点教学设计（精选5篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“点的集合教学设计”。
第1篇：小雨点教学 设计
：了解课文内容，读写生字。
1、猜谜语，激发学生兴趣。教师说千条线、万条线，掉在水里看不见。（雨）
2、请学生欣赏儿歌《小雨点》，激趣导入，揭示课题。
3、老师范读课文，学生边听边标出课文的自然段。
4、老师巡回指导，在学生读书过程中注意培养学生良好的学习习惯：握笔姿势、坐姿、读姿等；
5、学生轻声读课文，用铅笔轻轻标注出生字，并多读几遍，注意读准字音，读通句子。
6、老师领读生字。
7、分角色读两只青蛙的对话，老师评价。
8、看图片、谈看法，用自己的话夸小雨点，与老师一起朗诵表演课文内容。
9、思考：我们日常生活中见到过哪些类型的雨？
第二课时
活动二：感悟课文内容，思考问题。
（一）感悟第一自然段。
1、齐读第一自然段。
2、出示“注意、平凡”两个词语。用“注意”造句，“平凡”能换个什么词语？小雨点为什么会觉得自己太平凡呢？
3、指导有感情地读第一自然段。
（二）精读感悟第二自然段。
1、两只青蛙都兴致勃勃地谈论了些什么？画出句子自由练读。
2、指名读第一只青蛙说的话，小青蛙对小雨点的画为什么看不厌呢？
3、谁再来读一读小青蛙夸小雨点的话，指导朗读，赛读，师范读，齐读。
（三）感悟第三自然段。
1、指名读另一只小青蛙说的话。
2、同桌扮演小青蛙互相夸夸小雨点，练习朗读。
3、抽读、评价。
（四）感悟第四自然段，完成课后练习。
第2篇：24点教学设计
二、策略开放型教学案例分析(一)课堂教学实录
算24点①
教师给出四张扑克牌，分别是红桃
4、梅花
3、方块
6、黑桃2，要求学生运用加减乘除任何运算算出24即可。学生被平均分成若干小组，每组限五个人，限时20分钟，教师说明要求，组内讨论，限时内算法最多的队获胜。20分钟，学生组内讨论与实施。加分钟后，每队各派一名学员板演出自己队的所有算法。甲队板演呈现: 2X6+3 X 4=24
4X2X(6一3)=24
(2+4)X 3+6=24(6* 2+3)X 4=24 3X6+4+2=24X(4+b-2)=24
4X6=(3一2)=24 乙队板演呈现: 4X6=(3-2)=24
4X6X(3一2)+24
(6=2+3)X 4=24
(2+4)X 3+6--24
3Xb+4+2=24 4X2X(6一3)=24 3 X(4+6-2)=24 教师，点评.学生两队分别说明思考与协商的过程。
3.学生参与分析
这一内容的教学主要采用学生小组合作的方式，将全班分成若干组，每队都有5名学员，并且这五名学员的数学能力是有差异的。在这各组小组团队中，研究者发现小组队主要采用了两种不同的合作方式。有的团队采用先各自独立完成，然后共同交流补充的方式;有的则采用团体一起想方法，并将可行的策略写在公共的答题纸上。在后期的谈话当中，当被询问到为什么采用这样的方式时，一些团队学生认为先独立思考可以防止成员之间的干扰。各自经历独自思考的过程之后，可以只保留同样的解决方法，然后补充不同的方法，最后一起再花时间考虑其他可能的方法。另一些团队成员则认为算24点某些方法是大家都能想到的，关键还是花时间去思考一些比较独特的问题解决方法。这两种合作方式都是可行的，前一种的合作方式既保证个体独立的思维过程，又在后期的团体合作当中促进了各自的交流，但在算24点的问题中可能会花费比较多的时间;另一种合作方式直接采用共同商讨的模式，在这个过程中可以防止同样的解题方法浪费过多时间，但也会带来有些思维不够灵活的个体没能完全参与到问题解决的过程中。因此，就不同的合作方式而言，研究者认为这两种方式各有利弊。前一种合作方式更合适小组成员的学习基础以及能力相差较大，这样的方式可以保证能力较弱的个体有足够的时间参与学习;另一种合作方式更适合于各方面能力都相当的小组成员间的合作学习，这样能够激发出更多思维火花。
在小组合作当中，可以发现一些不同的解题策略。一部分学生喜欢采用一些目的比较明确的策略;另外一部分学生则更多的采用错误一一尝试的策略。成功的解题者更倾向于运用搜索策略，而不成功的解题者则更多的倾向于尝试策略。比如说，当给定的四个数要求学生算24点的时候，有的学员就会想到乘法的原则，想给定的数字里面，哪些数字之积为24，知道3 X 8=24，那么可以将3不变，就将剩余的三个数字通过加减乘除得到8。
24点计算方法：
1．利用3×8＝24、4×6＝24求解。把牌面上的四个数想办法凑成3和8、4和6，再相乘求解。如3、3、6、10可组成（10—6÷3）×3＝24等。又如2、3、3、7可组成（7＋3—2）×3＝24等。实践证明，这种方法是利用率最大、命中率最高的一种方法。2．利用0、11的运算特性求解。如3、4、4、8可组成3×8＋4—4＝24等。又如4、5、J、K可组成11×（5—4）＋13＝24等。
