心算教学设计（精选4篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“心算教案”。
第1篇：“心算入门”教学设计
目鎏 垒 垒 垒 “心算入门”教学 ◆徐仙波 一、学情分析 什么时候开始进行心算教学？一般在珠心算普及 教学中，珠算和心算同步进行。比如教好珠算的直加直 减后，就进行直加直减的心算教学。在珠心算兴趣小组 中，一般等教学完２０以内的珠算加减法。并使珠算达到 一定熟练程度后，再开始心算的教学与训练。本节课所 针对的教学对象是珠心算兴趣小组的学生．学生已有 的水平是能熟练珠算一位数ｌＯ笔加减算题，在珠算时 眼睛已逐渐在减少看算盘的次数。学生脑中已能记住 较为清晰的两位数珠像图。当学生水平达到了这一程 度后，就开始进行心算教学。二、教学内容（一）珠算提高训练：一位数同数连加连减、一位数 ７笔加减听珠算、一位数１Ｏ笔加减看珠算。（二）心算入门：数珠互译、听心算。（三）脑映像训练：主要训练瞬间记忆。三、教学目标（一）进一步提高学生的拨珠速度，熟练珠算一位 数１０笔加减算题，为心算打下扎实基础。（二）让学生能清晰记住两位数珠像图。并能利用 脑中的珠像图正确听心算一位数５笔加减算题。（三）利用听心算技能来解决生活实际问题，学以 致用，感受珠心算的实用性。（四）通过脑映像训练，促进学生脑珠像质量的提 高。（五）让学生体会珠心算的严谨性，养成认真仔细、一丝不苟的学习态度。四、教学重难点 一位数５笔加减听心算。五、教学过程（一）珠算训练 【设计意图】心算以珠算为基石，所以本节课的第 一块训练内容是珠算。这节课把珠算的训练重点放在 了速度的提高上。１．珠算基本功训练：一位数同数连加连减 连加：１＋４＋４＋４…加到最大的两位数。（９７）２＋７＋７＋７…加到最大的两位数。（９３）连减：９７—３—３—３…减到不够减为止。（１）９８—６—６—６…减到不够减为止。（２）每个连加连减拨好后马上举手示意，比谁拨得快。再校对拨好后的结果，看谁拨得对。【设计意图】珠算同数连加连减的训练，可以加快 学生手指的拨珠频率。提高拨珠速度，这是一项需长期 坚持的珠算基本功训练。训练时先在算盘上拨好一个 基数，再在这个基数上进行同数连加连减。这样可防止 学生乱拨，提高拨珠的准确性。２．一位数７笔听珠算 共做十题．逐题校对答案。训练时教师根据学生的 做对人数情况，来调整报数的速度。前四题能有约五分 之四的学生做对．中间三题能有约五分之三的学生做 对，最后三题能有约一半的学生做对。最后教师统计十题全对的有几人？做对九题有几 人？做对八题有几人？……让学生举手示意，统计到约 一半学生为止，以示表扬。再问：比同桌做对多的举手。【设计意图】听珠算训练的主要目的是通过教师快 速的报数，来促使学生拨珠速度的提高。教师的报数速 度要让学生产生一种紧迫感，迫使学生加快拨珠的速 度。训练时把水平相当的学生安排在同桌，通过同桌之 蔓量盟 Ｑ楚 ：：：墨参 目鎏整 垒 垒！垒 间的相互比拼，培养学生的竞争意识，促进学生不断进 步。３．～位数１Ｏ笔看珠算 看珠算时间五分钟，做后上交，由老师进行批改。并记录成绩。【设计意图】看珠算主要训练学生的盲打。要求学 生珠算时，眼睛要尽量少看算盘，以至不看，为心算打 下扎实基础。（二）心算入门 １．数珠互译训练（１）记珠像图的易错分析 和学生一起来分析记珠像图易错原因。电脑大屏 幕出示ｊ，出示时间为０．５秒，让学生说出该数。再出 示．｜Ｉ，出示时间为０．５秒，让学生说出该数。这两个珠 像图是不是比较相似？再同时出示这两个珠像图。进行 比较，以加深学生的映像。并得出：记珠像时。算珠不能 多一颗或少一颗。再同样来分析 和，得出： 记珠像时，要分清上珠或下珠。【设计意图】通过对两个相似珠像图的分析比较，让学生直观感受，铭记：记珠像时，算珠不能多一颗或 少一颗，要分清上珠或下珠。（２）看珠写数 电脑大屏幕逐个出示两位数珠像图，每个珠像图 出示时间为０．５秒，两个珠像图之间的间隔为１．５秒。共 出示二十个两位数珠像图。做后校对，看谁写正确的 多。【设计意图】看珠像图写数可以促进学生脑珠像的 形成，为心算打下基础。在训练时提醒学生．数还没写 完就应马上抬头看大屏幕。因大屏幕的珠像图出示较 快，头抬起来迟，就会看不到下一个珠像图。因此看珠 像图写数又提高了学生的写数速度。（３）听数译珠 教师报一个两位数，学生脑中随即呈现该数的珠 像图。当教师报下一个两位数时，前一个珠像图随即消 失，应迅速更换为刚报的一个两位数的算珠图像。共报 二十个两位数，其中前五个两位数用电脑大屏幕的珠 像图进行校对。珠算与珠心算２０１５．５ 【设计意图】前五个两位数用电脑大屏幕的珠像图 进行校对，让学生看一下脑中的算珠图像是否跟大屏 幕的珠像图一致，以加深学生脑中的算珠印象。使脑中 的算珠图像更为清晰。２．听心算入门 小朋友们，我们已能熟练珠算计算一位数１０笔加 减算题，并且我们脑中也已能清晰记住一个两位数的 算珠图像。今天我们来学习一项新的本领：用脑中的算 珠来进行一位数加减法的计算，就是在脑子里面打算 盘。（１）直加、直减听心算 ①每一步用珠像图进行校对，共做两题。第一题：８－２＋３—７＋５ 教师报数“８”，学生用手模拟拨珠“８”。并在脑中呈 现董，现，●● 随后电脑大屏幕出示珠像图，随后电脑大屏幕出示珠像图Ｉｔ，一 让学生进行 校对，以清晰脑中的珠像图。教师报“一２”，学生用手模 拟拨去２，同时脑中珠像图的两颗下珠拨去。随后电脑 大屏幕动态演示两颗下珠拨去的过程，让学生校对。“＋ ３”、“一７”、“＋５”的教学方法同上。第二题：２＋７—３＋１—６ 第二题ＰＰＴ珠像图的算珠拨动速度比第一题稍快 些，教学方法同第一题。②闭目听心算，共做两题。教师报题，学生要坐正，闭目，用手模拟拨珠。让学 生明白，闭目是为了更能集中精神、集中注意力，使脑 中的珠像更清晰。③睁眼听心算，共做两题。教师报题，学生要坐正，目视前方，用手模拟拨珠。让学生明白，闭眼听心算最终是要过渡到睁眼听心算，要学会睁眼听心算。（２）满五加、破五减听心算（教学方法同直加、直减 听心算）（３）进位加、退位减听心算（教学方法同直加、直减 听心算）（４）破五进位加、退位满五减听心算（教学方法同 直加、直减听心算）随着珠像变化不断地复杂，心算难度也随之增加，对学生脑珠像建立的质量也提出了更高的要求。【设计意图】由于本节课是心算入门，所以教学目 目鎏墼鎏 垒 标定位在让学生掌握用手模拟拨珠听心算一位数５笔 垒 方分到４枝，刚好分完。老师原来一共有多少枝铅笔？ 先让学生回答这题的解题方法：把五个小朋友分 到的铅笔枝数加起来。教师再把“小明分到８枝，小刚分 到３枝，小红分到５枝，小军分到７枝，小方分到４枝＇冈０好 分完。”复述一遍。让学生边听题边心算．最后算出答 案。加减算题。同样是一位数５笔，如果在心算过程中算珠 动的次数越多、珠像的变化越大，心算的难度也就会越 大。所以我在心算教学的习题设计上，按直加、直减，满 五加、破五减，进位加、退位减，破五进位加、退位满五 减，分步进行，逐步提升难度。