春芽教学设计（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“京族教学设计”。
第1篇：《春芽》教学设计(品读感悟)
《春芽》教学设计（品读感悟）
教学目标：
1、认识“缝、株、恨、掀、盎、弱、啁、啾”8个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解词句的意思，感受作者对春天的喜爱之情。
4、了解课文对春天景色细致而又独特的描写，初步培养学生用心观察生活、观察身边事物的能力，学会体验生活、学会表情达意。
教学重点：
1、认识8个生字，会写10个生字。
2、引导学生读懂课文，有感情地朗读课文。教学过程：
一、谈话引题。
二月的春风把柳叶修剪，三月的子规夜夜啼血，春天是一草一木一鸟都为之灵动和雀跃的季节，我们和快乐的春天一道走遍了祖国的每一个地方。今天，让我们一同走进一户人家看看小天井里的春芽。
（板书课题：春芽）齐读课题。
二、初读学字。
1、教师配乐示范朗读课文，要求学生听清字音。
2、小组活动：读一读课文，学一学生字。
3、检查生字。课件出示生字，学生认读。
4、检查读文情况。开火车逐个自然段读，纠正错误。
三、品读感悟。
孩子们，这样一篇课文我们只读得正确是不够的，要流利、有感情。让我们走进课文，跟随作者去感受天井里美好的春天！
1、发现春芽，发现春天。（学习第1—4自然段。）
（1）知道什么是“天井”吗？（如果有学生通过查工具书或其他方式知道“天井”，那么就先让学生说一说。）请看大屏幕。（课件展示天井图片和资料。天井：宅院中房子和房子或房子和围墙所围成的较小的露天空地。）
（2）天井是狭小封闭的世界，课文中的“我”在天井里是怎样发现春芽的？心底又有什么样的想法呢？我们来看1—4自然段。（指名学生读课文1—4自然/ 3
段。）
①“我”是怎样发现春芽的？用课文里的话来说一说。（学生汇报：“天井的石板缝里，透出一条条蚯蚓似的泥土。这几天来，渐渐地有几株青青的芽冒出土来。”）
理解“透出”“蚯蚓似的”。随机练习，照样子说一说： 一条条蚯蚓似的泥土：一（）（）＿＿＿＿似的＿＿＿＿
②发现了春芽，“我”的心底又有了什么想法？（引导学生用2、3自然段来回答。）
抓住重点词“感激”来体会作者的心情。用“感激”说话： 我从心底感激„„是他为我„„
理解句子“谁能说这不是小天地里的一线生机，一点青青的颜色？”理解“生机”。
（3）带着心底的感激，带着欢呼的喜悦，来读一读2、3、4自然段。（指导朗读。）
2、渴望、寻找更多的春芽。（学习第5—9自然段。）
（1）发现了青青的芽，发现了春天，“我”又有了什么新的想法？我们来读5—9自然段。（指名学生读，然后汇报。新的想法：“我渴望着能出现更多的青芽。”）从“渴望”这个词中，你体会到了什么样的情感？（体会“我”对春芽的喜爱，对美好春天的向往。）
（2）没有找到更多的青芽，为什么一点也不失望？（引导学生读文，感悟文本，寻找答案。“我”一点也不失望，因为冒出的青芽已经让我感受到春天的到来；因为我知道透出泥土的地方一定会有青芽冒出来；因为我相信在石板底下一定会找到更多的青芽,它们一样地会冒出土来，即使是弯弯曲曲的，也会长大；因为我坚信石板底下也有春天！）
（3）读出这种渴望，读出这种坚定的信念。（指导学生朗读。）
3、期盼春芽成长开花。（学习第10—13自然段。）
（1）石板外面有春天，石板底下也有春天！天井里终于有盎然的绿意了。自由读最后四个自然段，体会作者的心情。
从“终于”这个词语中你体会到了什么样的情感？（对春芽的无限渴望，对春天的久久企盼。）/ 3
（2）带着对春天的渴望，带着对春芽的期盼，练读这四个自然段。（指导朗读。）
（3）“我”为这小生命洒了水。为青芽洒水时，“我”的心里会想些什么？（4）小鸟“对着小小的青芽啁啾了一声”，小鸟会对春芽说什么？
