英语教学设计比赛评委点评语（精选3篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“英语演讲比赛评委点评”。
第1篇：关于举办湖北省中学英语教学设计创新比赛
关于举办2013年湖北省中学英语教学设计创新比赛 暨“人教杯”全国外语教学设计大赛的通知 各市（州）、江汉油田教研室、教科院（所）、省直学校：
为深化基础教育英语课程改革，贯彻落实《英语课程标准》要求，引领中学教师转变教育教学理念，推动英语教师深入研究新课标教材，创造性地使用教材，优化课堂教学过程，组织有效课堂教学，走教育内涵发展之路，经研究决定，举办“2013年湖北省中学英语教学设计创新比赛”。并通过我省教学设计创新比赛评选，遴选我省参加“人教杯”全国外语教学设计大赛的优秀作品。望各地教研部门积极宣传，按照通知要求，认真组织实施。现将相关事宜通知如下：
一、参赛对象
凡积极参与教学改革，愿意与全省同行共同探讨和交流自己教学经验和教学设计创新思想的初、高中英语教师均可参加比赛。为调动广大英语教师的积极性，倡导创新，发挥个人的才智，参赛者只能作为个体参加。不接受多位作者提交的教学设计。
二、作品要求
1．教学设计体现新课程的教育教学理念。如注重对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，突出学生的学习、评价主体地位，倡导注重学习过程的教学途径，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、发展思维能力、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
2．突出个人教学风格。教学设计应充分展现教师对英语作为外语进行教学的理解，突出个人对教材创造性地合理使用，对教学过程和教学活动独具匠心的设计和排列。3．初中参赛作品为现行使用教材内容。高中参赛作品为2、4、6、8 模块中的教材内容。
4．参赛教学设计作品为1课时的教学活动。以WORD文档文件为主，同时须提供教学PPT课件。具体包含内容如下（参见附件1）： 整体设计思路、指导依据说明 教学背景分析 教学目标分析
教学重点、难点分析 教学过程设计 教学评价设计 【参评注意事项】
参赛作品须未在公开出版物上发表，且未参加同级别的其他教学设计大赛。
参赛作品须为作者本人原创，严禁抄袭，如借鉴他人研究成果必须标明出处。凡发现有抄袭内容，取消参赛资格。凡由参赛者单方引起的侵权纠纷，责任自负。
三、文稿格式
1．教学设计只提交电子稿，不提交纸质稿。电子文稿要求使用目前通用的WORD 2003版软件编辑。Word文件和PPT文件要求一致，命名方式统一要求：单位名称+教学内容，如梅园中学张三老师参赛，设计的教学内容是七下教材的第三单元，他参赛作品的文件名就是“湖北省荆州市公安县梅园中学张三七下Unit 3”；再如育才高中李四老师参赛，教学设计的内容高中选修7的第二单元，她参赛作品的文件名就是“湖北省武汉市育才高中李四选修7 Unit 2”。2．所有参赛教学设计须采用组委会提供的统一模板形式，提交电子稿（WORD文档文件及PPT课件）；
3．页面设置请使用A4纸，上、下、左、右各留边空3cm，行距为1.5倍，正文用五号宋体，英文用Times New Roman五号字体；
4．教学设计以中文为主，涉及目标语言时可用目标语言。正文不超过5,000字为宜； 5．文中的标题层次请依次使用：一、二、三、„„，1.2.3.„„，（1）（2）（3）„„，①②③„„
四、推荐要求
1．截止时间：各市州报送教学设计的截止时间：2013年5月10日之前，报送材料的电子邮箱地址：请参赛教师将参赛作品电子稿整体打包发送chenjiangangxyz@163.com。
2.参赛评审费用100元。
3.赛教师可向教研员索要电子文件和表格。
二〇一三年四月八日
附件1：教学设计大参赛教学设计模板 参赛教学设计基本信息
作者姓名
性别
出生年月
工作单位
省市县学校
邮政编码
通讯地址
联系电话
电子邮箱
所用教科书 书名
所教年级
所教册次、单元
设计主题
1.整体设计思路、指导依据说明
2.教学背景分析
教学内容分析：
（注：含本课时在本单元的教学定位分析）学生情况分析：
3.教学目标分析
4.教学重点、难点分析
教学重点： 教学难点：
5.教学过程设计
(中文为主 + 所教学科目标语言）
步骤1： 设计意图： 步骤2： 设计意图： 步骤3： 设计意图......（注意：每一教学步骤后要说明设计意图）
6.教学评价设计
评价内容： 评价方法：
附件2：2013“人教杯”全国外语教学设计大赛参赛作品评审标准 项目