在形式上按从每一步用 珠像图进行校对的听心算，到闭眼听心算再到睁眼听 ２．有一辆公交车上原来有２６人，到站下车９人，上车 心算。在新授教学时我们还要充分借助现代化的教学 ４人。再开到下一站，下车２人，上车８人。现在公交车上 手段，来更好地完成我们的教学目标。３．巩固练习 做一位数５笔听心算十题，其中闭眼听心算五题，睁眼听心算五题。做后统计成绩，十题全对的举手，做 对九题的举手，做对八题的举手，比同桌做对多的举 手。（三）挑战题 刚才小朋友们学得很好，已能正确听心算一位数５ 笔加减算题。现在老师来加大一些难度．我们来挑战一 下，小朋友们有没有信心１ １．增加笔数 ６笔、７笔、８笔各一题。２．加快报数速度 做三题一位数５笔题，三题报数速度分层次，一题 比一题稍快些。３．不用手模拟拨珠 右手成写字时的握笔状，听心算时手不能动。做三 题一位数５笔题。４．看心算 用电脑大屏幕出示一位数５笔加减算题，共做三 题，逐题出示。【设计意图】随着心算练习难度的增大，鼓励学生 提起精神，集中注意力，努力把每道题都算正确。通过 挑战题的练习，培养学生敢于向困难挑战的勇气。当做 对时，学生会产生一种成功的喜悦，激发起他们浓厚的 学习兴趣。通过训练可使优秀的学生脱颖而出。（四）用听心算的技能解决生活实际问题 学会了听心算，我们可用这个本领来解决一些生 活中碰到的问题。１．老师有一盒铅笔，现在要分给五位小朋友。小明 分到８枝，小刚分到３枝，小红分到５枝，小军分到７枝，小 一共有多少人？ 先让学生回答解题思路：上车几人，就是要加上 几；下车几人，就是要减去几。教师再把题目复述一遍，让学生边听题边心算，算出现在公交车上的人数。【设计意图】珠心算对多个数的连续加减有独特的 计算优势，由此我设计了以上两题。用听心算这个本领 来解决一些生活中碰到的实际问题．让学生体会到珠 心算的实用性，提高了学生学习珠心算的兴趣。（五）脑映像的迁移和训练 １．记忆训练。电脑大屏幕出示下图，出示３秒后随即 消失。提问：从左往右，第二个是什么图形？第五个是什 么图形？倒数第三个是什么图形？ ▲■★■● ２．瞬间记忆训练。下图出示时间为１秒钟，请学生按 顺序说出每个图形，再倒着说出每个图形。●★▲ 【设计意图】目前学生还处在心算的初级阶段，记 图形的训练可促进学生记珠像图。以后随着学生心算 位数的增加，心算水平的提高，学生记脑珠像的技能就 反过来迁移到记图形上。以后还可以把记图形换成记 英文字母等，可使珠心算的脑映像技能正迁移到学生 的学习、生活等领域。（六）总结 今天这节课我们学会了一项新的本领：一位数加 减法的听心算。这是我们努力的结果，希望小朋友们继 续加油，今后再学会两位数、三位数。甚至更多位数加 减的心算，使我们的珠心算水平越来越高！【设计意图】给学生提出希望，鼓励学生积极上进。作者单位：浙江省慈溪市第三实验小学 堡 堕罨乏参
第2篇：珠心算教学设计
认识算盘
【教学内容】第一册珠心算学习手册第1-5页。
【教学目标】
1、让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。
2、认识算盘及各部分的名称，学会打算盘的姿势，激发孩子对算盘的热爱，让孩子体验各种智能活动，调动孩子的兴趣。
【教学重点】认识算盘，知道算盘是我国古代的伟大发明之一。激发孩子对算盘的热爱，调动孩子学习珠心算的兴趣。
【教学难点】认识算盘及各部分的名称，学会打算盘姿势。【教学准备】课件 算盘
【教学过程】
一、激趣导入，认识算盘的历史和功用 1.播放课件，展示古代和现代各式各样的算盘图片并提问：同学们，从刚才你们开到的图片上，你发现都是各式各样的什么东西？算盘。2.课件播放文字介绍，介绍算盘的历史和功用。
算盘是一种计算工具，是我国古代劳动人民的伟大发明之一，被誉为“世界上最古老的计算机”。早在一千多年前，人们就开始用算盘计数和计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。我们今天开始学习的珠心算用到的就是算盘中的一种，学习珠心算可以训练你心灵手巧，开发你的潜能，使你变得更聪明。小朋友们，你们准备好了吗？
二、观察算盘，了解算盘的结构 1．课件出示算盘图，引导学生观察算盘。2．出示大算盘，介绍算盘的框、梁、档、珠。3．集体玩游戏：看谁说的快。
教师先用手指出框、梁、档、珠，要求学生迅速说出其名称。说得快的奖励一朵小红花。再同桌的小朋友互相进行。
4．请学生给算珠起名，帮助学生认识和区分上、下珠。
师：梁上面的算珠还没名字呢，请小朋友给住在梁上面的算珠起个名字吧！学生自由结合，商量讨论给算珠起名。
提问：梁上面的算珠叫什么？（上珠）我们给它起个好听的名字叫“珠哥哥”。梁下面的算珠叫什么？（引导说出：下珠）我们也给它起个好听的名字叫“珠妹妹”。你们想知道一颗上珠和一颗下珠各代表几吗？ 5．学唱算盘歌。
教学时，让学生边读边用手比划。多读几遍，开展多种形式朗读。
算盘歌
长长方方一个框，四边框来中间梁。
梁上架着许多档，上珠下珠档上放。6．涂一涂：学习手册第3页
师：通过儿歌小朋友们肯定对算盘非常认识了，让我们动起手来给每一部分穿上鲜艳的衣服吧。给框穿上黄色衣服，梁穿上绿色衣服，档穿上蓝色衣服，珠穿上红色衣服。
三、学习打算盘的姿势，知道姿势的重要性。
表演交警动作引出主题——打算盘也有正确的姿势，姿势正确了打算盘才会又快又好。1．算盘的位置（算盘放在桌子的中间，距离桌沿一拳头远。）2．学习坐姿歌：
小朋友打算盘，头稍低来手放平。一拳一掌要牢记，双手四指准备好。
师具体介绍坐姿：端身正坐，两脚放平，头微前倾，胸离桌一拳，算盘应放在离课桌边10-15厘米处。打算盘时，不要摇头，要养成握笔拨珠的习惯。拨珠必须靠手指的指关节运动，用手指的指尖触动算珠边刃，拨珠用力要适当，轻巧灵活，避免算珠反弹或落子。
师示范。学生动作，教师指导。3．握笔和清盘姿势：教师示范，学生练习，教师指导。
四、课后小结
2.今天你学到了什么？说说对这节课的感受。
第二课时：0～5各数的认识
【教学内容】教科书第12页例题和第13页“想想做做”1—4题。
【教学目标】 1．通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1—5各数的含义，结合算盘认、读、写1—5各数，会用这些数表示物体的个数。2．经历1—5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，初步培养数感。3．通过形式多样的拨珠练习，培养学生学习珠心算的兴趣。
【教学重点】
1.1-5各数含义的理解,会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。2.拨珠的指法。
【教学难点】
1.经历1～5各数的抽象过程，正确理解1～5各数的含义。2.初步建立正确清晰的珠像图。
【教学具准备】课件、计数器、算盘
【教学过程】
一、谈话导入
