表内乘法二教学设计（精选4篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“表内乘法二教案”。
第1篇：表内乘法教学设计
教材：冀教版小学数学二年级上册 单 元：第三单元
课 题：认识乘法
（一）教学目标：
1．知识技能目标：
了解乘法的意义，知道求几个相同加数的和，可以用乘法计算。认识乘法算式中各部分名称，会读、写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。
2．过程与方法目标：
结合具体情境和问题，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。
3．情感与态度目标：
通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣。体验到生活中处处有数学。重难点分析： 教学重点：
了解乘法的意义，会写乘法算式，把连加算式改写成乘法算式。教学难点：理解乘法算式所表示的意思。课前准备：多媒体课件、小棒 教学设计说明：
本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。教师在课堂教学中只起着带路人向导作用，学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫。攀登时，给予鼓劲。让学生在教师指导下自觉地发现新知，探究新知。参与知识形成的全过程。教学过程：
一、复习铺垫，孕伏新知。
师：同学们，你们喜欢儿童乐园吗？今天 高老师就带领你们一起去儿童乐园里看一看。可是我们只有算出上面的口算题才可以进去。下面我们就一起来试试吧！课件出示题目，找同学计算： 2+8+3= 5+5+5= 9+1+6= 4+4+4+4= 3+7+8= 2+2+2+2= 师：咦？大门还没打开呢！原来是算式里面还藏着秘密呢！同学们观察左右两边的算式，你们发现左右两边有什么不同的地方吗？ 找同学回答 师小结：右边每一个算式中的加数都是相同的。
二、创造问题情境，引导探究。
1、观察图画，理解图意。初步感知几个几的含义。图一：
师提问：我们来到了儿童乐园里，首先，我们看到一群小朋友他们在做什么？（他们在跳绳）
跳绳的小朋友一共有多少人？（6人）你是怎样数的？（找同学回答）
我们来观察一下：有几组小朋友在跳绳？（2组）每一组里面是几个人？（3个人）
师：所以我们就可以——3个3个的数。师生一起数：1个3、2个3。师生共同列出算式。板书：3+3=6 师生一起数算式中的3。（板书：2个3）图二：
师提问：接下来我们看看还有一些小朋友他们在做什么？（他们在玩儿碰碰车）
玩儿碰碰车的小朋友有几组？（4组）每一组里面有几个人？（2个）
师：所以我们可以2个2个的数。师生一起数：1个2、2个2、3个2、4个2。
谁来列算式？（找同学列算式）板书：2+2+2+2=8 师生一起数算式中的2。板书：4个2。
小结：像刚才这样的情况，每一组碰碰车里的人数是相同的，每一组跳绳的人数也是相同的。这样我们就可以几个几个的数。
2、摆小棒，加深对几个几的理解。（1）4个2：请同学们摆出4个2。（师参与其中，师找同学到黑板前摆。后一起订正。）
（2）2个4：请同学们摆出2个4。（师参与其中，师找同学到黑板前摆。后一起订正。）
3、讲授3个5与5个3的联系。
现在同学们把小棒放好看前面。这是一个小朋友用花片摆的，可是他摆完了，却不知道这是几个几。我们一起来帮帮他好吗？同学们说我们可以怎样看呢？（找同学回答）
横着看： 3个5。3个5是多少你能列出加法算式吗？（找同学列算式）
竖着看： 5个3。5个3是多少你能列出加法算式吗？（找同学列算式）
4、引出乘法。理解乘法意义。
师：接下来我们接着去参观儿童乐园。我们又看到这几个小朋友在做什么？（他们在坐小火车）有几组小朋友？（5组）
每组小朋友是几个人？（4个）
要求坐小火车的小朋友一共有多少人，我们可以怎样数呢？（4个4个的数）
师生一起数：1个4、2个4、3个4、4个4、5个4。师：谁来列算式？（找同学列算式）板书：5+5+5+5=20 师生一起数算式中的5。板书：4个5。