得分
整体设计思路、指导依据说明（10）
符合《英语课程标准》理念
符合语言教学基本规律
教学背景分析（10）
教学内容明确、阐述清晰，课型定位合理、准确
学情分析准确、全面、真实
教学目标（20）
目标设定全面、合理、符合学生需求
目标描述具体、准确、可检测
教学重点、难点分析（10）
教学重点明确、突出
教学难点客观、合理
教学过程设计（40）
教学活动与教学目标相关
教学活动符合学生需求
教学步骤清晰、连贯、有逻辑性
设计意图明确，清晰阐述教学理念
教学时间安排合理
教学媒体设计合理、有效
教学评价设计（10）
评价内容体现本课教学目标
评价方法恰当、高效
总计100分
第2篇：学习《小学英语教学设计》的几点体会
学习《小学英语教学设计》的几点体会
我原以为“教学设计”就是“教案”。通过《小学英语教学设计》课程的学习后，改变了我的观点，加深了对英语《课标》中“备课不是简单的备教材，更要备学生”的理解。
教学设计不是一般意义上的教学准备（备课），因为一般的备课只是教师自己根据直觉和惯例进行教学准备的活动。而教学设计更多关注学习主体，即学生的学习需求，学生的学习过程，学生的发展，它体现的是以学生发展为本的理念。
通过《小学英语教学设计》课程的学习后，我对如何设定教学目标有了个清晰的认识。教学目标的确定依据教育部《课标》对教学目标的描述。我在备每节课的教案里都要提出知识目标、技能目标、情感目标，还有学习策略和文化意识等。这是一个误区。其实学习策略、情感态度价值观等目标不可能在每节课都能体现，所以教学目标要针对每节课的具体内容来定，并不需要面面俱到。而知识与技能目标，过程与方法目标确实是每节课都要关注的。情感态度和文化意识目标可以根据单元内容来确定，但不要硬性分配到每课时中，也就是不需要每节课都要落实每个方面的目标。
案例：
以人教版小学英语六年级上册UNIT 1>第一课时为例。这一课时采用创设情境教学法。这个话题学生易接受，但由于地区差异，处于农村地区，学生没有坐过飞机，甚至轮船，火车，对距离远近没有什么清晰的概念，所以在教学前应介绍相关的知识做铺垫。体现了“备课要备教材，更要备学生”的理念。
单元教学目标 1.能力目标
(!)能够正确询问并回答乘坐某种交通工具去某地。
（2）能够描述人们日常出行的方式，并简单陈述理由。（3）能够辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则，特别是要学会看交通指示灯安全地过马路。
（4）能够了解不同国家交通规则的异同。
2、知识指标
（1）掌握A、B部分中的四会短语和句子。
（2）能够听、说、认读A、B部分的三会单词和三会句型。（3）能够理解并会根据指令操作相关部分的内容。（4）能够区分涉及相关音标的发音。
（5）了解Story time, Good to know 等部分的内容。
3、情感、策略、文化等有关目标
（1）情感态度：帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。
（2）学习策略：学会调查和统计、分析数据，并用扇形统计图的形式表示出来。
（3）文化目标：了解中西方交通规则的异同。本课时教学目标
1、能够听、说、读、写短语: on foot, by bike, by bus, by train.2、能够听、说、认读短语: by plane, by ship, by subway.3、能用句子“How do you go to school? How do you go to Canada/„?” 来替换关键词询问别人的出行方式；并能够用句子“I go by....”进行回答。
第3篇：初中英语复习课教学设计的几点看法
初中英语复习课教学设计的几点看法
张高强
复习课上的成功与否起着一定的决定作用，可见复习课的重要性，因此我们要上好每一节复习课，教师要不断地反思自己的教学行为，反思学生的获取知识的价值取向，反思每一复习阶段的策略是否需做进一步的调整：一方面要积极改进复习方法，进一步提高学生学习的积极性，满足他们的心理需求；另一方面要对复习内容做积极地处理，调整复习思路。复习是学生对已学知识的盘点与回顾，如何在有效的时间内帮助他们高效率地完成复习任务呢？面对又一轮的初三毕业班，我在复习课教学设计中注意到了以下几点： 一．“俯视”考点
上复习课，教师不能只就题讲题，而应该纵观全局，“俯视”各个知识板块 , 找出各部分的联系。英语内容庞杂，因此，复习时尤其要注意环环相扣，形成复习链。语法复习是整个复习链的关键点。比如在状语从句复习课的教学设计中，我引导学生应该注意到每个部分的前后联系：逐条复习不同类型的状语从句知识时，及时进行必要的铺垫，为后面的练习埋下伏笔；而后面的复习，则要不断照应，反复深化，使复习内容形成一个有机的整体。二．探寻规律
