卖炭翁公开课教学设计（精选3篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“卖炭翁公开课教案”。
第1篇：卖炭翁教学设计
《卖炭翁》教学设计
教学目标：
1、学习有感情、有韵律地朗读古诗。2、借助注释了解诗句的意思。
3、品味语言的内涵，体会诗人表达的情感。教学重点：
有感情、有韵律地朗读古诗，理解诗歌内容。教学难点：
品味语言的内涵，体会诗人所表达的思想感情。教学过程：
一导入：忆旧识，获新知
上学期我们学习了一首汉乐府民歌，同学们还记得吗？ 请学生回顾诗歌内容：《十五从军征》反映民生疾苦，讲述了一位老兵在不合理的兵役制度下的悲惨遭遇。
《十五从军征》是一首乐府诗，乐府诗“感于哀乐，缘事而发”的现实主义精神，影响了一代代文人，时至唐代，一批文人发起了新乐府运动，以新题写时事，反映社会现实。其中有位诗人更是提出了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的响亮口号，你们知道他是谁吗？（白居易）
乐府诗知识和白居易生平介绍
今天我们就要来学习白居易的代表作之一，新乐府题材的讽喻诗《卖炭翁》。
二.读诗文，通诗意
1.听读古诗朗诵，给生字注音。可小声跟读，读出古诗应有的节奏和韵律来。
2.学生齐读。
3.白居易的诗歌，往往浅显直白，通俗易懂。相传老妪能解，也就是老婆婆都能听懂诗歌的内容。请借助书下的注释梳理古诗的意思。
重难点注释： ①伐薪：：砍柴。
②烟火色：烟熏色的脸。此处突出卖炭翁的辛劳。③苍苍：灰白色，形容鬓发花白。④何所营：做什么用。⑤晓：天亮。辗（niǎn）：同“碾”，压。辙：车轮滚过地面辗出的痕迹。⑥市：长安有贸易专区，称市，市周围有墙有门。⑦骑（旧读jì）：一人一马成为骑，骑马的人。
⑧黄衣使者白衫儿：黄衣使者，指皇宫内的太监。白衫儿，指太监手下的爪牙。⑨敕（chì）：皇帝的命令或诏书。
⑩回：调转。叱：喝斥。
牵向北：指牵向宫中。
三.入诗境 悯老翁
1.请一位同学有感情的给我们朗诵一遍诗歌。
2.请思考：本诗围绕卖炭翁卖炭，写了哪些内容？讲了什么事情。
写的是一位老翁很辛苦的砍柴烧炭，历经艰辛快要把炭运到市场时，被宫使抢去了，卖炭翁失去了自己的炭。
3.请分别找出写卖炭翁烧炭、运炭、失炭的句子。
烧炭：卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
运炭：夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。失炭：翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。
4.看看卖炭翁的经历，请用文中的一个字来形容。苦
5.那么作者是如何向我们展现卖炭翁的可怜、卖炭翁的苦呢？（1）烧炭之苦：
①•.细读文本，具体分析卖炭翁烧炭苦在哪里？ 年龄：老翁，年迈。
劳动内容：一斧一斧的砍柴，一窑一窑的烧炭 劳动场所：终南山，环境恶劣。
外貌：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
心理：何所营？衣食。心忧炭贱愿天寒。处境艰难，忧虑、矛盾的心理。（2）运炭之苦：
①说说文章如何体现卖炭翁运炭之苦？ 天寒炭重：一尺雪、碾冰辙 疲惫饥饿：牛困人饥、泥中歇 路途遥远：晓驾炭车、日已高
②卖炭翁在“泥中歇”时可能会有怎样的心理活动？
例：终于下了一场大雪啊！我的炭终于可以卖一个好价钱了！一家人终于可以买件好衣服吃饱饭了！（3）失炭之苦：
•③作者是如何描绘宫使形象的？ 外表：黄衣、白衫
行为：翩翩、把、称、回、叱、牵、驱、系 形象：飞扬跋扈、仗势凌人、肆无忌惮 四．明手法 思苦因
1、本文在塑造卖炭翁和宫使这两种人物形象的时候运用了什么表现手法？ 对比手法 ①人物形象：
宫使：飞扬跋扈、仗势凌人、肆无忌惮
卖炭翁：年迈辛苦，吃苦耐劳。②炭的数量与所得：
一车炭千余斤 = 半匹红绡一丈绫 ？
资料补充：“半匹红绡一丈绫”价值几何？ 唐代绢帛可以充当货币。但其中的绡绫一般不作为货币，绡薄如纱，有镂空花纹，常作为头巾类饰物，绫则常用作装裱书画。且法令规定，用作货币的绢帛都以匹计算，不得割裂。所以半匹红绡一丈绫对于卖炭翁来说既无用处，又不能用来交换生活所需，等同于一文不值。2.如何理解小序：苦宫市也？
