四上语文第二单元整体推进教学的反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文园地四教学反思”。
四上语文第二单元整体推进教学的反思
案例描述
我们四上语文第二单元备课的主备老师是徐老师，她的备课细致、深刻。在备课交流会上四、五年级的老师一起提出尝试整体推进的教学方式。主要原因有三：其一，我们想做的课题与“按主题整体推进单元教学对单元习作教学的影响”有密切的关系；其二，几位老师经过深入研究教材编排，觉得这样的方式适合在第二单元观察与发现单元尝试；其三，在交流中听得出是魏老师已经先行一步，对于整体推进有了成熟的想法，希望我们的尝试能引发更多的思考。
徐老师对于第二单元的教材理解透彻，本单元第一课古诗，《题临安邸》是让学生领悟从不同角度观察事物，《游山西村》是领悟观察发现中的“顿悟”当观察出现困难时，走上“绝路”时，应该坚持不懈，等待柳暗花明又一村的惊喜；第二课《爬山虎的脚》，主要是讲从细处观察；第三课《蟋蟀的住宅》主要讲长期连续观察；第四课《世界地图引出的发现》是讲创新性观察，从平常不起眼的事物中得到新的发现；日积月累是连续性的观察，从身边观察，不同季节的观察；习作是趣味性的观察。有了对第二单元教材较细致的分析安排教学时就胸有成竹了。于是我们从教第二单元开始就安排了相应的观察内容。
第二单元开始上的时候，我们布置了本单元推荐要看的课外书《昆虫记》，读书课上进行导读，并争取家长支持做到人手一册，每天坚持看书从每天半小时开始，每天看书时间递增一分钟，坚持细读，细看，鼓励看第二遍。
同时,我们安排了观察神奇的种子，每个学生都种养了神奇的种子，从发种子的那天开始就要求学生写观察日记，坚持两个星期从不间断。每天反馈观察日记，从刚开始的27人交齐（班级学生共30人）写满一面，到全班交齐并有一半的同学写一面半，再到后来有十来个同学能写到四百字；写作内容、观察点不断的变化。老师及时鼓励学生，学生写作热情高涨，就本单元来讲写作量已经大部分学生都已经达到2000多字，积累了大量的写作素材，初步养成观察的一些习惯。到习作课的时候自然就不会“无米之炊”了。更可喜的是种养神奇种子的活动受到了家长的好评，家长反馈说：以前孩子一周一篇周记总是挠破脑袋没东西可写，这几天精心呵护神奇的种子，每天写日记都有东西可写，不要家长催了。还有的孩子为了和同学比谁的种子长得快，偷偷把养神奇种子的瓶子放进被窝里„„童真童趣在活动中得到了毫无束缚的展现。
反思：
一、全面把握，安排在先，胸有成竹
这两周时间里我们和孩子一起经历的学习语文的过程是完整的，活动是有效的，语言实践是丰富的，体现了在语文实践中学语文的宗旨。我们在考虑整体推进的教学方式时全面把握，既想到了教材内容也考虑到了课外读物；既上好课也安排了和本单元相关的观察活动；既有学习基础字词句段也指导观察方法和写作方法；这样活动开展起来有序，有效，孩子积极参与。因为我们以徐老师为主备的团队群策
群力、全面把握，安排在先做到胸有成竹，为我们今后的教学活动提供了很好的范例参考和其他组开展活动提供了可借鉴的经验。
二、找准突破点，让孩子真正的参与
让孩子全程参与语文实践活动是需要思考的，找准了突破点让孩子真正参与进来才能提高语文学习的效率，孩子学习起来才不会觉得累。就像让孩子绕操场跑一千米孩子会觉得很累，而让孩子放风筝，孩子拉着风筝跑，即使是跑完了两千米也不觉得累。我们要找的是孩子心中的这个风筝和为她们搭上放风筝的这条线。
