城南旧事教学设计（精选4篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“城南旧事的教案设计”。
第1篇：城南旧事教学设计
《城南旧事》
________阅读分享课 教学设计
一、设计理念：
《语文课程标准》前所未有地对学生的阅读名著提出了量化指标，体现了新课标对名著阅读的特别关注。名著阅读有利于学生语文素养的形成与发展，针对大多数学生不爱读书（尤其不爱读名著），不会读书的现状，利用名著阅读推荐课，用以将阅读效果落到实处，提高学生阅读兴趣，教给学生阅读方法。二、教学目标
1、知识与能力目标：能用简洁的语言复述故事情节，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。
2、过程与方法目标：教学过程中，掌握分析人物、赏析片段的方法。3、情感态度与价值观目标：让学生深切体会到童真的可贵，同情弱者，能够全面地评价人物。三、教学重点、难点
1．重点：把握本书主要情节，概括本书内容。2．难点：掌握评价人物的方法。
四、教学准备：《城南旧事》、课件。教学步骤： 一、情境导入： 1、观看视频。
2、一本好书可以净化一个人的心灵，一本好书可以励志一生。让我们一起走进《城南旧事》。二、交流读书方法
1、学生自由说出自己的读书方法。2、老师归纳方法。（课件出示）
3、回顾本书，《城南旧事》主要讲了什么内容？ 4、小结读书方法：（教师相机板书：把书读薄。）三、整体把握
1、《城南旧事》讲了哪几个故事？（课件出示）2、看到这些故事，你想起了哪些人物？ 3、课件出示相关人物。四、人物对对碰
1、老师说人物特征，学生猜出相对应的人物。（课件出示）五、品味文字，感悟形象
1、哪个人物给你留下深刻的印象？
2、四人小组讨论：交流自己印象深刻的人命运和性格特点。3、学生上台展示交流。
4、小结：品析人物形象，要抓住人物的语言、动作等来分析。六、知识擂台赛 1、课件出示题目。2、随机指名回答，并奖励。
3、归纳读书方法：（教师相机板书：把书读细）七、谈收获 1、读了《城南旧事》这本书，你有什么收获呢？ 2、学生回答。
3、归纳读书方法：（教师相机板书：把书读活）八、好书推荐
1、你打算如何向别人推荐《城南旧事》这本书呢？ 2、写推荐词。3、学生上台展示。九、课外书推荐。《“哥德堡号”历险记》
第2篇：城南旧事教学设计
广东教育版高中语文必修5
第三单元
戏剧
《城南旧事》（节选）教学设计
【课程名称】 城南旧事（节选）（原著 林海音
改编 伊明）
【教学对象】
高二学生 【教学时间】
一课时 【教学目标】
1.结合特定的剧情，品味流畅、朴素、简约的个性化语言，了解人物语言的潜台词，正确认识和评价剧中人物，体会音乐描写的作用。
2.体味剧本中“淡淡的哀愁”和“浓浓的乡思”的情调。
3.认识离乱社会所造成的人们生活的苦难，培养用审美的眼光看待生活，用宽容的态度对待人性。【教学重点】
1.启发学生结合特定的的剧情，了解人物语言的潜台词，正确认识和评价剧中人物。
2.引导学生感受剧中音乐对人物情感和心理变化的烘托作用及其在故事叙述中的结构作用。
【教学难点】
1.体味剧本中“淡淡的哀愁”和“浓浓的乡思”的情调。【课前准备】
1.让学生课前阅读课文，了解内容，利用工具书查找生字词。2.教师准备课件影片资料。【教学过程】
一．新课导入
童年，是生命起步的摇篮，是人生最美好的时光，它永远像梦一样珍藏在我们的心中。有的人把它写成歌曲，有的人把它画成图画，也有人把它拍成照片，但是童年的时光却注定不能随生命远航，它像一朵秋天的花，在生命的起点独自摇曳，感伤而又美丽！今天，我们一起走进电影剧本《城南旧事》，走进那个离我们远去的灰色年代，和作家一起感受童年的快乐与迷茫！（播放幻灯片首页）二．走进剧本，整体感知
本文的剧本是改编于现代著名作家林海音的同名自转体小说《城南旧事》。该影片通过一个小姑娘英子的眼睛，反映了20世纪20年代旧北京里“疯”女人秀贞、厚嘴唇的人、宋妈这几个小人物的命运，寄寓着作者淡淡的哀愁，沉沉的相思。这篇课文节选的是该电影剧本中小英子与“厚嘴唇的人”离别的故事。（播放幻灯片）
提问1：假如你是一个导演，现在请你把段故事拍下来,按照剧本的描写, 你会找几个拍摄场地进行拍摄呢?