宫市：本指宫廷中设立的买卖货物的场所，由官府承办，向民间采购。唐中期以后，改由宦官直接办理，到民间市场低价强买物品，任意勒索、掠夺。名为“宫市”，实际上是一种公开掠夺和残酷剥削的方式。五.感诗情 悟诗理
1.空手而归的卖炭翁心里会如何想？
例：老天呐，我怎么这么命苦啊！辛苦一个冬天的成果就换来这些无用的东西，在这样寒冷的冬天，我和我的家人吃什么？穿什么？我们该怎么熬下去！
在悲痛与绝望面前，语言是这样的苍白无力，白雪茫茫，前路漫漫，这样一个孤独无助的身影，将何去何从？作者的笔墨戛然而止。我们无从得知，可内心必然无法平静，不能不想。
2.唐宋诗醇中有这样的评语：“直书其事，而其意自见，更不用着一断语。”是说这首诗如实的反映现实事件，不需要诗人发表任何议论，诗歌所传达的情感，都一目了然了。那你能体会这首诗的“意”吗？
明确：通过记叙卖炭翁的不幸遭遇，揭露和批判了“宫市”弊政的对民生造成的危害，也表现了作者对下层劳动人民的深切同情。
总结：宫使们的嚣张跋扈来源于不合理的宫市制度，所以作者批判的不仅仅是宫使这两个人而已，而是更深层次的批判像宫市这样不合理的政策制度。同情的也不仅是卖炭翁这一个个体，而是卖炭翁所代表的的辛勤的底层劳动者，今天是卖炭翁，明天可能是卖柴翁，卖油翁等等。他们辛勤劳作，到头来却一无所获，这样残酷的剥削制度不得不令人深思。
六：板书设计
卖炭翁
白居易
烧炭
辛苦
担忧
苦
同
宫
批
运炭
艰苦
期待
市
情
也
判
失炭
痛苦
绝望
第2篇：卖炭翁教学设计
教学目标：
1．通过自由读、指名读等方式使学生能正确、流利地朗读古诗。
2．让学生通过对重点诗句朗读感受卖炭翁可怜的遭遇，体会作者对他的深切同情。
3．反复吟咏诵读，达到熟读成诵。
教学重、难点：品析、诵读、积累诗句。
教学过程：
一、初读古诗，简单了解
1．谈话导入新课，板书课题，齐读课题。
板书“炭“字：木炭的原意是木材经过特殊烧制而形成的燃料。今天，我们来学习一首与炭有关的古诗———《卖炭翁》。
理解题目的意思。
2.初读古诗。
（1）自由读诗句，注意读准字音。
（2）再读古诗，注意词与词之间的停顿、重音，要读出古诗的韵味儿来。
（3）指名读古诗，师生评价。
3.介绍作者。
白居易是我们比较熟悉的唐代大诗人，我们学过他的几首诗，我们刚刚学过他的——师生诵“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”，我们非常熟悉他的——师生诵 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这些描写景色的诗句，我们上学期学过他的——师生诵“小娃撑小艇，偷采白莲回，不解藏踪迹，浮萍一道开。”描写小娃偷采白莲的事情的诗，今天我们学的《卖炭翁》仍然是一首叙事诗。
二、理解诗意
1．这卖炭翁到底这是一位怎样的老人，他的身上发生了什么？请同学们借助注释及插图自己解决诗意，不懂之处圈画出来，同桌互相交流。
2．自己试着说说这首诗的主要意思。
3．指名学生说诗意，师生共同补充。
4．互换角色，巩固诗意。
三、品读诗句，领悟情感
1．卖炭翁的故事发生在唐朝中期，当时社会动荡，制度腐败，统治者任意欺压人民，白居易关心民间疾苦，写下了许多忧国忧民的诗。一日，诗人在市场南门外行走，看见了一位卖炭翁。这位老人满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑，衣着单薄，在风中瑟瑟发抖。诗人看到了这一幕，心中激愤难平，奋笔写下了这首流传千古的《卖炭翁》。请齐读课题!朗读这首诗。
2．在诗人笔下，你感受到这是一位怎样的老人？从诗中的那个词能看出来？诗人用生动的诗句描写出了老人的可怜，让人为之动容，请同学们默读古诗，找出一处你认为最能体现老人可怜的诗句，然后谈谈你的感受。
预设一：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”。
预设二：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”。
预设三：“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”。