4、理解升华。
带着表情，饱含深情地朗读全文。
四、布置作业。
正确、流利、有感情地朗读课文。板书：
春芽 发现——欢呼 寻找——渴望 爱惜——生命/ 3
第2篇：春芽教案
《春芽》教学设计
【教材介绍】 《春芽》是一篇散文。写的是作者自家天井的石板缝里长出的小草，引起“我”的注意，“我”从这嫩嫩的弱小的绿芽中，感受到了春天的气息，表达了自己对春天的热爱、赞美之情。这小生命也给“我”的生活增添了勃勃生机和无穷乐趣。【学情分析】
对于三年级学生来说，对课文的分析、理解能力不是很强。尤其这篇课文的作者，不是从烂漫的春色入手去写春天，而是以自己独特的视角，抓住身边不引人注意的东西，把自己的所见、感受、联想，以及对春天的赞美都融在文章之中。学生对这样的内容的理解是有一定的困难的，而且从小小的青芽身上感受春天也是三年级的孩子不容易做到的。【教学目标】
1.知识与技能：会正确读出“蚯蚓”、“掀起”、“弯弯曲曲”、“盎然”、“啁啾”等词语。理解“天井”、“石板”等词语。能结合上下文理解词语的意思。有感情的朗读课文，了解课文中对春天景色细致而又独特的描写，感受作者对春天的热爱之情。
2、过程与方法：让学生在朗读中联系上下文理解词句，体会词句在表情达意方面的作用，从重点词句中体会文章表达的情感，学习作者的观察方法。
3、情感态度与价值观：感受作者对春天的热爱之情。培养学生观察生活、观察自己身边事物的能力，学会体验生活、表达情感。【教学重点】
联系上下文理解词句，体会词句在表情达意方面的作用，从重点词句中体会文章表达的情感。体会文中一些疑问句、设问句和感叹句在表达思想感情上的作用。
【教学难点】体会文中一些疑问句、设问句和感叹句在表达思想感情上的作用。【课时安排】1课时 【教学准备】 1、课件
2、预习生词。
【教学流程】
（一）导入（2分钟）音乐《嘀哩嘀哩》导入
师：关于春天在哪里的问题，这首歌里给出了最好的答案？春天在„„（小朋友的眼睛里）今天我们要学习的文章就是作者眼中的春天。下面，请大家把书翻到19页，让我们一起来看一下，作者眼里的春天是什么样子。
（二）初读课文、梳理生词、整体感知（10-15分钟）
1.整体感知
教师范读，学生标记生词。要求：（1）通读课文，找出不认识的词。（2）边读边想：本文是按照什么顺序写的？
2.梳理生词。
（1）课件出示词语
屏幕上的词语如果你都认识，就给老师一个自信的笑容。那就开火车吧。是不是老师随便指哪一个词语都难不倒同学们啊？打乱顺序读。
（2）强调“石板缝” “缝”的读音注意什么？强调多音字（板书多音字）
设计意图：学习生字词除了为读好课文扫清障碍，同时也为概括自然段意做准备，因为这些词语都是每自然段的关键词。（3）本文是按照什么顺序写的？
1-4段写的是„„，5-9段写的是„„，10-13段写的是„„ 发现春天（1——4自然段）；寻找春天（5——9自然段）；爱惜春天（10——13自然段）。（三）精读课文（25分钟）1、学习发现春天：
（1）默读读文，思考：春芽生长在什么地方？从中体会到什么？——ppt播放图片，理解“天井”、“石板”的意思。
（2）找出文中描写春芽样子的句子，画下来，找出这段话中的动词？说一说通过这两个词你体会到了什么？
（3）作者为什么从心底里感激播种者？
（4）第二自然段最后一句话是什么句式？（反问句）换成陈述句怎么表达？从中能体会到什么？
（5）作者发现春天有什么表现？（欢呼），表达了作者什么样的感情。（6）指导学生将收获的情感体验用朗读表达出来。2、学习寻找春天：
（1）默读5----9自然段，从哪个词能看出作者希望看到更多的青芽？理解“渴望”。（2）引读，“失望吗？不、一点儿也不失望”是什么句式。追问：为什么不失望？小组交流。（3）指导学生将收获的情感体验用朗读表达出来。3、学习爱惜春天：