明确：8个：院子里，小学课堂里，操场上，胡同里，草堆里，房子里，学校礼堂里，街上
提问2：这些背景要表现什么年代的特色？ 明确：乱世，远去的年代（上世纪二十年代）提问3：本次出演的主角是英子和“厚嘴唇的人”，作为导演的你，准备找一个什么样的演员来表演“厚嘴唇的人”这一角色？
外部特征：厚嘴唇
老实相
说话语气亲近
过早衰老 人物形象：一个默默承受生活的艰难，养家糊口，供弟弟上学，为人朴实厚道的老实人，同时也是一个为生活所迫而作了贼的人。三．品读剧本
英子是一个爱观察外面世界的人，作者就是想通过英子的那双眼睛来看世界。提问1根据剧本中英子的动作和语言，说说小英子的性格特点是怎么样的？ 明确：
（1）天真活泼。
课文第一部分中“韩老师说—借给我跳舞用好么？”英子的台词。（2）聪明可爱。
英子
妈妈，告诉你一个好事。妈妈
（在旁门口出现）什么好事？ 英子
你猜。
“妈妈开抽屉拿出一块纱巾，英子立刻抢过来，披到身上，走到穿衣镜前左看右看。”也表现了英子的可爱。
现在请两位同学分别来扮演英子和“厚嘴唇的人”，给大家演示一下他们俩的对话，即课本的P86到P87那一部分。然后大家思考一下
提问1“厚嘴唇的人”是个怎样的人？从那些对白中表现出来? 明确：
（1）他是个穷人。“我们娘儿仨，奔窝头，还常常吃了上顿没有下顿。”
（2）他是个好哥哥。“我小兄弟是个好学生，年年考第一，有志气。......可凭我这没出息的哥哥，什么能耐也没有，哪儿供得起呀？”
（3）他是个善良的“小偷”。“我走这一步，也是事非得已。”他为了供弟弟上学，却不得不去偷东西。
提问2“厚嘴唇的人”说的“我走这一步，也是十非得已”，这句话的潜台词是什么？
明确：（１）希望英子不要把他看作是坏人，他本性善良、诚实，只是因为社会不合理，为生活所迫而做了违心的事。
（２）“潜台词”：指台词中所包含的或未能由台词完全表达出来的言外之意。这里是含蓄地表白自己地偷窃行径。
提问3小英子的那句“我分不清海跟天，我也分不清好人跟坏人”是什么意思呢？
点拨：小英子想得极为简单，她也没办法复杂，但是她的回答却在简单中透露着某种哲理意味。她说她分不清海跟天，但这并不影响她对《我们看海去》那篇课文的喜爱；同样的，她分不清好人跟坏人，她只知道希望“厚嘴唇的人”给她讲故事。她的思想就是这么简单，好人和坏人只是一个标签，在孩子眼中，就只有生命本身。
现在大家跟着英子的眼睛，看看她遇到“戴草帽的人”之后，又遇到“厚嘴唇的人”时，“厚嘴唇的人”跟她说了什么。快速阅读一下英子与“厚嘴唇的人”的第二段对话，课本的Ｐ90到Ｐ91部分，然后思考下面几个问题：（课件显示问题）。
提问4为什么“厚嘴唇的人”让英子回去，而且这两天都不要再来了？
答：他预料到自己可能会被逮捕，所以不愿在天真可爱的小英子心中留下坏的印象。
他也可能是害怕自己的偷盗行为会连累英子。
提问5当英子从断垣里爬出来后，看到“戴草帽的人”带着两个黑衣警察往空地走去时，她为什么在自家门口发愣呢？
答：对事情还是不懂，一方面不明白“厚嘴唇的人”今天对她说的话；另一方面不知道那些人走到空地里干什么。
或许是懂了，不懂的是供弟弟上学的善良人怎么被抓，因此“发着愣”。
提问6为什么当英子看到“厚嘴唇的人”双手被捆住，由警察牵着走过的时候，她的脸故意藏到妈妈身背后去了，为什么“她不愿意看”呢？
明确：英子不愿意看，因为自己的“朋友”走了，同情而又有淡淡的伤感。
因为英子觉得自己要为这件事付上部分责任，如果不是她跟“戴草帽的人”说话，大概“厚嘴唇的人”就不会被抓。这里英子是感到有点愧疚。不管怎样，英子失去了一个“朋友”。
四．鉴赏影片
播放城南旧事影片片段，让学生更直观感受人物形象。在观看的过程中，同步阅读文本，理解导演所要传达的意境。
讨论问题：(播放幻灯片)
讨论1：通过前面的了解并结合影片，你是怎样看“厚嘴唇的人”这个小偷的呢？（学生自由发挥）
观点：“厚嘴唇的人”对生活有着一种强烈的无可奈何，我认为可以把他这种无奈归结为社会原因，当时社会的旧制度使人民生活在水深火热当中，许多善良的人在生活逼迫之下，不得不做一些小偷小摸的事，他是一个值得同情的人。
“厚嘴唇的人”虽然有着他自己的苦衷，也实在值得怜悯，但偷窃始终不对，他的被抓也应该是意料之中的事了。
讨论2：我们可以看到，整个故事，作者是通过小英子的眼去观察和理解“厚嘴唇的人”，你们觉得这样写有哪些好处呢？
明确：通过小英子的眼光去观察和理解“厚嘴唇的人”，在淡淡的忧伤中能感受到一股浓浓的诗意。以一个天真、善良的童心反衬出成人世界的不合理；儿童天真无邪的目光和心灵，让读者感到所述故事的真实性。
讨论3在《城南旧事》的电影中，不断穿插了音乐，音乐是电影的第二语言，大家一起来思考一下课后习题的第二题，那两首插曲在整个故事中有什么作用呢？（明确：这场戏一开始，小英子边跳边唱着“小麻雀呀，小麻雀”，表现出她因被老师安排在学校游艺会上将扮演《麻雀和小孩》中的小麻雀而高兴、兴奋的心情。
