朗诵教学设计（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“朗读教学教学设计”。
第1篇：《诗歌朗诵教学设计》
《诗歌朗诵》教学设计
研讨方式：朗诵、评选 活动地点：班级教室
预期目标：
1、激发学生阅读诗歌的兴趣；
2、提高学生朗诵水平；
3、培养学生对诗歌的欣赏能力 难点估计：学生挑选诗歌 活动步骤及过程：
1、任课老师宣布诗歌朗诵会的意义、活动设想及注意事项；
2、每位同学认真收集自己喜欢的诗歌，并要谈谈自己喜欢这首诗歌的原因。
3、组织学生将收集到的诗歌相互交流，并互相朗诵，作好准备；
4、选出对诗歌有一定欣赏能力、有一定文学基础的同学担任评委，并宣布优秀诗歌评选的标准；(也可请相关老师担任评委)
5、在班级中举行诗歌朗诵会，组织学生评委选出优秀诗歌朗诵者名单；
6、请老师或学生给获奖的同学颁奖；
7、将学生选出的部分优秀诗歌贴于班级布告供其他学生欣赏；
8、请获奖同学以座谈会的形式畅谈自己的对诗歌欣赏的感受 活动注意事项：
1、同学们选择的诗歌形式、题材可以不限，有兴趣的同学还可以自己创作；
2、关于诗歌的朗诵技巧，教师可以作一些介绍；
3、在活动开始前可以选择一些有名的朗诵名段供学生欣赏，提高他的感悟力； 资料来源：
学生自己收集，查阅网上相关资料 附 表
诗 歌 朗 诵 会 选 材 表 我喜欢的诗： 我喜欢它的原因 演 讲 评 比 表 评委: 姓 名 演讲内容（3）（2）合计（10）诗 歌 朗 诵 会 获 奖 表 第一名： 第二名： 第三名：
普通话是否标准（2）语言组织是否通顺(3)朗诵者表情
第2篇：国家一等奖朗诵教学设计
《朗诵》教学设计
一、学习目标: 1、掌握朗诵的基本技巧。
2、通过欣赏和训练，提高朗诵水平，提升人文素养。二、学情分析: 1、从学生的基础看，学生对朗诵的认知比较模糊，多数学生喜欢欣赏朗诵。2、大多数学生的没有经行过朗诵训练，缺乏锻炼，信心不足。
3、多数的学生，口头表达能力不尽如人意，朗诵没有激情，缺乏朗诵的技巧。三、重点难点: 重点：掌握朗诵的基本要求和技巧。难点：语速和语调 四、情境设置
由《相信未来》朗诵（朱军、杨晨）导入新课。五、教学过程
（一）定义。朗诵，是一种将文字材料转化为有声语言的再造性的艺术活动。朗诵，是一种技巧，是一种技术，更是一种艺术。中国自古就有“三分诗、七分读”之说，而这里的“读”，就是古人所倡导的“诵读”，实质上就是今天我们所说的“朗诵”。
朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，提高阅读能力和艺术鉴赏水平，又可以陶冶性情，开阔胸怀，提高人文素养和精神品格。
（二）朗诵和朗读的区别。①朗读是用清晰、响亮的声音把文章读出来；朗诵则是大声诵读诗或散文，把作品的感情表达出来。②朗读的形式多平实、转述；朗诵则带有夸饰、表演的成分。③朗读照本宣科；朗诵则需要脱稿背诵。
（三）朗诵的基本要求。1、把握作品的内容。
准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，把握其感情基调，是作品朗诵重要的前提和基础。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术技巧就成了无源之水，无本之木，也就无法做到传情，无法让听众动情了。
试一试：《再别康桥》（配乐）①学生朗诵：每小组派一位代表朗诵。②老师示范：注意朗诵的节奏和情感的把握。2、用普通话语音朗诵。
用普通话语音朗诵，才能更好地更准确地表达作品的思想内容；同时，普通话是汉民族共同语，用普通话朗诵；便于不同方言区的人理解、接受。
示例：视频《宿业师山房期丁大不至》(梁逸峰朗诵)夕阳度西岭，群壑倏已暝。松月生夜凉，风泉满清听。樵人归欲尽，烟鸟栖初定。之子期宿来，孤琴候萝径。
通过典型的“港式朗诵”，让学生明白普通话朗诵的作用。
3、掌握朗诵的基本表达手段。
常用的基本表达手段有：顿连、重音、语速、语调。①顿连
是指朗诵语流中声音的顿歇和连接，顿到好处，连到妙处，会增加语言的表达魅力。标点符号是顿连的重要参考，但朗诵者不能完全依靠标点，有时一句话没到标点，但需要语义上的停顿；有时有标点符号，却需要几句话一气呵成。
示例1：《春晓》这是一首格律诗，朗诵这首诗时，应该注意每个字都要吐音清晰，淌出诗的节奏。每行诗句都可处理为三处停顿：
春眠／不觉／晓，处处／闻／啼鸟。夜来／风雨／声，花落／知／多少。示例2：《西江月·夜行黄沙道中》
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。让学生对“七八个星天外，两三点雨山前”的停顿经行讨论，最后明确：
七八个星/天外，两三点雨/山前 示例3：《相信未来》第三节的停顿之辩 第一种停顿：(濮存昕、陈原、珍惜、一舟)我要用／手指／那涌向天边的排浪，2
我要用／手掌／那托起太阳的大海，摇曳着／曙光／那温暖漂亮的笔杆 用／孩子的笔体／写下：相信未来。第二种停顿：(朱军、杨晨)我要用手／指那涌向天边的排浪，我要用手／撑（掌）那托起太阳的大海，摇曳着／曙光／那温暖漂亮的笔杆 用／孩子的笔体／写下：相信未来。
让学生对两种停顿经行比较分析，最后明确第一种停顿更合理。②重音
强调或突出的词或短语称为重音。重音绝不是“加重声音”的简称。
轻重；长短；快慢；高低。
诗歌示例：《春晓》：花落（重）知多少（轻）
《春晓》：晓、鸟、少（短）
《将进酒》君不见（快）
岑夫子（慢）
《海燕》：让暴风雨来的更猛烈些吧（高）
散文示例：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步∧近了。《春》
秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。《故都的秋》
③语速
语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。
快速：热烈，欢快、兴奋、紧张的内容； 慢速：平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容。
中速：一般的叙述、说明、议论则用中速。讨论：以下作品语速该选用何种语速
《海燕》《雨巷》 《再别康桥》 《相信未来》
《人民万岁》 《乡愁》《大堰河，我的保姆》
《有的人》《有的人》《荷塘月色》《春》 ④语调
字有字调，句有句调。我们通常称字调为声调，是指音节的高低升降。而句调我们则称为语调，是指语气的高低升降。语调是贯穿整个句干的，只是在句未音节上表现得特别明显。语调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为四种：升调、降调、平调、曲调。
（1）升调（↑），前低后高，语势上升。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。（2）降调（↓），前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。
（3）平调。（→），这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。
（4）曲调。（↗↘）全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。
●朗诵叶挺同志的《囚歌》，注意句调的处理：
为人进出的门紧锁着，（→平调）（冷眼相看）
为狗爬出的洞敞开着
（→平调）
一个声音高叫着：
（↗曲调）（嘲讽）
——爬出来吧，给你自由！