（1）齐读10---13自然段，从哪里体会到了作者对春天的爱惜？（2）读一读，体会想象：“为青芽洒水时”我心里会想些什么？（3）作者为什么对这并不起眼的小青芽这样喜爱？（4）理解体会最后一段，抓住“呼唤”一词。
（5）理解升华，指导学生带着情感体验、饱含深情地朗读全文。
（四）总结升华（3分钟）
几株小小的春芽，一点青青的颜色，却为我的小天地带来了一线生机，为我们送来了春天，让我们再一次在朗读中感受春的气息，表达对春天的热爱吧！齐读课文。（五）布置作业（1-2分钟）1.背诵本课生词
2.寻找春天
【板书设计】
春芽
发现春天——寻找春天——爱惜春天
（欢呼）（渴望）（呼唤）
第3篇：辞旧迎新,春芽萌动
辞旧迎新，春芽萌动宋隆冰
才走过寂寥的冬天
刚度过冰雪的严寒
忽觉得一丝的温暖
谁道是新年的春天
吮吸着空气的香甜
回味的是之前的之前才过完快乐的学年
又迎来全新的挑战
学习上不惧困难
乐观者勇往直前
付得出努力的每天
尝得到成功的香甜
珍惜今天的时间
莫去追寻昨天
任它去自由逃窜
看重的是未来的明天2013.3.3
第4篇：春芽竞标说明书
竞标说明书
一、活动模板：支教、走访、义诊、关爱老人、高中之行
二、活动地点：眉山市仁寿县文宫镇岔河村小学
三、带队老师：余成皓老师
四、活动内容简介：
1、支教：安排为小学生上课，晚上会对学生进行功课辅导；
2、走访：每天上完课放学后，相应的队员将送家较远的同学回家，并进行走访；
3、高中之行：去仁寿第一中学教同学减压的方法
4、血糖免费检测：与医院联合在市集为人们免费测血糖；
5、关爱老人：帮助当地需要帮助的老人做一些力所能及的事。
五、活动亮点：此次活动以支教为主线拓展其他活动。（1）、在支教的同时，晚上我们会在征得家长同意的情况下对学校周边的同学进行功课的辅导，真正给他们带去帮助；（2）、我们会到县城里的第一中学对高三学子进行心理辅导，在给他们减压的同时也提高了我们学校在外的声誉；（3）、与当地的乡村医院联合为当地人们免费测血糖，提高人们对自己身体健康的重视；（4）、现今农村空巢现象严重，孩子和老人成为农村人口的主要组成部分，我们关爱孩子的同时关注老人，给当地老人带去关怀，从生活琐事上给予他们帮助。
六、可行性分析：
1、已于五月初对实践地进行考察，校方及当地居民非常支持我们的活动，高中和小学及医院已联系好。在余成皓老师的指导下顺利完成前期工作。
2、“蜜蜂的家”是一个具有两年历史的志愿者团队，拥有强大的志愿者团队、丰富的实践经验，充足的后面资源。“春芽”小分队作为“蜜蜂的家”的一支暑期社会实践小分队，拥有相应的实践能力。这为我们展开成功的社会实践提供了保障。
3、与当地的已经取得联系，当地政府及其学校积极欢迎我们去当地开展活动。
4、在出发前我们为所有的队员买了保险，而且开展安全知识讲座，安全性高，在活动过程中会与家长签订安全协议，保证学生的安全。
5、我队已制作好宣传资料，向周边的学生宣传，并做好了备用方案。
6、队里有3个同学是参加过社会实践的，有一定的经验；有4个当地人。对于突发事件的处理较有利。
七、安全性分析：
1、我们队活动的地点在农村，学校离山体较远，相对安全；
2、队里有三个同学是仁寿本地人，地理情况较熟悉，医院、诊所等所需应急措施较熟悉；
3、我们会送家较远的同学回家，学生的安全可以保证。
八、资金分析：本次活动预算是3055元
九、备注：是否参加临床医学院“传统中医药文化健康行”活动
第5篇：春芽校刊简介
《春芽》校刊简介
永登县城关小学校刊《春芽》创刊于2013年5月，每学年一期，主要用于内部交流。
《春芽》校刊创刊时沿用城关小学《春芽》报报名，刊名寓意着为儿童“学会学习、学会做人、学会做事”奠定良好的基础，表现了教师对儿童的殷切希望，体现了城关小学以“品质教育”为核心的办学理念，“高质量、实验性、有特色、出人才”的办学目标，将“建设品牌校园、成就品牌师资、建设品牌课程、开展品牌活动”的学校持续发展目标不断发扬和传承，彰显了极富高雅韵味而又浓郁的校园文化氛围。
