3月 桂林山水教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“桂林山水教学设计”。
《桂林山水》教学设计 石嘴山市惠农区简泉小学 蔡军
一、教案背景
四年级是小学第二学段，《小学语文课程标准》中指出：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”同时还谈到：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”《标准（2011年版）》“提倡要高度重视积累，阅读、诵读可以帮助学生增强积累。”完成本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到读中体会文章内容，重视朗读的指导，适当安排学生朗读交流的环节，把语文课上成真正的语言文字课，教给学生领会的方法。
二、教学课题：《桂林山水》
三、教材分析
《桂林山水》是语文S版第八册第二单元的一篇精读课文。课文描绘了桂林山水的美丽风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先总起、后分述、再总结的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。语言优美流畅，适合学生朗读背诵，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。
四、教学方法
1．举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。教学中应重点教学课文的第2自然段，教给学生读—划—评—议的方法，让学生在读中充分感受语言文字美，体会作者的写法。方法掌握好后再学习课文的第3自然段学习起来效果会更好。
2．朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言文字的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。
五、教学过程
（一）引课：
1.这节课老师带领同学们去一个风景区游览，你们想去吗？想去的同学请用你们的声音告诉我。
2.板题：6桂林山水
（二）整体感知，带入情境
1.快速读课文说说，读了课文你觉的桂林山水给你留下的总体印象是什么？可以用课文中的一句话说，也可以自己概括。（板书：桂林山水甲天下）
2.出示词语认读（课件展示）本课优美的词语
无瑕 翡翠 荡漾 观赏 波澜壮阔 水平如镜 峰峦雄伟 红叶似火 拔地而起 奇峰罗列 形态万千 连绵不断 危峰兀立
（认读后试着用以上词语3-5个，说说课文的主要内容，用的越多越好。）3.为什么说桂林山水甲天下呢？从课文中哪些内容可以看出来？默读课文思考。（漓江的水和桂林的山可以体会到）板书：漓江的水 桂林的山
过渡：漓江的水到底有多迷人呢？你们想知道吗？让我们去欣赏一下！自由朗读第二自然段思考
（三）精读第二自然段，体会漓江水的特点
1.朗读第二自然段，画出描写漓江水的语句读一读。漓江的水有什么特点？
2.同桌交流后板书：静 清 绿 请同学们闭起眼睛围绕它的特点想画面
3.漓江与大海、西湖相比有什么不同？（课件展示）4.练习有感情的朗读。（课件展示）读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿呀”。这三个分句组成一个排比句，要读出递进语势
声音由低到高，速度由慢到快，感情由弱到强 小黑板出示朗读：
漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动
对比朗读中让学生体会“真”字的巧妙用法。
5.教师设计一组举一反三的句子训练（小黑板出示句子）答案可以不唯一，只要表达通顺、合理就可以。
a．公园里的花真香啊，香得（）。b．教室里真安静啊，安静得（）。
过渡：欣赏完了漓江的水，再让我们一起去看看桂林的山吧！下面我们继续学习第3自然段
（四）小黑板出示学法指导 1.小结学法。
2.出示学习要求：自由朗读，画出描写山的特点的句子读一读，体会桂林的山的特点；说说桂林的山与泰山、香山有什么不同；有感情的朗读。读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。
（五）学习第四自然段
过渡：桂林的水和山都这样美，如果山水围绕在一起又会是什么样的美景呢？请同学们默读第4自然段思考
1.自由朗读。
2.想象：这段文字描绘了一幅怎样的画面？你觉得这幅画面怎样？为什么？
3.画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。理解“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。
4．练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。作业设计 1.学习了桂林山水，你对那里的山，那里的水有什么感受？把它写下来。2.观赏一处风景，注意仔细观察它的特点，然后写下几段话。最好能用上本课的一些优美词语和句式。
（六）板书设计：
6桂林山水
静 感觉不到流动 漓江的水：清 看见江底的沙石
绿 是一块无瑕的翡翠 奇 奇峰罗列 形态万千
桂林的山 秀 色彩明丽 倒映水中 险 危峰兀立 怪石嶙峋
六、教学反思
《桂林山水》是语文S版第二单元的一篇精读课文。课文描绘了桂林山水的美丽风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国的思想感情。课文有4个自然段，语言优美流畅，适合学生朗读背诵，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。教学本课我力图体现让学生品读文章，感受文章的美，从品读词语、句子、段入手教会学生赏读课文。
本课教学，我树立“教是为了学”的观念。把学生看作是学习的主人教学生读中体会，在读的过程中深入体悟，通过“感受──领悟──积累──运用”的正确途径，不断吸收和积累语言，从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。在朗读和赏析中，让学生感受漓江水的静、清、绿；山的奇、秀、险，让学生想象自己仿佛置身于美妙的情景中，锻炼学生的想象能力和创新能力。本课用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，教学课文时能重视朗读指导，教学生感受到语言文字美的同时，激发学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林水的特点的句子，结合想象，说说作者对写桂林水的特点时的感受，以此引导学生主动体会，使每一个学生想读、爱读并能读出美、读出感情。然后在讲读课文的基础上，指导背诵，效果更好。需要注意的地方：
语文是一门实践性很强的课程，对于这篇课文在实践环节的安排上，教师没有给学生提供更多的展示自己能力的机会，只是重视了读的训练，忽视了学生小练笔和想象、创新能力的培养。在解读《课标》和《2011版课程标准读本》时没有细挖，对于教材也没有系统、深入的学习。