师：同学们，要求5个4是多少，以前我们的是用加法计算，其实还有一种新的运算方法也可以计算5个4是多少。这就是我们今天学习的乘法。（板书）齐读题目。
5个4用乘法就可以表示为5×4=20或4×5=20 板书算式
师：5表示的是什么？（相同加数的个数）4表示的是什么？（相同的加数）
教授乘法算式各部分名称：你们知道表示乘法的符号叫做什么吗？（乘号）乘号前面的数我们就叫做乘数。乘号后边的数也叫乘数。这个算式我们就可以读作：5乘4等于20。板书（5乘4等于20）下面一个算式就可以读作：4乘5等于20。
小结：现在我们就知道求几个相同加数的和可以用加法计算，也可以用乘法计算。（板书）
返回来：2个3可以写成3×2或2×3 4个2可以写成4×2或2×4 这就是我们今天学习的乘法。
三、动手操作，解决问题
引导学生按要求摆花片：3个3个的摆，摆五组，一共用多少个画片？
让学生在练习本上列式计算，教师注意关注学生的列式情况，如有的学生列加法算式，要引导他改写成乘法算式。
四、聪明宝宝闯三关
用游戏的方法引导学生做课后的练习题。
五、教师小结 同学们，通过这节课的学习，我们知道求几个相同加数的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算，但是，用乘法计算比较简单。写乘法算式时，我们要明确相同的加数是几，有几个这样的加数，然后在中间写上乘号。读乘法算式时，要按从左往右的顺序读。
第2篇：《表内乘法(二)·解决问题(二)》教学设计
《表内乘法
（二）·解决问题
（二）》教学设计
安徽省黄山市实验小学 王启武（初稿）安徽省黄山市实验小学 程秋霞（修改）安徽省黄山市教科院 高娟娟（统稿）
一、教学目标
（一）知识与技能
通过在具体情境中探究，进一步理解乘法的意义，学会用加、减、乘法运算解决实际问题。
（二）过程与方法
让学生经历多角度观察的过程，理解解决问题的多种策略，培养学生思维的灵活性。
（三）情感态度和价值观
培养学生初步的应用意识和解决生活问题的能力，积累解决此类问题的经验，体验学习数学的乐趣。
二、目标分析
学生在掌握乘法的意义和乘法口诀的基础上，灵活运用加、减、乘法运算解决实际问题，体验解决问题的一般过程，同时鼓励学生从自己理解的角度出发，分析问题、解决问题，从而培养学生思维的灵活性。
三、教学重难点
教学重点：经历用加、减、乘法运算解决稍复杂的实际问题的过程，掌握解决问题的一般方法。
教学难点：理解多样化的解决问题的策略，培养思维的灵活性。
四、教具准备 课件
五、教学过程
（一）复习导入，揭示课题 1．图文并茂，复习旧知
（1）看图列式计算：（课件演示）①一支钢笔9元
②一共有多少朵花？
（2）汇报交流： ①9×5=45(元)
②6×3—1=17（朵)）、6×2+5=17（朵）或3×5+2=17（朵）2．以旧引新，揭示课题
这节课我们就一起学习运用加、减、乘法运算解决生活中的实际问题。
【设计意图】复习环节设计了两道题，第1题复习求总价的实际问题，让学生回顾用乘法解决生活实际问题；第2题的设计稍微灵活一些，可以引导学生从横行和竖列两个不同的角度观察，从而发现不同的解决方法，培养思维灵活性的同时，为新课学习奠定基础。
（二）合作探究，解决问题 1．小组合作，构建方法（1）理解题意，收集信息。①学生读题：（课件呈现例5题目）
二（1）班准备租车参观科技馆。有2名教师和30名学生，租下面的客车，坐得下吗？ ②小组交流：从题中获得了哪些信息？（教师和学生共有32人要乘车）（2）明确问题，分析过程。①理解“坐得下吗”的含义。
引导学生明确：有32人要乘车，一共需要多少个座位呢？（32个座位）如果车子的座位比32个少就怎样？（坐不下）什么情况下就坐得下呢？
②说说解决过程。
学生交流：先求车子的座位数，再比较看看能不能坐得下。（3）看懂图意，尝试解决
①不同角度观察“座位示意图”：可以引导学生从横、竖两个角度说一说；还可以从其他不同角度思考，只要合理都给予肯定。
②学生根据不同观察，尝试列式解决。③汇报交流：学生说说自己的想法和算式。预设：
解法一：7×4=28（个）
解法二： 8×4=32（个）
解法三：5×8=40（个）
28+5=33（个）
