杞人忧天教学设计（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“杞人忧天教案设计”。
第1篇：《杞人忧天》教学设计
杞人忧天
教学目标 ：
1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。
2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教育。
教学重难点：
重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。
难点：顺畅朗读，准确翻译。
教学过程 ：
一、导入：世上本无事，庸人自扰之。”由这句俗语，老师想到了古时候的一则成语故事——杞人忧天（投影出示）
二、引导学生说说《列子》，了解作家作品众生共享课前搜集整理的《列子》资料（出示投影）
三、朗读课文，听读，自读，正音。
1、提出自读要求：读准字音，读顺句子，鼓励学生查字典认识生字、生词，鼓励学生领读。
2、激发学生齐读速读
3、引导学生揣摩人物语气，再读课文。
4、正音：杞（qi)人
躇(chu)步
跐(ci)蹈
舍(she)然
中(zhong)伤（投影出示）
四、个别学生朗读、翻译，结合课下注释。（出示投影）重点句子；（1）又有忧彼之所忧者（2）充塞四虚，无处无块
(3)奈地坏何？
（4）奈何忧其坏？（投影出示翻译）
五、学生讨论这则寓言的寓意。
1．杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来杞人的情绪发生了什么变化？ 2．“晓之者”是怎样解“忧”的？（由表及里
化消极心态为积极心态）
如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？
这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。
3、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？
这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。（投影出示）
六、拓展
讨论：
1、如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？
寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。
2、现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发？
九、课堂总结：杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁，笑对人生？相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。
十、板书设计（投影出示）
天，积气——奈何忧崩坠乎？
忧— 天地崩坠，身无所寄。晓 日月星宿，亦积气之有光耀者—只使坠，亦不能有所中伤
地，积块——奈何忧其坏？（废寝食）
（忧彼之所忧者）舍然大喜———————--------（亦舍然大喜）
第2篇：《杞人忧天》教学设计
《杞人忧天》教学设计
文化路第三小学
张帆
【教学目标】
1、疏通文意，读懂故事。
2、结合语境，分析人物。
3、转换视角，讨论寓意。
【教学重点】 疏通文意，读懂故事。【教学难点】 分析人物，讨论寓意。
【教学策略】 结合插图，媒体辅助，一线串珠，层层推进。【教学课时】 一课时 【教学流程】
一、课前谈话，活跃氛围，埋下伏笔。师：同学们你们喜欢动画片吗？
师：同学们，要不我们也来童心未泯一下？播放动画片《杞人忧天》
师：知道这个成语吗？看完动画片，同学们有什么想说的。
二、引出课题，读准字音。
师：今天，我们学习成语《杞人忧天》。（板书课题）
师：打开《成语故事》P112《杞人忧天》
师：（一读自由读）同学们自由诵读文章。要求读准字音，不认识的字查工具书。
师：（二读点名读）评价 师：（三读读懂文章）同学们，尝试读懂文章的每一句话。（课件出示）
师：还有哪些句子或者词语读不懂的吗？全班讨论交流。
师：哪位同学用最简练的语言概括一下文章讲了一个什么？（板书：杞人）
三、读懂文意，品味人物。
师：同学们仔细读文，画出杞人的忧虑。学生交流。
师：用两个词语概括？（板书：忧虑）师：你觉得他的忧虑有必要吗？ 学生讨论 A没有必要
师：认为不必要担忧的理由是什么？我是杞人，你用现在的语言来劝导我？