（↘）曲调（诱惑）
我渴望自由，（→）（庄严）
但我深深地知道——
（→平调）
人的身躯怎能从狗洞子里爬出！
（↑升调）（蔑视、愤慨、反击）
我希望有一天
（→平调）
地下的烈火，（稍向上扬）（语意未完）
将我连这活棺材一齐烧掉
（↓降调）（毫不犹豫）
我应该在烈火与热血中得到永生！
（↓降调）（沉着、坚毅、充满自信）除了以上这些基本表达手段外，要使朗诵有声有色，还得借助一些特殊的表达手段，例如：笑语、颤音、泣诉、重音轻读等。
（四）课堂强化训练
在对朗诵的基本要求和技巧总结强调后，针对性训练。
训练篇目，学生比较熟悉的诗歌《乡愁》 ●《乡愁》 余光中
小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。①找学生自由朗诵，个体展示。②教师示范朗诵，树立标准。
●《回答》北岛
朗诵欣赏/教师示范 六、作业布置
任选一首诗歌进行朗诵，先在学习小组内朗诵，然后推选代表上台展示。
第3篇：自由朗诵教学设计 闻静
九下第一单元《自由朗诵》教学设计 宜昌市东山中学 闻静
教学目的：
1.了解诗歌的写作背景，把握诗人的思想感情。
2.掌握重音、停连、节奏、语气、语调、语速这些基本的朗读方法，培养热爱朗诵的情操
3.发挥小组合作交流的优势，开展朗诵活动
教学重难点：1.了解《毛泽东诗词中小学读本》和《新诗三百首》中代表性诗作的写作背景，把握诗人的思想感情。
2.用丰富的情感声情并茂地朗读诗歌，朗读时要认真体会诗歌的思想内容，准确把握诗人的情感，安排合适的重音、停顿，选择恰如其分的语气，读出新诗的艺术美。
3．激发学生的朗读热情，积极参与诗歌朗诵等活动。在小组朗诵的基础上，确定朗诵篇目、朗诵形式，推荐几名选手，排练参赛。
教学方法：小组合作学习
课前准备：每个同学课前查找《毛泽东诗词中小学读本》和《新诗三百首》中自己喜欢的各一首诗歌，说明推荐理由，课前朗诵。
教学步骤：
一． 观看视频朗读《毛泽东诗词》中的《沁园春·雪》，老师示范朗读《沁园春·雪》，激趣导入
二． 介绍诗歌朗诵的特点、基本要求及训练方法：
诗歌，是文学体裁的一种，形式较为多样化，可以吟咏、朗诵。朗诵是一种口语交际的重要形式和传情艺术，是朗诵者把文学作品转化为有声语言的再创作，再表达的艺术活动。诗歌朗诵就是朗诵者用清晰的语言，响亮的声音，优美的体态，引入的动作把原诗歌作品有感情地向听众表达出来，以传达诗歌的思想内容，以引起听众的共鸣。基本要求及训练方法详见PPT 三．介绍诗歌重音朗诵的方法：
1.什么是重音？重音是朗诵者在朗诵中运用声音形式着意强调的词语。
2.如何巧用重音？（1）、利用声音的强弱对比，突出重音。也就是重音重读。（2）、重音高读。即重音词语读得高些，非重音读得低些。（3）、重音慢读。重点词语可适当延长音节，有意慢读。3.下面几种情况应处理为强调重音： ▲对表达诗人思想感情很重要的词语。例如：“周总理，我们的好总理。”（柯岩《周总理，你在哪里》）“好”是人民对周总理最高的评价，表达了诗人和人民群众对周总理的无限热爱和由衷的敬意。
▲表示对比，有突出句意作用的词语。例如：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”（臧克家《有的人》）重读“死”和“活”，使两种人形成鲜明对比，极具艺术感染力。
▲与上文有照应关系的词语。例如：“是他们提着灯笼在走。”（郭沫若《天上的街市》）重音只有落在“灯笼”上，才能与上文“你看那朵流星”挂起钩来，构成比喻关系。
▲为了强化听者印象，诗句中列举的同类成分。例如：“我们对着高山喊，我们对着大地喊，我们对着森林喊……”重读“高山”“大地”“森林”能起到强化记忆的作用。
总之，重音的表达方法是读种多样的，决不可拘泥于固定的模式，而且在一篇作品的朗读中还应相互配合运用，以求在变化中表达出感情的起伏流动。四．介绍诗歌停连、节奏处理的方法：
1.停连是指朗诵中的停顿和衔接，是声音的中断和延续，是不可忽视的朗诵技巧。停连适当不仅可以调节气息，而且更重要的是可以恰如其分地传情达意。英国著名作家、思想家卡莱尔说：“沉默（即适当的停顿）与语音相配合，能创造出双重的已经。”有停有连，可以使朗诵语清意明，还能调节朗诵的节奏，创造出从容不迫、紧张急切、热烈欢快等多种情势。朗诵中哪里该停，哪里该连，需要看表情达意的需要。只要是为了表情达意，就可以冲破标点的局限。无标点的可以停，有标点的可以连。
2.节奏是在一定思想感情起伏的支配下，呈现出的抑扬顿挫、轻重缓急的语音形式的循环往复。
基本要领：句首不同起，句尾不同落，句腰不同峰。
而停顿与衔接是调节节奏的重要因素。由于停顿、衔接的不同处理，常常体现出不同的发动状态。兴奋、激动、欢快常常使语流加快，悲哀、抑郁、沉思常常使语流变慢。
朗读新诗，不能机械地依据字数来划分节拍，要兼顾诗歌的内容和结构，各行的节拍数要匀称、均衡，使其有一种和谐整齐的韵律美。例如《天上的街市》第一节：远远的／街灯／明了，好像／闪着无数的／明星。天上的／明星／现了，好像／点着无数的／街灯。第一、三句为三个节拍，第二、四句不完全按照字数分为四个节拍，仍然是三个节拍，朗读新诗时，为了保持整齐和谐的美，宁可把句中词语挤得紧些，也不能把语意关系密切的诗行分成不同的节拍。五．介绍不同语气的朗诵方法: 语气是人们用以表达感情和态度的声音，也就是俗语说的“口气”。诗人的思想感情是丰富而复杂的，有欢乐、愉快、悲伤、沉痛、压抑、沉重、激动、不安、惊讶、绝望、怀疑、感叹等各种感情。朗读时，要用相应的语气将其恰当的表达出来。包括诵读的抑扬（语势及语调）、顿挫（停连）轻重（重音）、徐疾（节奏）等的变化。根据情感重音进行声调抑扬，情感重音不简单等于音量的大小，根据需要有起（扬）有伏（抑），有急（扬）有徐（抑）。
如：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”（《再别康桥》）
其中“轻轻的”、“走了”都是情感表达的重音，但其情绪舒缓、沉郁，故而在处理上声音要低，速度要慢（抑）
再如：“你有你的铜枝铁干，像刀、像剑，也像戟”（《致橡树》）
其中“铜枝铁干”“像刀、像剑，也像戟”都是情感表达的重音，但是情绪表达坚定、有力，故声音高昂（扬），但语速稳定（抑）。还有些小技巧，例如重复咏吟和叹息等等
六．介绍朗诵语速的处理：
在朗读时，适当掌握朗读的快慢，可以造成作品的情绪和气氛，增强语言的表达效果。朗读的速度决定于作品的内容和体裁，其中内容是主要的。1．根据内容掌握语速。朗读时的语速须与作品的情境相适应，语速的快慢在一篇作品中并不是一成不变的，它要根据具体的内容有所变化。2．根据体裁掌握语速。一般说，记事要读得快些，记言要读得慢些。
七
介绍朗诵语调的处理：
语调语调指语句里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要，一般是和句子的语气紧密结合的。在朗读时，如能注意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同的思想感情。语调变化多端，主要有以下几种：1．高升调。高升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句，或者是表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。朗读时，注意前低后高、语气上扬。2．降抑调。降抑调一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。表达沉痛、悲愤的感情，一般也用这种语调。朗读时，注意调子逐渐由高降低，末字低而短。3．平直调。平直调一般多用在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等的句子里。朗读时始终平直舒缓，没有显著的高低变化。4.曲折调。曲折调用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时由高而低后又高，把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长，形成一种升降曲折的变化。
