西方文明之源教学设计（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“西方文明之源教案”。
第1篇：初中历史《西方文明之源》教学设计
《西方文明之源》教学设计
一、教学目标 【知识与能力】
1.知道希腊城邦和雅典民主，掌握伯利克里统治时期雅典奴隶制民主高度发展的内容，了解雅典民主制度的实质。
2.知道罗马城邦，了解罗马帝国的征服与扩张的过程。【过程与方法】
1.通过对希腊雅典民主制度的学习讨论，能运用辩证的唯物史观正确认识雅典的民主制度。
2.通过阅读教材内容以及教师出示的罗马扩张示意图，学生能够自主归纳罗马历史发展的线索，提高从宏观上把握历史现象发展演变的能力。
【情感态度与价值观】
伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，证明了改革使社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。
二、教学重难点 【重点】
伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。【难点】
对雅典奴隶制民主政治的辩证认识;对古代罗马历史发展基本线索的把握。
三、教学过程 环节一：导入新课
教师播放雅典的城市形象宣传片，请学生说说看完之后的感受。然后教师总结：雅典是一个充满文化底蕴的城市，城市里布满了古希腊时期的文化遗迹，它是现代奥林匹克运动的起源地，它所在的希腊是西方文明的摇篮，今天老师就带领大家走进西方的文明之源，感受她丰富多彩的文化。
环节二：新课讲授(一)雅典城邦的繁荣 1.雅典城邦
教师在屏幕上展示古代希腊地区的地形图和现在希腊地图，提问学生：希腊地区的地形有什么特点?古代希腊与今天的希腊国家一样吗?学生可以总结出：希腊半岛山峦起伏，海岸线曲折，岛屿星罗棋布;古代希腊是一个地区而非一个国家，其地理范围与今天希腊国家的版图不同，包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚的西部海岸。
教师补充总结：古希腊境内四分之三为山地，粮食不能自给，经济作物主要有橄榄、葡萄。希腊适合耕种的土地不多，但是有很多优良的港口，希腊人的航海设备和技术很好，所以希腊人创造繁荣的方法是发展制造业和航海贸易。回忆之前学过的知识，我们可以发现，亚非文明古国发源于大河流域，是大河文明;而古代希腊文明发源于海洋，是一种海洋文明。
教师请学生阅读蓝框中的小字部分，自主学习爱琴文明的内容。然后教师出示希腊城邦的分布图，请学生找出重要的城邦并阅读教材14页的内容思考：什么是城邦?城邦的特征是什么? 教师根据学生的回答总结：重要的城邦有雅典和斯巴达。城邦是指古希腊的一种国家形态，它一般以一个城市为中心，包括及其周边的村社构成。城邦居民的主体是公民，根据传
凡父母祖籍均属本城邦、拥有一定财产、能自备武装服兵役的成年男子，享有公民资格。特征是小国寡民和独立自主。
然后教师请学生以同桌为单位交流思考：城邦的出现与自然环境存在怎样的联系?教师总结：古代地理环境对人类经济活动方式影响重大，不同的地理环境，造就了不同的文明类型。
2.雅典的民主政治
接下来教师出示伯利克里的头像以及生平介绍为接下来雅典民主制度的学习进行铺垫。伯利克里是古希腊奴隶民主政治的杰出代表，古代世界著名的政治家之一。他促进了雅典奴隶制经济、政治、军事和文化的繁荣。
教师播放“一个雅典公民的一天”，请学生边看并结合教材内容思考：在雅典，参与国家管理的主要是什么人?雅典公民享有哪些权利?教师根据学生回答总结：在雅典参与国家管理的主要是公民，公民的权利有可以参加最高权力机构公民大会，决定内政、外交、和平、战争等重大问题，在行政和司法机构中也发挥重要作用。
接下来，教师带领学生做一个公民大会模拟游戏。以四人为一组，教师用四张纸条分别写好妇女、奴隶、贵族、外国人，让学生抽签，然后让小组成员之间说说自己有没有参加公
然后教师再次提问：如何正确评价伯利克里时代高度发展的奴隶制民主政治?在学生讨论交流的基础上，教师归纳总结：雅典的民主政治为雅典的昌盛提供了政治上的条件和保障，把古代世界的民主政治发展到顶峰，成为一种典型范例;但它本质上仍然是少数奴隶主对广大奴隶的专政。
教师请学生观察“习艺的少年”“妇女顶水”并结合教材内容，提问学生：当时希腊经济、文化是什么状态?教师总结：奴隶制经济高度繁荣;文化昌盛，重视教育，人才辈出。
教师组织学生自主学习斯巴达文明并以学习小组为单位交流讨论：假设你生活在公元前5世纪的古代希腊，你愿意生活在雅典还是斯巴达?为什么?(二)罗马共和国的兴亡
教师先展示“母狼乳婴”图片然后给学生讲罗马建城的传说。然后出示罗马扩张示意图，请学生结合教材内容，师生共同整理罗马发展线索简表。