师：在我们的生活中呀，经常需要数数，还需要把数记下来，你能告诉同学和老师一些你认识的数字吗？（绝大部分学生已知道，让他们充分说）
师：今天咱们就来认识1—5各数。板书：认识1—5
二、探究新知（认识1—5各数）
出示情境图
师：你看到了什么，数一数有几个？
汇报（如果学生说了一个数，如：学生说图上有一个小男孩，追问：图上哪里还有1？1块黑板、1架手风琴?）1．认识1（1）师：咱们的教室里有没有数量是1个的物体？你会用“1”来说一句话吗？（2）指导在算盘上拨上1 师:不管是一个人，一架手风琴，一块黑板，还是一个其他的物体，它们的数量都是1，（师边描述边出示课件）1可以在计数器上拨1颗珠子表示，也可以用一个圆点表示，还可以用一个方块表示。
（课件出示算盘）在算盘上，我们可以用一粒下珠来表示1。（课件演示拨上1）拨珠要点：右手握笔，用大拇指拨上1，食指拨去1。
练习形式：单挡拨——隔档拨——全盘拨(3)指导书写1 这一颗算珠真好，可以表示任何数量是1的东西，人们为了方便记录，发明了表示1的符号就是数字1。（课件出示数字1）
仔细观察1，你觉得1像什么？怎么写1才漂亮呢？
师：1是一笔写成的，请小朋友在书上先描写两遍，再仿写两遍，比一比谁写得最认真。2.认识2（1）师：你能在图上找到数量是2个的东西吗？
同桌的小朋友一起数出2枝铅笔、2块橡皮放在一起，每个小朋友伸出2个手指。刚才数的都是几个？2个怎样用算珠表示？
（2）在算盘上认识2，拨上拨去2（出示算盘图）算盘上的1粒下珠表示1，想一想，怎样就能变成2了呢？（1添上1就成了2）在3档上试着拨一拨。
全盘练习。
（3）指导书写2。
观察，2像什么？怎么写2呢？教师师范
师：2也是一笔写成的，请小朋友在书上先描写两遍，再仿写两遍。3．认识3、4、5（1）师：我们从图上找到了1，找到了2，你还能从图上找到几？（3、4、5）用3、4、5分别来说一句话。
（2）在算盘上拨3和4 师：出示算盘（3档上拨了2）2怎样变成3？3怎样变成4呢？
练习形式：在单档上练拨入3、4、拨去3、4(两遍)。
全盘练拨入3、4、拨去3、4(双手拨)。
（3）用算珠表示5 师：同学们都知道，1颗下珠就是1，两颗下珠就是2，三颗下珠就是3，四颗下珠就是4，算盘上的下珠再也没有了，所以啊，数5是和l、2、3、4有区别的，那怎样在算盘上表示5呢？（出示5的盘式图）
灌云实验小学珠心算教学设计 5 师：小朋友们好!我是珠宝宝5，住在算盘家的楼上，楼上每一个房间的珠子都代表的是5，你们能不能在算盘家里找到我呀? 指导学生边拨边说“一颗上珠就是5”。
练习形式：一档练，多档练，全盘练，看拨、空拨练;闭眼空拨，想拨。
（4）指导书写3、4、5
三、巩固练习
1．想想做做第1题 2．想想做做第2题：
先看第一格，上面写的是几，下面涂了几个圆？你能看着每一格里上面的数，再在下面涂出几个圆吗？自己涂一涂。
3．想想做做第3题（看图实拨、空拨、写数）4.想想做做第。4题（先数一数，再实拨、空拨、写数）
四、总结全课
1、这节课我们写了哪些数？请大家一起读一读这几个数。
2、回家用1—5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。篇二：珠心算教案
珠心算教案
关于珠心算几个问题的介绍
（一）一、为什么要学珠心算 现在科技发达，社会早巳进入“信息时代”；也许有人要问：“现在是什么时代了？电脑计算得如此快速，使用也更便捷，还学珠心算有什么用？”。“现在交通工具跑得如此之快，为什么我们还跑步呢？”；因为跑步是一种运动，它可锻练身体；同样，学习珠心算可训练人的思惟能力、计算能力、记忆能力、耐力、手脑灵活运用等，达到对大脑进行锻炼和开发的效果。
二、珠心算的概念
算盘：是一种计算工具。
珠算：是一种利用算盘进行运算的计算方式。心算：是一种珠算式的心算；把拨珠的操作活动内化；即：在脑中根据珠算的运算模式进行计算。
一、算盘与珠算的特性
算盘的直观操作性能成为具体数到抽象数的桥梁，有利于儿童加快数概念的形成算盘上珠一颗表示“5”，具有抽象，它不仅使儿童从认知单个“1”发展到群体的概念，更为以后，以“1”代表“10，100，1,000...”作好准备。
一般人左手不灵，右脑未得到开发。学习珠算式心算有利于开发右脑；这样可以使左右脑均衡协调发展。珠心算，它首先让小朋友认识算盘，珠算、笔算、心算同步训练，在学会珠算的基础上脱离算盘进行心算。简而言之，珠心算就 是学会在脑子里打算盘。教学实践表明：掌握珠心算，是儿童独特的生理现象，符合儿童的认识规律，一般智力的儿童通过科学的方法训练都能掌握。珠心算不仅能显著提高儿童的心算技能，而且在学习中通过左右手联合拨珠，可以促进儿童左右脑更加平衡发展。追踪调查表明：受过珠心算培训的儿童，在随后的小学数学学习中一般都能取得较为优异的成绩，并会产生“学习一科，多科受益”的良好效果。教育专家指出：接受珠心算培训的儿童，不仅可以形成良好的逻辑思维能力，思维变得敏捷，更会促进智力与潜能的开发，使其终生受益。同时他们至少在下面五大方面比同龄孩子有明显的优势： a、触觉、视觉的反应能力与口、耳、眼、手、脑之间的协调能力大大增强；b、注意力集中，计算能力、观察和记忆力增强； c、领悟力、判断力大大增强，思维更加敏捷，学习能力可以转移到其它方面，表现为学习数学以外的课程也比同龄孩子接收得快得多； d、心理更加成熟，自信心大大增强、对挫折的承受能力也明显提高； e、比同龄孩子更易树立自己的理想与目标。
一、珠心算适合哪些人学习
珠心算的学习，原则上年龄愈低愈好，因为人类智力脑细胞的成长，三岁以前已完成70﹪，四岁至12岁成长至100﹪。珠心算的学习过程，须透过算盘操作的熟练，来激化影像的建立，而脑细胞的滋长，便是影像建立的原动力。反之，成人的脑细胞，因已定型，无法借助珠学生心算的学习，使自己智力、思维力、记忆力、想象力，更活络成长，即无法产生心算的影像。
但在生理构造上，珠心算的学习是属于技术性很强的操作学习，身体的协调与平衡是异常重要。过小学习，由于双手小肌肉神经协调与感官平衡尚未定型，常有姿态不正或握笔不良等算廦产生，以市场上师资良莠不齐，教学观念不正确引导，更可能破坏学习者的「数感」，将来要重新产生自信心，可能事倍功半。因此，建议学习入门年龄以4足岁至12足岁之间最适宜。
二、珠心算的运算过程
珠心算的运算过程中，输入的是符号，输出的也是符号，这一
过程其实是观察、注意、记忆和思维的综合过程，也是口、眼、手等感觉、运动器官协同作用的结果。珠心算与小学数学都是采用“十进制”计算法，珠心算只是增加了一个起调整作用的“五升制”。运算的基础都是以20以内的加减法、乘法九九口诀和表内除法为基础，四则运算中的一些定律和性质都适用。珠心算的过程，是逻辑思维、形象思维、灵感思维三种思维形式综合运用完成的，因而能有力地促进大脑整体功能的开发。
一、珠心算学习资料：珠算和数学的关系