在推荐课外读物《昆虫记》时，我们先进行导读，激发学生的兴趣，同时让孩子坚持每天读30分钟，接着每天递增一分钟，（保底时间）孩子们觉得难度不大，加之书的内容本身是孩子感兴趣的，所以这两周来孩子们课外阅读量是完成得不错的。
另外观察方面我们也想尽办法激发学生的兴趣，在选择观察的事物时，我们想到了被观察的物品必须是变化要快的，要能连续观察的，能观察到细节的，经过讨论我们选择的观察苜蓿种子的发芽，并给这个活动起了个“神秘的种子”的名字，吊起了孩子的胃口。起名字叫神奇的种子，是因为我们这里没有人种过苜蓿，孩子们因为没有见过所以感觉好奇，还有是这种子好种易活，孩子能操作，第三是种子小，要细心观察。选择的时候这些都考虑到了，就是为了找准突破点让孩子真正地参与进来。同时我们还设置了跟进的措施，第一天指导孩子怎么种，但是不告诉他们神奇种子是什么，这就让孩子感觉到更加神秘感，第二天看到种子发芽了老师才告诉孩子这是什么种子，因为神
秘孩子们就更加认真仔细观察，希望早点知道是什么种子，接下来老师每天只给孩子描述一句关于神奇种子的话，比如：苜蓿长大了开紫色的花。苜蓿能长一米高。苜蓿的花语是希望。多么诗意的寓意啊！这些都让孩子好奇不断，因为眼前这几粒不到1毫米的种子长大能开花，能长到一米高，实在是太神奇了，所以孩子们就会在心中有所期待，有期待孩子的参与度自然就更高了。
三、立足语文课堂，更关注学生心智成长
不管是课外阅读《昆虫记》还是种养神奇的种子，都应立足语文课堂，因为这是语文的活动，不是科技活动，出发点和落脚点肯定在语文上。所以在设计活动的时候激发观察兴趣，让孩子保持好奇心最后都是为孩子能写出生动的观察日记。当然在活动中立足语文课堂我们也关注孩子心智的成长，比如孩子的观察方法指导，观察品质的培养，环保的教育，生命教育都有所渗透，因为这些是不矛盾的，只有良好的观察品质的同学才能观察到事物的变化，只有观察内容是丰富的写出的观察日记才是鲜活的。而且这些在孩子成长中是多么重要的品质。有孩子在日记中写道：“看到同桌的种子发芽了而自己的才裂开一个小口子，我想种子如果看到了这一幕肯定会说，我一定要长大，不让我的主人感到没有面子。”从语文的角度来看这是拟人，从生命教育的方面来看这就是生命意识。当大部分的孩子都在关注发芽的种子的时候有个孩子这样写到：“我发现有几颗种子这么多天了也没有发芽肯定是死掉了，并且我闻到了瓶子中有一股臭味，我断定她们已经死了，顿时眼泪在我的眼眶里打转，我第一次为植物流泪。”这样的活动立足语文课堂，当然也关注学生心智的发展。
四、聚沙成塔，集腋成裘，素材积累在平时，作文难点要分解。
孩子写作文是一项语文实践，表达言从心生，平时注重积累习作时肯定能信手拈来，一个单元的习作在作前已经积累了2000多字的观察日记，那么孩子们写作时就不会无米之炊。聚沙成塔，集腋成裘只有每天看到孩子乐于表达，一天两、三百字的小作文或观察日记不成问题，但是坚持两周实属不易，这样的积累作文的素材就丰富了。并且老师坚持每天对观察日记进行点，中虽然时间短，但是方向明确，针对性强，如：从连续动作的写法，从细致观察准确表达方面，从长期观察产生感情方面，看似不相干其实是在习作的指导，分解习作的难点，给孩子搭好脚手架。
当然在活动中还有很多需要完善的地方，如针对不同的学生要有明显的分层，让孩子在自己的最近发展区里都有所收获。希望我们一起努力。