第2篇：《水生命之源》教学设计
《水----生命之源》教学设计
活动目的：
1、通过活动，让学生了解水的有关知识，懂得水是人类的生命之源，2、使学生认识到节水的重要性，知道节水是每个人应尽的义务，进一步增强学生的环保意识。活动重点：
1、知道水对于人类的重要性。
2、知道节约用水是每个人应尽的义务。活动准备：
1、收集有关水资源，节水措施等资料。
2、分组调查家庭用水情况。活动过程：
一、话题引入，交流信息。
蓝色的地球演奏着生命的旋律，绿色的世界养育着万千的生命，我们生活在一个星球，我们共同吮吸着地球妈妈的乳汁，今天我们活动的主题就是“水，生命之源”。
当今世界，节水问题已成为当务之急，在沿海城市，缺水问题似乎还不怎么明显，但在许多地区，缺水情况仍然十分严重。前一段时间的云南、四川等地的干旱情况以给我们敲响了警钟，我们要为节约国家的水资源，保护水资源尽自已的一份微薄之力，使我们的生活环境更加整洁、美好、生活更健康，让我们的家园成为一个真正的绿色家园!现在请同学介绍他们收集的水资源的有关资料。
1、《地球上的水》
2、《人是一个水的生命体》
3、《我国的水资源现状》
二、运用事例, 加深认识。
水是生命的源泉，地球上几乎所有的生物都离不开水，我国水资源丰富，有的人就会浪费水，尤其是学生，虽然学校中的行为规范上有着节约用水这一条，但还是有不少人不把这事放在心上，他们在拧紧水龙头时往往不拧得紧一点，在学校中，我们常发现这种现象，当我们看见时，我们将会去拧紧，但不可能每次都那么凑巧的被遇见。
情景短剧：《水龙头的倾诉》
其实大部分的人还是有节水观念的，生活中也能做到节约用水，而且做得还很好。
节水小故事：《用水要象用油那样》
三、联系实际, 增强效果。再来看看我们生活中或你周围，大家的用水情况怎样呢？
1、个人用水量情况调查。
2、家庭用水情况调查
3、生活中浪费水情况调查。
4、生活用水的污染情况调查。
四、讨论辨析, 导之以行。现在让我们想想怎样让秀丽的景色永驻人间，让清水长流不断，只有洁净的水能才能给人们带来葱茏草木，鸟语话香，恬静舒适，美丽如画的优美环境，给人们带来宁静，愉快和和平，但是今天污染了的水给人们带来的是恐怖灾难，所以，人们必须认识到防治水污染的严重性。
请大家针对下列现象展开讨论，并能积极发言，表述自己的看法。
1、江河湖海里水那么多，我想，不节约用水也没多大关系。
2、有些人洗手洗脸打满一盆水，洗完就倒了。
3、有些同学在水龙头下洗手，洗完没拧紧龙头就走了。
4、有人认为河里的水被污染了跟我们没关系，我们喝的是自来水，纯水。
（学生讨论后交流发言）
五、集思广益, 表达决心。
现在我们是小学生，还不可能在开发水源、处理水污染方面为国家作贡献，但是节约水资源是每个公民的责任，我们应该从小节约用水，不浪费每滴水，如果哪一天。在世界上没有水了，那么结果将无法想象。我们可以从身边的小事做起，节约用水，制止浪费，保护水资源。
交流节约用水的办法。
用格言的形式来表达节约用水的决心
六、感情朗诵，深化主题。
同学们，今天的班会上，大家发言很积极，让我们从现在做起，从身边的小事做起，节约用水，制止浪费，保护水资源，让我们牢记：生命从水中来，水是生命之源！让我们一起在诗歌《水，生命之源》中结束我们今天的主题班会。朗诵《水，生命之源》
七、教师总结
第3篇：《生命之源——水》教学设计
《生命之源——水》教学设计
中山市小榄镇永宁中心小学 潘祺靖 活动目标：
1.通过调查、实践等形式培养学生的动手实践能力。2.意识到水在生命活动中的重要性
3.通过活动体验缺水的痛苦和节约用水的好处，养成节约用水的行为习惯。
活动准备：
运动后排汗的相关图片、一种便于做小实验的植物，收集旱灾图片，收集水的用途图片。
活动过程：
一、活动导入
1.同学们，我们经常听说，“水是生命之源”，是真的吗？让我们看看当水离开我们大地的情景吧。（播放课件导入，体会缺水的世界会是怎样）2.再来观赏美丽的水资源风景图片 3.揭题
有了水才有了清澈的河流，湛蓝的海洋。有了水，才有了地球上的植物、动物、人类。其实，大自然的一切都不能离开水而存在，如果没有了水，生命就将枯竭。这节课我们就体会一下水的重要性。
出示活动题目：生命之源——水（教师板书）
二、做小实验
1.水是生命之源，大自然因有水才有生命，因有水才美丽。那就是说，在我们身边的一草一物，甚至是我们的身体，都不能缺水。下面我们来做个小实验，看看水在生命中的重要性。
（做实验）学生拿出之前准备的一种植物出来，挤压，观察一下植物体内是否有水？对比干枯的植物挤出的水量，体会水在植物中的重要性。2.观看图片，联系实际，平常运动后的身体变化。
三、了解水的用途
1.水是生命之源。人类的生存、发展都离不开水，那同学们，请想一想，在我们的生活中，除了补给身体所需，水还有什么用处呢？之前老师布置了大家查找这些资料，很多同学上网查找了资料，查阅了课外书，相信大家都收集了很多资料，大家把收集到的资料小组里面交流一下吧。2.汇报展示。