珠心算和小学数学密不可分。珠心算是以小学数学原理为基础，以算盘为工具，用算珠示数计算的独特运算体系。小学数学是抽象的思维活动，儿童时代抽象思维能力差，学习小学数学难度较大。珠心算溶入小学小学数学中，有利于解决启蒙阶段学习小学数学的难度大的问题。在现行小学小学数学教材里，繁琐的计算过程浪费了小学生的大量时间。实践表明：珠心算加、减、乘的计算几节约了约50％的思维量，除法计算节约了约70％的思维量，乘除法的计算特别注意“基因”上的简化。数与珠都是符号。珠心算只有三个符号即1、5和0；小学数学有10个符号，即0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。可见珠心算运算的简捷性。珠心算的直观模型作用能培养小孩子的小学数学概念能力，珠心算的分析模型作用能帮助小孩子理解应用题的结构关系和数量关系，提高解题能力。
二、家长应如何配合小孩学习珠心算
家长应如何配合小孩学习珠心算
1、若是报名小孩还不懂得书写0-9这十个数字的，家长应在开班之前这段时间抓紧教会小孩掌握。
2、每次上课家长接送小孩时，应把老师布置的作业帮助小孩记录下来。
3、每天要督促小孩做10至20分钟的练习作业。
4、在每次做完练习题后应收放好练习册不要让小孩将其弄丢或撕破，以便日后复习使用。认识算盘、姿势
目的：认识算盘各部分的名称、学会打算盘的姿势；
内容：
1、认识算盘各部分名称；
2、会正确拨珠姿势；
3、学会拨1、2、3、4、5。
难点：珠姐姐与珠弟弟的意义。
过程：
一、认识算盘
1、发算盘；师生自我介绍；
2、引出算盘，介绍算盘的作用；
3、引出《森林学校园》，通过故事，向幼儿介绍房子的结构，认识珠姐姐珠弟弟，并了解其意义；
4、《森林学校园》与老师的大算盘比较，引出框、梁、档、珠，强调珠姐弟的意义；
5、儿歌《认识算盘》“一把算盘四边框``````````”，并让学生在小算盘找框、梁、档、珠；
6、教学生认识个位点和个位档。让学生上厕所，休息，手指操（手指变变变）
二、打算盘的姿势
表演交警动作引出主题——打算盘也有正确的姿势，姿势正确了打算盘才会又快又好
1、盘的位置（算盘放在桌子的中间，距离桌沿一拳头远。）
2、身体姿势：（有动作）；练习：可用角色游戏（司令与士兵）；教儿歌（打算盘，并不难````````）
三、练习拨1——5单拨数 1、1——4的指法：右手放在个位档，左手放一旁，右手大拇指拨入1，食指拨去1、2、3、4拨入拨去同1的指法，边教边让学生跟着练习。可练习听拨、说拨，老师巡视检查。2、5的指法：右手食指拨入，拨去。连拨数
3、游戏：打机关枪“啪、啪、啪。”（注意4变5的指法）
4、出珠像图，并认识，注意区分1和5。作业：练习1——4。篇三：珠心算教案23 教案范本（用于教师编写教案、备课时用）
教学内容：1.本课时要教授的新知识点。2.需要原有知识或日常积累的知识复习或重新认识，给出正确的概念。3.对上一课时的内容进行复习，巩固幼儿对自己珠心算知识的掌握。4.儿童游戏的学习、复习、及其应用（每节课都要有基本的5个小游戏，即：金手指、顺风耳、千里眼、我有一双灵巧的手、神奇的小算盘）
注意：每课时都要有这五个小游戏，这也我们教师指导用书中所提到到的“训练幼儿的拨珠 功、听数功、看数功、珠像功、记忆功”的应用。教师也可适当加入其它游戏内容。教学目的：1.本课时教授的新的内容，要求幼儿达到什么样的程度。2.复习、巩固的内容必须与本课时所要要学的新内容有阶梯状连接。3.用五种游戏形式活跃课堂气氛并训练；幼儿听、看、操作能力。4.班级中个别幼儿需要个别指导的在此要特别注明。（要求授课教师对班级内的幼儿个别现象与 进度要特别了解，真正到达面向全体，注重个别差异）
教学准备：1.珠像卡片 2.数字卡片 3.大算盘、小算盘 4.课本、练习册 5.游戏内容所需要的道具 教学过程：1.游戏“金手指”（根据金手指游戏说明进行，适用于第一节课后的拨珠练习）2.游戏“神奇的小算盘”（试用于第二节课后）3.游戏“顺风耳”（根据顺风耳游戏说明进行，进行5组左右的练习）4.学习新内容：教师采用启发式教学形式，运用幼儿感兴趣的各种方法，引导幼儿多观察、多 发现问题、提出问题，然后教师给出一个或者说总结出一个正确的答案来（即新的知识点）知识点的内容一定要鲜明、准确。教给幼儿每一个新知识点，都要经过教师反复领练、逐一 巡查，幼儿之间比赛模式来巩固。新的知识点教过之后请幼儿参阅书上的新知识点内容。也 可以在教之前引导幼儿看书的内容，培养幼儿看书的好习惯，这也是我们徐思众珠心算的教 学方法与众不同之处。
5.指导用语（每节课应该用到的指导用语教师要牢记）6.课间休息 7.游戏“我有一双灵巧的手”（适用于每堂课的第一小节结束后，幼儿间歇时间进行，详情请参 阅游戏说明部分）8.复习本节新知识点，以及前些课时的内容。其中可包括： a 让幼儿统一拿出练习册，教师带领幼儿做书中练习题。b 练习册算题比赛：可让幼儿做书中任意一对应新知识点的练习题，比赛过后可给予奖励 9.游戏“千里眼”（根据千里眼游戏说明进行，进行5组左右的练习）10.课程结束：
留作业：用自己“神奇的小算盘”来进行新知识点的练习。也为下堂课做铺垫。
关于几种游戏的说明
为了更好的帮助珠心算教师开展教学活动，加强幼儿珠心算的基本功训练，活跃珠心算课堂的气氛，依据徐思众珠心算教学的基本理论，编排出贯穿每节课的几种游戏，通过玩这些游戏可以更好的训练幼儿的拨珠功、听数功、看数功、珠像功、记忆功，让每个学习珠心算的孩子都能在快乐中学习。游戏包括：“金手指”、“神奇的小算盘”、“顺风耳”、“千里眼”、“我有一双灵巧的手”，在每节课中的实施顺序要固定。以下几种游戏的说明只是纲要，在实际教学中，游戏的形式可以是多种多样的，教师可以自由发挥，让每个幼儿都动起来积极的参与到游戏中。一．游戏：“金手指”
此游戏可用于开始教学活动之前，即是复习上堂课的知识内容，或学习完新的教学内容后用于巩固当堂课的内容。教师可灵活运用。
游戏口令：教师：小手准备 幼儿：o-k 游戏说明： 1.听数拨算珠，例1，教师说：拨上4。幼儿在自己的算盘上拨上4。教师要根据幼儿学习的熟练程度，逐渐加快拨珠速度。例2，教师说：拨上
8、拨去
5、拨上
1、拨去3。幼儿要能跟随教师的口令进行拨珠。教师根据学习进度的逐渐加深难度。2.看卡片拨珠，卡片上可以是单一珠像卡片也可以是混合拨珠的卡片，熟练了以后还可以是计算题的卡片。幼儿按照卡片上的内容进行拨珠练习。
二．游戏：“神奇的小算盘”
此游戏安排到每节课“金手指”游戏后，因为这个时候幼儿的思维最清晰，最敏捷，注意力也最集中，而且刚刚进行过算盘实拨的练习，这个时候练习也是最合适的。
游戏口令：教师：神奇的小算盘在哪里？ 幼儿：在这里。
游戏说明：1.游戏开始时，教师喊出口令后，幼儿在回答“在这里”的同时要做想虚算盘的动作。即：左臂曲肘伏在书桌上，低头将眼睛伏在左臂上，右手保持拨珠状。然后，教师说出数字或计算题，要求幼儿心算的同时手指一定要有拨珠的动作。2.听数字想珠像图。
三．游戏：“顺风耳”
