文本信息的结构化和形象化教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“文本的结构化和形象化”。
文本信息的结构化和形象化
设计者：
杜红梅
文本信息的结构化和形象化
教学案例 杜红梅
教材分析：
本节课是教育科学出版社出版发行的，普通高中课程标准实验教科书，信息技术基础（必修）第四章文本和表格信息加工中第一节文本信息加工的第三课时，也是本节内容的最后一个课时。
对信息的获取、加工、集成、交流与管理的能力是学生信息素养的重要组成部分。学生掌握了信息的获取、编程加工和智能化加工后，就开始学习本章内容，为后续章节的学习奠定了基础。
在前面的内容中，学生首先学习掌握了对文字处理技术及工具软件的介绍，在此基础之上，作为本小节的重点内容，学生能够规范地使用结构化和形象化的方式加工信息，能够对文本信息的结构化形象化表达方式的实现和使用范围进行深度挖掘，认识到文本信息加工与表达的多样性和有效性。学情分析：
本节课的教学对象是高一年级学生。高一年级学生在小学和初中阶段已经学习过对文本信息的加工和处理，掌握了一些常用软件的基本操作，但是对于文本信息表达中表格的制作、项目符号和编号及自选图形等方面的操作，目前停留在操作层面的理解上，对每一步的操作方法比较熟悉，对于如何去多样、有效表达文本信息的更进一步的认识和理解还有所欠缺，还没有到达更深层次“为什么去使用，使用它的意义在哪里”的理解。教学目标：
经历使用结构化和形象化这两种方式加工表达文本信息的实践操作，理解对文本信息的结构化和形象化表达的有效性和适用范围，体验结构化和形象化这两种方法在表达文本信息时的特点。能进一步的认识到字处理软件加工文本信息的多样性，并能在实际生活中合理运用。
教学重点与难点：
重点：文本信息形象化和结构化表达的意义
难点：恰当的选用结构化和形象化表达方式表达信息。
石嘴山市光明中学
文本信息的结构化和形象化
设计者：
杜红梅
教学策略：
为了让学生能够顺利完成本节课的学习任务和练习任务，这就要求学生提前预习这方面的基本操作方法，在学习过程中能够参与到课堂练习中来，完成学习目标。
在课程一开始，给学生注入“我参与、我快乐”的理念，接下来，给出21个联系的词语（文字表达方式），要求在一分钟内速记，看哪位同学能全记下来；同时再给出上述词语的图像表达，教师结合图片利用自编的口诀引领学生记忆，这一次学生不但在一分钟内记住了这21个词语，而且能倒背如流。本环节不仅使学生感受到图像表达法的魅力，而且强烈激发了学生学习兴趣，使学生情绪高涨；接下来趁热打铁，创设另一情境：带学生去法国旅游，享受异域风光；用震撼的音乐刺激学生听觉，请同学们伴随着音乐的节奏自然摇摆，一番享受之后发现自己迷路了，从而引出指路的文本表达和结构图表达两种方式，让学生更深入的体会两种表达方法的特点，提出问题，引入新课，让学生带着问题进一步去学习探究。在新课讲授时，用比较法给学生展示实例，让学生进一步理解本节的重点内容：文本信息形象化和结构化表达的意义，并进一步提起学生的学习热情和探究欲望。对于结构化和形象化表达方式的适用范围，安排到实践内容中，让学生从实践中去提炼、体会这两种方式的不同适用范围。并采用分小组合作的方法协作完成任务，通过学生互评去评价学生的实践成果，通过展评优秀成果让学生互相学习，取长补短，进一步优化自己的成果，从而达到激励目的。最后给本节课做一个总结提升：就本节的知识点请学生总结，教师相应引导，提高了学生自主学习能力和协作意识，学习效率得以提高，知识得以巩固和升华。教学课时：
一课时 教学过程：
情境创设：
1、以歌曲：“你快乐吗？”开头，注入“我参与，我快乐”的理念。
2、学习效率测试：一分钟记忆21个互无关联的词语，看看有多少人能全部记住（没人能全记住）；接下来以图像的形式将上述21个词语呈现，以自编的口诀（记忆密码）将词语串成一个小故事，结合图像引领学生共同记忆，结果是：不仅一分钟能记住全部的词语，而且能倒背如流。（该方法充分利用了人脑对图像的超强识别能力）使学生感受到图像表达法的魅力，强烈激发了学习兴趣，使学生情绪高涨，将课堂气氛推向一个小高潮。