3.潘老师通过上网和查阅课外书也找到了相关的资料，大家请看：（出示资料）师生共读。
4.大家想一想，假如没有了水，世界将会是什么样呢？跟你的伙伴讨论一下，并写到书上。5.汇报。
6.是呀，没有水的世界真让人不敢想象。我知道同学们收集了一些关于今年我国西南旱灾的图片，谁愿意来分享一下缺水的大地的情景究竟是怎样的。7.展示图片。
四、活动延伸：
1.看到那干裂的地面，看到人们绝望的眼神，我们深深的感受到水真是不可或缺啊，那么现在全球都在呼吁节水，爱水，我们作为小学生能做点什么呢？ 2.学生汇报。
3.同学们的做法可真是落到细处，可是在我们身边还有一些人不知道水的宝贵，那么现在，我相信大家都是想做一个保护水资源的小卫士的了，那么请大家行动起来，用你的语言设计一条节水广告标语来提醒你的同学，朋友，家人节水、爱水吧。我们可以是自己个人设计，也可以是小组合作设计。4.生即场展示
5.你们的标语做的这么好，节水小卫士有一首儿歌想送给你们！（出示节水儿歌）
五、活动小结：
水是生命的源泉，没有水就没有生命！我们不但自己要节约用水还要向你身边的人宣传节水的好办法，让所有的人都能节约用水，用真心呵护水，用诚意爱惜水，让我们的生命之水永不枯竭，源远流长。让我们的家园更美好！
第4篇：古埃及文明之源——观后感
古埃及文明之源—尼罗河
——四大文明观后感
源远流长的尼罗河，在落日的残辉中，犹如一条身姿妖娆的金蛇。她仅仅是一条河流，却能给古埃及人民带来丰富的资源和情意深重的财富！
埃及文明是幸运的，它在距今6000-5000年这个阶段，依靠尼罗河的滋养造就了肥沃的尼罗河三角洲。农业始终是最主要的社会经济基础，古埃及人用简陋的原始工具从事农耕，而后演变成为原始部落，逐步推动着原始社会的发展，富足的食粮使古埃及文明向前迈进了一步。
金字塔是古埃及文明的代表作，是埃及国家的象征。金字塔是法老的陵墓，底座呈四方形，越往上越狭窄，至于塔端成为尖顶，形似汉字的“金”字，故中文译为金字塔。在欧洲各国语言里，通常称之为“庇拉米斯”（如英文为pyramid)，据说在古埃及文中，“庇拉米斯”是“高”的意思。埃及境内现有金字塔七、八十座，最为人们所熟悉的是尼罗河下游西岸，吉萨一带的金字塔，此地离埃及首都开罗只有十多公里。其中最大的第四王朝法老胡夫（约公元前2590—前2568年在位）的金字塔，是古代世界七大奇观中唯一现存的古迹。
说到古埃及的文明，还不能不提到著名的“斯芬克司”──狮身人面像。公元前2611年，第四王朝的法老哈夫拉为了使自己的容貌“永垂不朽”，下令要在自己的金字塔旁雕刻一尊石像。据说有一位青年雕刻家建议，雕成一座狮身人面像。哈夫拉十分高兴，命令立即动工。这座巨像高20米，宽57米，一只耳朵就有2米长，是用造金字塔剩下的一块巨石雕成的。狮身人面像坐西向东，象征着作为太阳神的法老的无比威严。这座伟大的艺术品已经有4600多年的历史，很长时间被埋没在沙石里，直到1926年才被法国考古学家挖掘出来。挖出来的时候，它的2米长的鼻子已经受到严重损伤，据说是被人用镐刨掉的。但这个说法不大可信，因为它曾几次被黄沙埋没，又几次被挖出来，鼻子是头部最突出的部分，很容易受到损伤。
古埃及对天文学和数学也作出了贡献。他们创造了人类历史上最早的太阳历，把一年确定为365天。埃及的医学成就比美索不达米亚突出。埃及人制作的木乃伊（经过特殊处理的风干尸体），与他们的金字塔一样，举世闻名。制作木乃伊增长了埃及人的解剖知识，因而使他们的内外科相当发达。他们的医术分工很细，据说每个医生只治一种病。
„„
总之，在这片美丽、富饶的土地上，在尼罗河的哺育中，孕育了辉煌的古埃及文明，成为现代人类文明的摇篮之一。
然而，埃及文明又是不幸的，因为在4500-4000年前，尼罗河开始出现灾难性的低水位，慷慨大方的尼罗河时代就已经并非突然地、但却不可避免地结束了！埃及文明伴随着历代法老王朝始终在干旱中挣扎。最后，尼罗河谷原本的泛滥平原还是因干旱无法灌溉而全部干涸，上面覆盖着一层厚厚的沙丘沙和风化的盐粉，努比亚沙漠完全毁坏了肥沃的泛滥平原。导致国都和皇室不得不另迁新址。
显而易见，如果说埃及文明的兴起与发展得益于尼罗河充足河水的惠泽，是尼罗河的赠礼。那么，伟大文明的中期发展和后期衰落，过程中所经受河水的减少，干涸的磨难，则从另一个方面证明尼罗河水量的多寡对埃及文明是多么重要。换言之，是尼罗河影响着文明兴衰枯荣的历史命运。
直到现代，埃及的９５％以上的人口也都集中在这条绿色的生命带中。因此，在希腊时代，历史之父希罗多德便把埃及称为 “ 尼罗河送来的礼物”。古代埃及人更是将尼罗河视为“母亲河 ”。
观看此片，我深深感到河流与人类社会关系密切，人类自身责任重大。“人不能两次踏入同一河流”，世上万事万物都在不停地运动，但我们对河流对自然的理解和爱永远不能变！