3．在有解的牌组中，用得最为广泛的是以下六种解法：（我们用a、b、c、d表示牌面上的四个数）
①(a—b）×（c＋d）如（10—4）×（2＋2）＝24等。②（a＋b）÷c×d 如（10＋2）÷2×4＝24等。③（a－b÷c）×d 如（3—2÷2）×12＝24等。④（a＋b－c）×d 如（9＋5—2）×2＝24等。⑤a×b＋c—d 如11×3＋l—10＝24等。
⑥（a－b）×c＋d 如（4—l）×6＋6＝24等。
例题1： 3388：解法8/(3-8/3)=24 按第一种方法来算，我们有8就先找3，你可能会问这里面并没有3，其实除以1/3，就是乘3.例题2： 5551：解法5*（5-1/5）这道体型比较特殊，5*2.5算是比较少见，一般的简便算法都是3*8，2*12，4*6，15+9，25-1，但5*25也是其中一种 一般情况下，先要看4张牌中是否有2，3，4，6，8，Q，如果有，考虑用乘法，将剩余的3个数凑成对应数。如果有两个相同的6，8，Q，比如已有两个6，剩下的只要能凑成3，4，5都能算出24，已有两个8，剩下的只要能凑成2，3，4，已有两个Q，剩下的只要能凑成1，2，3都能算出24，比如（9，J，Q，Q）。如果没有2，3，4，6，8，Q，看是否能先把两个数凑成其中之一。总之，乘法是很重要的，24是30以下公因数最多的整数。
（2）将4张牌加加减减，或者将其中两数相乘再加上某数，相对容易。（3）先相乘再减去某数，有时不易想到。例如（4，10，10，J）
（6，10，10，K）
（4）必须用到乘法，且在计算过程中有分数出现。有一个规律，设4个数为a,b,c,d。必有ab+c=24或ab-c=24 d=a或b。若d=a 有a(b+c/a)=24 或 a(b-c/a)=24 如最常见的（1，5，5，5）,（2，5，5，10）因为约分的原因也归入此列。（5，7，7，J）（4，4，7，7）（3，3，7，7）等等。（3，7，9，K）是个例外，可惜还有另一种常规方法，降低了难度。只能用此法的只有10个。
（5）必须用到除法，且在计算过程中有分数出现。这种比较难，比如（1，4，5，6），（3，3，8，8）（1，8，Q，Q）等等。
只能用此法的更少，只有7种。
（6）必须用到除法，且在计算过程中有较大数出现，不过有时可以利用平方差公式或提公因数等方法不必算出这个较大数具体等于几。比如（3，5，7，K），（1，6，J，K）等等。只能用此法的只有16种。
（7）最特殊的是（6，9，9，10），9*10/6+9=24，9是3的倍数，10是2的倍数，两数相乘的积才能整除6，再也找不出第二个类似的只能用此法解决的题目了
①(a-b)×(c+d)如(10-4)×(2+2)=24等.②(a+b)÷c×d 如(10+2)÷2×4=24等.③(a-b÷c)×d 如(3-2÷2)×12=24等.④(a+b-c)×d 如(9+5-2)×2=24等.⑤a×b+c-d 如11×3+l-10=24等.⑥(a-b)×c+d 如(4-l)×6+6=24等.游戏时，同学们不妨按照上述方法试一试.《算24点》的教学设计及教后反思 教学目标：
1．进一步提高口算能力。
2、掌握算24点的基本方法。
3、知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法。
4、增强学习数学的兴趣。进一步培养合作意识和探索能力。教学准备：每人九张牌，多媒体课件，铅笔和练习纸。教学过程：
一、谈话导入，引入新课
师：瞧，老师带来什么？（师出示扑克牌）生：扑克牌。
师：平时看到大人们用扑克牌玩过什么游戏？ 生：讲
师：孩子们你们用扑克牌玩过什么游戏？ 生：我们玩过算24点。师：知道怎样算24点吗？
生1：只用1到9这九张牌，每次选其中的两张、三张或四张。生2：用了加、减、乘、除四种运算。生3：每个数只能计算一次。
师：对，就是根据几张牌上的数，用加、减、乘、除四种运算进行计算，每个数只能计算一次，算出得数为24。我们就来玩算24点。（板书：算“24点”）
二、层层递进，探究规律 1.第一环节：复习铺垫
师：小朋友们，你能说说哪两个数相乘等于24？ 生反馈，师板书：
师：看，我们可以乘得
24、加得
24、减得24。
2、第二环节：三张牌算24点
师：现在我出8，请你选出两张牌和8“碰”出24。（拿走3）师：你选的是哪两张牌？怎样算出24？ 生讲，师板书
师：小朋友用加、减、乘、除算出3，再和8相乘得到24，真聪明！师：现在我出6，你选哪两张牌和我“碰”出24？（拿走4）