当小英子在课堂上再次唱起这首歌时，突遇狂风雷雨，让人有一种不详之感，为下面小英子听到小偷诉说不幸生活后淡淡的忧伤情绪作了铺垫。
在毕业典礼会场，小英子第三次唱起：“小麻雀呀，小麻雀呀，你的母亲，哪里去了？”，流露出她为那个“考第一名”，却没有母亲陪伴的毕业生骄傲而又担心的复杂心理，也体现了那毕业生的孤独、伤感。
《送别》的歌声第一次在欢送毕业生游艺会之前唱起来，表现了小英子在父母的陪伴下参加游艺会时的高兴、幸福的心理。
小偷被捕后，课堂上的小英子再次唱起《送别》时，她流下了心酸的眼泪。
《送别歌》在内容情调上，又是深沉、复杂的心理活动的交织，与《麻雀与小孩》形成对比，在影片情节，人物性格的发展上，起到了以声相助，托景传情的作用。《送别歌》既配合了具体的故事情节，又与影片中生死别离的人物关系线索编织在一起，加强了影片的艺术魅力。
两首歌的歌声反复出现，既反映了剧中人物情感变化和心理的波动，也在整个故事叙述中把几个生活场景、事件连在一起，起着起承转合的结构作用，同时还营造出平和、舒缓的叙事节奏。《城南旧事》这部电影就是用《送别歌》为线索串联起来的，使人笼罩着淡淡的哀愁与浓浓的相思。
五．课堂小结
剧本通过一个小女孩英子纯真的眼光，观察到发生在老北京四合院内外的事情，写了英子与“说不清是好人还是坏人”的小偷“厚嘴唇的人”的离别的故事，反映了当时社会的具体历史风貌，展示了当年那笼罩着愁云惨雾的生活，真切地表达作者强烈的思念故土，热爱祖国的炽烈情愫。六．课后作业
发挥想象，把英子与“厚嘴唇的人”的分别场景写成一段描述性的文字。板书设计:
城南旧事（节选）
林海音 时间：上世纪二十年代 地点：北京
主角：英子，厚嘴唇的人
第3篇：城南旧事 教学设计
《城南旧事》阅读指导课教学设计
邯郸县春光小学
史蓓
教学目标：
1、激发学生阅读《城南旧事》一书的兴趣；
2、以阅读《城南旧事》为例，渗透阅读整本书的一些方法；
3、初步感知《城南旧事》的主要内容，品读书中的精彩片段，感悟作品中流淌的“淡淡的哀愁，沉沉的相思”，以此来认识林海音“不刻意追求写作技巧，自由铺陈，想怎么写就怎么写”的文风，鼓励学生读作者的其他作品。教学过程：
一、视频导入，营造阅读氛围
1、同学们，有一种讲故事的方式叫做电影，老师请大家看一小段电影片段（播放电影《城南旧事》片头）
2、说一说，你从这个小片段中都知道了些什么？
3、这部电影是由一部小说改编而成——
（出示书本《城南旧事》）
二、渗透方法，了解封面、人物表与梗概
《城南旧事》到底讲了哪些“旧事”呢？让我们来赶快揭开这本书的神秘面纱吧？
（一）、指导看封面
1、师：拿到一本书，不要急着翻里面的内容看，我们首先要看的是什么？（封面）
师：是的，封面好似书的眼睛，所以阅读一本书，我们最初是应当从封面开始的。（板书：看封面）
2、我想这个封面上最显眼的莫过于这本书的书名了，让我们一起来读读书的题目吧！
除了书名外，我们还可以看到作者的名字。读一本好书，首先得记住作者的名字，这也是对他劳动成果的尊重。
（ＰＰＴ出示林海音简介）
林海音（1918年3月18日－2001年12月1日），原名林含英，小名英子，祖籍广东蕉岭，生于日本大阪，3岁随父母返台湾，5岁来到北京,1948举家迁往台湾，在台湾仍以办报，办刊，写作为主，联络了大批在台湾的文化界人士提携了大量台湾文学青年出版了众多文学名作。被称为‚台湾文学的祖母级人物‛，1998年荣获‚终身成就奖‛。一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集，产量十分可观。其中小说《城南旧事》（1960年）最为著名。她所创立的纯文学出版社堪称中国第一个文学专业出版社，曾出版了许多脍炙人口的好书。
除此之外，我们也应该关注一下封面最下角的出版社。《城南旧事》这部小说在1960年第一次出版，有过多种不同的版本，所以大家会看到各种不同的封面，老师手里拿的这本是接力出版社出版的。
（二）、了解初读方法
1、了解序言的位置。
师：同学们，打开厚厚的一本书，我们先看到的是《名人推荐》和《作家小传》其实这相当于是一本书的《序言》
（ＰＰＴ序言介绍）
序，亦称“叙”，或称“引”，又名“序言”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章。作者自己写的叫“自序”，内容多说明它的内容，写作缘由，经过，旨趣和特点;别人代写的序叫“代序”，内容多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。
师：序言对于读者来说，如同畅游书海的指南针，能带领我们更快地了解作者，了解这本书。这本书的序言是编者加上的，我摘抄了一段下来，自己试着读一读：
（ＰＰＴ出示）