第5篇：主题二太阳—能量之源教学设计
主题二
太阳——能量之源
教材分析：
学生们对太阳能已经有了一些了解，本课引导他们更进一步认识太阳是怎样赠予我们巨大的能量的，我们应该怎样珍惜使用能源。第一，分析煤带给我们的信息。煤的形成经过了漫长年代复杂的变化，这个过程是无法直接观察，也无法用实验重现的。这里探究煤成因的活动，是让学生经历类似科学家研究煤成因的过程，一个利用证据逻辑推理及想象作出合理解释的过程。有了这个基础，进行下一个活动就容易了。第二，认识存储了亿万年的太阳能。通过阅读资料和研讨认识煤、石油和天然气的成因，认识它们与太阳能的联系。从而了解我们使用的能量大多最终来自太阳。第三，节约能源，寻找新能源。使学生了解节约能源的重要性，怎样节约能源，了解一些新能源的知识。教学目标：
一、知识与技能：
知道煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。了解能源与我们的生活息息相关，人类正在开发新的能源。
二、过程与方法：
体验在科学探究中根据运用想象和逻辑推理得出结论的重要性。并能将自己分析的结果与已有的科学结论
作比较。
三、情感、态度与价值观：树立珍惜和节约能源的意识。教学重点：
知道煤的形成过程，认识日常生活中的能源来源，节约能源。教学难点：
能够大胆想象，并合理地推理出日常生活中的能源来源。教学方法：探究活动法
教学准备：
煤块、煤的化石、能源储量资料及相关多媒体资料 板书设计：
能量与太阳
太阳
在沉积过程中
古代生物
煤
古代生物
石油、天然气
与空气隔绝、在高温高压的作用下
节约能源
开发新能源
教学过程：
一、导入新课：
1、在我们日常生产生活中经常用到煤、石油和天然气，说说它们都为我们做了哪些工作？它们能为我们做出这么多的工作，就说明它们身体里蕴藏着巨大的能量，这么大的能量是从哪里产生的呢？这节课我们就来研究一下这些能量的产生。
2、出示课题，提出学习要求。
二、讲授新课：
1、提问：以煤为例，同学们认为煤蕴藏的能量是从哪里来的？
2、小组互议，交流看法。
3、教师：同学们的想象真丰富，要研究这个问题就非常有必要研究煤的形成了，今天老师给同学们带来了一位“黑朋友”打开纸包先仔细观察，看看你能从它的表面发现什么信息？科学家在研究煤的形成过程中，亲自到煤矿产地进行实地考察发现了一些重要的信息，现在，老师把这些信息提供给同学们：
①常常能在煤快的表面上看到植物枝、叶的痕迹，甚至还发现了具有完整树干形状的煤。②煤大多夹在古代沉积的泥沙变成的岩层中。③煤在岩层中是一层一层分布的。
④亿万年前，地球上气候温暖，雨量充沛，植物生长非常繁茂。
4、小组讨论：从这些信息中你们能推测出什么？说说你的理由。
5、煤究竟是怎样形成的？同学们想不想看看它的形成过程，请看——煤的形成过程。（多媒体展示煤的形成过程）
6、课件出示煤的形成过程简图。学生用自己的话说说煤的形成过程。
7、根据不少证据知道，石油、天然气也与煤相似，是几亿年前大量的低等生物经过长期复杂的变化形成的——其中主要是由水中的富有生物演变而来的。
8、煤、石油、天然气所具有的能量是从哪里来的？它们与太阳有什么关系？煤、石油和天然气其实就是储存在动物、植物身体里的太阳能，植物依靠太阳生长，动物则以植物和吃植物的其他动物为食。它们在不知不觉中把太阳的能量储存在了自己的身体里。
9、我们使用的能量还有哪些与太阳能有关系？
10、同学们知不知道煤、石油、天然气在工业生产中的作用有多大呢？
11、它们的作用真是太大了，但是它们的形成过程却又是那么的漫长，要经过亿万年的深藏，真是来之不易呀！可是我们这样天天使用，它们早晚有一天会被我们消耗殆尽，一但用完还会有吗？由于它们是不可再生能源，一但用完就永远消失。大家想象一下那一时刻到来时我们的生活会是什么样子？
12、我们现在应该怎么办呢？
13、你还知道哪些我们可以利用的能源？
三、实践运用
1、说一说，煤、石油和天然气所具有的能量是从哪里来的？
2、为了节约能源，我们可以做些什么？
四、交流评析
1、通过今天这节课，同学们都知道了些什么
2、教师小结：煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。它们与我们的生活息息相关，由于它们是不可再生的。所以我们要节约能源，开发新能源。布置实践作业：课后收集相关资料，办一期煤、石油和天然气与人类的关系的知识展。
第6篇：能量之源光与光合作用教学设计
实用精品文献资料分享
《能量之源---光与光合作用》教学设计
《能量之源---光与光合作用》教学设计 一、教学设计思路：
光合作用的过程是光合作用这一节内容的重点，也《是细胞的能量供应和利用》这一章的重点，本节为第二课时内容，是在学生学习色素分布与功能、叶绿体的结构后开展的。该知识点的系统性很强，但也很抽象，鉴于本节内容的以上特点，本节课采用了以下教学思路以强化重点、突破难点。