生：…… 师：劝导有效吗？（出示：其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。）师小结：杞人就是一个庸人。世上本无事，庸人自扰之。（板书：庸人）（板书：讽刺不必要的担忧）Ｂ、有必要
师：杞人的忧虑就真的没有必要吗？ 师：课件出示天灾人祸图。（课件）师：同学们，你看到什么？
师：这里有大自然不可抗力引发的大灾难，也有因人类自己对周边环境的肆意破坏导致的恶果。同学们看完后，觉得杞人的忧虑有必要吗？
师：今天，我们再来审思杞人，他又是一个怎样的人？（具有强烈忧患意识，有远见的人。）
师小结：庸人不庸！（板书：不庸）
师：时代穿越，杞人看到现代社会“雾霾漫天、地面塌陷、环境恶化、台风肆虐、旱涝灾害、火灾频发、交通事故、战火纷起……”等，深感责任重大，忧郁之心渐长。他会说些什么呢？
师小结：人无远虑，必有近忧，生于忧患，死于安乐。（板书：提倡深忧远虑）
Ｃ、提炼升华 师：“人无远虑，必有近忧，生于忧患，死于安乐。”“世上本无事，庸人自扰之。”我们到底要不要忧呢？
师：作者讽刺的了什么呢？（扣住“不必要”）
师：什么是不必要的事？就拿现在我们在这上课来说？ 师：你总不会担心天空会塌下来了吧？你不会担忧一只苍蝇把你的头撞出一个血窟窿吧？你不会担忧人造卫星掉下来咂中我们的头吧？
师：古人觉得遥不可及的忧虑大可不必，是因为那时认识局限或发展缓慢。在突飞猛进、日新月异的当今，防患未然的“深忧远虑”确实必须。我们学习寓言，既要走进去追根求源，把握本意，又要走出来结合当今，获得新知。
师：最后，我们来看一看先贤关于“忧”的处世哲学： １、智者不愁，多为少忧。
２、居安思危，思则有备，有备无患。
３、若是忧虑就应抱希望。人生最大的幸福经常是希望、希望。
——谢林
四、作业布置
１、背诵解释，会用“杞人忧天”写一句话。２、写一篇读后感。
【板书设计】
杞人忧天
《列子》
杞人
忧虑
庸人不庸
讽刺不必要的担忧
提倡深忧远虑
第3篇：22杞人忧天教学设计
杞人忧天
【教材分析】
《杞人忧天》是人教版语文七年级上册第六单元《寓言四则》中的一则寓言。七年级的学生在本单元的前几课童话、诗歌、神话的学习过程中，已充分调动了自己的练习和想象，学习本课，要求学生调动自己的体验，通过快速阅读、联想和想象，提高学生的想象力和深入理解课文的能力。【教学目标】
1、积累“亡”、“中伤”等关键字词；疏通文意，理解“杞人忧天”的含义。
2、通过多种朗读方法，自主、合作、探究，把握作者的思路，深入理解课文。
3、激发学生发挥联想和想象，培养学生的想象力。【教学重难点】
把握作者的思路，理解“杞人忧天”的含义。【教学方法】
朗读法、自主、合作、探究的学习方式。【教学用时】一课时 【教学过程】
一、导入
“世上本无事，庸人自扰之”，提到这句话，我们不禁会想到古时候的一则寓言故事——“杞人忧天”，今天就让我们走进这则寓言。（板书课题）
二、诵读
1、教师配乐范读，出示朗读要求：（1）读准字音（2）明确节奏（3）读出情感。课件展示：重点字音和重点句子的节奏：（1）又 有 忧 彼 之 所 忧 者，因 往 晓 之。（2）日 月 星 宿，亦 积 气 中 之 有 光 耀 者。
2、学生自由朗读，读准字音，明确节奏。
3、全班齐读。
4、分角色朗读：两人一组，分别扮演杞人和晓之者，体会该用怎样的语气来读。杞人——忧虑、恐惧；
晓之者——真诚、耐心劝导。
5、学生展示朗读，教师评价并总结。
三、疑读
1、俗话说：“书读百遍，其义自现”，请同学们以小组为单位，疏通文意，质疑解疑，全班交流。
2、教师指导：课件出示重点字词：
（1）地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。
（2）若躇步呲蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？
3、假设让你把“杞人忧天”这个故事说给别人听，你会怎么说清楚明白呢？ 学生讲述故事。
四、思读
1、杞人“忧”什么呢？“忧”到什么程度？ 明确：天地崩坠、废寝食
2、讨论：杞人的忧有没有必要？ 教师提示：天崩地坠发生了吗？
教师小结：对于不会发生的或毫无根据的事没有必要忧虑，而让自己陷在一个牢笼中。
3、晓之者是怎么为他解忧的？
教师提示：晓之者劝了几次？每当杞人提出新的忧虑时，他的态度是怎样的？
4、在晓之者耐心的劝导下，达到了什么效果？
5、小故事，大道理：读了这则寓言，你懂得了什么道理？
五、拓展延伸