《城南旧事》里的母亲、兰姨娘、宋妈、秀贞，她们处在不同的社会阶层，有完全不一样的生活境遇，但都怀抱着自己的忧伤和悲哀，而叙述者小英子则是一个未经世事的小女孩，她对任何人都没有成见，没有世故，没有城府，只是用自己童真的眼光打量着这些身边的女性，她所看到的忧伤和哀愁，都是被孩子美丽的想象力渲染过的，不再那么直接尖锐，而是有了一种淡淡的温馨回味。这也许就是《城南旧事》这部小说的魅力所在。
说一说，你读懂了什么？
序言就是这样，既帮我们进一步认识了作者，又了解了一些故事内容。
2、师：当我们在一个比较短的时间内，无法完整的阅读一本书的时候，我们通常还会选择一些自己最感兴趣的内容来读，从哪里选择呢——目录。目录就是书中内容的高度浓缩，相当于文章的小题目，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。
（出示，生读）师：说一说你的新发现。
小结：看封面、前言、目录和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。
三、品读精彩片段，感悟作品风格
（一）、师：我们阅读一本书时，只了解故事的内容是远远不够的，还要细细的品味书中的语言，这就是精读赏析。接下来让我们静下心来细细品味这些往事。故事是从《惠安馆》开始说起。
惠安馆里住的是一些比较贫穷的大学生，在门房里住的老王只有一个女儿名叫秀贞，但大家不叫她秀贞，大家叫她“疯子”
（ＰＰＴ出示）惠安馆的疯子我看见好几次了，每一次只要她站在门口，宋妈或者妈就赶快捏紧我的手，轻轻说：‚疯子！‛我们便擦着墙边走过去，我如果要回头再张望一下，她们就用力拉我的胳臂制止我。其实那疯子还不就是一个梳着油松大辫子的大姑娘，像张家李家的大姑娘一样！她总是倚着门墙站着，看来来往往过路的人。
秀贞时时吸引着小英子的注意力，在别人眼里秀贞是疯子，但在小英子眼里，她“还不就是一个梳着油松大辫子的大姑娘，像张家李家的大姑娘一样！”终于有一天
（ＰＰＴ）
‚嘿！‛
吓了我一跳！正是疯子。咬着下嘴唇，笑着看我。她的眼睛里透亮，一笑眼底下——就像宋妈说的，怎么也有两个泪坑儿呀！我想看清楚她，我是多么久以前就想看清楚她的。我不由得对着她的眼神走上了台阶。太阳照在她的脸上，常常是苍白的颜色，今天透着亮光了。揣在短棉袄里的手伸出来拉住我的手，那么暖，那么软。我这时看看胡同里，没有一个人走过。真奇怪，我现在怕的不是疯子，倒是怕人家看见我跟疯子拉手了。
‚几岁了？‛她问我。
‚嗯——六岁。‛
‚六岁！‛她很惊奇地叫了一声，低下头来，忽然撩起我的辫子看我的脖子，在找什么。‚不是。‛她喃喃地自己说话，接着又问我：
‚看见我们小桂子没有？‛
‚小桂子？‛我不懂她在说什么。
就这样，小英子成了秀贞唯一的朋友。小英子常常背着家里人去找秀贞玩儿,常跟她聊天。
（ＰＰＴ）
‚妈，您瞧，我怎么说的，刚合适！那么就开领子吧。‛说着，她又找了一根绳子，绕着我的脖子量，我由她摆布，只管看墙上的那张画，画儿是一个白胖大娃娃，没有穿衣服，手里捧着大元宝，骑在一条大大的红鱼上。
秀贞转到我的面前来，看我仰着头，她也随着我的眼光看那张画，满是那么回事地说：
‚要看炕上看去，看我们小桂子多胖，那阵儿才八个月，骑着大金鱼，满屋里转，玩得饭都不吃，就这么淘……‛
‚行啦行啦！不——害——臊！‛秀贞正说得高兴，我也听得糊里糊涂，长班老王进来了，不耐烦地瞪了秀贞一眼说她。秀贞不理会她爸爸，推着我脱鞋上炕，凑近在画下面，还是只管说.师：你从父亲对秀贞的态度上看出来什么？（ＰＰＴ）
她也许看见我了，但是没理会我，忽然背转身子去，伏着树干哭起来了，她说：‚小桂子，小桂子，你怎么不要妈了呢？‛
那声音多么委屈，多么可怜啊！她又哭着说：
‚我不带你，你怎么认得道儿，远着呢！‛
师：你能理解秀贞为什么哭吗？
（ＰＰＴ）
不管是六年，是一个多月，秀贞跟我一样地算不清楚。她这时把我的手拿起来看看，便把指甲上的干烂花剔开，哟，我的指甲都是红的了！我高兴极了，直笑直笑，摆弄我的手。
‚小英子，‛她又低声说，‚我有件事托你，看见小桂子就叫她来，一块儿找她爹去，我们要是找到她爹，我病就好了。‛
‚什么病？‛我看着秀贞的脸。
‚英子，人家都说我得了疯病，你说我是不是疯子？人家疯子都满地捡东西吃，乱打人，我怎么会是疯子，你看我疯不疯？‛
师：大家认为呢？
（ＰＰＴ）
‚思康准是让他妈给扣住了。小桂子呢，我也纳闷是怎么档子事儿，没在海甸，没在我婶儿屋里。我一问，妈急了，说：‘扔啦！留那么一个南蛮子种儿干吗？反正他也不回来了，坑人！’我一听，登时就昏倒了，醒了，他们就说我是疯子。小英子，我千托万托你，看见小桂子就带她来，我什么都预备好了。回去吧。‛
师：读了这么多关于秀贞的文字，大家有什么发现？
小结；因为时间有阴，老师提供给大家的只能是秀贞的支言片语，具体的情节大家只有自己从书中寻找了。
除了秀贞外，小英子还有一个同龄的朋友（ＰＰＴ）
妞儿，我第一次是在油盐店里看见她的。那天她两只手端了两个碗，拿了一大枚，又买酱，又买醋，又买葱，伙计还逗着说：‚妞儿，唱一段才许你走！‛妞儿眼里含着泪，手摇晃着，醋都要洒了，我有说不出的气恼，一下窜到妞儿身旁，插着腰问他们：
