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《桃花心木》第二课时教学设计
彭金明
一、教学目标：
1．有感情地朗读课文，理解课文内容。
2．抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
3．体会借物喻人的写作方法。
二、教学重点：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
三、教学过程：
一、课题导入，激发兴趣。
1、这节课，彭老师继续跟同学们学习《桃花心木》这篇课文。板书课题。（让我们端端正正地写好课题，齐读）
通过第一课时的学习，我们知道种树人种树的方法很奇怪，谁来说，他的方法奇怪在哪？）
2．看到种树人这么奇怪做法，作者怎么问种树人的呢？（可件出示）
我怎么问？（忍不住）连用四个“？’说明什么？（作者很疑惑）
让我们带着疑惑读一读。
三、抓住重点，品读解疑（12、13段）
1、面对作者的疑问，种树人是怎样回答的呢？下面，请同学们默读课文第12、13自然段。画一画，种树人说的话，体会体会他话里的意思。
2、交流汇报。说说你在这两段里读懂了什么？
生自由发言，教师引导，相机板书。
3、品悟 第12段。
过度：通过读书，同学们有了自己独特的体会。真好！我们来读一读种树人的话吧）
（1）齐读。（看课文读 第12段）
A 为什么种树人是“笑着说”呢？（觉得我问的问题很幼稚）B 那么，对于种树，他有经验吗？从哪里看出来？
从这里，我们可以看出对于种树，他心里是非常地——自信、胸有成足。我们应该用怎样的语气来读？（自信、胸有成足）个别读。教师范读。齐读。
C 这里的“不确定”指什么？ 生回答。谁能用课文里的句子说一说。
小结：真好！你学会了联系上下理解词语的意思了！D 谁再带着“自信、胸有成竹”读一读。
（课件：如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。）
E 我们一起读一读。
4、品悟13段。
过度：种树人除了笑着说，他还怎样的说？——语重心长
（1）“语重心长”是什么意思呢？
我们先来看看“语重”应该是说话时——语气郑重，而“心长”应该是——说的话意义深刻。
（2）师:那么我们是否能读懂种树人“语重心长”的话语呢。让我们静下心来，再一次默读种树人的话，把你的感受写在旁边。
A 生汇报。你读懂了什么？（带着这样的感悟，“语重心长”地读一读。）提问两个。
B 让我们“语重心长”地来说一说吧。（齐读）
（出示：如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依
赖的心，根就会浮在地表，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。）
（3）下面，下面老师想跟你们合作，老师来问，你们来答，好吗？（师生分角色读）
四、潜心会文，领会主旨。（14段）
过度：是呀，种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，也领悟到了深刻的道理。（出示齐读）
（1）出示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
A 这里的“不确定”又是指什么呢？个别说。教师指导。学习中，生活上、小结:对呀！这里的“不确定”是指生活中遇到的种种挫折、磨难。同学们学会了联系生活来理解词语了。真棒！
B 谁来读一读，这蕴含着深刻道理的话语？（个别读）
C 带着我们的理解和感悟，我们一起读！（齐读）
五、总结、体会写法。
1、这篇文章，作者由树的成长想到了人的成长，这样的写法叫作——借物喻人。
2、学习了课文，此时此刻，你最想说什么呢？（课件）我想对（）说（）
引导学生对父母、对老师、对同学、对自己、等等说。
3、同学们说得真好呀，我们做人也是跟种树一样，只有养成独立自主的心，经受住生活种种磨难，才能走向成功之路。让我们来读一读，这富有哲理的话语吧——“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息的人，才能找到通往成功的路。让我们记住下面的名言吧：
花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰。
不经历风雨，怎么见彩虹！