3．诗人运用通俗易懂的文字，通过对老人的外貌、心理的细致刻画，向我们展现了一位可怜的卖炭翁形象，指名学生朗读全诗。
四、拓展延读
1．同学们认为本首诗结局怎样，或者希望结局是怎样的？师交代结局。
2．读到这里，你有什么想说的？这就是当时臭名昭著的“宫市”制度，皇宫里的太监以皇帝的名义用很少的价值或不用价值任意从劳动者手中掠夺财物。作者就是借这首诗对统治者发出强烈的控诉，请再读这首诗。
3．推荐两首古诗《蚕妇》《陶者》
五、总结
激励学生好好学习，珍惜幸福生活。
第3篇：卖炭翁教学设计
《卖炭翁》教学设计
教学目标
1、理解诗歌内容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。2、品味描写外貌和刻画心理的诗句。3、能有感情地朗读诗歌。教学重点： 理解诗歌内容 教学难点： 对比手法的运用 教学准备： 课前预习、课件 教学方法：
研讨式教学、学生自学、教师导拨。教学过程： 一、导入
唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期，经济的发展，国力的强盛，有力地促进唐代文学的繁荣，而诗歌作为唐代文学的主流，更是大放异彩，可以说，唐代是中国古典诗歌的黄金时代。今天我们就来学习唐代诗人白居易的一首乐府诗《卖炭翁》。2、检查预习：
薪（xīn）鬓（bìn）辗（niǎn）翩（piān）叱（chì）骑（jì）系（jì）二、学生自学 1、朗读课文
教师朗读后学生朗读 2、思考：《卖炭翁》一文是作者为何事而作呢？（时、地、人、事、结果）5、理解文意、句意：
圈画关键字词，学生分组研讨文章的词义句意。关键词、重点句、抽学生翻译句子，师生导拨。3、卖炭翁形象分析： 从文章中找出相关的句子 外貌描写：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”―――――写出买炭翁的生存状态，劳动艰辛、年岁已高。心理描写：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”―――――写出卖炭翁孤苦无助，急于通过卖炭获取生活资料，“可怜”两字表现出作者对卖炭翁的同情 动作描写：“伐薪烧炭”“哓驾炭车碾冰辙”写出卖炭翁劳动的艰辛和卖炭的不易 卖炭翁形象：劳动艰辛、生活困苦、年岁已高 三、分组展示
学生分组展示自学环节中的问题 四、合作探究
1、文章多处使用了对比，即有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与公使的对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。学生讨论后教师点拨： １）“一车炭千余斤”与“半匹红绡一丈绫”对比，写出宫市掠夺的残酷 ２）“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊 ３）“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情 2、“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”是脍炙人口的名句，请你探究这句之所以有名的原因。“衣正单”本应希望天暖，然而这位卖炭翁却把解决生存问题的全部希望寄托在“卖炭得钱”上，所以他“心忧炭贱愿天寒”。在冻的发抖的时候，却一心盼望天气更冷。诗人深刻理解了煤炭翁的艰难处境和复杂的内心活动，真切地表现了出来，“可怜”两字倾注了无限的同情，催人泪下。五、达标检测
1、白居易字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。作品有《白氏长庆集》。代表作有《长恨歌》，《卖炭翁》，《琵琶行》等。2、“宫使驱将惜不得”中的“惜不得”说明了卖炭翁怎样的心理？ 说明了卖炭翁虽万般不舍却又无可奈何的心理。3、“晓驾炭车辗冰辙”中的“辗”有什么表达作用？
既写出了天气寒冷，路面已经结了冰，又写出了牛车的重量，从而突出了卖炭翁的辛苦与勤劳。六、归纳总结
在这篇文章中，白居易为我们塑造了一个卖炭翁的形象，通过他的遭遇，使我们能够感受到当时宫市对百姓的巧取豪夺，感受到百姓生活的疾苦和无奈。同时文章也表现出作者对劳动人民的同情，对统治阶级的憎恨。七、作业布置：
背诵并默写《卖炭翁》全文
