青春已逝的教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“青春的情绪教学设计”。
篇一：青春已逝
青春已逝
“我想起了夕阳下的奔跑，那是我逝去的青春。”
想到这句台词，那搞笑的画面就在我眼前飘过。
可另一个我却说：想过吗——当那余晖被奔放的晚风吹散的那刻，那追逐消逝的青春的人不正是你吗？
那份笑容此刻瞬间僵硬：原来一直笑着的，竟然是如此画面?? 篇二：青春已逝,再唏嘘亦枉然
青春已逝，再唏嘘亦枉然 篇三：《锦瑟》教学设计
《锦瑟》教学设计
甘肃省白银市会宁县第一中学王柏林
【教学目标】
1、知人论世，了解李商隐凄美的一生。
2、有感情地朗诵本诗，提高思索诗歌意旨，体味诗歌意境。
3、诵读鉴赏中感悟诗人的那一份“深情”与“痴情”
【教学重点】
透过鉴赏感悟诗人的“深情”与“痴情”。
【教学难点】
透过鉴赏感悟诗人的“深情”与“痴情”。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时（了解李商隐）
一、结合注释朗读诗文，初步疏通文意
二、李商隐知多少
1、身世卑微李商隐
李商隐(约813—约858)晚唐诗人。字义山，号玉生，出身小官僚家庭。曾三次应进士考,终得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。
2、旷世情种李商隐
李商隐诗现存约六百多首，大都以抒情婉曲见意，往往寄兴深微，想象奇特，余味无穷。尤其他以男女爱情相思为题材的诗，情思宛转沉挚，辞藻典雅精丽，摹写入微。能以典型特征的刻画和环境气氛的渲染，表达事物的内在神韵，寄寓诗人的情怀。还有一些诗篇激情荡漾，轻薄浮艳。这些对后世产生过巨大影响。但他的诗里往往是避实就虚，刻意求曲，打破了时空顺序，混淆了实虚境界，透过一种象征手法把感情表现出来。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。《锦瑟》 诗为李商隐自题《李义山诗集》的第一篇。
一首《锦瑟》诗，一道千古谜。历来无人能解，所以莫衷一是。元好问在《论诗绝句》说：“望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好，只恨无人作郑笺！”王渔洋也有“一篇锦瑟解人难”之叹。
这首诗辞藻华丽，用典殊多，晦涩难解，众说纷纭。通篇追忆往事，反复抒发感情破灭、壮志成灰的无限感慨和遗恨，春宵一刻，轻怜蜜爱；双飞彩凤、血泪相思，其中的爱情、怨恨、惆怅和迷惘，该是怎样的哀恸？以朦胧的意象表达诗人无限迷茫的心境。
这首诗为李商隐46岁时所作，据说怀恋一个赠予锦瑟的女子。是令狐楚婢女也好，是当时贵人爱姬也罢。正如《玉溪生诗集笺注》说：
“吐词含味，妙臻神境，令人知其意而不敢指其事以实之。”，“透彻玲珑，不可凑泊。如空中之音，相中之色，水中之月，镜中之花，言有尽而意无穷”。
3、关于《锦瑟》
这首诗作于唐宣宗大中十二年（公元858年），这年诗人46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，给人迷惘的感觉。
李商隐的诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到确切的解释。尽管如此，如果单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。
本诗虽题为“锦瑟”，但并非“咏物诗”，只是以开头二字为题。李商隐的诗语言清丽，感情哀怨，境界朦胧，解读极为不易。古来解此诗者有几十家，而众说纷纭，莫衷一是。
四、逐联翻译诗文并当堂背诵。
首联 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年
锦瑟琴为何要有那么多的弦,每根弦发出的音乐都勾起我对青春
年华时光的思念。
颔联 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃
我曾沉迷于美好的境界之中,如庄周梦为蝴蝶;我有美好的理想和
情思,如望帝把爱心和哀思托付于杜鹃
那眼泪止不住地流淌,在明月下已分不清哪是珠光哪是泪 光;那往昔生活的情景,犹如蓝田玉山上的玉烟,依稀可见。
尾联 此情可待成追忆，只是当时已惘然。
这种情思和感慨哪里是待到今日回想时才有,只是在事情发生的当时已经使人不已了。
五、诵读、记忆《锦瑟》
（自由诵读，结合注释或资料理解，为下节课作铺垫。）
第二课时（诗文鉴赏）
一、导入新课
“笔头仙语复鬼语，只有温李无他人”这是大诗人元好问的一句诗，请同学们猜一猜，这里面提到的是哪两个人？（温庭筠、李商隐）由元好问的这句评价大家可以读出李商隐诗歌什么样的特点？（朦胧、幽渺、内涵多重、）经得住时间考验的作品才能成为永恒，李商隐的那一首首诗便穿越了唐风宋雨、明雪清霜，与我们会面，今天我们就来共同学习他压卷之作——《锦瑟》（板书）。
二、诗歌内容概括：(学生用8字概括)（首联）锦瑟牵情，回首往事
（颔联）往事如梦，感伤深沉
（颈联）对月而泣，美梦如烟