生1：我选2和2，2+2=4，四六二十四。（根据学生的回答板书）„„
师：现在给你2、3、4，说说怎样算出24？ 生反馈
师：老师发现刚才同学们用这三组牌算24点时，通常都用到了几几二十四的口诀，小朋友真聪明！师：那这一题该怎样算呢？（点击：3、5、9）同学们在算这一题时还是想几几二十四的口诀吗？ 师：谁来说说你是怎样算的？ 生：3×5=15，15+9=24。
师：哦，看来我们用三张牌算24点，也可以先算出一个数，再和另一个数相加得24，我们再来看一组，你会算4、4、7）
师：谁来说说该怎样算？ 生：4×7=28，28-4=24。
师：这一次我们是先算出一个数，再和另一个数相减得到了24。
小结：看来玩算24点的游戏挺有趣的。我们用三张牌，用加减乘除分两步算出了24。师：小朋友想不想也用三张牌算算24点？小组合作，比比哪组算得又对又多。
师：请看比赛规则点击：第一、组长记录算式，其余同学每三人一组轮流出牌，每人每次各出一张；第二、牌中第三、如果根据拿出的三张牌算不出24，可以重拿三张牌进行计算。音乐响，小朋友们开始算，音乐停，比赛各组汇报。
3、第三环节：四张牌算24点
师：假如增加到4张牌，要算24点，你有勇气算吗？老师相信小朋友们一定行！怎样将1、2、5、8这四张牌算醒小朋友们这里的“A”应该看作1。生讲
师：小朋友们真能干，想出了这么多算法！再看下面：4、5、7、83、1、7、95、6、5、3 有三组扑克牌，这两组算第一题，这两组算第二题，这两组算第三题，每位小朋友独立完成，算完后可以抢算其看谁算得对又多！
学生试做、反馈、交流：你是怎样想的？有没有不同的方法？
师小结：用四张牌算24点的确难度大了些，但我们小朋友都很聪明，爱动脑筋，表现的特别棒！
三、挑战自我，实现超越
师：下面小朋友进行24点大王挑战赛，以小组为单位，根据电脑随机抽出的四个数算24点，答对一题可以为本红旗，所得红旗最多的为大王组。注意，先小组内讨论后回答。听明白了„„ 师：请组长汇报一下本小组共获得多少面小旗。„„
师：小朋友，我们为冠军队鼓掌，同时也把掌声奖励给我们自己挑战的勇气！
四、趣味活动，拓展延伸
今天我们玩了24点的游戏，回家后，把今天学到的本领和家人交流一下，看看如果用四个
3、四个
4、四个5、24点。
教师给出四张扑克牌，分别是红桃
4、梅花
3、方块
6、黑桃2，要求学生运用加减乘除任何运算算学生被平均分成若干小组，每组限五个人，限时20分钟，教师说明要求，组内讨论，限时内算法胜。20分钟，学生组内讨论与实施。加分钟后，每队各派一名学员板演出自己队的所有算法。甲队板演呈现: 2X6+3 X 4=24
4X2X(6一3)=24
(2+4)X 3+6=24(6* 2+3)X 4=24 3X6+4+2=24X(4+b-2)=24
4X6=(3一2)=24 乙队板演呈现: 4X6=(3-2)=24
4X6X(3一2)+24
(6=2+3)X 4=24
(2+4)X 3+6--24
3Xb+4+2=24 4X2X(6一3)=24 3 X(4+6-2)=24 教师，点评.学生两队分别说明思考与协商的过程。
第3篇：小雨点教学设计
《小雨点》教学设计
①：认识11个生字，学习、积累、运用学过的词语。
②：正确、流利、有感情地朗读课文。
③：在品读中感悟小雨点的了不起之处。初步懂得要善于观察，发现别人的长处，并能正确地看待自己的道理。
教学重点：
1、认识11个生字，2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：让学生在读中感悟小雨点的“了不起”。
教学准备：
教师：课件、歌曲《小雨沙沙》、卡片
学生：观察下小雨时的情景。教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、课前交流
分别出示四个谜语（太阳、月亮、彩虹、小雨点），说游戏规则。
猜谜语。
调动学生的参与意识，激发学生学习积极性，培养学生学会倾听的习惯。
二、导入新课
板书课
同小雨点打招呼。
用富有童趣的导入创设情景。
三
学习
课
文
1、听录音，初步感知课文内容。
放课文录音
看大屏幕上美丽的画面，认真听录音朗读。
初步感知课文内容，培养学生一定的语感，让倾听的意识进一步加强。
2、自读课文，自主学习文中生字，自主解决老师提出的两个问题。
（师巡回指导，在学生读书过程中注意培养学生良好的学习习惯：握笔姿势、坐姿、读姿等；师听个别学生读后，并用表情、动作等随时对学生进行鼓励。）
自读课文，用铅笔轻轻标注出生字，并多读几遍。思考：小雨点的心情有什么变化，发生变化的原因是什么？