‚凭什么？‛
就这样，我认识了妞儿。
小英子和妞儿在一起，一玩就是一下午：（ＰＰＴ）
吃完饭我到横胡同去接了妞儿来，天气不冷了，我和妞儿到空闲着的西厢房里玩，那里堆着拆下来的炉子、烟筒，不用的桌椅和床铺。一只破藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那柔软的小黄绒毛太好玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡啄米吃，总是吃，总是吃，怎么不停啊！
小鸡吃不够，我们可是看够了，盖上藤箱，我们站起来玩别的。拿两个制钱穿在一根细绳子上，手提着，我们玩踢制钱，每一踢，两个制钱打在鞋帮上‚嗒嗒‛地响。妞儿踢时腰一扭一扭的，显得那么娇。
这一下午玩得好快乐，如果不是妞儿又到了她吊嗓子的时候，我们不知道要玩到多么久。
我们在一起真快乐，可妞儿并不能常常来找小英子玩，有时一连几天都见不到妞儿。
（ＰＰＴ）
我正在犹豫着怎么办的时候，忽然从西草厂口上，转过来一个熟悉的影子，那正是妞儿，我多高兴！我跑着迎上去，喊她：‚妞儿！妞儿！‛她竟不理我，就像不认识我，也像没听见有人叫她。我很奇怪，跟在她身边走，但她用手轻轻赶开我，皱着眉头眨眼，意思叫我走开。我不知道是怎么回事，但见她身后几步远有一个高大的男人，穿着蓝布大褂，手提着一个脏了的长布口袋，袋口上露出来我看见是一把胡琴。
我想这一定是妞儿的爸爸。妞儿常说‚我怕我爹打‛、‚我怕我爹骂‛的话，我现在看那样子就知道，我不跟妞儿再说话了，就转身走回家，心里好难受。
第二天我再和妞儿在西厢房见面时：（ＰＰＴ）
她不说话，也不用袖子去抹眼，就让眼泪滴答滴答落在藤箱里，都被小油鸡和着小米吃下去了！
我不知怎么办好了，从侧面正看见她的耳朵，耳垂上扎了洞用一根红线穿过去，妞儿的耳朵没有洗干净，边沿上有一道黑泥。我再顺着她的肩膀向下看，手腕上有一条青色的伤痕，我伸手去撩起她的袖口看，她这才惊醒了，吓得一躲闪，随着就转过头来向我难过地笑笑。早晨的太阳，正照到西厢房里，照到她的不太干净的脸上，又湿又长的睫毛，一闪动，眼泪就流过泪坑淌到嘴边了。
忽然，她站起来，撩开袖口，撩起裤角，轻轻地说：
‚看我爸爸打的！‛
我是蹲着的，伸出手正好摸到她腿上那一条条肿起的伤痕。我轻轻地摸，倒惹得她哭出声音来了。她因为不敢放声，嘤嘤地小声哭，真是可怜。
师：同学们，读到这里，你有什么想说的？（ＰＰＴ）
‚那么你妈呢？‛
‚我妈也拧我，她倒不管我出来的事。爸爸也打她。打了她，她就拧我，说是我害的。‛
妞儿哭了一阵子好些了，又跟我说这说那的，我说我从来没见过她的妈妈，妞儿说她的妈妈有点跛，一天到晚就是坐在炕头上给人缝补衣服赚钱。
师：所以（ＰＰＴ）
她昨天又挨揍了，拿了两件衣服偷偷地来找我，进门就说： ‚我要找我亲爹亲妈去！‛她的脸有一边被打得红肿了。‚他们在哪儿呢？‛
‚我不知道，到齐化门，再慢慢地找。‛ ‚齐化门在哪儿呢？‛
‚你不是说你也知道那地方吗？‛
‚我是说我好像做梦梦见过那地方的。‛
妞儿把两件衣服塞在西厢房的空箱子里，很有主意地抹干了眼泪，恨恨地说： ‚我非找着我亲爹不可。‛
‚你知道他长得什么样子吗？‛我真佩服她，但觉得这是一件太大太大的事。‚我一天一天地找，就会找到我亲爹跟我亲娘。他们的样子我心里知道。‛
‚那么——‛我也不知道要说什么，因为我一点主意也没有。
师：秀贞要找小桂子，妞儿要找自己的亲生父母，妞儿和我和小桂子同岁，同学们，你们有什么想法？
身为她们共同朋友的小英子发现了两人众多的共同之处：小桂子被裹包裹包扔在了齐化门，妞儿是在齐化门被拴到的；妞儿和小桂子一样后脖子上有一块指头大小的青记；两个人眼底下都有泪坑儿。
(PPT)师：在读书时我们要关注一些细节，你会从中控掘到一些意料之外的东西；我们也可以利用注解来协助我们理解文章。
所以在一个风雨交加的夜里，小英子发着烧，把妞儿带到了秀贞的面前：
（ＰＰＴ）
秀贞蹲下来，看见我身后的影子，她瞪大了眼睛，慢慢地，慢慢地，侧着头向我身后看，我的脖子后面吹过来一口一口的热气，是妞儿紧挨在我背后的缘故，她的热气一口比一口急，终于哇的一声哭出来，秀贞这时也哑着嗓子喊叫了一声：
‚小桂子！是我苦命的小桂子！‛
秀贞把妞儿从我身后拉过去，搂起她，一下就坐在地上，搂着，亲着，摸着妞儿。妞儿傻了，哭着回头看我，我退后两步倚着门框，想要倒下去。Ｔ
秀贞终于见到了自己心心念念的小桂子，她是那样急那样快，一件一件给妞儿穿上了好多件衣服：
（ＰＰＴ）
走出惠安馆的大门，街上漆黑一片，秀贞虽然提着箱子拉着妞儿，但是她们竟走得那样快，秀贞还直说：
‚快走，快走，赶不上火车了。‛
出了椿树胡同口，我追不上她们了，手扶着墙，轻轻地喊： ‚秀贞！秀贞！妞儿！妞儿！‛
远远的有一辆洋车过来了，车旁暗黄的小灯照着秀贞和妞儿的影子，她俩不顾我还在往前跑。秀贞听我喊，回过头来说：‚英子，回家吧，我们到了就给你来信，回家吧！回家吧……‛