课堂设计采用“四步十二法”教学模式。
首先利用多媒体引导学生观看植物生长视频，然后提出问题让学生独立解决，激发学生兴趣，引出本节课题。课前小组活动学习光合作用的探究历程，通过课堂展示、汇报，梳理知识点，学生提出质疑，最后教师加以总结并指出不足。光合作用的过程是重难点，通过精心设置问题，引导学生独立思考理解光合作用过程中的重点知识。再利用多媒体动画演示光合作用的过程（包括分步演示和连续演示两种形式），这样既能让学生掌握每一步反应的实质，又让学生在大脑中形成关于光合作用完整的过程。最后，由学生结合动画讲解光合作用的过程，通过其他同学提出质疑的方式，再次加深学生的理解，并引导学生总结出光反应与暗反应的关系。利用多媒体展示光反应与暗反应比较的表格，让学生课下讨论完成，作为拓展练习，这样又能进一步加深对两个过程关系的理解。最后利用课堂讨论和练习，深化学生对光合作用过程的理解。二、教学目标： 1、知识目标
（1）说明光合作用以及对它的认识过程（2）理解光合作用的反应式和概念（3）掌握光合作用的过程、图解和实质 2、能力目标
（1）让学生带着问题观察多媒体课件中的动画和图片，培养学生的观察力
（2）通过分析光反应和暗反应过程，培养学生分析问题和总结规律
实用精品文献资料分享的能力
3、情感态度与价值目标
（1）在教学中，通过学习人类对光合作用的探究历程，了解物理学和化学的研究进展对生物学的发展和推进作用
（2）通过对光合作用原理的认识，紧密联系生产和生活中的现象让学生分析和解释 三、教学内容分析：
“光合作用”是新课标必修1《分子与细胞》第五章第四节的内容。本节介绍了捕获光能的色素和结构及光合作用的原理和应用，它与前面所学的叶绿体的结构和功能、主动运输、细胞的能量通货――ATP及呼吸作用等内容有着密切的联系，也为今后学习其它生命活动及规律奠定基础。1、教学重点：
（1）光合作用的发现及研究历史 【解决办法】
通过课前让学生收集资料，教学中由小组代表向同学们汇报，教师加以总结，肯定学生的成绩，同时指出不足，让学生在融洽的气氛中增长见识
(2)光合作用的生理过程 【解决办法】
通过讲述、思考、多媒体Flash动态图，连环图解和课堂练习，反复强化来突出重点。2、教学难点：
（1）光反应和暗反应的场所与条件、物质与能量转换的关系（2）光反应和暗反应的区别和联系 【解决办法】
（1）引导学生思考、理解光合作用过程图，学习写分步反应式，强调场所和条件，物质与能量的变化总是同时发生，才能表达其完整性和科学性
（2）通过列表比较光反应和暗反应，启发学生归纳总结二者在物质和能量上的联系
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四、学情分析：
光合作用的内容学生在初中阶段已有初步的了解，但对光合作用中的物质和能量的变化过程，发生的部位和条件需要学生从亚显微的结构去认识和理解。借助多媒体（Flash）等手段，学生可以直观的理解此过程，并引导学生对光反应和暗反应两个过程的区别和联系进行比较分析，归纳总结，提高学生分析总结能力。五、教学策略设计： 1、教学策略
（1）安排学生收集光合作用的探索历程的相关资料，向同学们展示自己的成果
（2）教师借助Flash多媒体课件帮助学生理解光合作用的光反应和暗反应过程
（3）引导学生尝试通过比较分析，总结出光反应和暗反应的区别和联系 2、学法指导
（1）指导学生收集相关的资料，培养学生对信息的分析和处理的能力
（2）鼓励学生大胆发言，允许发表个人的见解和观点，培养学生发散性思维和提高表达能力，教师及时发现问题，纠正和弥补出现的差错和漏洞。六、教学过程： 新课引入：
多媒体播放植物生长视频，学生谈观后感。提出问题“植物具有旺盛的生命力，生长的动力何在？”引出本节课题。新课内容： 展示本节聚焦：
1、了解光合作用的探究历程2、理解光合作用的过程（一）自主学习 1、光合作用的探究历程
小组展示成果，学生代表讲解光合作用的探究历程，学生质疑，教师总结。
实用精品文献资料分享
（1）1771年英国科学家普利斯特利（植物可以更新空气）（2）1779年荷兰科学家英格豪斯实验（植物只有在光下才可以更新空气）
（3）1785年明确绿叶在光下放出的是氧气，吸收的是二氧化碳（4）1845年德国科学家梅耶（光能转化成化学能）
（5）1864年德国科学家萨克斯（光合作用的产物除了氧气外还有淀粉）
（6）1880年美国科学家恩格尔曼水绵和好氧细菌的实验（光合作用的场所是叶绿体）
（7）1939年美国科学家鲁宾和卡门同位素标记法实验（氧气来自水）（8）20世纪40年代卡尔文探索实验（C在光合作用中的循环途径）引导学生体会探究历程，感受科学家不断探索，刻苦钻研的精神。2、光合作用的概念