①初步培养学生自主学习的能力；
②培养学生边读边思及其它良好的学习习惯。
3、检查学生自主认字效果。
开火车认读生字 指导学生认读生字字，字。
认读生字
寓教于游戏中，让枯燥乏味的识字任务变为好玩的游戏活动，使学生学起来兴趣盎然。
4、引导学生整体感知课文中小雨点的情绪变化。
①出示问题：小雨点的心情发生了什么变化？为什么发生变化？
②反馈检查。（适时板书）
①回答问题。
让学生在自主学习中感知课文，学会与人合作探究，进一步理解文章内容。
5、完成二、三段的学习（二段重点指导）
5．重点指导学生读好一只青蛙的话，感悟小雨点的了不起之处。
①指导学生看插图
②指导学生画、读两只青蛙的话
③指导学生多种形式读、评。
①看插图 ②用不同的线画出两只青蛙的话 ③指名试读，评价④ 师范读生评价 ⑤生小声试读 ⑥ 指名读，师生评议
① 培养学生观察、感悟能力，让学生在读中感悟小青蛙的细心和小雨点的了不起。
② 学会评价他人。
③ 学习朗读方法。
6．学生自读另一只青蛙的话。
对学生进行另一只青蛙话的朗读指导。
①小声读，在需重读的词下面加着重号；
②指名试读，生评价；
③指名试读，师生评价。
初步培养学生迁移的学习能力，进一步学会评价
7．分角色读两只青蛙的对话。
指导朗读，评价。
男、女生轮读两只青蛙的话。
男、女生轮读两只青蛙的话。
四、拓展延伸
①（出示课件）引导学生注意看、用心记、大胆夸
②（出示课件）课中操，随小雨点一起唱《小雨沙沙》
③（出示课文《小雨沙沙》。）与学生一起朗诵表演课文内容。
①看图片、谈看法，用自己的话夸小雨点 ；
②唱《小雨沙沙》；
③与老师一起朗诵表演课文内容。
适时调整课堂气氛，发挥学生的想像空间，让学生学用结合，进一步发展学生观察能力、思维能力和语言表达能力。
五、小结
师生共同总结课文内容。
学生说说本节课的收获。
让学生联系生活实际，渗透大课堂语文观。
第4篇：笔画点教学设计
第一章第一节 点画的书写与练习
一、课题选帖
1、课题:点画——点
2、选帖：自编楷书入门教材
3、年段：小初班
4、备品：普通钢笔、中性笔，回宫格、虚宫格、田字格、方格各一本。
二、目标重点
1、教学目标：掌握斜点、长点、撇点、提点（竖点）的写法
2、重点难点：不同笔画的形状、运笔、节奏
三、教学过程
1、理论知识部分｛书法家王羲之，东晋，书圣，擅长楷书行书，代表作《兰亭序》，儿子王献之习书故事“只有一点像你爹”，告诉我们要求学苦练想，用时间认真把字写好。）
2、形态、笔法、节奏（形状、运笔、速度）
⑴斜点：
?在黑板虚格示范书写笔画
▲轻入落笔，犹碟落花▲向右偏下斜切行笔↘，不宜过长，似蜻蜓点水▲行笔至点脚，向下轻顿笔↓，一顿即收，向行笔方向提收，笔离纸面。▲点可藏锋，也可露锋 ?带领学生书空，?学生在纸上笔画写10遍，逐一学生笔画指导和鼓励
⑵长点：
?在黑板虚格示范书写笔画
▲行笔方向照斜点略下，行笔距离略长。▲在字中注意与撇、提点笔画呼应关系 ?带领学生书空，?学生在纸上笔画写10遍，逐一学生笔画指导和鼓励
⑶撇点：
?在黑板虚格示范书写笔画
▲形如撇，先右下轻顿马上往向左下快速行笔，出锋离纸 ?带领学生书空，?学生在纸上笔画写10遍，逐一学生笔画指导和鼓励④⑤⑥ ⑷提点：左点，?在黑板虚格示范书写笔画
▲向下偏右落笔，笔势取左，落笔轻而快，犹如卧勾立起之势，出勾向右上↗，此笔画可露锋与藏锋。⑸⑹ ?带领学生书空，?学生在纸上笔画写10遍，逐一学生笔画指导和鼓励
3、书写示范字：可以请学生说出示范字，增加互动感觉
斜点：立、衣、叉
长点：实、失、共、撇点：其、立、小
左点：心、小、示
4、临写范字，三遍每字
5、点画在字中的位置和特点
▲斜点在字头中间较多，居正中央
▲长点在字右下脚居多，稳定字形作用 ▲撇点、左点在字中搭配架构，左右呼应
6、笔画病笔举例
▲落笔重
▲顿笔轻
▲顿笔方向平
▲收笔方向不对
▲露锋藏锋写法
▲撇点写成平无撇感
7、范字临写，认真观察笔画特点。
8、与学生讨论此笔画与什么笔画有密切联系（亲缘关系）答案：横
9、常搭配笔画
▲与横{市、文、讲、公｝ 居正
▲与撇｛头、小、谷｝ 右左平衡
▲与提｛冰、江、壮｝ 里外和避让
10、学生板书点画例字，评价鼓励｛指点为主，找到优点和不足｝
11、观看名家帖中写法和特点
四、总结归纳
1、笔画的写法和特点
▲轻入落笔右下行、外顿回锋内收笔
▲圆点和方点
▲遒劲有力
▲正斜方向得当
2、在字中的笔画搭配与结构关系
▲居正、右左平衡、里外和避让
五、课堂书写与指导
六、作业
字帖范字每字十遍（课堂示范字为主要作业范字）
（注意笔画写法，并按方法写，书空练习，勤思勤写，几个月大家就会发现自己的字很漂亮了，超过很多同学了。）篇2：基本笔画教案
