冯健成 三 下 两位数乘两位数(不进位)教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“两位数乘两位数教案”。
两位数乘两位数（不进位）
一、教学内容
义务教育教科书三年级下册P46例1及做一做，P47练习十的第1到5题。
二、教材分析
两位数乘两位数的笔算是在学生学习并掌握了表内乘法、多位数乘一位数和口算两位数乘一位数和整十数的基础上进行的，是学习两位数乘两位数笔算的起始，是三位数乘两位数的基础。
三、教学目标
1.理解两位数乘两位数乘法的算理，掌握算法，并能够正确进行计算。2．在引导学生经历发现两位数乘两位数计算方法的过程，体验算法多样化，用渗透数形结合的思想帮助学生理解计算道理。
3.在探索算法和解决问题的过程中，增强自主探索、合作交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。
四、教学重点
在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。
五、教学难点
1、理解乘的顺序与口算算理。
2、第二部分积的对位问题。
六、教具、学具 教学课件，点子图纸。
七、教法学法
1．创设教师买书的情景，体现数学与生活的紧密联系。
2．采用自主探索与合作交流的学习方式，体现以教师为主导，学生为主体的特点。教学中调动学生学习的积极性，让学生自己去发现问题、解决问题，教师只做适当的点拨，突出重点，突破难点，培养学生的发散思维和创造性思维。
八、教学过程
（一）创设情境，导入新课 1.出示主题图
师：从图中你了解了哪些信息？
学生读取主题图获得信息：每套书有14本，王老师买了12套，一共买了多少本？ 2．列式解决问题
师：怎样求一共买了多少本？为什么要用乘法计算啊？
生：每套书的数量是14本,14是每份数，买一样的书12套就表示有这样的12份，求一共买了多少本？就是求12个14本是多少？
【设计意图：创设情景，学习素材具有生气，对学生有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。】
（二）探究14×12的计算
1、借助点子图研究计算方法
你会算吗？把你想的方法用点子图表示出来。
教师：把一本看作一个点。并出示了这样的点子图，在点子图上分一分，算一算、利用它寻找计算的道理。
（１）让学生先独立思考：你可以用什么方法来计算14×12?想出方法的同学写在草稿纸上。
（２）小组交流算法。要求说的同学说得有条理，尽量让其它同学听明白，没有听明白的同学可以提问。教师参加小组讨论，了解学生对各种算法的理解。
2、学生用点子图汇报解释问题。可能出现以下情况：
14×4×3；14×6×2；14×3×4；14×2×6；14×10+14×2„„ 重点讲解，14×4×3和14×10+14×2这两种。（算法一）（算法二）算法一
把其中一个乘数12分成3个4。根据演算过程，先算出14×4的积是多少，再用得数乘3，即可求出14×12的积。计算过程如下：14×4＝56 56×3＝168 14×12＝168。
算法二
把其中一个乘数12分成10和2。根据演示，先算出14×10和14×2的积是多少，再把所得的结果相加。计算过程如下：14×10＝140 14×2＝28 140+28＝168 14×12＝168。
【设计意图：借助点子图与算式相对应理解算理，体现了数形结合思想。利用点子图计算，虽然方法不同，但都是运用“先分后合”的方法把新知识转化成旧知识解答。】
师：不论哪种方式都是先分再合。分的目的就是将大的分成小的，复杂的变成简单的,新知识转化为旧知识来解答，实际上就是把两位数乘两位数转化成两位数乘一位数的乘法。
小结：回顾刚才大家利用点子图学习的过程，采用先分再合的方式，将新知识转化成旧知识来验证。
（三）探究竖式的写法
1、探究竖式的写法。
算法分析：列竖式计算时，相同数位对齐，先用第二个乘数个位上的2去乘14，得28，算出2套书的本数；再用第二个乘数十位上的1去乘14，得14个“十”，即140，算出10套书的本数，然后把两次的积相加。
2、观察比较
今天学习的笔算乘法和以前学习的笔算乘法有什么联系呢？
都是用第二个乘数每一位上的数分别去乘第一个乘数每一位上的数。乘得的积要分别和乘数的个位、十位对齐。
3、牛刀小试
师：把14和12调换一下位置，你会乘吗？结课会怎样？ 让学生在练习本上“试一试”。汇报检查时，师：你发现了什么？ 师生共同明确：乘法可以用交换乘数的位置进行检验。
【设计意图：先让学生独立思考，有了自己的想法后再进行交流。通过学生汇报、同学复述、老师总结三个层次进行笔算方法的教学，做到扎实有效、突出重点（讲清算理）。】
（四）深化运用，巩固新知
1、课件出示课本46页的做一做。学生独立完成，师请4名同学板演。订正时指名学生说说数位应如何对齐，为什么？
2、完成练习十的第1、2题。
【设计意图：清晰再现计算过程，进一步明确算法。】
3、火眼金睛辨对错。
课件出示课本47页第3题，先让学生判断对错，并说明理由，错的改正。
【设计意图：通过判断改错，进一步巩固两位数乘两位竖式计算。】
4、应用提高
教师课件展生活中的购买场景：
王老师在商场买了12筒羽毛球。每筒12个，一共多少个？ 学生独立思考做答，集体讲评时让学生说说自己的想法。
5、深入生活，活用新知 教师课件出示课本47页第5题。要求：学生任选自己喜欢的列式方法进行解题，并与小组内同学进行交流。交流反馈：教师请部分小组派代表说一说，让好的小组重点说一说自己的思考过程。
【设计意图：课堂巩固练习设计精炼、层次分明、突出重点。让学生通过解决实际问题学习计算方法，激起学生学习的兴趣。进一步巩固算理，掌握算法,形成计算技能，培养应用意识，拓展学生思维，培养思维能力。】
（五）归纳总结
让学生谈谈收获，并提出计算两位数乘两位数要注意什么? 板书设计:
两位数乘两位数
笔算方法：用竖式下方乘数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末位和个位对齐；再用十位上的数去乘另一个乘数，得数的末位和十位对齐；最后把两次乘得的数加起来。