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杜红梅
提出问题：为什么同样的词语，用图像表达大家就很容易的记住了？（学生可先不回答）带着这个问题继续学习。
21个互无关联的词语是：冰箱、圣诞老人，狗、雪橇、法拉利、香水、电脑、桌子、美女、八卦、天气、报纸、打架、吃饭、学习、运动衣、书法、猴子、苹果、奶奶、森林 21个词语的图像表达：
记忆密码：“冰箱里走出圣诞老人，他不用狗拉雪橇开着法拉利去送礼，香水和电脑放在桌子上，美女躲在桌子后面，她喜欢八卦、天气和报纸，打架影响了吃饭和学习，运动衣上写着书法，爱书法的猴子拿着苹果找奶奶，奶奶住在森林里。
3、趁热打铁，创设另一情境：作为词语记忆的奖励，带学生去法国旅游，享受异域风光，用震撼的音乐刺激学生听觉，请同学们伴随着音乐的节奏自然摇摆，一番享受之后发现自己在去香水城的路上迷路了。此时恰到好处的引出指路的文本表达，让学生判断香水城的具体方位，之后再给出结构图表达方式，学生一目了然迅速的找到香水城的位置，充分感受到结构化表达方法的优势，无形中对两种表达方法做出对比，更深刻的体会到两种表达方法的特点。提出问题：为什么换了地图你能快速而轻松的找到目标？由此引入新课：文本信息的结构化和形象化，让学生带着问题进一步去学习探究。新课讲授
一、文本信息的结构化
阅读实践：阅读教材P67页实践，比较一，比较纯文字表达方式和结构化表达方式的表意差异，了解其实现方法，并尝试用字处理软件实现。
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杜红梅
1、对比说明：你更喜欢哪种表达方式，为什么？
范例一：音乐分类的表达方式。纯文字表达：
在某个音乐网站上，将音乐分为中国音乐和外国音乐，在中国音乐里面分了港澳台音乐和大陆音乐两种，在外国音乐里分了欧美音乐和日韩音乐；大陆音乐里面又分了男歌手、女歌手和组合乐队，在女歌手里面有宋祖英、张靓颖等歌手的作品。
范例二：对阵形式图。
北京时间2000年10月21日凌晨，第12届亚洲杯小组赛全部结束，八强全部产生，四分之一决赛的具体对阵形势为：中国队对卡塔尔队，日本队对伊拉克队，两组胜者将在半决赛中相遇；伊朗队对韩国队，科威特队对沙特队，两组胜者进入半决赛。
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形象化表达：
比较二（读的快的同学读，分层教学）
范例三：流程图表达方式。纯文字表达：
某市中考招生报名流程：考生凭准考证到招生学校的指定地点报名，报名成功后将得到一张学校签名的报名回执；在报名时段内考生可拨打16889006查询自己在所报名学校的排名，根据排名判断是否更改报名学校，如需要更改报名学校，凭回执到原报名学校换回自己的准考证后到新的报名学校报名。流程图表达：（右图）
教学意图：通过这两种方式表达信息的强烈对比，让学生感受到信息结构化表达的优势，培养学生自学，交流讨论从而得出结论的能力；体现分层教学，让能力强的同学多实践，多收获。
二、文本信息的形象化表达：下面这些图像代表了什么？
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交流讨论：奥运会为什么要设计这些图像？为什么不直接用文字表达？
教学意图：通过对两种信息表达方式的感知，形成对比，通过交流讨论让学生感受到信息形象化表达的优势，培养学生交流讨论从而得出结论的能力；
三、分析思考
通过以上的几个实例，让我们一起深入分析思考：文本信息的结构化和形象化表达与纯文字表达方式相比在传递信息、表达意义方面有什么样的差异，有什么样的优点？