基本笔画教案
一年级第一学期 写字教案(前四课,基本笔画部分)准备课
教学目标：
初步掌握写字知识及写好字的方法，认识田字格；学习正确的写字姿势及执笔姿势；认识书写工具，知道如何使用和保管书写工具。
教学重点：认识田字格，学习正确的写字姿势及执笔姿势。
教学难点：掌握正确的书写坐姿及执笔姿势。
教学用具：铅笔、钢笔、毛笔、画有田字格的黑板、投影仪。
教学过程：
一、组织教学
二、导入新课
（一）概述，使学生初步了解学习写字的意义。1．祖国的语言非常美，学好祖国的语言，写好汉字，终生受益。
2、人际的交流和日常生活离不开写字，写好字能多方面地开发大脑的潜力，促进智力的发育，也有助于培养良好的行为习惯。
（二）认识书写工具及田字格。1．教师出示几种典型的铅笔、钢笔及毛笔，告诉学生这些都是书写工具，小学生从一年级开始用铅笔写字。2．简单讲述铅笔的使用及保管方法，对学生选用什么样的铅笔，教师可提出具体建议。铅笔有h.b、hb三种型号。h表示铅笔笔芯的硬度，b表示笔芯的软度，hb则软硬适中。小学生开始写字，宜选用b型铅笔。3．出示插图，引导学生观察。太阳高照，农民伯伯在农田里耕耘。小朋友写字要用到田字格，田字格的形状就像图上的农田。实物投影田字格，指导学生观察田字格，认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格，告诉学生开始学习写字要利用田字格。4．教师指导学生读儿歌，一边指着田字格相应的位置，一边背诵儿歌。学习儿歌，使学生懂得写字时要利用田字格，认真观察笔画在田字格中的位置，找准位置再落笔写字。
三、讲授新课
（一）学习正确的写字姿势及执笔姿势。1．概讲，使学生明确写好字与坐姿及执笔姿势的关系；还要明确正确的写字姿势对少年儿童的成长、发育有很大的影响。2．引导学生观察挂图或看教材中的照片，使学生知道什么是正确的写字姿势及执笔姿势。正确的坐姿：头正、肩平、臂开、足安（两脚与肩同宽，放平稳）。
头正颈直，略向前倾，眼距桌面约一尺。两肩要平，腰背自然伸直，但不能僵硬，要舒适自然。端坐桌前，略向前倾，胸不能挨桌，距离不可超过一横拳。两臂自然分开平放于桌面，肩、肘、腕都要自然放松，运笔时要轻松灵活，又要沉稳。两脚自然分开，大致与肩同宽，全脚着地踏实。正确的执笔姿势：大拇指与食指握笔，中指托住笔，无名指与小指自然弯曲。笔杆向后倾斜，靠在食指根部与虎口之间。握笔时，手指离笔尖约一寸远。可总结为“按、压、顶、抵、靠”五字诀。按：大拇指前端贴于笔杆内侧，由内向外用力。压：食指前端压在笔杆外侧，由外向内施加压力。顶：中指指甲内侧自下向上用力顶住笔杆。抵：无名指与小拇指自然弯曲重叠于中指之下，辅助中指用力。靠：笔杆斜靠于食指指根部。五字诀简明实用，教9币应让学生牢记。3．指导学生仿照课本上的图片体会正确的坐姿、执笔姿势。
（二）练习。
教师布置学生用铅笔在纸上练习画一些简单的图形或符号，达到练习握笔、运腕的目的。学生练习时，教师可巡视，纠正学生不正确的坐姿及执笔姿势。
四、本课讲评
简要总结学生学习情况，复习田字格知识，强调正确的书写坐姿、执笔姿势。
课题：第2课基本笔画
（一）教学目标：
认识点的形态，初步掌握点的写法；掌握观察范字的方法，使学生学会在田字格中找准笔画位置，正确书写；初步了解运笔过程。
教学重点：学习点的写法，体会运笔过程及掌握正确的写字姿势。
教学难点：初步掌握用笔的轻、重。
教学用具：铅笔、粉笔、画有田字格的黑板、投影仪。
教学过程：
一、组织教学
二、导入新课
今天，我们学习点的写法。每一个汉字都是
由基本笔画组成的，字的基本笔画就相当于人的眼、鼻、嘴等，五官端正，人就漂亮，基本笔画写得规范，字就显得美观。因此，写好基本笔画很重要。
三、讲授新课
（一）认识点的形态。1．汉字中点有很多种，点在字中的位置不同，因此它们的形态也不相同，写法也不一样。2．教师边板书边说出点的名称，使学生初步认识上点、左点、右点、长点。
（二）学习上点的写法。
1．教师板书上点，讲解运笔要领：轻起笔，向右下方行笔，稍按，收笔。2．学生用手指边练习边说运笔过程。3．指导学生观察“六”字中的上点，学生观察之后用笔描红，边描边体会运笔过程。
（三）学习左点、右点的写法。1．教师范写左点，使学生明确左点一般在字的左下方，它的运笔方向与右点相反，运笔要领是：轻下笔，向左下方行笔，稍按，收笔。2．观察教师范写右点，其运笔方向与左点相反。3．指导学生观察课本中的“小”字，描红左点、右点。
（四）学习长点的写法。
1．教师引导学生观察右点与长点，比较异同。2．指导学生观察课本中的“风”字中的长点，讲解书写要领，并用铅笔描红。