八 小组内进行所选诗歌的朗诵排练。
注意朗诵时的仪态：仪态自然大方，引人注目。至于「表情」方面，不论脸部的，或者身体、四肢，不必夸张，只要顺其自然，随着内在情绪受到诗中情境的触发，自然会影响到整个身心，而手之舞之、足之蹈之的反射出来。在整体的仪态中，以眼神最为重要。眼神生动，是所有肢体动作的最基础的要求。若眼神恍惚、不专注，就算表情再逼真、仪态再自然，也让观众觉得缺乏真实感。
九 朗诵比赛
每组选一个参赛节目，可以是独诵、双人颂、多人颂、齐诵等形式，也可以配乐朗诵、情景朗诵等等，邀请语文老师和班主任或教研组长担任评委，打分评选一二三等奖。
十 课堂总结：
诗，无论是格律诗，还是自由诗，也无论是抒情诗，还是叙事诗，决不是无病呻吟、玩弄文字游戏，而都是有感而发，缘事而发。那么，诗人“感”什么？“事”什么，作为读者和朗诵者，我们要去体会、揣摩和理解，只有理解诗的内容，朗诵时才能表现与发挥。因此，我说：理解诗意是朗诵的基础，把握感情是朗诵的前提，讲究技巧是朗诵成功的秘诀。
十一 布置作业：将小组参赛诗歌背诵并默写在积累本上。
第4篇：《朗诵儿童诗歌》教学设计
《朗诵儿童诗歌》教学设计
教学目标：
1、认识朗诵的作用，能结合自身实际谈谈朗诵技能对于幼儿教师的作用。
2、掌握朗诵技能技巧的一般内容与要求，能尝试运用朗诵的技巧朗诵1－2首儿童诗歌，使诗歌的表达生动、形象、有节律。
教学重点：
懂得朗诵技能技巧的一般内容与要求。教学难点：
尝试运用朗诵的技巧来分析处理儿童诗歌作品，朗诵诗歌。教学准备：多媒体课件、４首儿童诗歌卡片 教学实施策略：
1、让学生通过对比教师与学生朗诵《小熊过桥》这首儿歌，发现教师的朗诵与与学生朗诵的不同，从而认识到朗诵的作用。
2、通过教师的讲解示范引导学生掌握朗诵技能技巧的一般要求，并让学生再次朗诵《小熊过桥》，巩固对朗诵技巧的重音、停顿、语音、语速等内容的认知。
3、引导尝试运用朗诵技巧来朗诵儿童诗歌，并要求学生说出运用了什么技巧，进一步检测学生对朗诵技巧的掌握情况。
教学课时：１课时 教学过程：
一、导入，激起尝试兴趣 １、教师讲述儿童诗歌的概念
儿童诗歌是儿童文学作品中韵体作品的统称。包括儿歌、儿童诗、绕口令、谜语和浅显的古诗。它们共同的特点是语言精炼、内容生动、想象丰富，有优美的韵律和节奏，易懂易记，适合幼儿朗诵。
２、学生以自己的朗读经验和对诗歌的理解尝试朗诵。（播放幻灯片2《小熊过桥》的儿歌）师：老师为同学们准备了一首儿童诗歌《小熊过桥》请同学们尝试朗诵一下：（请２名同学朗诵、全班朗诵一次）
３、教师示范朗诵，请学生对比、评议。
师：请同学们评议一下你们的朗诵和老师的朗诵有什么不同？（学生议论，发言）
4、教师小结，导入课题：通过对比老师和同学们的朗诵，大家觉得有不一样的地方。因为老师在朗诵诗运用了朗诵的技巧。这节课，大家将要学习朗诵儿童诗歌技能的技巧。（播放3《教学内容》）
二、教师出示尝试题，学生完成尝试题：朗诵的作用。
１、布置阅读任务：阅读教材P140，与同桌讨论：朗诵有哪些作用？结合专业特点说说学会朗诵对于幼儿教师来说有什么作用。
2、学生讨论，交流，表达。（请3-4名学生回答）
3、教师小结：朗诵，就是带角色感的诵读。朗诵是一门语言艺术，是作品的再创作。幼儿教师教师掌握朗诵技巧，可以使言语的表达更加清晰、生动，说出来的话幼儿更加容易听懂。
把儿童诗歌朗诵得有声有色，使语言、文字变成生动的形象和画面，有利于加深幼儿对作品的理解也有利于幼儿学好普通话，更有利于提高幼儿的言语表现力。
三、教师讲解朗诵的技巧，并作朗诵示范。（播放幻灯片4）
1、师：怎样才能把儿童诗歌朗诵得有声有色呢？朗诵时语言形式要较为夸张，节律起伏要大，有时还要借助表情和手势等体态来强化表达效果，必要时还要化妆，运用灯光、道具来渲染气氛，增强表演的艺术性。让我们来看看朗诵技巧的一般要求。
2、讲解示范朗诵的技巧及要求，要求学生模仿练习。
（1）读准字音，语言清晰流畅。要咬字，不吃字，读准声韵调。例：**——天门（吃掉安字）大家——大啊（吃掉声母）
（2）掌握节奏，重音停顿要适宜。运用重音、停顿和声音的高低、语速的快慢来表现。＊重音：在中心词上加强、加高、加长，把重音词读的重些、响些。例：我家有个小弟弟，聪明又淘气。（强调中心词）．． 小竹桥，摇摇摇。（重音轻念）．．．．＊停顿：长短恰当，声断意不断，语断情不断。包括：语法停顿、逻辑停顿、感情停顿三种。
例：小竹桥，|摇摇摇。（根据标点符号停顿）
我家有个|小弟弟，聪明|又淘气。（中心词之前或强调某一特殊的意思前停顿）姐姐听见|哈哈笑。（强调强烈的感情之前停顿）
＊声音的强弱，语速的快慢：表现热情、欢快、紧张、急切的感情声音要强意；表现庄重、悲伤、回忆的感情，声音要放慢、防弱。
例：小弟听了害了臊，妈！妈！快来给我洗个澡。
（声音慢、低沉）（慢）（快、加强）（3）动作和眼神恰当、自然、少而精。例：新年到，新年到，穿新衣，戴新帽。
你唱歌，我舞蹈，幼儿园里真热闹。
3、师小结：在朗诵诗歌时，我们要认真分析和熟悉诗歌作品，研究如何通过朗诵表现出作品的内容和情感，确定诗歌中有哪些角色，然后运用朗诵的重音、停顿、语速、语调，动作和眼神的变化来表达内容。
四、学生尝试朗诵练习。
（一）巩固认知：集体朗诵《小熊过桥》，说说运用了哪些朗诵技巧。
（二）教师为学生提供4首儿童诗歌，请学生分成四个组尝试运用朗诵的技巧朗诵诗歌。
1、分组，提要求：（1）先研读诗歌，分析作品，确定作品所要表现的内容和情感，有些什么角色，讨论应该运用哪些技巧来朗诵，做出标记。（2）然后练习朗诵。（3）最后每组推荐一名同学来朗诵，并说出运用了哪些技巧。
2、学生分组练习，教师巡回指导。
3、交流汇报。（每组1-2人）
4、欣赏4首诗歌的录音，跟读，体验成功。（播放幻灯片5及朗诵范例）
五、小结，布置课外尝试作业。
今天的学习，老师给大家介绍了朗诵诗歌的技巧，请大家说说朗诵的作用是什么？朗诵的技巧有哪些？ 朗诵技能并不是一次课或者几天就能掌握，要靠大家在今后的学习和工作中多练习，多创造，朗诵的技能才会逐步提高。
下次课请大家每人准备一首幼儿诗歌，我们将学习如何教幼儿朗诵诗歌，如何组织幼儿的诗歌朗诵活动。
附：儿童诗歌五首
（一）小熊过桥
小竹桥，|摇摇摇，有只小熊|来过桥。．．．．．．立不稳，|站不牢，走到桥上|心乱跳。．．．．．头上乌鸦|哇哇叫，桥下流水|哗哗笑。．．．．“妈妈，|妈妈，|快来呀！快把小熊|抱过桥。” ．河里鲤鱼|跳出水，对着小熊|高声叫： ．．“小熊、小熊，别害怕，眼睛向着|前面瞧。” ．．一二三，向前跑，小熊过桥|回头笑，．．鲤鱼乐得|尾巴摇。．．．．
（二）小白兔过桥
小白兔，过小桥，走到桥上瞧一瞧； 山羊公公过来了，摇摇摆摆走上桥。小白兔，往回跑，站在桥头把手招：
“山羊公公，您走好，山羊公公您先过桥。” 河水听了哗哗笑，小鱼听了蹦蹦跳，都夸白兔有礼貌。
（三）春晓
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。．．夜来风雨声，花落知多少。．．
（四）大西瓜