校刊作为城关小学校园文化的一个重要组成部分，为广大教师搭建了一个交流研讨和展示自我的平台。极大的激发了广大教师从事教学学习和研究的热情，提升了城小教师的教育教学管理研究水平，促进了学校教育教学质量的全面提高，加大了学校办学特色和办学品位的宣传力度，全面展示了教育教学成果及师生风采，进一步繁荣丰富了校园文化，为书香校园建设奠定了良好基础，为教育可持续发展发挥了巨大的作用。本刊设有“刊首美文”、“计划导航”、“阳光德育”、“课改航程”、“课改论文”、“ 课改课例”、“家校共育”、“名师风采”、“科组风采”、“教学风采”、“教学随笔”、“爱生故事”、“校园要闻”、“阳光体育”、“联片联校”、“书香墨韵”等栏目，根据每期刊的实际情况，栏目略有变化。校刊内容涉猎比较广泛，既有学校各项工作安排，又有理论性较强的论文，还有比较实用的课例、随笔。校刊内容丰富，可读性强，能开拓师生的视野，增长师生的见识，为师生素养的提高推波助澜，深受广大师生的喜爱。
第6篇：春期芽芽班教育活动计划
2014年春期小二班教育活动计划
教师：曹海霞
一、班级情况分析
本班现有幼儿33名，男孩18名，女孩15名，其中老生28名，新生5名。新学期新变化，有了新朋友的加入，孩子们在这个问题上适应得很好，新生的情绪也得到了很好的控制。不过，由于孩子的年龄差距、新生的加入，孩子们能力的发展上还存在着很大的差异，具体分析如下：
1、健康领域：老生孩子们已初步具备良好的生活习惯以及自理能力。但新生入厕还需要老师帮忙穿脱裤子，鞋子还不会穿。
2、语言领域：能大胆的与人交谈，喜欢听故事看图书，但在倾听习惯以及自主讲述故事方面还有待加强。
3、社会领域：能理解并遵守日常生活中基本的行为规则，但孩子们之间的互助与合作，以及对传统节日的了解等有待帮助。
4、艺术领域：孩子们的兴趣开发得很好，但在活动的常规和规范方面还需提高。
5、科学领域：孩子们很有探究的兴趣和欲望，乐意提出问题，需继续培养他们的自信心。
对幼儿自我保护意识、自控力、活动常规上还要多下功夫，培养做事的条理性和学习的主动性的培养。本期将继续开展丰富的活动，教师们将配合做好保育工作，在教学上多以游戏为主，开展各项丰富多彩的活动，科学合理地安排幼儿一日活动，使孩子们感到快乐、充实、开心。
二、教材分析
《小班幼儿园素质教育》下册，以五大领域的形式呈现，分别为健康、语言、社会、科学、艺术。各领域的编排包括领域目标、编写理念和原则、领域计划表、单元说明、环境创设、家长工作、活动设计几个部分。在环境创设部分为老师提供了一些开展生活活动、区域活动的建议和参考。本书在活动设计方面充分体现了游戏先导、生活渗透、学思同步、做学合一等原则，突出儿童的真实感受，注重调动儿童的参与兴趣，关注儿童的探究愿望，重视儿童的自主创造，活动比较灵活生动，容易引起幼儿的兴趣。在各领域活动的内容选择上都是以小班幼儿下学期的年龄特点和发展水平精心选择的。遵循了由易到难、由近至远、由具体到抽象、循序渐进的原则，体现了小班幼儿发展的规律，能让幼儿在活动中获得较大的成功感和满足感。当然，除了教材上的学习内容，我们根据我园的语言特色教育，精选了一些语言活动，比如，语言故事、儿歌、诗歌、语言游戏等。通过融入这些优秀的教学内容，让我们的孩子获得更加有利的发展。
三、教学目标
（一）语言领域
1、学会安静的听他人说话，不随便插嘴。
2、喜欢与老师、同伴交流，愿意在集体面前讲话表演。
3、初步学习书面语言，喜欢说普通话。
4、在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思。
5、能较安静的倾听故事、儿歌等，愿意学说简单的书面语言，丰富词汇量。