此游戏可用于开始教学活动之前，即是复习上堂课的知识内容，或学习完新的教学内容后用于巩固当堂课的内容。教师可灵活运用。主要训练幼儿听数记数的能力，为今后进行心算打下良好的基础。游戏口令：教师：顺风耳、顺风耳 幼儿：听-听-听。（幼儿回答听、听、听的同时
手要做听的动作）
游戏说明：教师依次说出一组数字让幼儿静静的听，然后回答问题。1.请幼儿说出教师刚刚说的一组数字中你都听到了哪些数。
例.教师：7、8、2、8，问：你都听到了哪些数字。幼儿可以听到几个说几个，能力强的幼儿可以达到 按教师说的顺序复述出全部数字。（教师可根据教学的进度逐渐增加数字）2.请幼儿复述这一组数字。
例.教师：12、23、43、12 幼儿重复老师说的数字。（教师可以根据幼儿的能力逐渐加
深难度。）上课的教师可以以不同的形式来玩这个游戏。例1：请幼儿和教师一起玩 游戏打电话，教师问：喂，是2756吗？幼儿回答：我是2756。例 2：教师可将幼儿分为两组进行游戏。小朋友 站成两排，老师分别悄悄地告诉每一组站在第一位的小 朋友一组数字，然后喊开始。第一位小朋 友扶在第二个小朋友的耳朵旁，报出刚才听到的一组数字，依次报到最后一名。最后一名同学把听 到的数字写在黑板上。那一组写得又又准确的为胜利者。
3.请幼儿分别说出这一组数字中任何位置上的数字是几。
例.教师：1、4、7、9，问：第一个数字是几，第2个数字是几，最后一个数字是几？ 幼儿回答教师的问题。
四．游戏：“千里眼”
此游戏可用于开始教学活动之前，即是复习上堂课的知识内容，或学习完新的教学内容后用于巩固当堂课的内容。教师可灵活运用。主要训练幼儿看数记数的能力，为今后进行心算打下良好的基础。
游戏口令：教师：千里眼、千里眼 幼儿：看-看-看。（幼儿回答听、听、听的同时手要做听的动作）游戏说明： 1．看珠像说数字，教师出示珠像卡片，出示的速度可根据幼儿掌握的程度而定，幼儿快速的说出珠像所对应的数字。2．教师依次出示一组数字卡片，让幼儿看在眼里然后记在心里，不需要说出来。可根据幼儿对游戏的熟练程度来确定这一组数字的长短，开始的时候可以从3位数开始，例：3-7-9，0-5-7-8，4-1-9-7-4等等。注：开始此游戏的初期，出示的数字可设计成卡通形象的。
①.稍后请幼儿说出这一组数字中都有什么数，能说出几个都可以，也不用考虑数字的顺序。
②.稍后请幼儿能够按顺序说出这组数字。
③.稍后请幼儿能分别说出这一组数字中任何位置上的数字是几。例：0-5-8-7中，教师问：第二个数字是几？幼儿回答：是5。教师也可以这样问：倒数第二个数字是几？幼儿回答：是8。
3．教师依次出示一组珠像卡片，玩法同2。
注意：教师一定要训练幼儿看数记数的速度，刚刚开始的时候可以稍慢，但一定注意慢慢加快速度，否则达不到我们训练的目的。
五.游戏：“我有一双灵巧的手”
详情请参阅“我有一双灵巧的手”的下面的具体说明。游戏说明：
本套操《我有一双灵巧的手》是“徐思众珠心算”教学法的配套教材，包括内容和动作两部分。内容主要是以幼儿喜欢的有趣的儿歌为主，动作部分就是根据每一句儿歌内容而做出的相应内容。教师可根据实际教学情况有选择的进行教学。
游戏目的： 1.丰富珠心算教学的内容，可以缓解幼儿在长时间的珠心算课程中的疲劳、放松心情，既 而达到能够质量较高的把后面的珠心算教学内容吸收掌握。2.通过这个游戏的练习也可以锻炼幼儿的手指灵活性，促进幼儿拨珠的能力，两者相互作 用，对开发幼儿的大脑有很大的作用。3.增强了珠心算教学的趣味性，让幼儿真正达到“玩中学，主动学，都学会的目的。游戏建议：
1.教师可以将这个游戏的内容放到第一小节课程结束后中间幼儿休息时间进行。这样避免了幼儿在那部分时间无目的无主题的活动，影响第二小节的教学质量。2.教师在进行此部分内容的时候一定要把它当做一个小游戏，千万不要给幼儿增添心理负 担。也就是千万不要让幼儿先背儿歌再和教师一个动作一个动作的学。而是建议应该教师 边说边做，幼儿在下面跟随老师自主的做，更应该鼓励小朋友按照自己的理解创编动作。
3.建议老师3、4课时进行一个内容，不要节节课更新内容，让幼儿学会后有机会展示自己 的一个过程。4.教师也可以在进行游戏的时候，配上一段轻松、舒缓的音乐，让幼儿在游戏的同时体验美 的意境。
游戏重点： 1.游戏开始时，一定要有游戏开始的指令，让幼儿听到这个指令后就明白要进行游戏《我有 一双灵巧的手》了。这也是培养幼儿的规则意识，为培养幼儿的注意力打下基础，更是体 现我们这个游戏主题的重要体现。2.游戏指令：教师可以准备一个教具，如：儿童玩具‘小拍手’。游戏开始时，教师一边使用‘小拍手’，一边说：“我有一双灵巧的手”，（也可以不准备教具，边拍手边说）幼儿接到指令后，把双手举起来，一起晃动同时回答指令说“我的小手动起来”。
（第一册）
内容：大拇哥，动作：（双手握空拳，拇指立起，曲指三下。）
二拇弟，（双手握空拳，食指立起并曲指三下。）
中三娘，（双手握空拳，中指直立伸出并曲指三下。）
四小弟，（双手握空拳，无名指直立伸出并曲指三下。）
小妞妞，（双手握空拳，小指直立伸出并曲指三下。）
去游戏。（双手击掌三下。）
内容：五个小指头，动作：（双手十指伸开，用力张合三次。）
干活一起动。（双手交指三次。）
手绢自己洗，（双手握拳互搓两次。）
鞋带自己系，（1.“鞋带”：双手相对，食指、拇指相碰两次，其余手指伸直。2.“自己系”：双手交指两次。）
自己穿的衣，（双手握爪两次。）
自己铺的被。（双手张开十指手心朝下抖指。）
小小手儿，（双手先握空拳相顶，然后用力顶指，共做两次。）
最爱劳动。（双手握拳伸出拇指。）
内容：小鸟小鸟，动作：（双手拇指相扣，四指扇动四次。）
起得真早，（做分掌，各扇动两次。）
喳喳喳喳，（双手交指弯曲四次。）
树上做操，（双手握拳食指、中指、无名指、小指依次伸出。）
亲亲露水，（双手手心向里放在嘴处并插指，手指张合两次。）
叫醒宝宝。（双手交叉，拍肩再叉腰。）
内容：小花猫，动作：（双手十指张开，依次从脸前向两侧划过。）
喵喵喵，（双手拇指与食指相握，其他手指竖起，做小猫状三次。）不洗脸，（双手十指手心向前，同时在头两侧左右摆动。）
那镜照，（双手伸直并拢作照镜状。）
左边瞧，（左手立掌，右手食指、中指在左手心点指三次。）
右边瞧，（右手立掌，左手食指、中指在右手心点指三次。）
埋怨镜子脏，（捶拳两次。）
气得胡子翘。（双手叉腰，然后双手握拳食指伸出，在下巴处绕指两圈，之后划向篇四：全套珠心算教案实用
珠心算教学大纲
第一单元 三位数以内直加减珠心算
1、认识算盘
a、认识算盘各部分名称
框是快乐的算盘家，横梁竖档分家家
一二三四住楼下，五珠宝宝住楼上 b、正确的坐姿，握笔拨珠方法 c、学会清盘
d、引导幼儿体验拨珠的快乐
2、拨珠指法（小手准备，准备完毕）a、认识个位档
b、认识下珠及拨珠方法（拨入、拨去1234）c、认识上珠及拨珠方法（拨入、拨去56789）d、请小朋友上台拨珠，并给予鼓励，增强自信 e、模拟拨珠、写数 3、5以内直加减
a、认识珠像图，千里眼，看看看 b、根据珠像图及数字卡拨珠 c、5以内直加减，指法引导 d、模拟心算写出答案 e、做答题卡，得小红花
