除法的验算教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“除法的验算教案1”。
《除法的验算》教学设计
建华区二马路小学 马红梅
一、教学内容分析：
这节课的教学内容“除法验算”是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第25页例4，在学生掌握了一位数除法之后进行教学的，通过“理解有余数除法的验算方法的由来”等教学重点的讲授，使学生理解除法的验算方法，掌握“商和除数相乘，结果等于被除数”的规律，会用乘法验算除法；培养良好的验算习惯；结合教学，初步体会到，事物之间是具有内在联系的。教学中采取了一些新的教学策略，让学生在教学活动中，理解掌握验算方法，获得解觉问题的经验。使学生从中感受数学在实际生活中的应用，从而喜欢数学。
二、教学目标：
1.引导学生理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，体会验算的作用。
2.使学生掌握乘法验算除法（含有余数除法）的验算方法，逐步提高计算的 熟练程度。
3.通过除法验算，沟通乘、除之间的联系，培养学生检验的意识和习惯。
三、教学重点、难点:
（一）教学重点
除法（含有余数除法）的验算方法。
（二）教学难点 理解除法的验算方法
四、教学过程：
（一）创设情境，生成问题。
1.口算抢答：
前面我们学过了口算除法，我们看一下哪列火车开得快。教师表扬
2.观察下面上下两道算式，你发现了什么呢？
72÷8=9
35÷5=7
42÷7=6
9×8=7
27×5 =35
6×7=42
（学生自由发言，会发现上下两道算式都是用一句乘法口诀得出的；还发现他们都是由三个数字组成的；上面的算式和下面的算式是相反的等等）
3.上学期我们学习了加、减法的验算，那同学们回想一下他们是怎样演算的呢？
学生讨论发言：
教师小结：我们同学都知道加法和减法是一对好朋友，它们之间存在互逆的关系，加法可以验算减法，减法也可以验算加法。
（那么乘法和除法之间是否也存在这种关系？今天这节课我们大家就共同来探索一下这个问题。）
板书课题：除法的演算
【设计意图：回顾加、减法演算让学生感受演算的重要性，激发学生学习除法验算的兴趣：使学生知道学习除法验算在现实生活中的重要意义。】
（二）探索交流，解决问题
1.老师今天身上带了100元钱，准备去买价值5元的寓言故事书和买价值7元的科普知识书。现在请大家帮老师算算各能买多少本呢？
两名学生到黑板板书，其他同学在练习本上用竖式计算：
｛100÷5=20（本）｝
｛100÷7=14（本）、、、、、、2（元）｝
2.他们算得对吗？（师生共同回顾一下三位数除以一位数用竖式的方法）
3、教师提出问题：我们想知道一道除法算式计算的是否正确，要用什么方法来检验呢？
探索方法：让学生小组交流，小组间说一说你有什么好办法，然后自己试着做一做，最后组长总结你小组的方法。）
（1）学生试做过程中，教师巡视，找完成最快的小组同学到黑板上把两题补充上验算。
（2）在学生自主探索的后，各小组汇报自己的演算方法，可能得出以下几种不同的验算方法：
（1）100÷5＝20（本）
验算：①20×5＝100
②5×20＝100
引导学生说出验算方法：商乘除数等于被除数。
（因为寓言故事书每本5元，买这样20本，共花100元。用20×5＝100或5×10＝100）
（2）100÷7＝14„„方法一：商乘除数再加上余数等于被除数。
14×7+2=100
（科普知识书每本7本，买14本共花14乘7等于98元，再加上找回的2元，一共100元）
方法二：被除数减去余数的差除以商等于除数。
100-2=14×7
（一共100元，找回2元，花去100减2等于98元。蓝色笔记本每本7元，共买了98除以7等于14本）
比较方法一和方法二，哪一种最简便。从而得出方法一。
4、归纳出除法的验算方法，教师板书。
5.最后告诉学生：我们为了计算地正确，不仅要掌握正确验算的方法，还要自觉地在计算中运用这些方法。
【设计意图：在这一环节我给学生探索思考的时间，放手让学生独立探索除法验算的方法。让学生通过探索、交流、汇报、质疑，明白除法的验算方法，让学生在交流中学会用乘法验算除法。】
（三）巩固练习，内化提高
1、基本应用
16×4=675÷5=1
5（）÷4=16
15×5=（）
84÷6=14
77÷6=12„„5
14×（）=84
12×6+（）=77
2、巩固练习。
完成教材第25页 “做一做”
（计算下面各题，并且验算）
学生汇报，订正时强调验算的方法。
3、工厂有45个小轿车轮子，最多可以做几辆车？
（要求：用竖式计算并演算）学生自由完成，集体讨论订正。
4.填一填
（）÷2=30······（）
（）÷4=32······()
【设计意图：练习时通过多层分散练习加深对除法验算方法的理解，并能灵活运用除法验算的方法解决生活中的实际问题，体验学习除法演算的作用，在练习中感受运用知识解决实际问题的乐趣。进一步激发学生学习数学的兴趣。同时，也培养了学生养成验算的良好习惯】
（四）回顾应用，反思提升
1．这节课你学习了那些知识？你有哪些收获呢？
【设计意图：让学生组织语言说一说这节课的收获，从而培养学生的语言表达能力和综合概括能力 】
