《 功》的教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“功与能教学设计”。
《 功》的教学设计
【 教学目标 】
1．知识与技能：
（１）明确做功的两个必要因素，能根据做功的两个必要因素初步判断物体是否做功；
（２）初步理解功的计算公式，知道功的单位是焦耳，并会进行有关计算；
（３）知道作用在物体上的力与物体通过的距离垂直时，该力不做功；
2．过程与方法
经过举例，理解功及做功的必要因素，培养从生活现象中分析物理本质的方法。
3．情感、态度与价值观：
通过用力未做功的实例，激起其学习功的知识内容的好奇心，使之积极参与判断是否做功的讨论。通过实验来培养学生的独立思考、动手能力，和团队协作精神。
【 教学过程设计 】
一、复习提问
问：力的三要素是指哪些？
问：重力的方向是怎样的 ?
问：力作用在物体上会怎样(产生什么效果)？
学生回答问题
二、新课引入
由力的不同作用效果引出功。
举例：
推桌子：邀请两位同学分别来推桌子，一位虽费了力气，但桌子没有移动，另一位用力将桌子推走了。
由生活中的例子给出功的定义。区分不同情况来理解。
三、新课展开
1．力学中功的含义
我们常说的功是有“成效”的意思，但在物理学中它还有特殊的含义。当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，我们就说这个力的作用有了成效，力学里就说这个力做了功。
让学生从概念中发现力做功需满足有两个条件。
一是 作用在物体上的力。（F）
二是 物体沿力的方向通过的距离。（S）
举例：
⑴ 举杠铃。⑵跳水。（3）攀岩。（4）掷铅球 2．
举例分析三种不做功的情况：
(1)物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零。
(2)物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离与力的方向垂直。
教师根据学生的回答再次强调做功的两个因素。
(3）物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，也就是没有力做功。
要注意同学们的回答中所出现的问题，并弥补关于惯性的知识。
举多个例子，要求学生判断是否做功。
例如：
⑴ 宇宙飞船升空，燃烧的气体对飞船有没有做功？
答：做了，因为燃烧的气体对火箭有一个向上的推力，火箭在这个推力作用下向上运行了一段距离。
⑵ 同学们将自行车推进校门，对车有没有做功?
答：做了，因为人对车有一个向前的推力，车在这个推力作用下前进了一段距离。
⑶ 一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动，推力对物体有没有做功？
⑷ 学生推讲台没推动。
⑸ 手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力有没有对桶做功？
⑹ 在光滑的水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动，没受力。
3．功的计算
我们知道了力做功的两个条件，那如何来计算力所作的功呢？
功的计算公式：功＝力×距离
即：功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。
用 W 表示功，用 F 表示力，ｓ 表示物体在力的方向上通过的距离，则功的公式可写成： W ＝ Fｓ。
在国际单位制中，力的单位是牛顿（N），距离的单位是米（m），功的单位是牛顿·米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦（J）。焦＝１牛·米。
在列出公式之后进行必要的几点说明：
①使用 W ＝ Fｓ，要注意单位的统一。
②做功的多少只由 W ＝ Fｓ 决定，跟物体是做匀速直线运动还是做变速运动无关。
③知道 1 焦的物理意义，知道 1 焦的大小。
例题
四、课堂小结
本节课我们学习了力学中 “功”的概念，知道了做功的两个必要因素，给出了功的计算公式
W =F·ｓ，知道了功的单位是焦耳。大家完成课后练习，帮助自己更好地理解功的意义，学会功的计算。
【板书设计】
功
1.当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，我们就说这个力做了功。
2.做功需满足有两个条件。
一是 作用在物体上的力。（F）
二是 物体沿力的方向通过的距离。（S）3．功的计算 W ＝ Fｓ
【教学反思】