通过书写光合作用总反应式，强调光合作用的原料、条件、场所、产物，引导学生总结光合作用的实质。
光合作用实现了能量转化和物质转化：将光能转化为化学能；将无机物转化为有机物。
提出疑问，光合作用如何实现物质和能量的转化？引出本节课学习重点，光合作用的过程。（二）引领探究
1、再次展示鲁宾和卡门的探究实验，讲解同位素标记法的原理和过程，渗透设计实验的单一变量原则和对照原则。（1）实验目的：探究氧的来源（2）方法：同位素标记法（3）示踪元素：18O（4）过程：
C18O2+H2O →(CH2O)+O2 CO2+H218O →(CH2O)+18O2（5）结论：
光合作用释放的氧全部来自于水
2、提出问题，层层质疑，培养学生的综合分析能力，突破难点
实用精品文献资料分享
探究一：水在常温常压下很稳定，为什么在光合作用中会分解，分解条件是什么？反应在哪儿进行？
学生小组讨论，让学生自学教材回答，教师引导总结。
光能作为推动力，在酶的催化作用下，水在叶绿体的类囊体薄膜上被分解（强调原因：吸收光能的色素分布在类囊体的薄膜上）。另一部分光能用于ATP的合成。
教师板书水的光解、【H】的作用、ATP的形成过程及进行场所，引出光反应。
结合光合作用总反应式，指出光反应只有水参与，引导学生总结二氧化碳与有机物的形成有关，从而引出新问题。
探究二：如何将二氧化碳转化为含碳有机物，能量从何而来？ CO2… → …(CH2O)
小组讨论，让学生自学教材，学生发言、质疑，教师引导，师生共同总结。
教师板书二氧化碳的固定，三碳化合物的还原及反应场所，分析反应与光的关系，引出暗反应。3、多媒体动画演示光合作用全过程 学生带着问题边看边思考
（1）充足光照下，无二氧化碳，光反应能否进行？（2）暗处，暗反应能否进行？
引导学生总结光反应和暗反应的关系，加深对光合作用过程的总体认识。4、课外拓展
小组讨论形式，分析光反应和暗反应的区别（建议表格形式展示）5、由学生结合动画讲解光合作用的过程，通过其他同学提出质疑的方式，再次加深学生的理解。（三）训练检测 巩固提高，知识迁移（四）总结升华
教师总结光合作用全过程，建立知识的整体性。
实用精品文献资料分享
第7篇：《文明之母——印刷术》教学设计
北师大版小学五年级上册《品德与社会》
西区昌平小学精品课程建设之教学设计
《文明之母——印刷术》教学设计
中山市西区昌平小学
刘安莹
[教材分析]
《文明之母——印刷术》选自北师大《品德与社会》五年级上册第一单元第二课，这一单元主要向学生介绍了我国的四大发明：造纸术、活字印刷术、火药和指南针，而在“文明之母——印刷术”这个教学内容中，教材主要通过比较雕版印刷术和活字印刷术的不同，来感受活字印刷术是印刷史上的又一次革命，特别是活字印刷术的传播，对世界文化的发展做出了巨大的贡献。在教材的第二部分呈现了学生体验活字印刷术的场景以及学生体验之后的感受，旨在通过一些实践活动让学生直观地感受到印刷术蕴含着的聪明智慧。
[活动目标]
1、知道印刷术是中国古代劳动人民的一项伟大发明，理解印刷术对世界文化发展的促进作用。
2、了解印刷术的演变及其发明的过程，并通过动手实践，体验活字印刷术中蕴含着的聪明智慧，体会活字印刷术的巨大贡献。
3、了解印刷术发展至今的现状，引发一定的紧迫感和危急意识，激发参与、改进、创新发明创造的兴趣和决心。[教学准备]
（一）学生准备
1、自由组合形成4人小组。
2、各小组准备橡皮泥、萝卜等容易雕刻的材料。（每组至少要有2份材料）
3、自备墨水、毛笔、钥匙、直尺或刻刀。
4、查阅相关的资料。
（二）教师准备
1、为每小组准备2张白纸。（教师可以多准备一些，以防止学生出错时使用）
2、查阅相关的资料。
[重点难点]
1、教学重点：通过动手实践，体验活字印刷术中蕴含的聪明智慧。
2、教学难点：理解印刷术对世界文化发展的促进作用，体会活字印刷术的巨大贡献。[活动过程]北师大版小学五年级上册《品德与社会》
西区昌平小学精品课程建设之教学设计
一、开启话题，视频导入激发学生兴趣。
1、课件播放2008奥运开幕式的字模表演。
2、师：你们刚才看到了什么？有什么想说的吗？
3、师： 2008北京奥运用富有中国特色的方式向世界介绍了中国的“灿烂文明”，壮观的演出让世界也为之惊叹。而我们今天要学习的就是“文明之母”——印刷术。（出示课题）
（设计意图：上课伊始，通过壮观的字模表演，让学生直观感受到古老中国四大发明之一——活字印刷术的神奇魅力。）
二、重演历史，亲身实践体验创造乐趣。
（一）体验一：雕版印刷
1、师：通过前面的学习，我们知道了谁发明了造纸术？汉朝以后，纸已经得到了普及，不过要得到一本书，还是要靠手抄笔录。大约1400年左右的隋朝，随着经济文化的发展，手抄笔录已经不能适应当时的社会需求了，这时候，雕版印刷就出现了。关于雕版印刷的制作过程，你们谁有收集到相关内容，来介绍一下吧!