人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中传达出强烈的忧患意识，你同意哪一种理解呢？
六、课堂小结
其实，杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁也在所难免，如何更好的化解忧愁，笑对人生？相信大家通过今天这节课的学习会有所感悟和启迪。
六、作业布置
寓言的寓意与其情节设计有密切的关系。任选课文中的一则寓言，重新设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成一篇新的寓言。
1、嘴和眼睛的对话
2、树和斧子
3、画笔和颜料
4、蜜蜂与花朵
第4篇：杞人忧天 优秀教学设计教案
杞人忧天【教学目标】1．理解课文，积累“崩坠、忧、晓、若、屈伸、中伤”等词语。2．理解杞人忧天的含义。【教学重点】分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。【教学难点】联系生活实际理解课文寓意，尝试编写和创作寓意。【课时安排】1课时【教学过程】一、情景激趣《左传》有这样的记载：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，大火连烧三个月。经历过此事的人，总是害怕天再塌下来。于是列子写下了《杞人忧天》这样一个富有启发的寓言故事。列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表人物。其学本于黄帝老子，主张清静无为。著有《列子》，是道家重要典籍。对于列子在中国文学史和思想史上的重要贡献，封建帝王尤为重视，唐玄宗天宝元年（公元742年）将列子封为“冲虚真人”，所著《列子》诏称《冲虚真经》；宋徽宗封为“致虚观妙真君。”北宋景德年间加封“至德”，号曰《冲虚至德真经》。列子著书常言人之所未言，气伟而才奇简劲宏妙，对后世有深远影响。二、探究生趣（一）泛读课文，理解文意。1.积累语言杞（qǐ）人 躇（chú）步 跐（cǐ）蹈 舍（shì）然 中（zhònɡ）伤 星宿（xiù）崩坠：崩塌，坠落。身亡所寄：没有地方存身。（亡，同“无”。寄，依附，依托。）/ 3忧，忧愁、担心。晓：开导。若：就像。屈伸：身体四肢的活动。止：行动和停留。果：如果。星宿：泛指星辰。只使：即使。中伤：打中击伤。奈地坏何：那地坏了（又）怎么办呢。四虚：四方。躇步跐蹈：泛指人的站立行走。（躇，立。步，走。）舍然：舍弃心事的样子。（二）精读课文，翻译理解。1．翻译课文。杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？”那个人说：“天如果是气体，那日月星辰不就会掉下来吗？”开导他的人说：“日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。”那个人又说：“如果地陷下去怎么办？”开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的。你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心会陷下去呢？”经过这个人一解释，那个杞国人放下心来，很高兴；开导他的人也放了心，很高兴。2．理解课文。（1）杞人忧天地崩坠忧到什么程度？明确：整天睡不好觉，吃不下饭。（2）“晓之者”是怎样解“忧”的？明确：先解释天不过是积聚的气体罢了，无处没有空气，不会塌；再解释日月星辰是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。最后解释地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，不会陷下去。（3）你如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？/ 3明确：寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。（4）课文有怎样的寓意？杞人忧天的成语后来有怎样的比喻义？明确：寓意：不必毫无根据地瞎担心。比喻义：比喻没有根据或不必要的忧虑。三、课堂探究1．你赞成课文中的观点吗？为什么？2．学了本文你获得了怎样的启示？/ 3
第5篇：《杞人忧天》教学设计(简案)
《杞人忧天》（第一课时）教学设计
深圳明德实验学校张丽丽
【教学目标】
1.理解“杞人忧天”的故事内容，明白故事蕴含的道理。2.了解其他关于“恐惧”的成语及故事。3.学会面对恐惧，用合适的方式克服恐惧。
