《在沙漠中心》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“在沙漠中心教案”。
教学设计:
《在沙漠中心》
课题：《在沙漠中心》
教学内容：
人教版语文七年级下册第五单元第22课。教学目标：
1、了解作者，积累字词。
2、整体感知课文，体会作者别样的感情变化。
3、理解作者坚强、乐观、执着追求的精神品质，体会生命的意义。教学重点：
体会作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，学习作者积极、乐观的生活态度。教学难点：
认识探险的真正意义，体味生命的价值。教学方法：诵读法。教具准备：电子白板、学案。教学过程：
一、话题导入
同学们，你们去过沙漠吗？谈谈你们看到的、理解的、感受的沙漠，用一些词语来形容一下。
提及沙漠，我们马上会想到荒无人烟、了无人迹、炎热、寸草不生、无边无际。假如你身陷如此绝境，你会做何感想？今天，让我们将时光回转到上个世纪30年代，跟随作者，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行——《在沙漠中心》，感悟人生的真谛。（展示课题）
二、出示目标（看屏幕）
1、了解作者，积累字词。
2、整体感知课文，体会作者别样的感情变化。
3、理解作者坚强、乐观、执着追求的精神品质，体会生命的意义。
三、分析课文，体会作者心理变化过程。
1、走近作者，了解蓝天白云的耕耘者（看屏幕）。圣艾克絮佩里是法国优秀的飞行员，被称为“蓝天白云的耕耘者”。代表作有《夜航》、《空军飞行员》、《小王子》、《人类的大地》等。他常常把自己的飞行体验，对生活的热爱，对生命的思考写入作品。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。本文中的故事发生在1935年12月29日，圣艾克絮佩里自费驾机飞往西贡，试图以七十小时飞完巴黎到西贡的航程，以此打破纪录获取十五万法郎的奖金。但由于飞机发生故障，迫降在开罗附近荒无人烟的沙漠中。与机械师普列夫一起在绝望的情况下跋涉了五天五夜，被一支骆驼商队救出。
2、速读课文，整体感知。要求：
1）、给段落标上序号。2）、记下重点字、词，正音、释义。
3）、用一句话概括文义，用扩展标题的方式。学生带着问题速读课文，老师巡视检查。完成学案：
1）、给下列加点词语注音
硌着（gè）噎住（yē）
辐射（fú）脐带（qí）
犁铧（huá）真谛（dì）
2）、用一句话概括文义，用扩展标题的方式。例：“我”在沙漠中心的感受与思索； “我”在沙漠中心书写生命赞歌。
3、跳读课文，感受心理。
1）、出示自学指导：自由朗读课文，思考下面的问题： A、当时作者和同伴置身沙漠，遭遇了哪些艰难处境？采取了哪些应对办法？有何生理反应？请找出相应的语句认真体会。
B、我的心情又经历了怎样的变化？找出体现作者心路历程的句子加以领会。
2）、学生先自主学习，然后小组讨论。
3）、师生交流评议，抓住重点词句，分析人物处境和内心。A、艰难处境：干渴、风大、寒冷
⑴我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，牙床冻得格格作响。
[ 沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐，死亡的危险更让作者感到绝望，这是作者所面临的危险的真实写照。] ⑵ “寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。”
[赏析：运用比喻和拟人手法，生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受，语气并不沉重，反而有些风趣，表现了作者镇定乐观的精神。] B、应对办法：喝乙醚酒精、用沙子盖住身体 C、生理反应：产生幻影、感到疲倦、呼吸困难 D、心路历程：痛苦、绝望、平静、乐观
痛苦（我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。）
绝望（我跑不动了
大限到了 冻死的想法
不喜欢像奴隶那样忍受鞭打）
平静（一种超越任何希望的平静
不管怎么说，上天待我不薄
我们遇到的也是人的烦恼
我们和大自然的力量斗智斗勇）
理解：我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。[宝贵的露水在黎明才有，黎明代表着生的希望，所以作者说期待黎明就像农人期待充满希望的春天；中途站维系着飞行员的生命，所以作者说期待中途站就像期待福地。这两句话体现了作者对生命的热爱。“群星”代表大自然，“在群星中寻找真理”就是在同自然的搏斗中实现生命的价值。这句话体现了作者对自己的追求的自豪。] 乐观（工作中，我是幸福的我没有一点遗憾
我总算是呼啸过海风
我知道自己喜欢什么，那就是生命
我们应该继续走下去）
理解：我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。
[作者认为自己从事的职业是有意义的，他实现了人生的价值，所以即使失败，甚至牺牲，也无怨无悔。]
4、精读课文，搜寻“我”的闪光点。
（1）我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。（2）我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。
总结：作者是个热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求，诗意地生活；热爱人类，富有责任感的人。
四、课堂小结
即使处在沙漠的中心，也要为自己点一盏温暖的心灯！只要心还亮着，世界就是明亮的！人生的道路不会一马平川，也不是一帆风顺。要记住：面对生活，豁达而不旁观，犹如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶莹中坦然释放，任凭风云变幻，孤独地守望春天；面对生活，清爽而不冷漠，犹如心存高远的溪流，于舒缓低吟中洗涤万物，随时光荏苒，执着地一路欢歌。
五、布置作业：
1、整理课堂笔记，积累文中优美的词句。
2、运用心理描写的方法，以“考试失败后的我”或“比赛受伤时的我”写一段话。附：板书设计：
在沙漠中心——（热爱生命，顽强生活）A、艰难处境：干渴、风大、寒冷
B、应对办法：喝乙醚酒精、用沙子盖住身体 C、生理反应：产生幻影、感到疲倦、呼吸困难 D、心路历程：痛苦、绝望、平静、乐观教学反思：
法国作家圣埃克絮佩在《在沙漠中心》里用自己独特的视角为人们展现了一个未知的领域，他用自己的生命向人们诠释了自己作为探险家的人生，文中多有哲理性语句。所以在备这堂课的时候，我把教学环节设计为：1通过快读来理清全文脉络。2通过分析关键句、段来体味作者对人生的思索
文本分析从三方面来进行：
1、从内容入手。了解课文所阐述的内容，从而探究作者心理的变化过程，通过了解作者心理的变化来分析作者的精神世界。
2、从语言入手。仔细推敲词句，想想作者为什么用这个词而不用那个词，用这种说法而不用那种说法。通过对文字的推敲，深入感悟文本内涵。
3、知人论世。解读文本也不必一味靠自己冥思苦想，查阅必要的资料可以帮助我们更好地理解作品。
这节课，有得有失。较满意的是基本上实现了教学目标，思路清晰，两个主问题的设计，比较贴近学生的水平，能够让学生跳一跳够到苹果。但也有不足：
1、语言的品析形式不多样。在语言品析时，教师替代学生之处过多，应该让学生自己读一读，生生间的互读，男生读，女生读，或师生合作读等形式朗读，这样可能体会会更深刻一些。
2、难点的突破欠火候。在讨论作者对生命意义的理解时，学生理解的比较肤浅，教师此时应该补充当时的背景资料帮助学生，但因为自己准备的不充分，所以这部分没有很好的引领学生深入下去。
3、结尾处过于潦草。时间把握的不好，以至于小结部分学生写作交流的时间不足，草草结束。
通过这节课可看出很多细节方面都有不到位的地方，还需要日后多加磨练。
