《呼风唤雨的世纪》教学设计 刘慧由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“呼风唤雨的世纪教案高”。
《呼风唤雨的世纪》教学设计
刘慧
一、教学目标
（一）用适合自己识记的方式学会正确读写5个生字，并能在小组内主动进行分享。
（二）在通读课文的基础上尝试去解读作者的写作构思和写作方法，对课文进行简单的模仿写作。
（三）联系自己搜集到的知识和相关的生活实际，在对比中感受到科技发展的高速与魅力，并能够对未来的科技发展进行畅想。
二、教学重难点
了解没有科技的时代并与现在的高科技社会进行对比，根据这些知识尝试着对未来的科技发展方向进行畅想。
三、教学准备
多媒体课件及相关资料
四、教学过程
（一）一问多答，奇思妙想
师：孩子们，老师今天想做一件事，就是“呼风唤雨”！你们说能不能实现啊？请你们试着呼唤一下，有答案后举手告诉我。
师：是啊！我们没这么大的能耐，这风和雨啊不是我们想来就来的。你能推荐一个你认识的人物吗？
师：哦！老师也很羡慕他，他不仅能让风雨说来就来，而且啊他想做什么就做什么。而这里的呼风唤雨就是表示某个人能耐很大，想怎么样就怎么样。老师在书上啊看到了这么一篇文章，题目是——呼风唤雨的时代。你们对这个问题有什么疑问吗？
【设计意图】理解题目是整篇课文的关键所在，作者围绕着“呼风唤雨的世纪”进行书写，其中“呼风唤雨”是一个重点词汇。若学生不能很好地理解该词，那么也阻碍了他们对整篇课文的解读。其中，让学生通过体验“呼风”、“唤雨”的不可能性来引出讨论，学生一旦理解什么是呼风唤雨之后，再立即让他们思考课题，便顺理成章，水到渠成。】
（二）自主学习，字词过关
1.在预习过程中进行段落和生字的标记，针对课文中出现的生字在小组内进行工作分工，可以通过查阅字典或词语手册进行解决。若小组内不能完成的，可以在班级中提出，由其他小组帮助解决。若各小组都无法解决，教师做好补充和纠正工作。
2.采用最适合自己的方式对本课的生字词进行识记并将自己的方法与小组成员分享。教师出示所有生字词并邀请个别同学进行识记解说。最后请全班同学一起朗读本课生字词。【设计意图】通过小组内的学习与展示，学生不仅成为了学习的主动者更在课堂上成为了敢说敢讲的小主人。他们在学习与交流的过程中可以形成互帮互助的品行，在此过程中“小老师”和“小学生”不仅学会了知识，也增强了她们对于学习语文的信息和兴趣。
（三）梳理课文，能说能写
1.对课文进行自主分段并说出分段的理由，小组成员根据分段进行分段朗读。
2.联系课前搜集到的知识对20世纪以来的科技发展做出自己的解说，尝试着介绍一些科技的变迁。
3.在理解课文的基础上分析作者的写作意图，并尝试着模仿写小段话。
【设计意图】学生是学习的主体，所以我在课堂上设置更多的自主学习环节，让学生自己去学，再将在学习中得到的体会与大家分享。当学生自己主动去搜集有关科技变迁的信息时，便会直观地感受到科技的魅力，对于课题《呼风唤雨的世纪》也就不难理解了。本环节还设置了一个仿写的活动，通过写一写不仅锻炼了学生的写作能力更加深了对课文的理解。
（四）课堂小结，拓展延伸
1.生活在二十世纪的我们享受到了各种高科技的便捷，实现了在神话里才有的场景，真可谓是要风得风，要雨有雨啊！所以作者在课文第一段就说“20世纪是一个呼风唤雨的世纪！”请你联系课前搜集到的知识和本节课所学的内容再想一想这句话，你有什么体会？
2.我们是爱想爱写的孩子，在20世纪我们的世界就这么神奇了，那么在未来的世界里会有什么呢？请你认真想一想，然后把你想到的奇妙世界用笔写出来，