大西瓜，圆溜溜，红瓤黑子在里头； 水又多，味又甜，夏天吃它凉丝丝。
（五）摇篮
蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了。花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花儿睡着了。妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了
第5篇：岁寒三友诗歌朗诵会教学设计
“岁寒三友”诗歌朗诵会活动设计
一、活动目的1.通过朗诵“岁寒三友”的诗篇，积累描写“岁寒三友”的诗词，加深学生对岁寒三友象征意义的理解。2.提高学生的朗诵水平。
二、活动准备：
1.课前学生收集有关“岁寒三友”的诗词，在老师的指导下练习朗诵。
2.教师准备PPT和相关音乐。
三、活动过程：
1.主持人宣布诗歌朗诵会开始。2.朗诵“竹篇”
独诵《墨竹图题诗》（朗诵者：牛海燕
田露艳）合颂《山居秋暝》（朗诵者： 乔雪玲
王秀秀）独诵《竹石》（朗诵者：张正祥 徐光强）合颂《官舍竹》（朗诵者： 蒋秀 宋佳佳）
合颂《春天的竹子》（朗诵者： 张勇
张梓玲
刘新辰）3.朗诵“松篇”
独诵《青松》（朗诵者：王乾 田振钰）合颂《南轩松》（朗诵者：李彦
梁瑜玲）
合颂《苍松怪石图题诗》（朗诵者：柳志萍
柳志芳
梁青艳）集体朗诵《黄 山 松》（领诵 ：郎洋
王克海）4.诵读梅篇
独诵《墨梅图题诗》（朗诵者： 田玉琴
王艳）合诵陆游《卜算子· 咏梅》（朗诵者： 熊婷
刘楠）独诵《早梅》（朗诵者：安福星）
独诵王安石的《梅花》（朗诵者：田吉祥
李建贤）合诵《山园小梅》（朗诵者：冯胜荣
王志琪）独诵《梅》（朗诵者：刘涛）
合颂毛泽东《卜算子· 咏梅》（朗诵者：何雅婷
柳阳华）师生合颂现代诗《梅花》 5.小结，宣布诗歌朗诵会结束。
第6篇：朗诵第二课堂教学设计（推荐）
第二课堂：诗歌朗诵指导课
教学目标：
1、激发学生阅读诗歌的兴趣；
2、提高学生朗诵水平；
3、培养学生对诗歌的欣赏能力
4、适当运用体态语及其他辅助手段提高朗诵水平。课时：一课时
４、确定朗诵的形式，要丰富多样，可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可以是诗表演，还可以配乐朗诵。教学过程：
一、导入（2min）
朗诵能够让我们更深地体会诗的情感。如果将诗比作一杯透明的水，而朗诵就是一个品味它的过程，当我们朗诵了，才会更加能体会到它的内涵，才发现，这原来是一杯雪碧，这是一杯盐水，这是一杯醋。有时候，单看诗，我们还不能很好领会朗诵的内容和情感。所以我们要通过朗诵来感受它。
朗诵是朗诵者的一种再创作活动。这种再创作，不是脱离朗诵的材料去另行一套，也不是照字读音的简单活动，而是通过原作的字句，用有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感，使听从在感情上受到感染。为了达到这个目的，朗诵者在朗诵前就必须做好一系列的准备工作。朗诵是一种传情的艺术。朗诵者要很好地传情，引起听众共鸣。
二、朗诵的准备 练习：(10min)各小组自由朗诵冰心《纸船》，（4min）
四大组各推一名代表或小组一起上台朗诵，(3min)代表说一说朗诵该注意些什么，(1min)其他同学补充。(1min)板书：
1.把握作品的内容
2.注意朗诵的技巧：停顿、重音、语速、句调
（强调把握作品内容的重要性：准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵重要的前提和基础。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术技巧成了无源之水。无本之木，成了一种纯粹的形式主义，也就无法做到传情，无法让听众动情了。）
《纸船》解说：背景，1923年，当时在太平洋的舟上，连写信都不可能。诗人远离亲人，正坐在太平洋的邮轮上，驶向陌生的国度，不知何时才能回到母亲身边。表达对母亲的思念、心中的孤独。我 从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着。叠成一只只很小的船儿，从舟上抛下 在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，（这两句是高潮，感情深一点）有的被海浪打湿 【粘】在船头上。我仍是不灰心的 【每天】的叠着，总希望【有一只】 能流到 我要它 到的 地方去，母亲，倘若你梦中 【看】见一只很小的白船儿。不要惊讶 它无端如梦。（缓慢一点）这是你挚爱的女儿【含着】泪叠的，万水千山，求它 载着她的爱和悲哀 归去。（最后一句要很慢，悲哀后要停一会儿）
“【】”代表重读，空格代表停顿。
第一段感情可以平淡一点，第二段感情要激昂一些。整体慢一点，你可以将声音放开，这样便于感情抒发。
体会一下作者的心情当时她与母亲分隔两岸，几十年了，体味诗人的心境，带入感情就应该可以了。
三、朗诵的技巧 朗诵时，一方面要深刻透彻地把握作品的内容，另一方面。要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义。常用的基本表达手段有：停顿、重音、语速、句调。1.停顿
停顿指语句或词语之间声音上的间歇。
为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，而在书面上没有标点的地方作停顿，或在书面上有标点的地方作了较大的停顿，这样的停顿我们称为强调停顿。强调停顿主要是靠仔细揣摩作品，深刻体会其内在含义来安排的。2．重音
强调重音
强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境。内容和感情支配的。同一句话，强调重音不同，表达的意思也往往不同。3.语速
语速说话的速度。朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。4．句调
语气：向听众表达自己的某种情感。喜悦、愤慨、叹息、赞叹、醒悟、鄙视、句调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为四种：升调、降调、平调、曲调。在汉语中，字有字调，句有句调。我们通常称字调为声调，是指音节的高低升降。而句调我们则称为语调，是指语句的高低升降。句调是贯穿整个句干的，只是在句未音节上表现得特别明显。句调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为四种：升调、降调、平调、曲调。1）升调（↑），前低后高，语势上升。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。2）降调（↓），前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。3）平调。
（一），这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。
4）曲调。全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。
除了以上这些基本表达手段外，要使朗诵有声有色，还得借助一些特殊的表达手段，例如：笑语、颤音、泣诉、重音轻读等。
练习：
朗诵叶挺同志的《囚歌》，注意句调的处理：
为人进出的门紧锁着，（→平调）（冷眼相看）
为狗爬出的洞敞开着（→平调）
一个声音高叫着：（↗曲调）（嘲讽）
——爬出来吧，给你自由！（↘）曲调（诱惑）