4、一位数直加减 a、b、c、d、认识珠像图，千里眼，看看看 根据珠像图及数字卡拨珠 一位数直加减，指法引导 模拟听心算写出答案
5、认识2位数的数字读写及拨珠 a、复习一位数直加减 b、二位数数字正确读法 c、二位数数字正确写法
d、认识十位档及二位数拨珠指法 e、练习二位数拨珠指法（由慢道快）f、模拟两位数拨珠并写出数字
6、两位数直加减
a、千里眼（二位数数字、珠像图）b、跟据数字或珠像图拨珠 c、复习一位数直加减 d、学习二位数直加减
e、模拟二位数听心算直加减并写答案
7、学习3位数数字读写及拨珠 a、3位数数字正确读法 b、3位数数字正确写法
c、认识佰位档及3位数拨珠指法 d、练习3位数拨珠指法（由慢道快）e、模拟3位数拨珠并写出数字 f、3位数直加减，模拟听心算
8、三位数直加减 a、b、千里眼（3位数数字、珠像图）根据数字或珠像图拨珠 c、复习2位数直加减 d、学习3位数直加减
e、模拟3位数听心算直加减并写答案
9、强化综合训练 a、b、c、d、第二单元（凑数）三位数以内破5珠心算加法
珠算技巧口诀
加看外珠，够加直加。减看内珠，够减直减。
下加不够，加5减凑。下减不够，减五加凑。（凑数）
本档不够加，减补进一。本档不够减，退一加补。（补数）
千里眼，看看看（数字、珠图）根据数字或珠像图拨珠1、2、3位数直加减由易到难，由慢到快训练听珠算1、2、3位数直加减由易到难，由慢到快训练听心算
1、凑数加法的构成（5的分解）a、老师在算盘上演示4+1时遇到问题，请小朋友想办法解决 b、再演示3+2，2+3，1+4，分别请小朋友帮忙找方法 c、老师和小朋友一起总结出凑数加法，并编成儿歌记忆
凑数加法口诀
下加不够，加五减凑。
一下五去四，二下五去三
三下五去二，四下五去一 d、练习一位破5珠心算加法 2、2位数破5的加法 a、复习凑数加法口诀 b、复习一位数破5加法
c、学习2位数破5加法，指法引导 d、强化练习
e、模拟2位数破5加法听心算 3、3位数以破5加法 a、复习凑数加法口诀 b、复习2位数破5加法 c、学习3位数破5加法 d、强化练习
e、模拟3位数破5加法听心算
4、综合强化练习 a、1、2、3位数直加减，由易到难，由慢到快听珠算 b、1、2、3位数直加减，由易到难，由慢到快听心算 c、复习凑数口诀 d、1、2、3位数破5加法，由易到难，由慢到快听珠算 e、1、2、3位数破5加法，由易到难，由慢到快听珠算
第三单元（凑数）三位数以内破5珠心算减法
珠算技巧口诀
加看外珠，够加直加。减看内珠，够减直减。
下加不够，加5减凑。下减不够，减五加凑。（凑数）
本档不够加，减补进一。本档不够减，退一加补。（补数）
5、凑数减法的构成 a、老师在算盘上演示5-1时遇到问题，请小朋友想办法解决 b、再演示5-2，5-3，5-4分别请小朋友帮忙找方法 c、老师和小朋友一起总结出凑数减法，并编成儿歌记忆 凑数减法口诀
下减不够，减五加凑。
一上四去五，二上三去五篇五：智能珠心算 教案
关于珠心算几个问题的介绍
一、为什么要学珠心算
现在科技发达，社会早巳进入“信息时代”；也许有人要问：“现在是什么时代了？电脑计算得如此快速，使用也更便捷，还学珠心算有什么用？”。“现在交通工具跑得如此之快，为什么我们还跑步呢？”；因为跑步是一种运动，它可锻练身体；同样，学习珠心算可训练人的思惟能力、计算能力、记忆能力、耐力、手脑灵活运用等，达到对大脑进行锻炼和开发的效果。
二、珠心算的概念 算盘：是一种计算工具
珠算：是一种利用算盘进行运算的计算方式。
心算：是一种珠算式的心算；把拨珠的操作活动内化；即：在脑中根据珠算的运算模式进行计算。
三、算盘与珠算的特性
算盘的直观操作性能成为具体数到抽象数的桥梁，有利于儿童加快数概念的形成算盘上珠一颗表示“5”，具有抽象，它不仅使儿童从认知单个“1”发展到群体的概念，更为以后，以“1”代表“10，100，1,000...”作好准备。
一般人左手不灵，右脑未得到开发。学习珠算式心算有利于开发右脑；这样可以使左右脑均衡协调发展。珠心算，它首先让小朋友认识算盘，珠算、笔算、心算同步训练，在学会珠算的基础上脱离算盘进行心算。简而言之，珠心算就 是学会在脑子里打算盘。
教学实践表明：掌握珠心算，是儿童独特的生理现象，符合儿童的认识规律，一般智力的儿童通过科学的方法训练都能掌握。珠心算不仅能显著提高儿童的心算技能，而且在学习中通过左右手联合拨珠，可以促进儿童左右脑更加平衡发展。追踪调查表明：受过珠心算培训的儿童，在随后的小学数学学习中一般都能取得较为优异的成绩，并会产生“学习一科，多科受益”的良好效果。教育专家指出：接受珠心算培训的儿童，不仅可以形成良好的逻辑思维能力，思维变得敏捷，更会促进智力与潜能的开发，使其终生受益。同时他们至少在下面五大方面比同龄孩子有明显的优势： a、触觉、视觉的反应能力与口、耳、眼、手、脑之间的协调能力大大增强； b、注意力集中，计算能力、观察和记忆力增强； c、领悟力、判断力大大增强，思维更加敏捷，学习能力可以转移到其它方面，表现为学习数学以外的课程也比同龄孩子接收得快得多； d、心理更加成熟，自信心大大增强、对挫折的承受能力也明显提高； e、比同龄孩子更易树立自己的理想与目标。a、5-9岁的少儿参加珠心算初级班学习会不会觉得太难？
答：不会。珠心算从珠算入手，从传授少儿认识“认数”规律开始，笔算、珠算、心算同步训练，最后达到较强的心算技能。专家指出：5-9岁是学习珠心算的最佳年龄期，小于5岁的少儿学习珠心算会学得太难，大于9岁的少儿学习珠心算反而会效果不佳，因为这些少儿会习惯于口算，不易形成脑图像（即计算过程中大脑不容易形成算盘的图像）,要掌握心算就会难一点。
b、5-9岁的少儿参加珠心算学习会不会觉得枯燥？ 答：不会。长期以来，大多数学校都没有举办算术兴趣班，原因是许多小孩觉得数学枯燥而不愿意学。而珠心算从算盘入手，小孩子一开始接触算盘就觉得好玩，拨弄珠码不停，一下子就吸引了他们的兴趣。教学过程中还辅以各种有趣的挂图、故事、手指操，让他们觉得妙趣横生。总之，幼儿珠心算的教学是“快乐教学”的过程。c、接受过幼儿珠心算的少儿可能达到什么样的教学效果？ 答：经过一学年的培训后，在期末举行的测验中能得到比较理想的成绩。如：共有10道加减混合算的算术题，每道题由5笔加（减）组成，算得最快的可以4分钟内完成，中等水平的也可以在7分钟内完成，较差的也可以在10分钟内完成，准确率达95%以上。d、珠心算与其它少儿兴趣班相比有什么优势？
答：优势之一：不会产生任何负作用。如果你的小孩参加了一些兴趣班，而这些兴趣班，若由于师资质量不高将会产生负作用，比如你的小孩参加了外语培训，若教师自身发音不够标准，那么你的小孩也将会有不标准的发音，今后还较难纠正。而珠心算班，你的小孩参加学习只存在学得多与学得少之差别，而不存在学得正确与学得错误这样的问题。