（五）教师小结点的写法。
四、书写练习
（一）指导学生按照点在田字格中的位置书写上点、左点、右点、长点。
（二）学生进行书写练习，教师行间巡视，指导学生练习写点，纠正学生不正确的执笔姿势及写字姿势。
（三）引导学生自评、互评书写情况。教师讲评作业情况，有针对性地再次指导。
五、本课讲评
小结本课学习的内容，总结学生书写练习的情况，及时鼓励、表扬认真学习及书写较好的学生，对学生的不正确坐姿及执笔姿势进行讲评。
第3课基本笔画
（二）教学目标：
初步认识横画与竖画的形态，掌握其书写方法；继续培养学生先认真观察范字，再动笔书写的良好习惯，掌握正确的写字姿势及执笔姿势。
教学重点：借助田字格掌握横画左低右高的特点。教学难点：垂露竖、悬针竖的笔画特征及写法。
教学用具：
田字格、黑板、实物投影、范字。
教学过程：
一、组织教学
二、导入新课
教师可以从复习上一节课的学习内容入手，导入新课。
三、讲授新课
（一）认识横画。1．引导学生看课本，认识长横、短横。结合插图中一根长的圆木，说明横相当于建造房子用的大梁，给人以坚实、平稳的感觉。2．教师在田字格中板书长横，说明横要在横中线的左下方起笔，右上方收笔，并且有左低右高的特点。
（二）学习横的书写方法。
1．教师边示范边讲解运笔要领：起笔稍重，向右行笔，逐渐加快，按笔回收。2．指导学生描红课本中的长横及短横，体会运笔方法。
（三）认识竖画。1．引导学生看书中的插图，一根高高的柱子矗立在那里给人以挺拔、坚实的感觉，竖在字中应起到这种作用。
2．教师在田字格中示范垂露竖、悬针竖。
（四）学习竖的书写方法。1．引导观察垂露竖，在学生回答的基础上，教师可总结：竖的运笔过程与横画的运笔过程一样，只是方向不同。
2．教师边示范边讲解运笔过程：起笔稍重，向下行笔，稍按收笔。3．指导学生观察悬针竖，引导学生分析笔画’形状，与垂露竖作比较。4．教师再次板书，边写边讲解书写要领：起笔稍重，向下行笔，逐渐提笺收笔。
四、书写实践
（一）指导学生在田字格中独立练习长横、短横，教师巡视，个别辅导。
（二）小结横的写法，讲评学生书写的情况。
（三）指导学生练习竖画。
五、本课讲评
总结本课教学内容，评议学生学习情况。
第4课基本笔画
（三）教学目标：
认识撇及提的形态，初步掌握撇和提的书写方法；继续帮助学生掌握正确的坐姿及执笔姿势，培养学生认真书写的良好习惯，对前四课所学的基本笔画进行综含练习。教学重点：掌握撇、提的不同形态。
教学难点：撇、提的书写要领。
教学用具：铅笔、粉笔、画有田字格的黑板、投影仪。
教学过程：
一、组织教学
二、导入新课
（一）讲评上节课的作业，表扬书写认真的学生。
（二）复习竖的运笔要领，导入新课。
三、讲授新课
（一）认识撇的形态。
1．教师板书三种撇，并说明撇在字中的位置不同，因此形式多样。2．指导学生结合插图进一步认识撇的形态。在学生回答的基础上，教师结合鲸鱼的形态指导学生认识并记住平撇的形态。教师可参照此方法，使学生认识斜撇及竖撇。
（二）学习撇的书写要领。1．教师边板书边讲解运笔过程，学生观察后，可书空练习。2．竖撇的运笔过程有与竖相似的地方，可先引导学生复习竖的写法，然后讲解竖的运笔要领。
（三）认识提画的形态。
（四）学习提的书写要领。1．提的书写要领：稍按笔，向右上方行笔，快速挑出。2．教师板书并讲解运笔过程，学生书空练习之后在课本上描红“北”字的提画。
四、书写实践
（一）教师可安排学生练习书写撇画和提画，要
求学生照例字中笔画在田字格中的位置进行书写。
（二）教师巡视，指导并纠正不正确的坐姿和执笔姿势。学生对照字头对自己的书写进行评价，同桌之间也可以互相评一评，老师利用实物投影对学生的作业进行评价。
（三）带领学生做练习
（一）的闯关游戏，对书写较好的学生提出表扬。
五、本课讲评小结教学内容，评议学生学习情况。
第5课基本笔画
（四）教学目标：
认识捺及竖钩的基本笔画形态，初步掌握书写方法；培养学生认真观察范字后再动笔书写的良好习惯，帮助学生掌握正确的坐姿及执笔姿势。
教学重点：掌握捺画和竖钩的形态特征。
教学难点： 捺和竖钩的书写要领。
教学用具：铅笔、画有田字格的黑板、投影仪。
教学过程：
一、组织教学
二、导入新课
复习撇的写法，导入新课。
三、讲授新课
（一）捺的形态及书写方法。篇3：硬笔楷书的笔画写法——点画写法 教案
点的书写
设计：图图
教学目标：
1、在老师的讲解引导下，了解掌握铅笔字的书写要领；
2、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“点”。
3、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。