6、能清楚地说简短的儿歌、童谣或饶口令。
7、喜欢听故事和看图书，看图书时知道正确的翻书方法。爱惜图书，不撕书、不扔书、不在书上乱画。
8、能听懂故事的内容，知道故事里的人物和发生的事情。
9、能根据画面，理解画面表达的意思，并用简短的话语表达出来。
（二）社会领域
1、能高兴的上幼儿园并大方地与成人、同伴交往。
2、在活动中，爱惜玩具和其他物品。不争抢玩具，学会分享，学习与同伴友好相处。
3、合理地表达自己的要求和愿望，愿意做自己力所能及的的事。比如，帮助老师摆放玩具、摆放小板凳、自己穿脱衣服和鞋子等。
4、知道爱家人、老师、同伴，会感谢，有爱心。在别人帮组自己后知道说“谢谢你”。
5、了解并遵守集体生活中的一些基本规则。比如，入厕要排队、下楼梯要讲次序、不能推挤同伴等。
6、会初步使用礼貌用语与他人交往。比如“你好”、“再见”、“我们可以一起玩吗？”等。
7、当自己学会了新本领、新知识时会感到高兴。
8、知道不经允许不能拿别人的东西，玩了同伴的玩具要还给同伴。
9、知道自己家乡的名称，认识国旗，知道国歌。
（三）艺术领域
1、容易被自然界中的鸟声、风声、雨声等好听的声音所吸引。
2、愿意参加音乐活动，喜欢听音乐和观看他人表演，体验参与音乐活动的快乐。
3、能自发的哼唱歌曲、模仿小动物的动作、表情和声音。
4、能模仿唱短小的歌曲。
5、学习用正确的姿势、自然的声音唱歌。知道歌曲的名称，初步理解简单歌曲的内容。
6、跟随音乐，按节拍，做上肢或下肢简单的基本动作。学习简单的集体舞和音乐游戏。
四、教学策略
1、模仿是幼儿最常见的行为，老师的一言一行都会被孩子所模仿，都对孩子起着潜移默化的影响。作为教师要充分规范自身行为，为幼儿树立榜样。
2、尊重幼儿发展的个体差异。不要在孩子之间进行横向比较。多看到孩子自身的进步，多鼓励幼儿，给他们自信心。
3、理解幼儿的学习方式和特点。以游戏的方法组织幼儿的学习活动,和幼儿多一些互动,充分调动他们的积极性。多让他们动手操作直接获得知识经验。
4、找一些小班幼儿喜欢玩的户外游戏、音乐律动、手指游戏等,和他们玩在一起,闹在一起。让幼儿感受到和老师在一起的乐趣。
5、关心爱护每一名幼儿，以《指南》为理论导向，面向全体幼儿的每一个方面，注重幼儿的差异性，关注个体。在孩子需要老师关心帮助的时候及时予以回应。
6、关注幼儿的成长过程，在学习和生活活动中眼睛要盯住幼儿的一举一动，不要放过任何一个教育幼儿的细小细节。
7、重视幼儿学习品质的培养。当他们对某样事物感兴趣的时候，老师要引导他们通过观察、探索获得知识经验。在孩子遇到困难时，鼓励他们坚持到底，克服困难。比如在体育活动中，鼓励胆小的幼儿克服心理障碍进行跳跃、走平衡木等。
8、关注教学评价，及时肯定幼儿的表现。孩子最需要的就是得到老师对自己的积极评价，老师要善于鼓励幼儿，多表扬。
9、关注自身成长，为了让孩子学的更好，老师在上课之前要认真备课，平时要多丰富自己的专业知识和其他知识，这样孩子才会觉得自己的老师神通广大而从心里去喜欢老师，听老师的指导。
五、教学进度（附表）
2014年2月24日
第7篇：《笋芽儿》教学设计
《笋芽儿》教学设计
教材分析：
这是一篇拟人的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。如平舌音的字：笋、钻、滋；翘舌音的字：揉、润；在字形方面估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大。在写字的指导方面，安排连词书写，有：世界、笋芽、呼唤。容易写错的字有：冈、唤。
设计理念：