32+1=33（个）
40—7=33（个）
„„
④比较作答：根据计算结果比较回答“能不能坐得下”。
（二）反思过程，小结方法
学生说说像这样解决实际问题的过程，应注意什么？
【设计意图】本环节的教学旨在引导学生读懂题意、看懂图意的基础上，从不同的角度寻求不同的解决策略。充分发挥学生的主体性，培养他们理解问题、分析问题与解决问题的能力，同时培养他们思维的灵活性。
（三）多种形式，综合应用 1．基础练习
（1）完成教材第84页“做一做”。
学生独立解决，然后说说自己的想法。即怎样求鸡蛋的个数，重点引导学生交流从不同角度思考解决问题的方法。
（2）小英准备了25元，想买6本日记本和1个铅笔盒，如图：
她准备的钱够吗？ 2．提升训练
（1）找规律，填一填。1+2+3=2×3 1+2+3+4+5=3×5
1+2+3+4+5+6+7=（）×（）
（2）根据上面的规律算一算，我们一共学习了多少句乘法口诀呢？ 【设计意图】练习设计的目的之一是巩固新知，因此，在基础练习中提供给学生充分的解决问题的空间，进一步发散学生的思维。在提升训练中，设计找规律的问题，旨在培养学生发现规律的能力，同时系统回顾乘法口诀，一举两得。
四、全课总结，畅谈收获 谈谈这节课学了哪些知识？
第3篇：表内乘法二例5教学设计
《表内乘法二》例5教学设计
一、学习目标：
综合应用乘法解决“两种数量相比，够不够”的数学问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。
二、教学重难点：
重点：培养学生多角度观察问题、分析问题、解决问题，学生体会解题方法的多样性
难点：培养学生如何分析、理解数学信息，寻找解题方法。
三、教具：小黑板、多媒体课件
四、教学过程
（一）、复习导入（小黑板出示题目）
1.二年级（1）班有50个小朋友，老师准备了42本笔记本，每人发一本，够吗？（不够）
为什么不够，你是怎么想的？ 2.1号厅有60个座位能坐得下吗？ 这个问题你能解决吗？学生讨论。
教师指出：这个问题只有一个条件，不能解决。要解决这个问题，缺少什么条件？（给多少人坐）
教师再出示：56个小朋友去看电影，1号厅有60个座位能坐得下吗？ 现在这个问题你能回答吗？（可以）
3.小结：我们要比较两种数量，首先要知道它们的数量分别是多少。这节课，我们继续用乘法解决实际问题。（板书课题：解决问题）
（二）、探究新知
1.课件出示教材第84页例5的题目和主题图。
二（1）班准备租车参观科技馆。有2名教师和30名学生，租下面的客车，坐得下吗？
谈话：仔细观察，你从中发现了什么数学信息？引导学生观察文字信息和图片信息。
学生可能找到如下信息：①从文字信息中知道两名学生和30名学生。②从图片信息中了解到这辆车左右个两列，每列8个座位。③最后一排5个座。④横着看每排4个一共7排，最后一排5个座。根据学生的汇报信息板书相关信息 参观人数：2名老师30名学生
客车情况：纵向观察------4列，每列8座，最后一排多一座 横向观察------每排4座，共7排，最后一排5座 2.根据信息寻找问题：坐得下吗？（板书）
同学们的信息寻找的很准确，那么解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息？
“有多少人坐车”和“客车能坐多少人”这两条信息中哪个没有直接告诉我们？（设计意图：通过主题图创设情境学生在情境中收集信息并提出问题，体现新课标要求激发学生的求知欲，又培养学生的兴趣，感受数学问题在生活中的存在。学生在寻找问题并探索的过程中，把学习的难点相应分散，更有利于后面学习过程中自主探究活动的开展，提高探究效率）
3、自主合作、探究问题
老师现在遇到的问题就是我们租这辆车去科技馆能坐的下吗，请同学们帮老师解决一下，要想知道能不能坐下要先求什么？下面同学们先和小组的同学交流一下你的想法这道题怎样解答，请你试着把你的想法在主题图上画一画，并用算式表示出来。
（设计意图：通过小组合作让学生进行有效的数学交流，激活学生的思维，拓宽学生的思路，并同时引导学生用适当的方式理解数学问题。组织引导各小组提出不同的方法，发现新的思路、方法，并给予及时评价和指导）
4、交流方法、解决问题