2、生介绍雕版印刷的制作过程
3、师引导学生小结雕版制作基本步骤。（第一步：制作原稿。第二步：固定原稿。第三步：雕刻字画。第四步：上墨拓印。）
4、师：下面就请同学们同桌合作按这几个步骤试着刻出“一二三”，比一比哪两个同学最快。制作之前，老师要提醒大家：①注意安全，别划伤自己的手。②由于我们只是用橡皮泥模拟，而且雕刻的内容又很简单，所以制作的第一、二步可以省略。直接做第三、四步。
5、学生活动，教师指导。（音乐伴奏）
6、学生将作品展示在黑板上。
（二）体验二：活字印刷
1、师：好，下面老师再请同学们刻出“三二一”，比一比哪一组最快。
2、采访：最快的那组。
师：说说你们用什么方法那么快就完成？
3、师引导学生概括出两种印刷术的名称——“活字印刷”, “雕版印刷”。（板书）北师大版小学五年级上册《品德与社会》
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4、从刚才的活动中，你们能不能说说活字印刷比雕版印刷好在哪？
5、课件出示：①活字印刷比雕版印刷好在哪？
6、学生思考交流。
7、师生共同小结，并出示课件：①活字印刷比雕版印刷好在哪？
（优越性：第一，省时省力省料，印刷效率更高。第二，易于存放。）
8、师：那雕版印刷又比手抄笔录好在哪？它又有什么缺点？
9、师生共同小结，并出示课件：②雕版印刷比手抄笔录好在哪？它又有什么缺点？（优点：印刷量大，反复印同一内容的印刷制品，印刷效率高。
缺点：第一，刻版费时费工费料；第二，不易存放。）
10、师生共同举例说明现代印刷品的制作含有“活字印刷术”和“雕版印刷术两种技术”。
（设计意图：将学生的直接经验和感知体验作为教学的重要资源，给学生提供了橡皮泥材料，让学生亲自动手刻字、排版、印刷、比较。让学生在做中学、在做中悟，感受印刷术的神奇，体验活字印刷术中蕴含的聪明智慧。使封闭、静止的课堂成为充满趣味的立体化的互动空间。学生动手、动脑及合作能力也可在此环节充分地得到锻炼和提升。）
三、深入思考，师生讨论领悟智慧迁跃。
1、生交流课前收集关于“雕版印刷”和“活字印刷”的资料。
师：关于“雕版印刷”和“活字印刷”，课前老师已经布置大家去收集相关资料，下面就以小组为单位，交流一下。
2、生小组交流。
3、全班交流。
结合生交流，相机出示以下内容：
①
课件出示P14页《金刚经》
②
观看活字印刷的资料
师：关于活字印刷的资料，老师课前也收集到了一些，一起看看吧！
4、感悟印刷术对世界文明进程产生的巨大作用。
①师：刚才的资料中说毕昇的发明促进世界文明的发展，那么，这项发明对当时的世界其它国家有什么影响呢？谁来说说。
②生交流收集到的材料。北师大版小学五年级上册《品德与社会》
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③师抓住“沈老抄《三国演义》”这个故事加以引导。
师：假如你是沈老，不分昼夜地用了整整一年四个月半时间，不但坐坏了一把藤椅，还写坏了十几支笔才抄完的书，你想卖卖多少钱？为什么？
师：假如没有印刷术，我们的《品德与社会》课本就要靠手抄的，那么这本书会是6.5元吗？能抄这么多吗？
师：同学们，这么昂贵的书买不起，你们能上得起学吗？ 师：上不起学，读不起书，我们的知识又从何而来？
5、师小结：所以说，有了印刷术，就可以大量地、快速地印刷书籍，书籍也就便宜了。人们可以从书籍中获取知识，这样一来，人类文明的步伐就加快了。
（设计意图：教师在课前充分引导学生收集、处理资料。这一课前准备，为本教学环节能够得以实施奠定了基础，同时，也培养了学生的收集、处理资料的能力。本教学环节中安排了第三次实践活动：抓住“沈老抄《三国》”连续抛出四个问题，让学生换位思考，旨在实现第一教学目标，突破教学难点。）
四、扩展视野，感受现代印刷技术革新。
1、联系生活实际，寻找现代印刷术的足迹。
师：那么到了现在，这项发明对我们的生活又有哪些影响呢？请将你们课前收集的与印刷有关的东西拿上来跟大家交流一下。
2、学生交流课前收集的资料。（主要是实物）
3、欣赏图片。
师：是呀，印刷术这项发明已经走进我们的生活，成为我们生活不可缺少的一部分。印刷术不仅给我们带来实用，而且经我们带来了美的视觉享受。下面，我们就一起来看一组有关印刷的图片。
4、师引导学生介绍印刷术在现代生活中的运用，相机出示“豆博士”。
（大家好！我是你们的好朋友——豆博士。知道吗？你们刚才介绍的那些只是目前印刷产品中的一小部分。现在的印刷产品主要有报纸、期刊、书籍、图片、画册、地图、招贴、表格票据、有价证券（如人民币、美元等各国货币）、服饰、包装材料和各种日用印刷品等。印刷依据其印版特点通常分为凸版、凹版、平版、孔版四大类。
同学们，印刷术从古代发明到现代应用，经历了无数的变化，尤其是活字印刷术的传播，对世界文化的发展做出了伟大的贡献，它大大加快了人类文明的进北师大版小学五年级上册《品德与社会》