声音越细越小越远了，洋车过去，那一大一小的影儿又蒙在黑夜里。我趴着墙，支持着不让自己倒下去，雨水从人家房檐直落到我头上、脸上、身上，我还哑着嗓子喊：
‚妞儿！妞儿！‛
我又冷，又怕，又舍不得，我哭了。
这时洋车从我的身旁过去，我听车篷里有人在喊：
‚英子，是咱们的英子，英子……‛ 啊！是妈妈的声音！我哭喊着： ‚妈啊！妈啊！‛
我一点力气也没有了，我倒下去，倒下去，就什么都不知道了。
小英子这一倒下，就昏迷了十天，在病得迷迷糊糊的时候，她听到宋妈说：
（ＰＰＴ）
妈妈还在哭，宋妈又说：
‚可也真怪事，她怎么一拐能拐了俩孩子走？咱们要是晚回来一步，咱们英子就追上去了，唉！越想越怕人，乖乖巧巧的妞儿！唉！那火车，俩人一块儿，唉！我就说妞儿长得俊倒是俊，就是有点薄相……‛
师：秀贞和妞儿与小英子永别了，而小英子则随着父母搬到了新帘子胡同，上了小学，开始了新的故事。再后来，出没在草丛囊的小偷、朝夕相伴的乳母宋妈、溺爱她对她又管教极严的爸爸，这些人都曾和英子玩过，谈笑过，一同生活过，但他们又都一个一个悄然离去。
同学们，听了这么多《城南旧事》，你心里涌现出的是快乐还是忧伤？ 师：作者伤心他们的离去，也在永远地怀念着他们。这种淡淡的哀愁，沉沉的相思萦绕在整部小说中。作者在讲小英子。其实就是在讲她自己，没有过多的修饰，也不用太多的技巧，林海音曾经这样说：
（ＰＰＴ）
那些人物的典型，故事的经过和给我的感触，是早结结实实地储存在我的脑子里许多年了。我写她们的时候，不容我有所改变，我也不要改变，因此，顺着早刻在我脑子中的次序，就流水般地奔放于我的笔端。
师：作为林海音代表作的《城南旧事》就是这种风格。有人说，《城南旧事》是一本神奇的书，像一位绘画大师，描绘了老北京的风土人情；有人说，《城南旧事》是一本精致的书，像一曲悠扬的乐曲，谱写出了真实的人性世界。林海音在出版后记中写道：“我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。”希望大家都能够用心去读《城南旧事》，用心去体会在林海音作品中永存的童年！
第4篇：城南旧事教学设计
《城南旧事》教学设计
作品解读：
《城南旧事》是著名女作家林海音的代表作，是以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集。全书透过主角英子充满童真的视角，描绘了上个世纪二十年代，北京城南的往事：疯妈妈和她离散的，受人虐待的孩子妞儿；藏在草丛里，被她无心出卖，长着忠厚模样其实心地也忠厚的小偷叔叔„„它满含着怀旧的基调，借助一个小女孩童稚的眼眸看世界，看大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合，淡淡的哀愁与沉沉的相思，感染了一代又一代读者，不得不让心沉浸在她心灵的童年里，也一直沉浸在自己心灵中的童年中„„唤醒了那五光十色、朦胧而又耀眼的斑斓。
设计意图：
课程标准中对五六年阅读要求、阅读叙事性作品，了解故事梗概，能简单叙述印象深刻的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、向往、同情等读书感受。本次阅读活动旨在拓展学生的阅读视野，丰富学生的阅读体验，培养学生的阅读习惯，训练学生批注式阅读方法。
《城南旧事》所写的内容和反映的社会离现在较为久远，所表达的主题思想也现在有较大差异，虽然写作十分动人，但理解起来仍有较大难度，要求学生要对上世纪20年代的社会时事、风俗民情有一定的了解，才能准确、流畅地领会文章；要用一颗纯洁的童心看待问题，要有一腔悲悯的情怀，才可能与英子的所思所想产生共鸣，也才能真正把握这部作品的思想内涵。这是阅读的最大障碍。
教学目标：
1．能坚持读完整本书，了解每个小故事的大意。
2．能联系故事内容了解主要人物的个性，体会作者童年的快乐与忧伤，感悟作品的主题。（重点）
3．通过摘抄、朗读、批注、交流、仿写等方式感受文字的魅力，丰富自己的语言积累，学习写作方法，激发阅读文学作品的兴趣。
4．能主动和同学分享读书快乐。
教学过程：
第一版块 导读
1．时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有意思的事呢？（《童年》的音乐轻轻响起，板书“童年”）
2．学生畅谈童年往事。
3．看来，幸福的童年真是各有各的幸福。同学们，有这样一段文字： 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。
4．这里提到的《城南旧事》是一本能给我们带来持久地阅读快乐的一本书。知道它的作者是谁吗？关于林海音，你有多少了解，能向大家介绍一下吗？
5．教师出示介绍：