识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。识字教学要遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读，从而培养阅读能力，丰富知识。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。《语文课程标准》指出识字教学力求识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。随课文识字的特点是让课文的生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。在本节课中我努力将识字与阅读紧密结合，坚持在情境中，在语境中识字，使识字贯穿于整节课。
教学目标：
1．知识目标：会认“笋、唤、揉、漆”等14个生字，在语言环境中理解词义。正确书写“轰、笋、芽、呼、唤”5个生字，把字写端正、美观。
2．能力目标：正确、流利，有感情地朗读课文。
3．情感目标：爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点、难点：
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。教学准备：
1、笋芽儿、竹子的音像资料
2、课件
课时安排：2课时 第一课时：
一、猜谜导入，随题识字（4分钟）
1、“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”猜猜看这是什么？见过吗？
2、板书课题。学生认读，指导读准字音，特别是儿化音。
3、在田字格中指导书写“笋芽”。“笋”中横要长，右边出头。书写时，一定要提醒学生以词语为单位进行临写。
二、初读感知，积累运用（8分钟）
（一）初读课文
1、同学们，春天到了，被叫醒的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子的呢？请大家自由朗读课文。
（二）词语积累
1、春天来了，课文中的词语宝宝也想出来看看美好的春光，都一个个跑到大屏幕上来了，同学们想去认识它们吗？课件出示词语“漆黑、沉睡、撒娇、呼唤、唠叨、爱抚、滋润、照射、温暖、自豪、健壮、叽叽喳喳”。
2、学生自读词语。开火车读。指名读。
（三）生字认读
（四）句子积累
这些生字又跑到句子中了，你能美美地读给大家听吗？ 出示句子：①春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。②她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大啦！”③桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着。
三、朗读感悟，随文识字（8分钟）
1、读着这些句子，我感觉到笋芽儿真幸福啊！那么在它的成长过程中都得到了那些人的关心和爱护呢？学生自读课文。读完课文后指明回答。（春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公）
2、情景创设，识记“呼唤”
（1）春天来了，春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，她是怎样唤醒笋芽儿的？指明回答。（出示课文的第一自然段）
（2）“呼唤”一词变色，谁能给“呼唤”换个词？（呼叫、呼喊）（3）谁愿意当春姑娘，低声呼唤沉睡的笋芽儿？（指名学生读句子）
（4）笋芽儿还没醒呢，谁再来叫叫笋芽儿。（学生再读，理解“呼唤”）
（5）你能用“呼唤”说一句话？
（6）请学生说一说怎样形象地记住这两个字。
（7）教师在田字格中指导书写“呼唤”（“口”字位置要偏上，不宜写得太大。“唤”重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。）