4、进一步培养学生良好的书写习惯。
教学时间： 一课时 教学过程：
一、导入：
复习上节课的主要内容。
指名谈谈自己的学习收获。
板书课题。
齐读课题。
二、新授：
（一）讲解“点”书写要领。
1、老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。
2、讲解笔顺。
3、再次范写，让学生说说自己看到的“点”有什么特点。
分小组讨论。
4、教师分析讲解：
书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化，不能写得像个火柴棒。详细讲解：点画在—个字中就如同人的眼睛一样重要，是一个字的精神体现。点画有右点、左点、竖点和长点之分。
右点，轻下笔，由轻到重向右下行笔，稍按后即收笔，不能重描，一次成画。写点关键要有行笔过程，万不可笔尖一着纸就收笔。
图示：
左点．写法基本同有点，但行笔方向往下略向左偏一些，收笔时要顿笔。图示：
竖点，实际上是有点的变形，当点在字头居中出现时，人们习惯将点的收笔处与下面笔画连接起来，因此，这种点形态比较直。如图：
长点，是在右点的基础上变长，行笔应慢一些。
图示：
5、指名说一说右点、左点、竖点、长点怎样书写。
6、师边讲解边示范。
（二）学生练习书写点，师行间巡视辅导。
展示优秀的学生作业。
（三）学习书写带点的字。
1、出示范字。
2、指名认读。
3、指名说笔顺，书空。
4、带领学生分析书写要
5、演示书写过程。
6、学生练习书写，教师行间巡视。
三 小结：
1、回顾本节课的主要内容。
2、说说你的收获。
第5篇：24点教学设计
“算24点”教学设计
江苏省淮安市棉花庄镇中心小学 方冲 〖教学内容〗
苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级（上册）第86-87页 〖背景分析〗
实践活动与综合应用”是《数学课程标准》新增加的一个领域。组织好实践活动，不仅能巩固学生所学习的数学知识，更重要的是学生在参与实践活动的过程中，学会提出问题、解决问题，体验与同伴的合作、交流与分享，形成对数学的积极态度。“算24点”是游戏趣味很浓的一个活动，本节课是在学习了1-9的乘法口诀后所进行的一堂实践活动课,学生以扑克牌游戏的形式进行加、减、乘、除计算，结果为24，为学生所喜闻乐见，让学生在玩中学、学中玩，有利于调动学生学习的积极性，既增强对数学的亲近感，培养合作精神和创新意识，又巩固了已有的知识技能,激发学生学习数学的兴趣，使他们更喜欢数学。〖教材简析〗
这次实践活动是一次玩扑克牌的数学活动，学生要根据3张或4张牌上的数选择运算方法算出24来。这不仅可以加强加、减、乘、除法口算练习，而且可以激发学生主动探索解决问题的意识和策略，激发学生的学习兴趣。教材安排了三部分活动内容。首先通过学一学，引导学生根据牌上的数计算出24的方法；其次通过“试一试”，让学生根据给定的4张牌，探索计算出24的方法；最后安排“比一比”，让学生四人一组摸牌、计算，看谁最先算出24。〖教学方法〗
这节活动课主要采用学生喜闻乐见的玩扑克牌游戏的形式，综合运用所学的知识，采取游戏闯关的形式，组织学生自主活动，小组合作。学习内容先易后难，循序渐进，巩固学生已有的知识技能，调动了学生学习数学的积极性，增强了对数学的亲近感，使学生在“玩”中增强了合作意识，培养了创新能力。〖教学目标〗
1.掌握算24点的基本方法，在加、减、乘、除口算练习中，进一步提高口算能力。
2.知道不同的牌可以算出24（偶尔不能算出24），相同的牌有不同的算24点的方法，提高解决问题的策略和能力。
3、通过活动培养合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。〖教学重、难点〗
重 点：了解计算24点的方法。难 点：用四张牌算24点 〖教学准备〗
课件、每人准备1（A）、2、3„„9的扑克牌各一张。〖教学过程〗
一、创设情境，激发游戏兴趣。
师：（出示扑克牌）这是什么？你们玩过扑克牌吗？你们都用扑克玩过哪些游戏？
师：今天老师也想用扑克和你们一起玩个游戏。
PPT出示。师：认识这是谁吗？李咏叔叔他可是一位非常有名的主持人，不但小朋友们都喜欢他，老师也非常喜欢他。今天我们就让李咏叔叔也为我们主持一下好吗？不过今天我们不是参加“幸运52”，而是要进行“算24”的比赛，有信心参加吗？好，我们先来看第一关，了解一下第一关的规则：
[设计意图:用小朋友喜欢的扑克牌游戏引入，既能调动学生的学习积极性，又让学生感到学习的乐趣。]
二、熟悉游戏规则 掌握计算方法
（一）第一关： 幸运对对碰。