进行英语复习时，我们往往喜欢做“加法”，印发大量的材料和练习，强调学生多记多练；而学生的时间有限，我们应该考虑用“减法”，精简内容，合并同类，探寻规律，以求高效。脑子里对知识有了高屋建瓴的清晰理解，无疑也就提高了英语的运用能力。语法复习课的教学设计我更关注引导学生巩固语法基础知识，探寻考试规律，以求收到事半功倍之效。
例如我在进行状语从句复习课教学时以“集中呈现---对比分析---专项梳理---巩固运用---考点再现”为主要教学设计模式，以体验为设计主线，集中呈现大量的例句，让学生进行对比、分析、消化，领会区别所在，进而加以训练，引导学生进行观察---发现---讨论---归纳---巩固---运用。这种教学设计方法符合新教材教学特点，有利于学生观察、思维、分析、综合能力的培养，有利于学生的探究学习和自主学习能力的提高；同时，它要求教师增加自己的知识，进行充分的备课，思考怎样教好学生，让学生在情景英语中自然的使用语法。
任何语言形式只有通过体验和实践才能加深理解，只有通过实际运用，特别要通过在交际中去运用才能内化其规则，才能真正掌握，语法复习课的教学设计思路也是基于这个理念，复习的过程就是不断总结规律、发现规律、运用规律的过程。三．了解学生
学生是复习的主体，复习课要高效，关键一点是要了解学生需要什么，清楚学生的薄弱点，哪些能力欠缺，复习的节奏是否符合学生的认知等等。比如这堂状语从句复习课，要提高效率，准备工作必须做细，教师要对练习情况、每道题的答对率、各层次学生的差异性等先做到心中有数，然后抓住学生迫切需要解决的问题进行复习，这样的讲与练才有针对性，才会使学生有收获，同时让学生做好错题记录，方便以后使用。四．激发潜能
学生的潜能是巨大的，但往往处于沉睡的状态，特别是到了毕业班，作业、考试不断增多，学习压力在增大，不少学生经历多次考试失败后，逐渐对自己的学习能力产生怀疑，产生学习无力感。这时他们特别需要精神上的鼓励。所以，复习课的教学设计更应该创设和谐宽松的氛围，激发学生的潜能，让学生体验到成功的喜悦；同时在课外，教师要不断和学生交流，使教师的主导和学生的主体作用达到最佳结合。五．培养能力、指导方法
还是以这堂状语从句复习课的教学设计为例，我在巩固状语从句基础知识的同时，还注意培养和提升学生的学用能力。我这堂课的教学设计，一是在单项选择和填空练习中培养学生运用语法的能力；二是通过语篇训练让学生掌握状语从句的命题规律和解题技巧，提高学生的阅读理解和写作能力；最后，还要注意回归课本，提醒并要求学生熟读教材，掌握课本中出现的状语从句。这样做既有利于学生巩固基础知识，又有利于学生英语语感这种潜在能力的培养。六．洞悉中考
作为毕业班的教师不仅要挖掘教材了解英语新课程标准，更要深刻分析中考试题，要熟读细品《中考考试》说明，研究中考的命题思路，把握考纲，让学生做有价值的习题，争取短时高效。七．融会贯通
复习课的最高境界是“通”，要让学生能举一反三，触类旁通，找到在纷繁复杂题目后的规律。学生每复习一个考点，老师要引导他们寻找出这一考点与其他考点的联系，使分散的考点形成一个有机的网络，我经常爱跟学生说要能将所学知识像串糖葫芦那样串起来，书要能越读越薄。这堂状语从句复习课的教学设计就是从复习每个不同类型的状语从句入手，到专项练习，到中考考点，力争做到精讲多练，巩固提高。八．反思与调整
这是一个关键且重要的环节, 不管你所教学设计的是一堂什么类型的课,每一个老师都应该认真对待它,因为这是提升自身教学能力的不容忽视的机会。具体到这堂状语从句复习课的教学设计,我做了如下的反思与调整: 1．注意把握好英语语法复习课的量与度，重视反复操练。
任何一种英语语法知识，它涉及的内容多而杂，尤其是语法复习课，因此，复习完一个语法知识点后，教师应在随后的一至两个课时内，同时利用课后作业的布置，有意识地让学生反复使用，强化记忆。
2．让学生体验成功。要求学生继续做这个语法知识点方面的作业，在后续的课时内，学生会什么，教师就测验什么，让学生体验到了成功感，他们就对这种语法现象充满自信，从而为以后更深层次的知识学习和应试打下良好的基础。同时继续强化训练学生未掌握到的知识,不留任何漏洞。3．注意学生的差异性。
我们大家都很清楚，教师面对不同层次的学生，要采用不同的传授方法和指导方法，练习难易要适当，要使每一个学生在课堂上都学有所得。可能因为这是要教会学生应对中考的语法复习课，我在授课模式的教学设计上想体现复习内容的全面到位、具体翔实，在上课的过程中我也注意到有些个别学生没有跟上节奏，这样的复习课型怎样安排才能将目的真正落在实处，我还需要再好好琢磨琢磨。
