我们在教与学的过程中感受鲜活生命成长的声音，教师的劳动和学生的活动将会闪现出创造的光辉。教学在“教师、教材、学生”三者关系上，摒弃以“教师为中心，教材为中心”的思路，强调教学必须切切实实地以学生的自主活动和合作活动为主，学生是实实在在的“学”“做”而非单纯的“受教”；在内容上，是紧扣学习内容和学习目标，设计学生喜爱的活动；在课堂教学方法上，教师是以组织、指导、调控学生活动为主；在活动方式上，能根据目标力求丰富多彩；在活动范围上，是以全体学生的活动取代一问一答或少数尖子生的活动；在教学效果上，不仅要看教学目标的完成情况，还要注重学生是否主动、积极而有兴趣的参与以及活动质量的高低。