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新课标指导下的语文教学反思
摘要：新课程标准要求我们的教育工作者在教学实践中以学生为主体，培养学生的创新能力，并且树立新的教学理念，进行创新教学。
关键词：语文教学；教学反思；教学创新
新课标强调，教学改革首先要更新教学思想，因为思想是行动的先导和灵魂。教学思想对教学起着指导和统率的作用，没有教学思想的更新，就没有新课程的真正推行。这就要求我们的教学工作者在当前的新课程改革中，对传统的、已习惯了的语文教学方式、程序、行为进行反思，进行重新审视与定位，予以合理的扬弃和科学的取舍。
一、树立新的课程观
新课程观告诉我们，课程不仅仅是教材，教材只是课程中一个重要的内容。教师、学生，甚至我们身处的环境(不管是软环境还是硬环境)，都是课程的重要内容。学生还是新课程中最重要的因素，因为课程改革的主要目的就是培养明天的合格人才，培养能够适应社会发展变化的高素质国民。因此，我们要树立新的课程观就必须做到以下两点：
1.确定学生的主体地位，留给学生思考的时间
教学上必须尊重学生的主体地位，鼓励学生的自我认识，只有这样才能确保学生主体地位的确立。营造学生主体发展的环境，就是要营造让所有学生共同参与、全体发展的环境。教育面向的是全体学生，提倡的是让学生全面发展。所以，我们在教学设计、环境设置等方面都要努力创造让学生全体参与的条件，让每个学生都能在活动中参与研究、讨论。比如说，课堂上对于问题的设置，应当针对不同的学生，有层次地设置不同难易程度的问题，让所有学生都参与到课堂问题讨论中来。
课堂提问是师生之间进行信息交流的重要手段，也是学生独立思考、发展思维的重要领域。然而很多时候，在进行课堂提问时，老师往往只注重问题的价值和精辟而忽视了留给学生思考的时间。很多老师都是“急性子”，提出的问题，等不得学生思考或只有一两个优秀学生举手了就开始讲解。这样每次都是几个反应快的学生在回答问题，其他的学生也就习惯了等着听答案而懒得去思考。教师在提问之后，没有留给学生思考的时间，只能照顾到少数优秀学生，而放弃了大部分的学生。这样下去，势必让课堂成为少数人的舞台，大多数人的看台。
2.培养学生的创新能力
创新性思维是一种打破常规的、新颖的、与众不同的独创性思维，具有新颖性和独创性。激发学生发表独特首创的见解，是培养学生创造思维能力的源泉，不仅要培养复合型思维能力，更重要的是培养学生的发散思维能力，给学生提供一定的信息，让学生依据信息广开思路，充分想象，为达到某一目标寻找出尽可能多的能解决问题的思路和方法。
二、树立新的教学观
新课标强调，教学不仅要关注本学科，而且要关注每一位学生的发展。“关注人”是新课程的核心理念，体现了“一切为了每一位学生的发展”的精神。因此，作为一名语文教师，首要的是自己必须富有创新精神，树立新的教学理念，进行教学创新。我认为，教学创新最主要体现在课堂教学方法上的创新。
课堂教学是教育教学任务的实施过程，是联系知识传授者和受教育者的纽带。其教学的科学与否，直接关系教育教学的效果。因此，必须加强语文教学方法的研究工作。1.启发教学法是实施素质教育的重要方法之一
有人对教师在教学的地位和作用做了这样形象的说明：备课时教师要充当演员，先让自己进入角色，体会并想象作品体现的情感，再想办法把这种情感传给学生；上课时他要充当演员，用各种手段让学生进入角色，启发并调动学生的情感。诸如“对不对”、“是不是”这种“填充式”的问答，表面上看似热闹，实没有启发性。启发教学关键在于生动的讲述和图片显示、实地板演，乃至一个手势、一个眼神、一个停顿都要能引导学生动手动口动脑。因此，我们适时选择启发教学是十分必要的。
2.比较阅读教学也是常用的方法
比较阅读是增长智力、提高能力、增益知识的重要方法。开展比较阅读训练是有效地提高学生思想素质，提高语文教学质量的重要途径。“比较阅读”在语文教学中具有不可替代的功能，现行教材的编写特点也告诉我们运用比较阅读教学的可行性和重要性。现行语文教材是根据可比性原则按单元编排的，使用一单元课文之间或单元与单元课文之间形成密切的关系，每篇课文也都蕴藏着与同类或异类相关课文的可比点，如主题、题材、体裁、结构、人物、表现手法和语言等。每篇课文的段落之间也形成一定的可比关系，如《故乡》中少年闰土与中年闰土形象的对比。可见，比较阅读教学法在语文教学中占有相当重要的地位。
古人说，“教然后知困”，这个“知”就是通过反思获得的。因此，我认为我们的教育工作者要在教学实践中经常进行反思，从而对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行全面、深入和冷静的审视与分析，从中总结经验教训，从而实现创新教学模式，优化教学状态，提升教学质量。