【教学重点】
1.理解“杞人忧天”的故事内容，明白故事蕴含的道理。2.学会面对恐惧，用合适的方式克服恐惧。
【教学难点】
理解“杞人忧天”的故事内容，明白故事蕴含的道理。
【课时安排】两课时
【教学过程】
一、游戏导入
1.看同学的表情猜猜心情。
2.小结：人的情绪有很多种，人人都有“喜、怒、哀、惧”。
二、学习故事“杞人忧天”
（一）正音释题 1.正音：杞； 2.释题：杞人；忧；
（1）讲杞国的小故事：夏，四月，辛卯，夜，恒星不见，夜中星陨如雨。（2）激发思考：这样一个小国家，几乎一半都被流星雨砸掉了，这里还活下来的人怎么样？（3）理解题目中的“忧”：担忧。
【还原情境：教师讲杞国的小故事，激起学生的兴趣，使能够在相关的历史背景中理解题目中“杞人”的含义，同时为后面杞人为什么“忧天”作铺垫。】
（二）自读思考
1.学生带着问题自读故事：
（1）这个杞国人是个怎样的人？（胆小、神经质）
（2）有一天，他突然开始担心起什么问题来？把他担心的问题找出来。（3）他担心、恐惧时有什么表现呢？（越想越害怕、吃不好饭、睡不好觉、精神恍惚、脸色憔悴）
（4）他的朋友见他这样，又是怎么劝导他的？
（三）朗读指导 1.读好劝告的语气； 2.读好反问句；
（四）想象说话
如果你是他的朋友，你会怎么劝他呢？
（五）交流感受
读完了这个故事，你有什么想说的吗？（不要为了一些毫无根据、不切实际的事而担心、忧愁。）
【聚焦学生行为目标：通过不同形式的朗读，使学生体会劝告、反问的语气。】
三、拓展学习有关恐惧的成语 1.学生汇报有关恐惧的成语。
2.出示一些关于恐惧的词语，引导学生用其中一个的词语说话。3.拓展有关恐惧的成语故事：杯弓蛇影、惊弓之鸟、吴牛喘月。4.学生自读故事，读完以后说一说自己对这个故事的看法。
【还原迁移：从课内延伸到课外，让学生通过思考交流，根据故事联系生活，得出自己的阅读收获。】
四、面对恐惧、克服恐惧
1.小组讨论：在生活中，你遇到过什么事，让你感到担心、害怕、甚至恐惧？ 2.当你感到恐惧的时候，你会有什么表现？
恐惧是一种正常的情绪，如果你因为一些事情感到担心、害怕了，千万不要觉得这是很糟糕的事，相反的，我们可以用自己的方法去克服它。3.你会怎么克服这种恐惧呢？
4.写一写：把你的恐惧写出来，并说说自己能用什么办法克服它。
五、识字、书写
1.认读字词：胆小、神经质、莫名其妙、无路可逃、精神恍惚、脸色憔悴、发愁、荒唐；
2.指导书写：胆、压、越、精
从前，杞国有个胆子很小的人。有一天，他突然担心天会塌下来，大家都会被压死。他越想越害怕，把自己弄得精神恍惚，不管朋友怎么劝他都不听。【还原语境：在语境中设计书写任务，使学生在故事的情境下进行书写练习，提高书写练习的有效性。】
六、推荐阅读
1.“杞人忧天”这个故事选自《列子》，《列子》这本书里面还有许多我们熟悉的故事，比如“愚公移山”、“夸父追日”、“疑邻盗斧”。2.推荐阅读：《中国古代寓言故事》。
【还原背景：介绍“杞人忧天”这个故事的出处，激发学生的阅读兴趣。】
【板书】 23.杞人忧天
担忧：天塌下来 劝导：自寻烦恼
第6篇：《杞人忧天》教学反思
《杞人忧天》教学反思
摆正师生位置，充分相信学生的潜能。整节课师生共同努力配合，教师始终与学生在同一水平线，课堂的活动时间由学生主宰，教师主要作用是将各个环节衔接起来。在倾听中使课程资源不断拓展生成。学生作为学习主体，一直贯穿整个学习过程，从课前的准备，到课中的合作、探究，以及课后的拓展学习，学生都是参与者。
授之以法，突出学习主体。整个教学过程，以朗读为线，让学生再次践行了在诵读中理解，在理解中诵读的学法，并有意识地将这种学法延伸到课内外，让学生利用课前、课后时间反复朗读，充分感知，培养学生的自主意识通过迁移，让学生学习了知识整合的方式，提高了学习能力。由语文学科拓展到地理学科，并由此扩展到类似文章的学习，实现了文本到超文本；改变语文学习的本位意识，由培养学生单纯的记诵能力拓展到搜集资料，处理信息能力的领域，使语文学习走向综合，同时也让学生在学习实践中尝试了探究的学习方式
第7篇：杞人忧天
《杞人忧天》教学设计
大学城栏目：居民空间消息快播 |
空间栏目：精品教案—语文设计 收藏到我的学习空间
收藏到我的课堂魔方
分享到圈子
全屏
发表时间：2012-5-16 8:15:51 浏览：227 评论：0
《杞人忧天》教学设计
太平镇中心学校 童中英
教学目标：
1、了解文学常识：寓言的概念及《列子》的基本情况。
2、读对、读顺、读好课文，在此基础上，把握文章大意。
3、品味寓言寓意，科学评价晓者关于日、月、星辰的言论。