我渴望自由，（→）（庄严）
但我深深地知道——（→平调）
人的身躯怎能从狗洞子里爬出！（↑升调）（蔑视、愤慨、反击）
我希望有一天（→平调）
地下的烈火，（稍向上扬）（语意未完）
将我连这活棺材一齐烧掉（↓降调）（毫不犹豫）
我应该在烈火与热血中得到永生！（↓降调）（沉着、坚毅、充满自信）
5.朗诵不同于朗读，朗读是用清晰、响亮的声音把文章读出来，以传达文章的思想内容。朗诵则是用清晰、响亮的声音把文章背出来，以传达文章的思想内容。可见，朗诵的要求比朗读要高，它要求不看作品，面对观众，除运用声音外，还要借助眼神、手势等体态语帮助表达作品感情，引起听众共鸣。主要是通过声音把感情传达给听众，引起听众共鸣，手势、姿态等只不过是帮助表达感情的辅助性工具，不宜过多、过火。
6.综合练习：
徐志摩《沙扬娜拉》 沙扬娜拉
——致日本女郎
徐志摩
最是那一低头的/温柔，像一朵水莲花不胜凉风的/娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁—
沙扬娜拉！
1）用自己的感觉自由朗诵 2）看谁来朗（同学自荐）3）点评 朗读指导：
诗歌内涵和感情：选择最单纯的现象，写出了日本女郎之形和日本女郎之声，渲染了别离的愁情。（“温柔”的举止，“娇羞”的表情，以及声调里所包含的“蜜甜的忧愁”。用凝静的形态来启迪读者的丰富想象，诗中日本女郎别离时的一个“低头”，以少胜多。“道一声珍重，道一声珍重，”语言的线性重复占有了时间，重复背后的时间延伸；那一声珍重里有蜜甜的忧愁—在此刻积蓄的感情。沙扬娜拉，日语“再见”的音译。沙扬娜拉
——致日本女郎
最是/那/一低头的/温柔，像一朵水莲花/不胜凉风的/娇羞，道一声/珍重，道一声/珍重，（慢一点）
那一声珍重里/有蜜甜的/忧愁—（慢一点）沙扬娜拉！
（情感和语速：追忆，赞美，慢）
4）点评后个人自荐朗诵 5）全班朗诵
7.总结: 推荐几首现代诗:《一代人》《热爱生命》《雨巷》《再别康桥》 一代人 顾城
黑夜给了我黑色的眼睛, 我却用它来寻找光明.（这个作文挺实用的，够短，短小精悍）
热爱生命 汪国真
我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程
我不去想能否赢得爱情 既然钟情于玫瑰 就勇敢地吐露真诚
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命
一切，都在意料之中
第7篇：海燕朗诵设计
串词：她是不屈的斗士，她是黑色的精灵！她的逆风高叫，是经久不衰、热血沸腾的乐章；她的高傲翱翔，是迎接暴风雨、渴望光明与幸福的搏斗！请听《海燕》。
海燕
高尔基
甲：在苍茫的大海上，风聚集着乌云。
乙：在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电高傲地飞翔。甲：一会儿翅膀碰着海浪，乙：一会儿箭一般地直冲云霄，它叫喊着，甲乙：——在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听到了欢乐。齐：在这叫喊声里，充满着对暴风雨的渴望！
在这叫喊声里，乌云感到了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
丙丁戊：海鸥在暴风雨到来之前呻吟着，——呻吟着，丙：它们在大海上面飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。丙丁戊：海鸭也呻吟着，丁：——这些海鸭呀，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。戊：愚蠢的企鹅，畏缩地把肥胖的身体躲藏在峭崖底下…… 丙：只有高傲的海燕！丁：只有高傲的海燕！丙丁戊：只有高傲的海燕！
齐：只有高傲的海燕，勇敢地、自由自在地，在翻起白沫的大海上面飞翔。齐：看吧，狂风紧紧抱起一堆巨浪，恶狠狠地扔到峭崖上，把这大块的翡翠摔成晨雾和水沫。
甲：海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀刮起波浪的飞沫。甲乙：看吧，它飞舞着像个精灵——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，乙：——它一边大笑，它一边高叫……它笑那些乌云，它为欢乐而高叫！
齐：这个敏感的精灵，从雷声的震怒里早就听出困乏，它深信乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！
己：风在狂吼…… 庚：雷在轰响轰响……
丙：一堆堆的乌云像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。丁：大海抓住金箭似的闪电，把它熄灭在自己的深渊里。
戊：电的影子，像一条条的火舌，在大海里蜿蜒浮动，一晃就消失了。丙：暴风雨！己庚：暴风雨！
丙丁戊己庚：——暴风雨！齐：暴风雨就要来啦！
甲：这是勇敢的海燕，在闪电之间，在怒吼的大海上高傲地飞翔。这是胜利的预言家在叫喊： 齐：——让暴风雨来得更猛烈些吧！……
第8篇：朗诵晚会设计
一、古诗词中的春夏秋冬
（一）、描写春天的古诗词
汉乐府古辞《长歌行》阳春布德泽，万物生光辉
唐贺知章《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。唐韩愈《早春呈水部张十八员外》天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都
唐韩愈《春雪》新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花
宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
（二）、描写夏的古诗词
宋·赵师秀《有约》黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。宋.辛弃疾《西江月》明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
宋.杨万里《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（三）、描写秋天的古诗词
汉·刘彻《秋风辞》秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。
三国魏·曹丕《燕歌行》秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。
唐·王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。
唐·王绩《野望》树树皆秋色，山山唯落晖。
唐·李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
唐·杜甫《茅屋为秋风所破歌》八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
唐·刘禹锡《秋词二首》山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。
唐·杜牧《秋夕》红烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
（四）、描写冬天的古诗和描写冬天的名句
晋·谢道蕴《咏雪联句》白雪纷纷何所似，撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。唐·李白《冬日归旧山》一条藤径绿，万点雪峰晴。