优势之二：家长可以亲自检验小孩的学习效果。很显然，如果你的小孩参加乐器兴趣班而你本人不懂乐器，那么你是无法亲自检验小孩的学习的，而珠心算班少儿的家长即使计算赢不了小孩，他们也可以用计算器检验小孩的计算结果。e、家长应如何配合小孩学习珠心算呢？
答：
1、若是报名小孩还不懂得书写0-9这十个数字的，家长应在开班之前这段时间抓紧教会小孩掌握。
2、每次上课家长接送小孩时，应把老师布置的作业帮助小孩记录下来。
3、每天要督促小孩做10至20分钟的练习作业。
4、在每次做完练习题后应收放好练习册不要让小孩将其弄丢或撕破，以便日后复习使用。幼儿智能珠心算教学教案（四个月）
版图目录（第一期）
一 认算盘、学姿势 1---1 ：森林幼儿园； 1---2 ：珠姐姐、珠弟弟卡通图； 1---3 ：1~5珠像图。
作业 ：练习1~4 二 拨珠6~10 2---1 ：6~9的数字卡； 2---2 ：1~10珠像图。
作业 ：练习5~7 三 一位数直加 3---1 ：摘苹果； 3---2 ：1~49珠像图
作业 ：练习8~10 四 1---2位数直加 4---1 ：谁的水果多； 4---2 ：1~99珠像图 ；
作业：练习11~14 五 2---3位数直加 5---1 ：小熊过桥；
作业：练习15~17 六 凑数概念 6---1 ：鸵鸟下蛋；
作业：练习18~20 七 1---2位数满五加 7---1 ：猪八戒吃西瓜；
作业：练习21~24 八 二位数满五加 8---1 ：小狗妈妈买面粉； 作业：练习25~27 九 补数概念 9---1 ：收白菜；
作业：练习28~30 十 1---2位数进位加 10---1 ：拔萝卜
作业 ：练习31~34 第一讲 认识算盘 学姿势
目的： 认识算盘各部分的名称、学会打算盘姿势；
内容：
1、认识算盘各部分名称；
2、会正确拨珠姿势；
3、学会拨1、2、3、4、5。
难点：珠姐姐与珠弟弟的意义。
准备：大算盘一个；珠姐、弟的卡通图、1、2、3、4、5珠像图；
〈〈森林幼儿园〉〉
过程：
一、认识算盘
1、发算盘；师生自我介绍；
2、引出算盘，介绍算盘的作用；
3、引出〈〈森林幼儿园〉〉，通过故事，向幼儿介绍房子的结构，认识珠姐姐珠弟弟，并了解其意义；
4、〈〈森林幼儿园〉〉与老师的大算盘比较，引出框、梁、档、珠，强调珠姐弟的意义；
5、儿歌〈〈认识算盘〉〉“一把算盘四边框``````````”，并让幼儿在小算盘找框、梁、档、珠；
6、教幼儿认识个位点和个位档。
让幼儿上厕所，休息，手指操（手指变变变）
二、打算盘的姿势
表演交警动作引出主题——打算盘也有正确的姿势，姿势正确了打算盘才会又快又好
1、盘的位置（算盘放在桌子的中间，距离桌沿一拳头远。）
2、身体姿势：（有动作）；练习：可用角色游戏（司令与士兵）；教儿歌（打算盘，并不难````````）
三、练习拨1——5 单拨数1、1——4的指法：右手放在个位档，左手放一旁，右手大拇指拨入1，食指拨去1、2、3、4拨入拨去同1的指法，边教边让幼儿跟着练习。可练习听拨、说拨，老师巡视检查。2、5的指法：右手食指拨入，拨去。
连拨数
3、游戏：打机关枪“啪、啪、啪。”（注意4变5的指法）
4、出珠像图，并认识，注意区分1和5。
作业：练习1——4。
第二讲 6~10的拨法
目标：学会6~10的拨法
内容：
1、复习上一讲的内容；
2、学习6~10的拨法； 3、1~10的珠译数。
难点：
1、9变10的指法；
2、掌握合拨、分拨
3、区别1、5；
2、6；
3、7；
4、8；
9、10珠像图。
准备：6~10数字卡； 1~10珠译数卡片。
过程：
一、复习
1、熟悉算盘：算盘的组成，珠姐弟的意义；
2、打算盘的姿势：听口令练习三次；
3、拨1——5
二、学习6~10的拨法
1、学习拨入6、7、8、9 用5引出6，演示：6的拨法，强调合拨、分拨的指法。
练习：拨入6，拨去6 用数字卡引出7、8、9，指法同6
2、练习拨6、7、8、9，听拨，看拨；
3、儿歌：（上一下一就是6，``````）4、6~9的连拨
5、认识0 上厕所，休息，手指操（复习）
三、学习10的拨法
1、认识10，一根油条加一个鸡蛋是10；
2、盘上拨10；（认识十位档，强调左右手的位置），拨入10，拨去10；
3、幼儿拨10；
4、学习9变10的拨法，指法：右手分拨9，左手进1。
练习：游戏：打十响机关枪
珠译数，数译珠，试用空拨盘拨珠
作业：练习5—7 第三讲 一位数的直加
目标：学会拨珠1~49，一位数的直加
内容：
1、学习拨珠1~49；
2、一位数的直加。
难点：小数加大数
准备：
1、《摘苹果》
2、49以内的珠译数卡片；
过程：
一、学习拨珠1~49
1、复习拨珠1—10；
2、写出11、15等数让幼儿认，引出11—49。
3、认数，数数；幼儿念，老师拨，到14停住，注意14到15的指法变化；到19注意20的变化，直到49。
4、练习拨珠1—49。（听拨，看拨）
休息，上厕所，手指操（一个手指点点``````）
二、一位数的直加
1、加法：加法就是增加、越来越多了。
2、“+”号的意义：医院、医生的标志；和数字放在一起，就表示加法，增加了、越来越多了。
第3篇：珠心算教学
我的珠心算教学经验及心得
杨桥小学李娇霖
珠心算是在珠算的基础上发展起来的，是眼、手、脑等多种感官并用的一项智力活动。从全国各地开展珠心算教学的实践说明，让儿童接受珠心算教学能有效的提高他们整体素质，不仅可以培养他们具有高超的计算技能，而且使他们的思维更加敏捷。在儿童中开展珠心算教学活动，不纯粹是培养他们的计算能力，而是要引发出儿童的潜在能力，使他们更具有创造力。只有让儿童通过学习珠心算，才能领悟到珠心算对其他学科的真正作用，儿童的整体素质才能得到充分的提高，为今后进一步学习奠定里良好的基础。
我校开展珠心算教学已有四年，2010年8月，学校安排我到玉溪参加珠心算培训。2010年9月我担任一年级101班的珠心算课程的教学，同时教学一年级101班，102班的数学课程。刚开始我对珠心算课程一点都不了解，更不知道应该怎么样去教，怎么样教孩子们才更容易接受，理解；从而掌握相关的知识。在我校罗彩仙教师的带领下，她进行珠心算教学已四年，我们进行了几次珠心算，计算课程的观摩研讨与交流，帮助我提高教学质量，给我传授教学经验，探讨授课方法，她根据自己已有的经验与在教学过程中遇到的问题，孩子对哪些问题难以理解，应该怎么样教，语言怎么样表述才规范等，使我在教学过程中少走了很多的弯路，使我受益非浅。
进行珠心算教学也将近一年多了，记得刚开始进行活动时，我发现孩子们的兴趣不是很高，在活动中往往表现出心不在焉的样子，有的孩子在活动时喜欢讲话、静不下心来、摆弄算盘等等。经过一个学年的学习，学生的各方面都有所进步。
在珠心算活动中，由于孩子要运用到耳听、眼看、口读、手动等动作，所以能较好的培养幼儿的注意力、感知力、记忆力、思维力、想象力等因素。教学中，我们非常注重常规教学，每次活动我们都会严格要求孩子听数拨珠、看数拨珠这些技术训练。经过学习，孩子无论是听心算还是看珠算，都能集中注意力，孩子的注意力越集中，计算的速度就越快。为了让孩子更喜欢珠速算，我还配合故事进行教学，生动好听的故事情节，充分调动孩子各种器官的运用，激发了孩子学习兴趣。那我是怎样让孩子对珠心算感兴趣的呢？