林海音，原名林含英，是中国现代著名女作家。她出生于日本大阪，原籍中国台湾。三岁随父母返台。当时台湾已被日本帝国主义侵占，因林海音的父亲不甘在日寇的铁蹄下生活，所以举家迁居北京。林海音在北京度过了童年与青年时期，曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。因此她的作品中具有浓厚的老北京味儿。
一九四八年，林海音带着家人回到故乡台湾，仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。
林海音以她的成就、为人和号召力，成为连接大陆与台湾文学，以及中国与世界文坛的桥梁。她的作品被译为多种文字，一生荣获众多文学奖项，并在一九九八年“第三届世界华文作家大会”上荣获“终身成就奖”。
6．一看到书名《城南旧事》，谁来大胆预测一下本书将会讲述什么故事？
7．著名作家叶圣陶曾说过：“今天看完这本《城南旧事》，有种相见恨晚的感觉，为何早先我不知道这是部如此精良的作品？”叶圣陶给予这部作品如此高的评价，就让我们来一睹为快！
第二版块 推进
一、走进故事。
1.请同学们回忆一下，分别写了那几个故事？ 2．这些故事有什么共同点？
五个故事，都相对独立完整。但是这些故事在时空、人物、叙述风格上都是连贯的，每一个故事都是作者的童年中经历的难忘的故事，有快乐，有悲伤。贯穿这些故事的中心人物就是英子。3．这几个故事分别发生在英子几岁的时候？试着用自己的话简要概括一下每个故事的主要内容，完成表格。
4.乍一看，似乎各个部分连接不紧密，像糖葫芦上一个个的果子，然而，《城南旧事》又不完全是一个个散果，英子这个叙述者使各个部分到结尾成为有机整体，读完之后回过头看，看似无联系的部分之间实际上是有着密切联系的。这正是作者设置悬念的技巧。你也可以学一学哦！
二、走进人物。
我们读着故事，一个个活生生的人物从书里面走出来，仿佛在与我们对话，合上这本书，有熟悉的面孔、有清晰的画面展现在我们眼前，有了这样的感受，就证明我们读懂了这些文章，接下来我就来考考大家。（出示题目）△“动作猜人物”
她从矮桌上拿起了一件没做完的衣服，朝我身上左比右比，然后高兴地对走进来的她的妈妈说：“妈，您瞧，我怎么说的，刚合适！那么就开领子吧。”说着，她又找了一根绳子绕着我的脖子量，我由她摆布，只管看墙上的那张画，那画的是一个白胖大娃娃，没有穿衣服，手里捧着大元宝，骑在一条大大的红鱼上。1．“她”指的是谁？出自哪篇文章？
2．假如你是演员，你怎样演这出戏？同桌试着演一演。3．评价演员，引出话题：秀贞是不是疯子？
4．教师小结：当我们用自己体贴之心走进人物的内心的时候，我们就多了一份理解和爱心。当我们再面对被别人成为“疯子”或者“傻子”的人的时候，会不会多一些体谅和爱心呢？ △“语言猜人物”
“我们娘儿仨，奔窝头，还常常吃了上顿没有下顿。”“我小兄弟是个好学生，年年考第一，有志气。…….可凭我这没出息的哥哥，什么能耐也没有，哪儿供得起呀？”“我走这一步，也是事非得已。” 1．这几句话是谁说的？这段话出自哪篇文章？
2．假如你是法官，你怎样宣判这个“小偷”？是重判，还是轻判，为什么？引导学生分别从外貌、偷盗目的、对待英子的态度等方面来交流。
3．教师小结：我们都知道，好人和坏人，额头上是不是都写着字啊？人是很复杂的，就像海与天交织在一起的时候，我们会分不清哪里是天，哪里是海。当你认识到一个人不能简单地分成好人或者坏人的时候，你就在渐渐地长大了。△“外貌猜人物”
过了三天，她的丈夫来了，拉着一匹驴，拴在门前的树干上。他有一张大长脸，黄板牙，怎么这么难看！……驴子吃上了干草，鼻子一抽一抽的，大黄牙齿露着。怪不得，奶妈的丈夫像谁来着，原来是它！宋妈为什么嫁给黄板牙，这蠢驴！
1．这几句话描写的是谁？这段话出自哪篇文章？
2．假如你是画家，给书画一幅插图，你怎样评价黄板牙肖像画？（结合文字，要抓住人物特点画）
3．评价肖像画，引出讨论黄板牙是一个怎样的人？（不仅相貌丑陋，心灵也是丑陋的）
4．教师小结：人们常说“相由心生”，看样子是有一定道理的。我们在写作时，也要注意结合人物的特点进行外貌描写。△“我来说人物”
1．林海音在这本书里为我们描述了大大小小好多鲜活的人物形象，其中最最惹眼的、最让你感兴趣的人物是谁？用简洁地说说他（她）是个怎样的人吗？
三、感悟真情。
1．幸福的童年固然令人回味，可是悲苦的童年也值得记忆，当英子身边一个个朋友、亲人都离她而去的时候，直至最后一篇《爸爸的花儿落了》亲爱的爸爸也离她远去了„„这些，在一个幼小的孩子眼中，她无法理解这其中的悲与苦。读第一遍的时候也许只看故事，再回头看看，不难发现字里行间另有系人心处。哪些情节深深打动了你？说说感动的原因。读读令你感动的内容。（出示片段）片段一：
里屋点着灯，但不亮。我开开门，和妞儿进去，就站在通里屋的门边。我拉着妞儿的手，她的手也直抖。
……秀贞把妞儿从我身后拉过去，搂起她，一下就坐在地上，搂着，亲着，摸着妞儿。妞儿傻了，哭着回头看我，我退后两步倚着门框，想要倒下去。
从这里你感受到了什么？ 片段二：