4、尝试运用“杞人忧天”与现实生活发生联系，培养学生心胸宽阔、树立远大志向的意识。
教学重难点：
1、诵读课文，寓意的理解
教学方法：
多媒体情境教学
教学过程：
自主学习、合作学习、质疑探究
教学工具：多媒体
教学课时：1课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
（多媒体出示）同学们，我们在第上个单元中学了一则寓言，是什么？
明确：《黔之驴》。
从中得出的寓意，用一个成语来总结是——？
明确：黔驴技穷。比喻有限的一点本领也已经用完了，讽刺一些虚有其表，外强中干，无德无才的人。
回忆一下，我们还知道那些寓言故事？ 大家还记得寓言的概念吗？
二、了解相关文学常识
（一）回顾寓言的概念
寓言，是一种含有劝喻或讽刺意味的文学体裁。通常把深刻的道理（寓意）寄托于简单的故事当中，借小喻大，借此喻彼，富于智慧哲理。
如《刻舟求剑》、《亡羊补牢》、《狐狸和葡萄》、《农夫和蛇》等都是寓言。
（二）了解《列子》的基本情况
《列子》又名《冲虚经》，相传战国郑国人列御寇著。《列子》的内容多为民间故事、寓言和神话传说。如《两小儿辩日》、《杞人忧天》、《愚公移山》等，都是很有价值的文学遗产。
列子，名寇，又名御寇。战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物。道家的思想主张是“清静无为，顺其自然”。
三、自主学习，整体感悟
要求：分三步循序渐进，熟读全文，把握文章大意。
（一）看谁读得对
要求：学生自由朗读，读准划线字字音.点学生读，师生点评。
杞、崩坠、寝食、星宿、耶、充塞、中伤、躇步跐蹈、舍然
（二）看谁读得顺
要求：听录音，学生尝试朗读，把握节奏和重音，师生点评。
（三）看谁读得好
要求：在以上环节基础上，把握文章的基调，学生分角色朗读，读出人物的性格和语气，师生点评。
教师方法指导：
1、杞人的语气应该是忧愁满腹。
2、劝说者语气应该是耐心细致。
三、合作学习，质疑探究
（一）小组合作——译——看谁译得准
要求：小组成员合作讨论，疏通文意，注意一些列出的字词、句子。然后小组派代表，按照下列五幅图片内容，对相应句子进行讲解，师生共同点评。
1、杞国有人忧天地，身无所寄，废寝食者。
注意的字词：忧、废寝食
2、又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，无处无气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”
注意的字词句：因、晓、奈何
3、其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠邪？” 晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”
注意的字词：只使、中伤
4、其人曰：“奈地坏何？”晓者曰：“地，积块耳，充塞四虚，无处无块。若躇步跐蹈？终日在地上行止，奈何忧其坏？”
注意的字词句：奈……何、四虚、躇步跐蹈
奈地坏何？
5、其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
注意的字词：舍然
（二）质疑探究——品——看谁理解透
提出思考：杞人忧什么事情呢？晓之者是怎样为他解忧的？请同学们用原文回答。继续思考：“杞人忧天”蕴含着什么寓意？
明确：“杞人忧天”的寓意：“天下本无事，庸人自扰之。”要消除没有根据或不必要的担心。讽刺了那些患得患失、胸无大志的人。
（三）联系实际——说——看谁说得棒
1、自由讨论：我们在生活中有没有杞人这样的人？
2、提出思考讨论：你认为晓者的言论解释是否科学？
明确：寓言中那位晓者对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平。但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得称赞的。
四、巩固练习，检测评价
(一)巩固落实——练——看谁学得好
1、给下列加横线字注音：
杞、崩坠、寝食、星宿、耶、充塞、中伤、躇步跐蹈、舍然
2、抢答出下列词语的意思：
崩坠、寄、废寝食、因、晓、屈伸、行止、中伤、躇步跐蹈、舍然
3、口头翻译下列句子。
①又有忧彼之所忧者,因往晓之。
②奈何忧崩坠乎？
③奈地坏何？
4、解释一词多义
之
忧彼之所忧者/因往晓之/积气中之有光耀者
奈何奈地坏何？/奈何忧其坏？
其其人/奈何忧其坏？
5、古今异义
中伤
六、课堂小结