（设计意图：遵循“充分发挥学生的主体地位”这一理念，通过放手让学生去思考、交流、讨论、合作等自主学习方法方式，探索发现解题策略，让学生体会到解决问题的多样化。）5.小结。
同学由于观察的角度不同，解决问题的策略也就不同，但在解决问题的过程中我们都利用了乘法和加法的意义，以及画图的方法解决问题。
6、优化算法
通过刚才的谈论和分析，我们发现几种方法都可以解决这个问题？这几种方法你喜欢哪一种？为什么？
引导学生再次对思维过程进行分析，巩固新知。
（设计意图：将小组共同的认识成果转化为全班共有，激励创新，拓展思维。呈现学生的不同解法，让学生在体验到探究的乐趣后，享受成功的快乐。形成发现问题，分析问题、解决问题，体验成功的良性循环。让学生学会带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，实现课堂的高效。）
（三）巩固与拓展
1.教材第84页做一做（课件出示图片）
幼儿园35个小朋友每人吃 1个鸡蛋，这些鸡蛋够吗？
提问：要解决这个问题，首先要知道什么？（鸡蛋有多少只？）根据出示的鸡蛋图中，你能求出吗？用什么方法计算？
教师引导学生有序观察，同时收集信息提出问题，学生进行解答教师巡视，找不同解决方法进行板演
横向观察:每行六个的有四行，每行五个的有两行 纵向观察：每列6个的有5列，最后一列有4个 方法一：6x4+5x2=34（个）方法二：6x5+4=34（个）2．教材第85页练习21第3题
让学生收集信息后提出问题，选择自己喜欢的方法独立解决。汇报解决问题的方法。
5x5+2=27（盆）27
3.教材第85页练习21第6题
先让学生独立解决，再集体交流，说说计算方法。
（设计意图通过同类型的题型的训练，认识同样的问题可以有不同的方法解答，不仅拓展学生的思维还培养学生的创新能力。）
（四）、课堂小结
同学们今天这节课你有什么收获？
第4篇：表内乘法二教学反思
《表内乘法二》教学反思
李少芳
《表内乘法二》是小学数学二年级上册第六单元的学习内容。内容包括7---9的口诀及运用口诀解决简单的实际问题。学生在学习7--9的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7--9的乘法口诀句数较多，记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我对这部分内容的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。
1、创设情境，充分调动学生学习的兴趣
充分利用教学插图及教学课件，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。让学生主动参与到口决的编制学习过程中。
2、小组合作，主动探究，编制口诀
学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生通过小组合作学习，自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。
3、关注小组合作学习的作用。这单元教学，我认为还有一个闪光的地方就是小组合作学习，让学生经历合作的愉快，因此学生的积极性很高，合作意识也增强了。
3、多种形式练习
对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。注重引导学生思考如何发现口诀中存在的规律，让学生利用“上下句对比记、口算结果”等方法去巧记。如9的口诀识记时，引导学生发现：
1×9=10-1 2×9=20-2 3×9=30-3 4×9=40-4 5×9=50-5 6×9=60-6 7×9=70-7 8×9=80-8 9×9=90-9 课堂上跟学生开展“对口令游戏、跟同学比赛和跟老师比一比”等形式来激发学生学习兴趣，引起学生勇于挑战的欲望。课堂气氛很活跃，学生学习效果也很好。
教学中也存在着不足，我认为我的评价语言过于苍白，针对性不强，今后的教学中我要注意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。