3、调动积累，识记“轰隆隆”
（1）春雨姑娘很温柔，低声呼唤沉睡的笋芽儿。那么，雷公公又是怎样呼唤笋芽儿的？（学生读第四自然段）
（2）我们也学雷公公，一起用粗重的嗓音呼唤笋芽儿吧。（全班齐读）
（3）除了雷公公的叫喊声，你还听过哪些声音是“轰隆隆”地响的？
（4）“轰”怎样记住它？给轰组个词？
（5）你还能说几个像“轰隆隆”这样表示声音词语吗？（6）教师在田字格中指导书写“轰”。（左边的“又”字捺画变点）
被叫醒的笋芽儿此刻是什么样子呢？
4、发现规律，识记“唠叨” 第二课时
一、复习生字新词： 填空： 春雨姑娘低声呼唤着笋芽儿，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，妈妈给笋芽儿穿上一件件衣服，笋芽儿终于钻出了地面。春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。
【设计意图:将生字新词穿插在课文主要内容中天空，一方面巩固生字，另一方面考查学生对课文主要内容的理解。】
二、朗读感悟，升华主题
1、精讲第一、二自然段
⑴谁呼唤笋芽儿？是怎样呼唤笋芽儿的？用“-----”划出有关句子，笋芽儿听了是怎样表现的？用“～～～”划出有关句子，并用“△△”圈出表示动作的词。
⑵反馈
◎随学生回答板画笋芽、春雨，板书低声、撒娇
◎相机做朗读指导，学习提示语在前面的对话，如低声的说说明语气要轻柔，给人“润无细无声”的感觉。笋芽的话可让学生做做动作读.⑶角色表演，配乐诵读
⑷小结学习方法：读――划――议――读
2、用学习方法学习第三至七自然段 ⑴默读课文，划一划，同桌可交流。⑵反馈
教师随学生回答板画板书，重点引导第六段 如：笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明什么？你能说说笋芽儿还看到了什么？
2、小结：
◎你喜欢笋芽儿吗？为什么？
◎你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护？
五、顺势写话，妙笔生花 任选一题：
1、正是因为有了大家的帮助，笋芽儿最后才长成了健壮的竹子，她会对帮助过她的人说些什么呢？
2、想一想在你的成长过程中都得到了哪些人的帮助？ 【设计意图：启发学生由竹子的成长联想到自己的成长，感谢那些曾经帮助过自己的人。】
第8篇：笋芽儿教学设计
《笋芽儿》教学设计
课时：2课时 教学目标：
1．知识目标：会认“笋、唤、揉、漆”等14个生字，在语言环境中理解词义。正确书写“轰、笋、芽、呼、唤”5个生字，把字写端正、美观。
2．能力目标：正确、流利，有感情地朗读课文。
3．情感目标：爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点、难点：
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
教学准备：
1、笋芽儿、竹子的音像资料
2、课件
课时安排：2课时 第一课时教学过程：
一、激趣导入，随题识字
1、播放笋芽儿破土而出的课件，让学生猜一猜这是什么？课件出示笋芽儿图片。
2、板书课题。学生认读，指导读准字音，特别是儿化音。
3、在田字格中指导书写“笋芽”。“笋”中横要长，右边出头。书写时，一定要提醒学生以词语为单位进行临写。
4、对照笋芽儿图片说一说你怎样形象的把“笋芽”记住？
【设计意图：创设情境，随课题识字“笋芽”，让学生在轻松的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，也分散了识字的难度。】
二、检查预习，积累运用。
（一）初读课文