（一）学生总结本文的内容及寓意。
明确：杞人担心天坠地崩，身无所寄，而寝食不安。这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，辛辣地讽刺了那些胸无大志，患得患失的人。
（二）学生讨论：学习了《杞人忧天》这则寓言对我们有什么启发？
明确：“天下本无事，庸人自扰之。”我们决不做“现代的杞人”，要胸怀大志，心境开阔，认真学习科学知识，为了实现远大的理想，把整个身心投入到学习和工作中去。
第8篇：杞人忧天
《杞人忧天》
教学目标：
1、了解文学常识：寓言的概念及《列子》的基本情况。
2、读对、读顺、读好课文，在此基础上，把握文章大意。
3、品味寓言寓意，科学评价晓者关于日、月、星辰的言论。
4、尝试运用“杞人忧天”与现实生活发生联系，培养学生心胸宽阔、树立远大志向的意识。
教学重难点：
诵读课文，寓意的理解
教学方法： 多媒体情境教学
教学课时：1课时 教学过程
一、自主学习，整体感悟
要求：分三步循序渐进，熟读全文，把握文章大意。1.看谁读得对
学生自由朗读，读准划线字字音.点学生读，师生点评。杞、崩坠、寝食、星宿、耶、充塞、中伤、躇步跐蹈、舍然
2.看谁读得顺，听录音，学生尝试朗读，把握节奏和重音，师生点评，看谁读得好，在以上环节基础上，把握文章的基调，学生分角色朗读，读出人物的性格和语气，师生一起点评。
二、教师方法指导：
1、杞人的语气应该是忧愁满腹。
2、劝说者语气应该是耐心细致。
三、合作学习，质疑探究
（一）小组合作——译——看谁译得准
小组成员合作讨论，疏通文意，注意一些列出的字词、句子。然后小组派代表，按照下列五幅图片内容，对相应句子进行讲解
1、杞国有人忧天地，身无所寄，废寝食者。注意的字词：忧、废寝食
2、又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，无处无气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？” 注意的字词句：因、晓、奈何
3、其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠邪？” 晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。” 注意的字词：只使、中伤
4、其人曰：“奈地坏何？”晓者曰：“地，积块耳，充塞四虚，无处无块。若躇步跐蹈？终日在地上行止，奈何忧其坏？”
注意的字词句：奈„„何、四虚、躇步跐蹈 奈地坏何？
5、其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。注意的字词：舍然
（二）质疑探究——品——看谁理解透
提出思考：杞人忧什么事情呢？晓之者是怎样为他解忧的？请同学们用原文回答。继续思考：“杞人忧天”蕴含着什么寓意？ 明确：“杞人忧天”的寓意：“天下本无事，庸人自扰之。”要消除没有根据或不必要的担心。讽刺了那些患得患失、胸无大志的人
1、自由讨论：我们在生活中有没有杞人这样的人？
2、提出思考讨论：你认为晓者的言论解释是否科学？
明确：寓言中那位晓者对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平。但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得称赞的。
四、巩固练习，检测评价
1、给下列加横线字注音：
杞、崩坠、寝食、星宿、耶、充塞、中伤、躇步跐蹈、舍然
2、抢答出下列词语的意思：
崩坠、寄、废寝食、因、晓、屈伸、行止、中伤、躇步跐蹈、舍然
3、口头翻译下列句子。
①又有忧彼之所忧者,因往晓之。②奈何忧崩坠乎？ ③奈地坏何？
4、解释一词多义
之 忧彼之所忧者/因往晓之/积气中之有光耀者 奈何奈地坏何？/奈何忧其坏？ 其 其人/奈何忧其坏？
5、古今异义 中伤 落实——练——看谁学得好
五、课堂小结
1.学生总结本文的内容及寓意。
明确：杞人担心天坠地崩，身无所寄，而寝食不安。这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，辛辣地讽刺了那些胸无大志，患得患失的人。
2.学生讨论：学习了《杞人忧天》这则寓言对我们有什么启发？ 明确：“天下本无事，庸人自扰之。”我们决不做“现代的杞人”，要胸怀大志，心境开阔，认真学习科学知识，为了实现远大的理想，把整个身心投入到学习和工作中去。
六、作业布置
1.字词注音、注释的抄写 2.背诵全文