一、以疑激趣
在珠心算教学中的第一课当然是认识算盘了。在认识算盘中我们就可以以谜语导入，然后用儿歌把算盘的结构功能概括出来，通过谜语与儿歌让孩子记住算盘的的名称，算盘的结构及代表的数。
二、以难激趣
在第二节课，小朋友就可以开始拨算盘了，如果让幼儿不停的拨，他肯定慢慢地会觉得不好玩了。孩子学东西都是以玩为起点，而孩子的想相力是无穷的。老师可以先告诉算盘可以像积木一样排成一列长长的火车。还可以怎么样呢？让孩子自己去想去操作。在拨数时，可以让孩子用多种方式去拨这些数字，还可以通过游戏去拨数字，如打机关枪游戏等。
三、以需激趣
小朋友都喜欢听故事，老师可以利用这一特点来让孩子进行听故事做题。在故事中可以出现各种情节，把孩子学过的全融入进去。老师讲述要生动有趣，还可以加些动作。小朋友的注意力被吸引过去了，兴趣随之而至，就会开始认真倾听。在倾听的过程中老师可以适当提问。
四、以赛激趣
每个人都喜欢比一比，小朋友也不例外。让孩子互相比赛，看看谁拨的又快又准，当孩子做对了，就会欢呼“耶”，小朋友兴致来了，全心投入比赛，老师可在旁指导。
五、以言激趣
孩子们最喜欢什么？当然是被老师表扬，然后得到漂亮的五角星咯。所以老师在上课过程中，要记得表扬好的小朋友，落后的小朋友也要鼓励。
兴趣是学习最好的老师，只要抓住幼儿对珠心算的兴趣，就能引导幼儿喜欢去学、认真去学、自主去学了！
同时，珠心算的教学中也有一些困惑。例如在教学中也会遇到珠心算和教学进度脱节的现象。珠心算本身是一门枯燥的学科，特别是它强调技术的娴熟，手脑的多次练习达到配合一致，这就要求孩子们要有大量的时间积累基本功，还需要花费大量的时间熟练所有的技能，才能真正达到眼手脑合一的目的，而在练习的过程中，我发现学习珠心算的孩子速算能力是很厉害，可是相应而来的还有很多的问题，比如：珠心算算理与目前的数学是有相异之处的，特别是孩子们
一旦建立了脑中珠像之后，对分解组成的理解和使用就大打折扣，这就非常不利于小学的思维训练中的要求，特别是在对数进行深层次的学习时大量的用到数的分解组成，学珠心算的孩子表现出明显的反应慢。另外就是孩子在最初的基本功练习中由于长时间面对小小算盘上的某几档，视力也受到了影响。那么可以发展智力的方式很多，我们有没有必要花费大量的时间和精力让幼儿选择珠心算来发展呢？我自己带着这样的困惑，在给孩子教学时就常常因此而事倍功半。由于小学教学任务紧，在时间上受限制，没有大量的时间去练习，所以成绩不如人意。
通过一年多的珠心算教学，从两个班的数学成绩来看，开设珠心算的101班的成绩比没有上珠心算的102班的成绩好，每次测验的平均分都高出3—5分。这也进一步说明了学习珠心算对学习数学是有一定的帮助的，特别是计算能力的提高。
在今后的教学中，要始终遵循由易到难，由浅及深的教学规律，总结经验，在教学实践中不断探索、充实，使教学形式、方法更加完善。不断努力把珠心算这门功课教好，使学生在数学上也得到一定的提高。
第4篇：珠心算教学设计之：认识算盘
珠心算教学设计：认识算盘
活动目的：
1.通过参观、谈话，丰富幼儿对算盘结构、种类的感知；了解算盘的功用和简单的发展史。
2.激发幼儿对家乡的热爱之情和民族自豪感。
活动准备：
1.联系确定有关参观事宜，准备参观用车。
2.通知幼儿准时到园。
3.准备当天上午的点心。
活动过程：
一、准备出发
1.今天，老师带大家去国华算盘厂参观算盘博物馆，那里的算盘可多了，我们一起去看看有些什么样的算 盘。
2.提醒幼儿注意安全，要有礼貌。
二、参观认识活动
1.听讲解员介绍各种算盘及其简单的发展史。
进入展厅后，幼儿有礼貌地向讲解员问好，接着安静地听讲解员介绍。
2.自由观察。
引导幼儿有序地观察展厅内的算盘有哪些形状，它们的大小怎么样，由哪些材料制成。教师重点帮助一些 观察不够仔细的幼儿，指导他们一起观看。
3.重点观察。
以展品为教具，帮助幼儿整体感知算盘的结构、种类及功用。
①算盘有哪些形状？
②算盘的样子是怎么样的？
小结：四周是框，框内有珠子。穿珠的小棒叫档，一档上有7粒珠子（也有5粒的），横梁把珠子分成上下 两串。上串有2粒珠子（或1粒），下串有5粒（或4粒）。
③算盘是由哪些材料制成的？（有木制的、塑料制的、铁制的，还有少数金制的、玉制的、珍珠制的）。
④算盘有什么用？
小结：算盘是一种很好的计算工具。它使我们的手指更灵活，头脑更聪明，计算时更准确方便。
4.继续观察。
分发点心；有兴趣的幼儿可以继续自由观察片刻。
三、回园后谈话
1.算盘是谁（哪国人）发明的？
2.你印象最深的算盘是怎样的？（引导幼儿从形状、大小、材料等方面去描述）
3.看到那么多算盘，你心里是怎么想的？
4.小结：算盘是中国人发明的。我们临海算盘博物馆内的算盘真多，我们的家乡真好。过些日子，我们到 小学就可以学习打算盘了。
四、活动延伸
1.用次品珠、小棒、橡皮泥等材料，摆出或制作一个小算盘，自己摸索或向大人请教如何在算盘上进行5以 内的加减运算。
2.介绍几种民间算盘游戏的玩法，让幼儿自由结伴游戏。
附一：猫抓老鼠
目的：
1.通过游戏，熟悉算盘的结构。2.培养思维的灵活性，锻炼手指的协调能力。
准备：
每两人一架算盘。
玩法：
游戏前，先以横梁为界，确定上面珠子属甲方，下面珠子属乙方，双方档数相同，多出一档就空在右边，准备状态如图。两人面对面而坐，游戏开始，以猜拳决定由谁先走。走的时候，上珠2粒一起走，下珠5粒也一 起走，只准向前走（甲方在左边从a向f方向走，乙方在右边从f向a方向走），不准后退。每次只能向前走一档，如果遇到前一档上有对方的珠子就可以将它吃掉。如：甲从a档走到b档，就可以吃掉（即拨下）b档上乙方的 珠子；同样乙方从d档走到c档就可以吃掉（即拨下）c档上甲方的珠子，依此类推。双方设法尽早吃掉对方的珠 子而保存自己的实力。先走哪档，再走哪档，使对方无珠可吃，这是游戏的关键。谁先吃完对方的珠子，谁就 是胜者。胜者为猫，败者为鼠。猫可以惩罚鼠，如打手心、刮鼻子、学老鼠爬等等。
附二：算盘简介
我们的祖先最早采用在绳子上打结的办法计算。如打了一头野猪，就在绳上打一个结，最后数一数绳子上 打的结有多少，就知道打了多少头野猪。后来，人们又用小石块或珠子在沙盘里放进、拿出的方法来计算，这 些方法既不方便，又容易算错。人们不断地动脑筋、想办法，终于发明了算盘。由于算盘简单易学，使用方便，就一直沿用到现在。日本、新加坡等国家也都在使用我们中国人发明的算盘。
算盘形态各异，有长方形、宝塔形、圆桶形、椭圆形等等；制作材料也丰富多样，除了木制、塑料制的，还有铜制、金制、银制、玉制、象牙制、珍珠制的等等。最大的算盘有房子的墙那么大，那么高，算珠全部是 铜铸的，如果把算珠拿下来，可以给小朋友当凳子坐。还有最长的算盘，可供15个人同时使用。最小的戒指算 盘，只有半个指甲那么大，档子细如发丝，但每粒珠子仍可以拨动。