1、同学们，春天到了，被叫醒的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子的呢？请大家欣赏课文。（播放课文视频）
（二）词语积累
1、春天来了，课文中的词语宝宝也想出来看看美好的春光都一个个跑到大屏幕上来了，同学们想去认识它们吗？课件出示词语“漆黑、沉睡、撒娇、呼唤、唠叨、爱抚、滋润、照射、温暖、自豪、健壮、叽叽喳喳”。
2、学生自读词语。开火车读。指名读。
（三）生字认读
1、出示要求会认的14个生字。
2、指名读，纠错。
3、小组内读。
（四）句子积累
1、老师觉得课文中有些句子写得特别好，你能找出来并美美地读给大家听吗？
2、学生找句子并朗读。
3、教师总结，出示句子：“
1、啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！
2、春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。
3、桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着。”
三、朗读感悟，随文识字。
1、读着这些句子，我感觉到笋芽儿真幸福啊！那么在它的成长过程中都得到了那些人的关心和爱护呢？学生自读课文。读完课文后指明回答。（春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公）
2、情景创设，识记“呼唤”
（1）春天来了，春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，她是怎样唤醒笋芽儿的？指明回答。（出示课文的第一自然段）
（2）“呼唤”一词变色，谁能给“呼唤”换个词？（呼叫、呼喊）（3）谁愿意当春姑娘，低声呼唤沉睡的笋芽儿？（指名学生读句子）（4）笋芽儿还没醒呢，谁再来叫叫笋芽儿。（学生再读，理解“呼唤”）（5）你能用“呼唤”说一句话？
（6）请学生说一说怎样形象地记住这两个字。
（7）教师在田字格中指导书写“呼唤”（“口”字位置要偏上，不宜写得太大。“唤”重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。）
3、调动积累，识记“轰隆隆”
（1）春雨姑娘很温柔，低声呼唤沉睡的笋芽儿。那么，雷公公又是怎样呼唤笋芽儿的？（学生读第四自然段）
（2）我们也学雷公公，一起用粗重的嗓音呼唤笋芽儿吧。（全班齐读）（3）除了雷公公的叫喊声，你还听过哪些声音是“轰隆隆”地响的？（4）“轰”怎样记住它？给轰组个词？
（5）你还能说几个像“轰隆隆”这样表示声音词语吗？
（6）教师在田字格中指导书写“轰”。（左边的“又”字捺画变点）
4、发现规律，识记“唠叨”
（1）笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈看见了，做了些什么？（第五自然段）（2）“唠叨”是什么意思？你怎样记住它？（“唠叨”是形声字，口字旁表示意思，跟口有关系，意思就是话说个不停使人厌烦，右边“劳”和“刀”表示读音。）
5、除了以上我们说的，笋芽儿还得到了谁的帮助？（太阳公公）出示句子：太阳公公照射着她，温暖着她。
四、再读感悟，启迪思维。
1、笋芽儿在成长过程中得到了这么多人的关心和爱护，最后笋芽儿终于成长为了一株健壮的竹子。我们一起再来把课文朗读一下好吗？（分角色读）
2、正是因为有了大家的帮助，笋芽儿最后才长成了健壮的竹子，她会对帮助过她的人说些什么呢？
3、请同学们想一想在你的成长过程中都得到了哪些人的帮助？（启发学生由竹子的成长联想到自己的成长，感谢那些曾经帮助过自己的人。）
五、课外拓展
资料袋：向学生介绍“毛竹”
六、作业布置
1、把课文读流利
2、抄写生字词
七、板书设计：
3、笋芽儿
春雨姑娘 雷公公 竹妈妈 太阳公公