PPT出示：本关规则: 老师出一张牌，你们也出一张牌或说一个数，使这两个数学碰出的得数是24。
（1）老师出一张牌8，你能从自己手中拿出一张牌，用＋－×÷法和我这张牌进行计算，算出24吗？
（2）不错，是3，3×8=24。你是怎样想到3的？（口诀：三八二十四）（3）教师依次出牌4、9，让学生从自己手中拿出一张牌，进行对对碰。
提问：9和谁怎样算24？（15加9等于24）
师：对，没有口诀是几九二十四，这时候我们就不能再用乘法，而是改用加或减法。想一想9还可以怎样算出24？（33－9等于24）
（4）小结：2张牌算24点，可以直接用乘法算出。见到3，想8；见到4，想6；见到6，想4，当不能用乘法口诀时，我们也可以用加法或减法来算。
第一环节结束了，看来2张牌算24点，比较简单。下面我们加深难度，进入第二关：幸运24。[设计意图:第一关的设计主要是让学生初步了解算24的基本方法，并从游戏中获得学习的乐趣，从而调动学习的积极性。]
（二）第二关： 幸运24。
PPT出示：本关规则：算24点时，将A看做“1”，从A—9这9张牌中任意抽出3张，经过加、减、乘、除的计算后得到24。所抽每张牌上的数都要用，而且只能用一次。
（1）说一说你对本关规则的理解。
（2）三人一组，拿出7、6、3，小组合作算出24点。（2）学生交流、汇报：7－3=4，4×6=24。教师板书。
（3）师：刚才，我们三人一组，算24点。大多数小组有学生算出了24，这就叫“三人行，必有我师”。
[设计意图：学生的能力有差异，让他们分组进行合作，初步学算24的计算规则，并且体验成功合作所带来的喜悦。]
（4）美羊羊，懒羊羊，沸羊羊它们也想来参加我们的游戏，谁敢上来和它们挑战一下，点一点，看它们的身后都藏了些什么？。
A组：2 3 4
B组：9 8 3
C组：3 5 9（点到哪一组牌，就请点牌的同学算出24。算不出的请其他同学补充。全班进行评议。可以有多种算法。）A组：2 3 4
①2×3＝6，6×4＝24 ②3×4＝12，12×2＝24 ③2×4＝8，8×3＝24 B组：9 8 3
9÷3＝3，3×8＝24 C组：3 5 9 3×5＝15，15+9＝24 [设计意图：用学生喜闻乐见的动画图片，进一步激发学生学习的兴趣，并且掌握算“24”的方法的多样性。]
三、变3为4，激发解题策略
（一）第三关：小组来闯关。
PPT出示规则：以小组为单位，再来玩一轮，看哪组的小朋友算得快，算法多！
四张和三张是一样的，都是每张扑克牌只能用一次，用“+、-、×、÷”的方法来计算。出示1、2、5、8 教师：既然大家都知道了规则，那么请和小伙伴说说这道题应该怎样计算？ 生1：8－2=6 5－1=4 4×6=24 生2：5－2=3 3×1=3 3×8=24 生3：5+1=6 8÷2=4 4×6=24 „„
[设计意图：一题多解，更能充分调学生学习积极性，培养学生灵活解题的能力及学生的发散思维。]
师：团结的力量真大，小朋友想了这么多方法，李咏叔叔真替小朋友们高兴。想不想自己动手试一试？（想）那我们就进行下一关：各显身手
（二）PPT出示:第四关:各显身手。本关规则：从下面几组牌中任选一组牌，自己单独算出24点
出示： A组：4、5、7、8 B组：3、7、1、9 C组：5、5、6、3 学生自由算24。进行汇报讲评。表扬算法灵活的学生。
[设计意图：计算方法的多样性是解题的难点，总结常规方法使学生能在游戏中得到解题策略多样化的训练。有效数组使学生增加游戏的信心,并且感受灵活的计算方法算24所带来的成功体验和快乐。]
四、拓展提高
（一）第五关：欢乐英雄
PPT出示：本关规则：同组同学选出四张牌，谁先算出最后结果是24，谁就胜出。如果计算结果得不到24，就换牌再算。
[设计意图：由固定的数组变成自由组合，其中的变数在增加，挑战的难度也在增加，计算方法也会更具多样性。]
五、总结延伸。
师：通过一节课的学习，你有什么收获？先小声地和小伙伴说说。师：谁想来说说？这一节课老师也很开心，和小朋友们一起闯过了一关又一关，学会了“算24点”。回家后用这个方法和其他的小朋友一起再进行游戏。
〖教学反思〗
教学的最核心任务不是如何把现成的知识表现出来，传递给学生，而是如何激发学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”，促进知识经验的构建活动。在本节综合实践课中，我为学生创设生动、直观的活动情景，用学生喜闻乐见的闯关形式，充分调动了学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。在感受算法多样化的过程中，培养了学生思维的灵活性，体会解决问题的方法是不唯一的。