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程。我想：不仅在过去，即使是现在，甚至是未来，印刷术的作用都是不可估量的。正因如此，印刷术被誉为“文明之母”。然而，中国很早便有了印刷术，但专为印刷而设计、并且只有通过印刷才可能制成的印刷品，特别是报纸和期刊，最早仅出现于西方。那么，为什么一个最早发明印刷术，一个崇拜文字几乎到巫术地步的国度，一个历朝历代知识分子都多到用不完的文明大邦，却在新闻事业上晚于西方如此之久。做为炎黄子孙，你此时有什么样的感想呢？以后应如何在这领域里做出相应的贡献？
（设计意图：这一教学环节是对教材的拓展和延伸，进一步使学生感受到活字印刷术在整个人类的文明进程中具有的重大意义并看到辉煌背后的不足和危机，由其激发学生爱国、为国争光的信心和目标。）
五、总结所学，畅写心情展望更远将来。
1、生写感受。
师：是呀!做为一名炎黄子孙，这你此时有怎样的感想呢？请写下来。
2、生贴感想，说感想。
3、师结合生的所感进行总结。
（设计意图：通过让学生“畅写心情语录”，让学生的内心情感得以抒发，表达。同时，进行了爱国、爱学习的思想教育。）
[板书设计]
板书1
文明之母——印刷术
板书2
心情语录
雕版印刷
活字印刷
（注：本板书设计分为教师板书即板书1和学生板书即板书2两部分。板书2由“教学环节五”中学生所写的感受组成。）
第8篇：《黄河源》教学设计
《黄河源》教学设计
教学目标：
知识与技能：
1、会认10 个生字，正确读写重点词语。
2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，学习准确地运用词语，体会字里行间的情感，感受祖国河山的美丽。
4、了解黄河的变迁，激发学生对母亲河的热爱之情，增强学生对母亲的保护意识。
过程与方法：有感情地朗读课文，在朗读中激发学生对母亲河的热爱之情。情感态度与价值观：通过学习课文，激发学生对母亲河的热爱之情，增强学生对母亲的保护意识。
教学重难点：引导学生读懂课文，想象黄河源头的美丽环境，体会作者对祖国如画江山的热爱。课时安排：2课时 教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
师：同学们，老师想请大家欣赏一段画面，请猜一猜，画面中出现的河流是我们国家的哪一条河？
师板书课题：黄河
师：你对黄河有哪些了解？（让学生畅所欲言）师：现在，你对黄河有了怎样的认识？
师：今天，我们就跟随着作者一起去寻找那令人神往的源头。（补充板书课题“源”）
二、初读课文，整体感知了解课文重要内容。
1、大家自由读课文，想想，课文讲了些什么？注意读准字音。
/ 32、检查生字学习情况。
要注意“缀、澈”是翘舌音，“恋”是边音。注意“辩”和“辨”的区别。
3、指名说说课文重要内容。
三、深入学习课文。
1、师：黄河源头的景色为什么使人迷恋？请自由读课文。
2、指名学生回答，并读出自己喜欢的部分。
3、师相机指导。
抓住在第一自然段中的重点句子“向往已久的黄河源头就要到了”。来体会作者对黄河源头向往的程度之深，要引导学生从读中体会。
第二自然段要抓住“飘舞、游荡、裹”来引导学生去想象，根据文字来相信黄河源头的美丽，并与朗读结合起来。
四、练习本课生字的书写。
第二课时
一、全班一起朗读课文一、二自然段。
二、继续深入学习课文。
1、师：黄河源头的景色为什么使人迷恋？请自由读课文。
2、指名学生回答，并读出自己喜欢的部分。
3、师相机指导。
在学习第三自然段的时候抓住重点句子“啊！令人向往的黄河源竟是这样有趣。”朗读品味作者的情感，同时也让读者从中受到感染。
另一个重点句子“啊！这就是黄河源头吗？捧起水，洗洗脸吧！这是多么值得纪念的呀！”，请联系上下文，“啊！”包含了哪些情感？看看那一股股涓涓细流，那如棋子般的小石头，我不禁赞叹：“啊！„„”指名补充完整。欣赏课文插图：这就是黄河的源头，作者是怎样去亲身感受的呢？学生自由读本段，谈文字体会。
师：是啊，值得纪念的太多了，相信在我们的共同努力下，这黄河源的奇景会成为真实的永恒。让我们带着这种美好的情感来读吧。
三、拓展、积累、升华感情。
1、小结：难怪作者对黄河源如此的向往，它不仅美丽，而且它是我们炎黄
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子孙母亲河的发源地，更是中华民族强大凝聚力的象征，可是今天母亲河却在哭泣。
2、播放关于黄河的录象，同学们，说说看，你们有什么想法？
3、发起保护母亲河的倡议
4、积累背诵：选择自己喜欢的句子或段落读一读，背一背。
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