唐·李白《北风行》燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。
唐·柳宗元《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
唐·高骈《对雪》六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝
唐·白居易《夜雪》已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。
二、古诗词中的花鸟虫鱼
1、带“花”字的诗句
待到重阳日，还来就菊花。——唐·孟浩然《过故人庄》
正是江南好风景，落花时节又逢君。——唐·杜甫《江南逢李龟年》
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——宋·杨万里《晓出净慈寺送林子方》
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。——唐·李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
晓看红湿处，花重锦官城。——唐·杜甫《春夜喜雨》
花间一壶酒，独酌无相亲。——唐·李白《月下独酌》
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。——宋·张志和《渔歌子》
花近高楼伤客心，万方多难此登临。——唐·杜甫《登楼》
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。——唐·白居易《钱塘湖春行
2、带鸟的诗句
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——唐·杜甫《绝句四首》
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。——唐·王维《观猎》
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。——唐·白居易
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。——宋·张志和《渔歌子》 月出惊山鸟，时鸣春涧中。——唐·王维《鸟鸣涧》
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——唐·孟浩然《春晓》
千山鸟飞绝，万径人踪灭。——唐·柳宗元《江雪》
鸟宿池边树，僧敲月下门。——唐·贾岛《题李凝幽居》
3、绘虫的诗句
一路稻花谁是主？红蜻蛉伴绿螳螂。——宋·乐雷发《秋日行村路》
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——宋·杨万里《小池》
马寅识路真疲路，蝉到吞声尚有声。——清·黄景仁《杂感》
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。——唐·刘方平《月夜》
无意带将花数朵，竟挑蝴蝶下山来。——清·朱景素《樵夫词》
未悉前头花好否，且令蜂蝶作前驱。——宋·杨万里《寒食相将诸子游翟园》
南窗一枕睡初觉，蝴蝶满园如雪飞。——明·华幼武《睡起》
穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。——唐·杜甫《曲江对酒》
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。——唐·杜牧《秋夕》
4、绘鱼的诗句
一夜海潮河水满，鲈鱼清晓入池塘。——元·宋禧《即事》
竟说田家风味美，稻花落后鲤鱼肥。——清·朱凤翔《村处闲吟》
客从远方来，遗我双鲤鱼。——汉佚名《饮马长城窟行》
三、古诗词中的山水风光
天门中断楚江开，碧水东流至此回。——唐·李白《望天门山》
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。——唐·李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
黄河之水天上来，奔流到海不复回。——唐·李白《 》
春江潮水连海平，海上明月共潮生。——唐·张若虚《春江花月夜》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？——唐·白居易《忆江南》 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——王之涣《凉州词》
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤闭。——范仲淹《渔家敖》
四、古诗词中的爱国情怀
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。----------宋·陆游《示儿》—
感时花溅泪，恨别鸟见心。--------杜甫《春望》
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。------文天祥《过零丁洋》
但使龙城飞将在，不叫胡马度阴山。-------王昌龄《出塞》
五、古诗词中的离情别绪
相见时难别亦难，东风无力百花残。--------李商隐《无题》
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。-----李白《赠汪伦》
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。-----苏轼《水调歌头.明月几时有》
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。-----高适《别董大》
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。-----王维《送元二使安西》
六、古诗词中的名胜古迹
白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼。------王之涣《登鹳鹊楼》 羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。-----王之涣《凉洲词》
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。------李白《朝发白帝城》
古诗词朗诵实施方案
一、指导思想
中华古诗文历史源远流长，名篇佳作美不胜收，是民族文化的根基和典范，；是人类对自然界和社会人生的一种特殊感悟和认知，是真、善、美的艺术结晶。千百年来，万口传诵，哺育了一代又一代人，成为祖国文化的命脉。很多卓有成就的学者，在回忆自己成长历程时，都感慨得益于早年的启蒙教育，尤其是古诗文的诵读。扎实的语言表达能力和鉴赏能力，影响了他们的修身与治学。让学生从小诵读古诗词，不仅能拓展他们的知识面，培养对文学的兴趣爱好，打下扎实的文学功底，提高学生的人文素养，还能激发学生的爱国主义情感，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高整体素质。
二、实施目标：
1、通过经典诵读工作的实施，充分激发学生学习祖国优秀文化的兴趣，促使学生从小热爱祖国传统文化，多读多背以加强语感，积累语言，陶冶情操，丰富想象。
