北师大九年级《打开财富之门》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“打开财富之门教学设计”。
北师大版思想品德九年级第二课第1站
《打开财富之门》教学设计
一、教材简析
《打开财富之门》是北师大版思想品德教材九年级第1单元第二课第1个站题。主要介绍经济体制改革对社会主义经济发展的推动和促进作用。
本站是从经济方面对前面第一课《认识社会巨变》进行原因探讨，又是为学习下一站《学会理财》，就学生作为消费者参与社会经济生活提供了有益的引导。同时学好这一站也为学好后面的国情国策打下牢固的理论基础。所以本站在整个教材中起到了承上启下的作用，在思想品德教学中具有不可忽视的重要地位。
二、学情分析
社会主义经济体制改革，开启了我国改变旧面貌、迎接新发展的大幕。经济体制改革的深化和社会主义市场经济建设的进程，推动了我国社会生活方方面面的根本变化。对初中毕业生来说，要了解我国的国情，了解自己的生活环境，就必须对社会主义经济体制改革的进程有所了解，这是学生应该了解到首要国情。
但是本站内容与学生的实际感受有一定的距离，特别是一些学生在实际生活中较少接触的东西，会影响他们对改革的理解。因此，应将抽象的界定转换为学生可以感知的东西，通过现实生活的实际例子，使学生理解和感受改革的意义。
三、教学目标
根据对本站教材简析和学情分析，我制定了以下教学的“三维”目标：
1、情感态度价值观：通过对社会主义经济体制改革的学习和了解，认识到我国的经济体制改革的意义，知道我国的社会主义市场经济建设的基本情况，对国情形成比较准确的认识。
2、能力目标：通过本课的学习，提高学生观察社会、分析思考问题的方法和机能；培养学生搜集材料并从中得出结论的能力。
3、知识目标：知道改革为社会主义经济注入了活力，解放了生产力；了解改革使一切创造财富的源泉充分涌动，激发了人们积极性和创造性。
四、重点难点
本着新课程标准和学生的认知水平，我确定了以下的教学重点和难点。教学重点：认识我国实行改革的必要性
教学难点：理解改革建立起了社会主义市场经济体制，进一步巩固了社会主义根本经济制度。
五、教法学法
先说教法
在指导学生课前预习和资料搜集的基础上采用了“任务驱动”和“合作探究”的教学方法。
任务驱动与合作探究，着重于培养学生良好的学习习惯和提高学生自主学习、合作学习及创新的能力。
本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。根据教学内容确定课堂目标，预设某种情境，精心设计任务，通过让学生自究、讨论、交流、实践等方法去完成“任务”，从而达到提高学生观察社会、分析思考问题的方法和机能。再说学法
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息自我加工的主体。所以在本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂谈话讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的生成。为此我指导并教给学生的学法是“接受任务——自主探究——合作学习——归结评价”。
六、教学过程
（一）、创设意境，激发兴趣，导入新课（3—4分钟）
播放视频歌曲《春天的故事》师生和唱。给学生创设轻松、愉快的学习环境，极大的激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意：是改革打开了财富之门。
（二）、确立话题，明确目标，学习新课（2分钟）
改革注入了经济的鲜活力（话题1）
改革激发了人们的创造力（话题2）
改革焕发出制度的生命力（话题3）
围绕所确定的话题，预设出相关的情境和任务。
（三）、情境任务，谈话探究，自主合作（30分钟）
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以教材小栏目“历史镜头”提供的材料为素材，由学生编写台词，进行模拟表演《一份特殊的合同》，再现1978年小岗村“大包干”的历史事件，感受我国的改革历程。
展示《小岗村的变迁》图片和体现经济活力的照片素材，：
1、小岗村的经济现在跟过去相比有什么变化？是什么原因带来了这样的变化？
2、改革开放以来，我国社会发生了哪些显著的变化？
3、你觉得自己生活在今天这样的时代幸福吗？
采用问答式引导学生根据这些变化，体会我国经济充满活力的状况，而通过对图片的展示，更加深了学生对社会主义经济改革所带来的经济活力的理解。
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用PPT展示《小严的创业经历》等文图资料。
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1、人们可以通过哪些方式为社会创造财富的？
2、现代社会为人们创业提供了哪些好的条件呢？
3、你会打算怎样去创业的？
由学生举出身边的例子，说明生活中创造社会财富的多样形式，以及发明创造对创造社会财富的作用。并由学生自己对所举例子进行分析，生成“改革使一切创造财富的源泉充分涌动，激发了人们积极性和创造性”的观点。
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阅读P18《上海宝钢集团公司》和P19《大有希望的“希望集团”》等材料，播放视频《公有制的含义和地位》。
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1、“中国经济”家庭中主要有哪些成员？他们在这个家庭中发挥了什么样的作用？
2、国家是怎样来对待这些经济形式的？你知道国家的有关政策吗？
让学生采用“自我介绍”和“设计名片”的方式把主要经济形式展示出来，通过它们在所有权、表现形式、主要作用等方面的差别，理解其存在的必要性；并由学生予以制定出“家庭公约”，以更好地把握国家对其相关政策。
在每个情境和任务中可请出一位表现较好的学生和老师一起做主持人，主持人同学负责引导性谈话，其他同学做嘉宾。这样，根据预设的情境和谈话任务进行座谈，质疑和发散，思辨与交流，一步一步将话题和任务引向深入，达成共识，完成任务，实现目标。最后，对话题和任务进行实践考核并对所有参与者进行开放性多元评价。
（四）、实践考核，归结评价，提升自我（6分钟）
一是课堂实践考核环节：
1、通过“改革对我意味着什么？——我与改革面对面“的自我总结，总结我对改革的感性和理性认知，总结本堂课的主要任务和收获；
2、通过“评选本堂课的最佳谈手（嘉宾和主持人各一名），肯定积极的参与和体验，引导学生关注过程，体验创造。
二是课外实践考核环节：
1、要不要改革，谁有发言权？
2、我要做改革的弄潮儿。
要求学生从这两个题目中自选一题进行实践，写出文章。这样，学生可能会有针对性的对社会、生活中存在的一些与改革要求不和谐的现象，谈出自己的看法，并试图找出原因，给出解决之策；也可能自己参与到改革的创造劳动之中去，体验艰苦奋斗，战胜困难，收获成功的过程，以创造美好生活。
（五）、课堂小结，板书直观，易于掌握（2—3分钟）
播放《越来越好》，让学生进一步体会到改革的巨大作用，和社会主义市场经济建设的基本情况，从而对我国的基本国情有一个比较正确的了解。同时，又首尾呼应，使整堂课浑然一体。
关于板书，我比较注重直观、系统的板书设计，它及时地体现教材中的知识点，便于学生理解掌握。
【附】教后感悟
在整个教学过程中，教师只是一个组织者、引导者，把探究的主动权交给了学生，学生通过亲自尝试，积极主动地获取了知识，培养了学生自主学习的能力和创新实践的能力，为学生以后的学习起到了良好的铺垫作用。
我的说课完毕，谢谢大家。