结构化的表达方式（如项目式、表格、结构图、流程图等）可以帮助我们理清文字脉络，将信息表达的更加清晰，使我们能够轻松地读出其中的意义。
形象化的表达方式不仅可以增强文本信息的可读性，而且可以超越语言文字壁垒，实现更深刻意义和更广范围的信息交流。学生活动：思考、回答老师提出的问题
教学意图：通过纯文字方式和形象化表达方式的强烈对比，让学生感受到形象化表达文本的优势。
四、实践操作
前面我们比较了结构化和形象化与纯文字表达信息的差异，这些例子都是在字处理软件中的一些应用，对于其它的常用软件，结构化和形象化是否一样适用呢？下面我们动手操作，再次体会这两种方式表达信息的效果，看看你能否从中找到它们新的特点。
要求：
1、每两排为一组，小组讨论，在三个实践包中本组任选一个完成。
2、作品完成后，请各组同学推选出最能代表本组水平的作业，与全班同学一起交流经验，分享成果。
3、学生可根据自己的能力采用电子或手工方式完成操作。
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教师巡视解决学生操作中出现的问题。
学生活动：各小组学生讨论、选择题目，动手操作。媒体运用：学生人手一机，上机操作完成实践活动。设计意图：动手实践，进一步探究，加深理解。
五、评价交流
１、展示学生作品，重点展示说明学生中综合使用结构化和形象化的作品。
点评学生作品：从同学们的作品当中我们可以看到，有的文本信息不但能够使用结构化的表达方式，同时又可以使用形象化来表达，这说明同一种信息可以同时具有结构化和形象化两种特点。
学生活动：学生欣赏感受，思考回答老师提出的问题
媒体运用：利用多媒体教学系统播放学生机界面，展示学生作品
设计意图：让学生欣赏优秀作品，学习他人作品的成功之处。从学生的作品中引出结构化和形象化的另一个重要特点：综合使用。
2、点评实践主题三（朱自清《荷塘月色》片段）的内容，请学生朗读，全体欣赏，让学生分析得出结论：并非所有的文本信息都可以用结构化和形象化的表达方式，它们都有不同的适用范围，需要我们根据实际需要做出适当的选择。学生活动：分析总结，得出结论。
设计意图：从自己亲身经历中体会到结构化和形象化的适用范围，能够试着去总结出它们的适用范围是哪些。
六、总结提升
通过今天我们对结构化和形象化这两种文本信息的表达方式的学习，我们了解到： 结构化和形象化的表达形式多种多样，要注意的是它们都有不同的适用范围； 同一种表达方式还可以同时具有结构化和形象化两种特点；
对于不同的文本信息要选择合适的加工方式和技术手段来达到我们的预期目标。学生活动：参与到教师的活动中来，回顾思考总结。媒体展示：幻灯片展示。
设计意图：回顾思考，巩固本节知识。
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杜红梅
课后反思：
信息的加工既是信息获取进程的延续，又是信息有效表达与交流的基础。充分掌握信息加工方面的知识与技能，对有效地提升学生的信息素养有着重要意义，因而这一章节的教学内容受到信息技术教师的高度重视。
在设计本节课时，考虑两点：一是如何调动学生学习兴趣，二是如何能够让学生对知识的理解从操作方法上的学习和认识上升到感性认识：为什么去用，如何用的理念。因此我采用从学生身边的例子说起。从课堂效果看来，学生的反应非常好，达到了预期的目标。
开始的引课方法独特，学生明显被课堂内容吸引，想要去一探究竟。通过积极的参与，亲身的感受，对内容进行对比分析，学生能够很轻松的得出结论，然后在具体的练习过程中再次亲身体会文本信息加工的多样性。由师生共同总结结构化和形象化表达信息的适用范围，通过这种“玩中学，学中做”的方法让学生在完成任务的过程中加深了对文本信息加工的体会，进一步提升了解决类似问题的能力，同时强化了学生在日常生活中对文本信息有效的、多样化的加工与处理的意识。
石嘴山市光明中学