2、建立经典诵读、古诗词吟诵教学模式，寻找更适合学生学习经典作品、古诗词的途径，并带动学生良好学习习惯的养成和自学能力的培养。
3、通过对大量经典作品、古诗词的吟诵和记忆，锻炼并提高学生的记忆力，激活并发展学生的思维力。
三、古诗诵读内容及安排
根据学生的年龄和心理特征及接受能力，在《语文课程标准》（实验稿）推荐的古诗文背诵篇目70首以外，我们又增加10首宋词，共80首。
四、具体实施
（一）诵读时间
1．利用每周一、五早读时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、自由对读等多种形式，让学生吟诵。
2．每周背两首古诗：要求学生利用课余时间诵读古典诗文；有余力的学生可增加。
3．各班每周抽出一节晚自修课，将本周所吟诵的古诗文全面复习，或在班级内举行古诗词吟诵表演。
4．每次回家复习30分钟，和家长一起读，营造浓厚的家庭诵读氛围。
（二）诵读要求
1．经典诵读应遵循以下原则：学校活动与班级活动相结合；个人学习与集体辅导相结合；诵读与展示相结合；评比与激励相结合；总结与提高相结合。2．各班诵读力求做到：诵读为主，讲解为辅；品位诗文，畅谈体会；分清层次，因材施教；师生互通，交流情感。
3．古诗文背诵之“三要”：心要专——专心致志、不可分心；眼要准——仔细看准、全神贯注；口要到——边看边读、通顺流畅。
（三）具体做法 1．创造“三条途径”
听，每周一、五早晨7：50学校广播室准时播放古诗，给学生营造古诗吟诵氛围。每周挑选出朗读水平高的学生进行诗文朗诵、赏析以及有关古诗文的趣闻轶事等。
看，即通过学校黑板报等形式让学生随处可欣赏到古诗文佳作佳句，在有意、无意之中将古诗文记住。
赛，即班级举办诵诗会活动。诵读会分指定内容背诵、接龙赛、抢答、自由发挥表演等多种形式，并有接力赛、抽卡赛等种类。通过举行这一活动评出优秀选手。2．教师首先要积极参与其中，采取多种形式，提高学生背诵的兴趣。与学生合作、竞争、交流，多发现典型，树立身边的榜样。为了让学生在诵读经典、古诗中收获更多的益处，（例如提高学生的动手、动口能力，培养学生的创造意识和合作精神。）各班组织学生成立“古诗配画”小组，让爱好画画的学生把课外学到的古诗根据自己的理解、发挥想象，绘成题诗图，对于他们好的作品要给予鼓励，并定期展示；而一些适合于表演的诗，可组成“诗词表演组”，由教师选择与诗文有联系的音乐，放着音乐按节奏让学生朗读古诗文；也可以由学生自己伴奏诵读古诗文；还可以由师生用现代歌曲的旋律来吟唱古诗文。有一些古诗文通俗易懂，教师把它们改编成诗文剧让学生表演，以此调动学生学习古诗文的积极性。
3．在语文教研组中开展经典诵读专题校本教研活动，研究学生的记忆规律，探讨经典诵读教学的方法，让学生先背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，充分汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，厚积而薄发把经典诵读、古诗吟诵与语文教学结合起来，引导学生学以致用。
4．借助于家长的帮助，动员家长为孩子课外诵读经典、学古诗给予支持，让他们结合生活情景，引导学生把记忆中的诗还原生活——也就是看到某种景色，或在某个生活细节，引导孩子说出与之相映的警句、诗句来。这样，孩子在家长的帮助下会更注重积累，并会在不知不觉中把所学的警句、诗句“内化”。五．评价方法
1、家长与语文教师相结合，要有背诵情况记载。
2、对吟诵古诗词活动中表现突出、成绩优秀的班级给予表扬，鼓励学生不断提高吟诵古诗词的数量和质量。
3、开展古诗竞赛答卷活动。对成绩好的班级学校给予奖励。
4、各班根据本班学生特点设计评价项目，自设表格，对每个学生进行评价。
班级活动过程设计1
开场
揭示主题班会“漫游古诗园”中华古诗文诵读开始。走进古诗文的世界，去感受诗人们朴质、真切的情思。徜徉在古诗文的长河中，去感受博大精深的中华古文化。
第一部（闲情）
1、小提琴伴奏《水调歌头》带入诗境，2、看图诵诗，春夏秋冬
3、看图猜诗（放课件）
第二部（亲情）
1、唱《游子吟》（播放《游子吟》（唱诵结合）}。
2.报答母爱从这首诗中，你体会到了什么？请同学们来说一说，怎样去报答母亲的爱呢？
3、相声《慈母心》
4、一起来看看《七步诗》的创作过程。
第三部（友情）
1、以小队为单位展开竞赛，比一比哪一队同学背诵的有关友情的古诗多
2、齐唱一首古诗改编的歌《送孟浩然之广陵》
3：下面请大家各自找曾帮助你学习，生活的好朋友送贺卡，说一句感谢的话。（放音乐《爱的奉献》）师准备三张新年贺卡送给三位同学，说从他们身上学到了什么？（当着他们的面说）
第四部（乡情）
1、李白的《静夜思》最为出名，一起来表演朗诵吧。
2、男、女同学为大家背诵
第五部（爱国情）
1、背爱国诗句《示儿》、《石灰吟》《己亥杂诗》、《出塞》、《菩萨----》《--咏喇叭》等
2、出示爱国名句齐读。
3、出示作品（少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功）（齐读）
尾声：
闲情、友情、亲情、故乡情、爱国情，好一派迷人的情感风光。要求多学中华经典文化，继承民族优秀传统，站在五千年文化的历史巨人肩膀上，面向世界，开创未来。
班级活动过程设计2 第一环节：
自背一首古诗（每人背一首——每周一诗中或小学生必背80首中前40首中的一首古诗。）（每人次10分）要求：
1、声音响亮，背诵流利，且有感情。
2、仪表大方，懂得常规礼节。（酌情减分）第二环节： 击鼓传花式抽背 要求：
活动
一、每组选派男女同学各一名参赛，其中一人抽签，另一人根据签标内容背诵相应古诗，如有困难，可以帮忙，并加试一首古诗，由老师出题。（合作成功，加基础分10分，每背诵一首古诗加5分，帮忙背和加试的古诗不计入总分）活动
二、每组组长抽签，并安签标内容，请相应组的某个同学，背诵古诗（随意出），对方回答正确无误，双方各加10分，如对方有困难，需组员帮助，帮助成功该组减5分，否则减10分；自己一方加10分。第三环节：
根据意境背诵古诗（抢答题）要求：
1、此题为抢答环节，各组员带老师发出指令后开始答题，否则取消本组组员抢答。
2、各族队员需根据老师描述的情景或出示的画面内容，背诵符合 内容的古诗，答对一首加10分，答错不扣分。
3、每一种情景，组员可无限制的背诵符合意境的古诗，没有时间限制。第四环节： 颁奖
为优胜组全体组员颁发“免作业卡”，向组长发喜报
班级活动过程设计3
一、队活动开始仪式（略），中队长宣布活动主题后宣布活动规则： 首先请每位同学在小组内把本学期学过的古诗及每周一诗中或小学生必背80首中前40首进行背诵展示，选出两名优胜者代表本小组参赛。
本次擂台赛的比赛规则是：各代表队的基础分均为100分，然后按要求答对一题得10分，答错一题扣10分，最后按得分高低分别设立一等奖、二等奖及鼓励奖。
二、活动过程：
（一）主持人宣布：古诗擂台赛现在开始！
1．猜：（说出画面上描绘的是哪首诗的内容并背出来。）2．填：（在空白处填上合适的诗句）3．联：（说出诗的上句或下句）
4．背：（1）、背一首李白的诗：（2）、背一首王维的诗：（3）、背一首杜牧的诗：
（4）、背一首春、夏秋、冬的诗：（5）、背一首词：（6）、背一首写友情的诗；（7）、背一首思乡的诗；（8）、背一首写月亮的诗（9）、背一首写垂钓的诗；（10）、背一首写儿童的诗；（11）、背一首写送别的诗 5．画：（根据诗意作画）
（二）、宣布优胜者
颁奖：为优胜小组颁奖：（同上次竞赛一样免做作业一次。）