（尾联）追忆此情，当时惘然
三、用典简释。
1、庄周梦蝶
从前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴
蝶。自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。一会儿梦醒
了，却是僵卧在床的庄周。不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是
蝴蝶做梦变成了庄周呢？ 这则寓言是表现庄子齐物思想的名篇。庄子认为人们如果能打破生死物我的界限，则无往而不快乐。它 写得轻灵飘渺，常为哲学家和文学家所引用。
2、望帝啼鹃
望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传说他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，死后灵魂化为杜鹃，啼声非常悲凄。
3、鲛人泣泪
4、暖玉生烟
传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。
四、用典的艺术效果。
首联 诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”，以“思”引发“无端”之问，开门见山，点出自己因回首青春往事而引发的一声感慨。“无
端”，是没来由、平白无故的意思，锦瑟本来就有那么多弦，这并
无“不是”或“过错”；诗人却硬来埋怨它：锦瑟呀，你干什么要
有这么多条弦?这里含有睹物心惊、怨怅和无可奈何等感情。华
年，美好的青春年华。聆锦瑟之繁弦，思青春之往事；青春已逝，清怨繁密的瑟音勾起对往昔美好岁月的回忆，音繁而绪乱，怅惘
以难言。千重往事，九曲回肠，尽在瑟音中牵引出来
颔联 庄生晓梦迷蝴蝶，颔联的上句，用了《庄子》的一
则寓言典故，说的是庄周梦见自己身化为蝶，栩栩然而飞??浑
忘自家是“庄周”其人了；后来梦醒，自家仍然是庄周，不知蝴
蝶已经何往。此句是写：佳人锦瑟，一曲繁弦，惊醒了诗人的梦境，不复成寐。庄周梦蝶故事本身就充满变幻迷离色彩，诗
人在运用这一故事时，又突出一个“迷”字。“庄生晓梦迷蝴蝶”，即庄生迷蝴蝶之晓梦，“迷”字既形容梦境的迷离恍惚、梦中的如
痴如迷，也写出梦醒后的空虚幻灭、惘然若迷。从表现诗人的悼
亡之情来说，则写出了生聚时的美好短暂，死别后的痛惜伤感。“庄
生梦蝶”包含了诗人美好却又十分虚缈的心灵寄托；
“杜鹃啼血”包含了诗人无限的悲感、难言的愁绪与怨愤。而“晓、春”又似乎蕴含了诗人对人生之路的光明与生机的一种期盼。锦瑟繁弦，哀音怨曲，引起诗人无限的悲感，难言的冤愤，如闻
杜鹃之凄音，送春归去。
的意象，幻化成了一个难以分辨的可望而不可及的又带有哀婉的养其珠，珠得月华，始极光莹??。这是美好的民间传统之说。
珠浴于泪波之界，月也，珠也，泪也，一化三，三即一，在诗人
笔下，已然形成一个难以分辨的妙境。
“蓝田日暖玉生烟”代表了一种异常美好的理想景色，只是
它只能远观，不能把握，也无法亲近。“蓝田日暖，良玉生烟”是
当时流行的一种比兴象征说法，喻指“可望而不可置于眉睫之前”之景。传说春秋时，吴王夫差的小女儿紫玉爱慕韩重，并想
嫁给他，但没有成功，因此郁闷而死。韩重从外地游学回来，前 往她的墓上哀悼。忽然紫玉现出原形，赠送明珠给韩重，并对他
唱歌。韩重想抱住她，紫玉却像轻烟一般不见了。过去生活的图
景如同蓝田玉山上的缕缕玉烟，依稀可见，却可望而不可即。此
联用阴阳冷暖的不同境界展现了诗人高洁的感情、执著的爱慕和
无尽的哀思与怅恨。尾联 如此哀怨怅恨的情怀哪里是现在回忆才感到的啊，在当
时就已经令人惘然无措了。既然此等情怀在当时就如此，那么今
朝追忆此情又会惹起怎样的怅恨，怎样的哀怨，怎样的苦痛呢？ 华年所历的这种种情境何待今日闻瑟追思时才不胜怅惘呢，就是
在当时即已使人惘然若失，惘怅不已了。“惘然”二字，概括“思
华年”的全部感受，举凡迷惘、哀伤、寂寥、虚幻之情，统于这
二字中包括。而何待追忆，当时已然的感喟则不但强调了华年往事的可悲，而且以昔衬今，加倍渲染了今日追忆时难以禁受的怅惘悲凉。
五、艺术特色
哀怨的基调
凄迷的意境
华美的语言
九、赏析拓展： 对《锦瑟》诗文抒发情感的解读
（要求学生各抒己见，谈谈诗人寄托的情感）1、悼亡诗
参考信息：
朱彝尊：“此悼亡诗也。意亡者喜弹此，故睹物思人，因而托物起
兴也。瑟本二十五弦，弦断而为五十弦矣，故曰?无端?也，取断弦
之意也。?一弦一柱?而接?思华年?，二十五岁而殁也。?蝴蝶??杜鹃?，言已化去也。?珠有泪?，哭之也；?玉生烟?，已葬也，犹言埋香瘗
(ｙì)玉也。此情岂待今日追忆乎?是当时生存之日已常忧其至此而
预为之惘然，必其婉弱多病，故云然也。”(摘自《李义山诗集辑
评》)——对亡妻的深情悼念 2、爱情诗
参考信息：
从锦瑟二字着眼或说此为一女子之名，或说此为定情之物。如刘
攽就认为其是令狐楚家的青衣。宋计敏夫《唐诗记事》则云“锦瑟，令狐之妾。”（9）苏雪林认为“锦瑟是商隐的爱情纪念物”。（10）郑绪平认为这是李商隐为其小姨所写。