妈妈说：“小英子，看见这个坏人了没有？你不是喜欢作文章吗？将来你长大了，就把今天的事儿定一本书，说一说一个坏人怎么做了贼，又怎么落得这么个下场。”
“不！”我反抗妈妈这么教我！
我将来长大了是要写一本书的，但决不是像妈妈说的这么写。我要写的是：“我们看海去。”
为什么我的相法和妈妈不一样呢？ 片段三： 快回家去!快回家去!拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀？
瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了，我是小小的大人。
我默念着： 爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。
英子的童年结束于什么时候，为什么？
四、漫谈童年。
1．读了《城南旧事》，你们觉得英子在城南度过了怎样的童年呢？你是从书中哪些语句了解到的？我们先和小组里同学一起交流一下，然后再全班交流。
2．出示范例：
纯真：“我为什么要怕惠安馆的疯子？要不是妈紧拉我的手，我就会走过去看她，跟她说话了。其实那疯子还不就是一个梳着油松大辫子的大姑娘，像张家李家的大姑娘一样！”从我这些句子中看出英子不仅不害怕秀真，还很想亲近她，让我觉得英子的童年是纯真的。
3．学生小组讨论，教师相机指导。4．全班交流。
5．教师小结：同学们，细细品读，英子在北京城南度过的童年时光，竟是那么天真烂漫，那么五彩斑斓。
第三版块 延伸
一、推而广之。
书中的一切都是那样有条不紊，缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月„„景、物、人、事、情完美结合，似一首淡雅而含蓄的诗。所有这一切都让我们全身心地、完完全全地沉浸在了林海音的《城南旧事》里面，我想这本书带给我们的东西也许是很多很多的。我们常说好书共享，向爸爸妈妈推荐这本书，让成人了解孩子，让孩子学会感动。你会怎么说呢？
二、书写童年。
悲欢离合是生活的真实写照，《城南旧事》却让我们感受到了超越悲欢的童年是永恒的！他让我们通过一个孩子的眼所看到的世界，也是人生最俭朴的写实！这也正是这部作品经久不衰的原因所在。作者选材和叙述高超之处，是值得我们学习借鉴的。每个人的童年应该都有一两个人与事触动我们，让我们对未来对成长对大人的世界有了最初模糊却深刻的理解。每个人都有自己不可重复的童年生活，让我们试着写一写自己的童年，与你班里的同学合作完成一本《童年足迹》。
三、佳片有约。
很多人结识并爱上小说《城南旧事》缘于它的同名电影。这部由著名导演吴贻弓执导，摄于1982年的影片发展了原著抒情风格和怀旧情绪，以“淡淡的哀愁，浓浓的相思”为基调，将一幅幅古城北京的风俗画和风景画展现在观众面前，是一部极有意境的散文式的电影，具有很强的艺术感染力，令人看后产生一股“挥之不去”的惆怅。本片曾荣膺中国电影金鸡奖最佳导演、最佳女配角和最佳音乐奖。比起文字，画面有种别样的魅力，那是典型的老电影——浓郁又朴素的色彩，狭窄的街道，吆喝的人群和放学的孩子嬉闹„„在不断的告别与相遇中成长，身后是再也回不来的童年时光。是一部值得一看的好电影哦！
四、好歌共赏。
长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。人生难得是欢聚，惟有别离多。长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时还，来时莫徘徊。天之涯，地之角，知交半零落。一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。
——《城南旧事》主题曲
当熟悉的旋律响起，音乐特有的穿透力把“淡淡的哀愁和沉沉的相思”点染开去，僻巷的驼铃、挑担剃头的情景，沿街的卖唱，井台的打水，小学生放学的画面，丝丝入扣，一路下来使人陷入无言的哀伤。
让我们也唱起这熟悉的旋律，眼前浮现书中的文字：“我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师！你们要永远拿我当个孩子呀！”
“虽然，这些人都随着我长大没了影子了。是跟着我失去的童年也一块儿失去了吗？”
从这段话中，你读懂了什么？
教师总结：当作者送别童年，两鬓斑白后，当作者离开北京，长居台湾后，当作者经历了无数的波折、坎坷后，更加想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊：这些童年的琐事，无论是酸的、甜的、苦的、辣的，却永久、永久地刻印在我的心头。
作者简介：朱慧红，本科学历，小学高级教师，市优秀教育工作者，市优秀少先队辅导员。曾获南通市小学青年教师课堂教学竞赛一等奖，南通市小学语文教学创新设计大赛一等奖，海门市“弘謇杯”课堂教学竞赛一等奖，曾多次执教省、市各级公开课，十多篇论文在省、市级刊物上发表和获奖。