为优胜选手颁奖——向家长报喜（发校信通的方式），同时奖励作业本。
晚会设计1
（男、女）泱泱中华，浩浩文海，古典诗词，熠熠生辉。今天，站在这文化的圣殿，请允许我们，用稚嫩而嘹亮的童声，唱响千古流传的不朽名篇，我们本次诵读主题：春 1春天是一年四季中最美的季节，在这伴着浓浓凉意的深秋，令人不禁向往着春天，向往着那个草长莺飞的季节！让我们大家跟随一首诗歌，走进茫茫的敕勒川下感受北国牧民的游牧生活场景吧！1《敕勒歌》 ［北朝民歌］
敕勒(chi le)川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野（ya）茫茫，风吹草低见牛羊。
2：当我们来到波光潋滟的水边，在习习的微风里静静地谛听湖面上正传来了雪白的鹅群的歌唱！不信你听： 2《咏鹅》 ［唐］骆宾王 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。
3：二月的风轻轻的吹过，像一把剪刀为那婀娜多姿的垂柳裁剪出了新新地绿衣裳，让我们一起来听听诗人贺知章对她的赞美吧！3《咏柳》
［唐］贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦(tao)。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
4：早晨醒来，几只鸟儿站在枝头唧唧的叫着，想起昨天晚上睡觉之前还下着淅淅沥沥的小雨，也不知道门前的花儿又被打落了多少呢？ 4《春晓》 孟浩然（唐）
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
5：朋友之情往往是最美好的情谊，这不，李白将要登上小船离开的时候，他的好友汪伦正从岸上踏歌而来„„ 5《赠汪伦》 ［唐］李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。6：春雨沙沙，春雨沙沙，细如牛毛，飘飘洒洒。洒在田野，滋润庄家，洒在树梢，染绿柳芽。春雨贵如油小朋友们一定要珍惜呀！6《春夜喜雨》 ［唐］杜甫
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
7：“儿行千里母担忧”，妈妈对孩子的关爱，像阳光沐浴着小草，然而，远在他乡的游子又知不知道呢？现在就让我们一起，来听听出门在外的游子的心声!7《游子吟》 ［唐］孟郊
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
8：清明节到了！人们又忙着在绵绵细雨中上坟祭祖了。只有牛背上的牧童吹着笛子，在杏花飘香的季节感受着春天的温馨„„ 8《清明》 ［唐］杜牧
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
9：其实不管身在何处，不论天涯海角，每一个在外的游子都期盼与家人团聚。现在就让我们唱起这首团圆歌，愿每个久别亲人的人都能与爸爸妈妈，兄弟姐妹团圆！11水调歌头（唱词）［宋］苏 轼
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
（结语）：（男生）同学们，从我们的诵读中，是否让你感受到春天的那一丝丝暖意。愿同学们的生活像春花般烂漫，愿同学们的未来如春天般美好！
（女生）古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”希望大家从今天起多读经典诗词，多和好书交朋友，让书伴随我们一路成长！
（男、女）腹有诗书气自华。让好书养育我们的灵魂；最是书香能致远，让书香伴我们一路远行。让我们用朗朗的书声响彻校园，让我们的生活充满诗情画意，让我们的校园充满书的芬芳！
晚会设计2 开场白：古诗词是华夏文明的象征，是连绵千年不断的烽垛，是璀璨的中华文明的瑰宝，是历史的丰碑。今天就让我们跨越时间和空间的限制，一起聆听智者的箴言，共赏这华夏文明的瑰宝。
我们的祖国幅员辽阔，山川秀美，江河秀丽。自古以来许多文人为之写下了许多脍炙人口的诗句。（学生朗诵《登鹳雀楼》、《浪淘沙》）
滔滔的江水流向远方，带走了我们无限的情思，却割舍不断我们离别的情意，请听《赋得古原草送别》。
风萧萧，雪纷纷，又逢高适别董大（朗诵《别董大》）友情是 一首歌，朋友间的真诚友谊情深似海。朗诵《赠汪伦》
波澜壮阔的华夏文明史，造就了许多英雄人物，他们宁死不屈的英雄气概将永远值得我们后人学习和赞赏。（朗诵《夏日绝句》）
李清照的爱国情怀深深融进了诗句中，而忧国忧民的爱国主义 诗人陆游对祖国统一的期盼，更是渗透在字里行间。（朗诵《示儿》）
“露从今夜白，月是故乡明”远离故土的游子总会思念自己的家乡，这是人世间最美好的情感。听，乡歌在唱，乡曲在奏：朗诵《秋思》、《九月九日忆山东兄弟》）
在漫长的时间长河中，人的一生很短暂。生齐诵：“少年易老学难成，一寸光阴不可轻”时不我待。请听：汉乐府《长歌行》
自古以来，无数名人志士，他们甘于淡泊，不与权贵同流合污，具有高洁清俊的品格。唐代的刘禹锡就写下了著名的《陋室铭》：生领背一、二句，全班齐背。结束语 ： 腹有诗书气自华（合）
诗歌可以使我们充实 诗歌可以使我们明智
让我们每个人都走进古诗文的乐园 颂中华古诗文 赞中华之瑰宝
让我们的校园充满朝气－－ 让我们的心灵沐浴书香－－
萧索单调的冬季里，总是在盼望春天。盼望她的草长莺飞，丝绦拂堤，盼望她的千树琼花，碧波涟漪，盼望她的兰馨蕙草，润物如酥；盼望她的春色满园，落红如雨。可春天，到底在哪里呢？
（插入舞蹈春天在哪里）春是万物复苏的吗？ 苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
小鸭子入水了，岸上桃花点点枝头，春意盎然。白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
小燕子回家了，呢喃着搭着新窝，鸟鸣山涧，春回大地。春是不解风情的吗？ 孟浩然 春眠不觉晓 处处闻啼鸟 夜来风雨声 花路知多少？
一抹明媚的春光，竟无法留住这纤弱的美丽。片片落红如蝶飞舞，萎地无声，捡拾起飘零的花瓣，任忧伤满怀。春是悠然自得吗？ 杜牧 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。春是一纸写意渲墨吗？ 白居易 江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南。
红如火的江花星星点缀着碧蓝的江水，水流云在，春日的阳光淡淡洒在江面上，一抹微红粼粼而起，让人见了，都想拿起水墨画笔，把这幅美景临摹带回家。
春风轻柔，杨柳垂丝皆画，不知是谁的纤纤素手，将这千条万条的柳丝染上了青翠，嫩黄？信步雨后的古桥上，芬芳素雅，仰望斑驳的松枝间，月朗星稀。春，暖人心脾，“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”
春，稍纵即逝，“林花谢了春红，太匆匆。”所以“有花堪折直须折，莫待花落空折枝。” 春，沁凉润透，“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。” 春，酒里飘香，“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”
春，魂牵梦绕，“春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。”
春天又是一幅水彩画，艳丽而真切。春天孕育着生命与希望，春给人以鼓舞和信心，我们少年儿童就是祖国最美的春天。
