文具家教学设计（精选6篇）_文具的家教学设计

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第1篇：文具的家教学设计

文 具 的 家

设计者：

教材分析 ：

《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。理念设计: 《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性,通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯.教法设计：观察法 自主交流 学法设计：比较法 游戏互动 教学具准备：

1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2．预习生字，做字卡。(学生)课时安排: 2课时。设置预习案：见练习册 2、3题。

第 一 课 时

预设学习目标： 1、会认读本课13个生字，会写7个生字。2、有感情地朗读课文，能读好长句子。教学流程：

一、谜语导入，引出课题

1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。

3．认识“文具”：

(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。

(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。

(3)生齐读课题：

看到课题你想提出什么问题？ 二、检查预习案落实情况。三、初读课文，认识生字

1．检查预习。(1)教师导问：课文共有()个自然段。写的是()和()之间发生的事。()总丢文具，()告诉她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。

(2)教师课件出示新词：

文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。

(4)游戏 “闪电读词” ：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。

(5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。

(6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。

(7)轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)2．识记生字

(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。

(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。(3)说说你是怎样记住它的？

教师指导学生用多种方法认识“找”字。

(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。(6)小组交流识记其他生字。三、写字指导：

1．教师课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字，说说写时要注意什么？

2．教师边指导边示范，注意占格位置。

文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。

找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。4．表扬写得好的同学。四、总结学习内容，布置作业

1．教师导问：这篇课文讲了一件什么事？ 2．作业：正确、流利有感情地朗读课文。

第 二 课 时

预设学习目标：

1、2、借助课文插图让学生理解课文的主要意思。让学生感受人物的情感。

一、联系生活实际，激发阅读愿望

1．课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？

2．师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文具的家》。(板书课题：文具的家)二、看图读文，懂得要爱惜文具 1．多媒体课件出示文中的两幅插图。

教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。

2．教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的？(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。)3．你认为妈妈为什么生气？

4．妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？

5．多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？ 6．假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢？

7．谁能用“眨着眼睛”说一句话？ 三、指导写字，巩固识字

1．师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。

2．小组交流，指生汇报。

3．同桌比一比，看谁写得又快又准确。

4．词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。选择其中一个词语说一句话。四、教师总结： 如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习用品的好习惯，再也不会把你们的小伙伴弄丢了。四、达标与检测。

1、给下列汉字各组三个词。

具 家 2、我会填。

（1）“让”是（）结构，部首是（），组词为（）。（2）“次”是（）结构，部首是（），组词为（）。六、评价与激励

1．导学：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。

3．评价、表扬、鼓励。

4．师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。

七：作业：

让学生自己学会整理书包。板书设计：

文 具 的 家

铅笔 橡皮 转笔刀——文具盒 仔细检查—— 平平安安回家

第2篇：文具的家教学设计

《文具的家》教学设计

教学目标：

1.能有感情地进行角色朗读。2.学会观察插图，并简单表达。教学设计：

第一课时

一、谜语导入，引出课题

（一）谜语导入：同学们，今天我们来猜两个谜语，好吗？不过老师有要求，听好：请你们在猜到的第一时间，举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)。身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮忙。(橡皮)；(课件出示橡皮、铅笔图像)（板书：铅笔、橡皮）

（二）导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和尺子、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。

（三）认识“文具”：

1.写“文”字，出示田字格。

2.你有什么好办法记住这个“具”字吗？ 生：真、直。……

师：你在哪里见过“具”？ 如：“家具城”、商场里的标识牌“文具”、“玩具”、书店里的“工具书”。用大屏幕出示相应画面。

师：今天我们要来一起学习关于文具的故事。板书“的家”。生齐读课题。

二、初读。

（一）翻开书P82页，自由读课文。读之前听清要求。(自由读)要求： 1.借助拼音读课文,把字音读正确。

2.要把课文读通顺，声音要洪亮，注意不要添字、掉字。

（二）解决字音 1.读词

师：我想检查一下你们读的怎么样？ 出示词语。

师：我想请同学起来读，其余同学认真停，如果他读对了，请给他掌声，如果他读错了，请小老师们举手纠正他。2.平平安安 AABB 师：课文里没有“平安”这个词，只有？ 生：平平安安。

师：谁能把仔细也变成这样？ 生：仔仔细细。

师：你还能说出像平平安安这样AABB式的词语吗？ 生：快快乐乐、欢欢喜喜……

师：我也送给孩子们一些AABB式的词语当作礼物，谁能来读一读？ 生读。

师：你们看这一排的词语都是表示什么感情的？ 生：高兴。

读的时候要读出感情。3.“新”字 师：“新”的反义词是？ 师：偏旁是？ 生：斤字旁。

师：你还知道哪些斤字旁的字？ 生：听、近、所（板书）

师：我们以“新”字为火车头，给它组词开火车怎么样？看看四个小组谁的车厢最多。在黑板上板书四个小组组的词。

组词参考：

新鲜 新婚 新娘 新郎 新近 新潮 新春 新房 新风 新妇 新欢 新交 新居 新绿 新年 新奇 新巧 新区 新人

新任 新生 新式 新诗 新手 新书 新星 新型 新秀 新学 新雅 新药 新异 新医 新意 新颖 新雨 新月 新闻、新加坡、新疆、如新、新世界、新生儿、创新、新华书店、新新、新大陆、新能源、超新星、最新、新娘、新年、新时代、新四军、清新、新房、新纪元、新文化、新锐、新教、新陈代谢、刷新、新兴

师：你们可真厉害啊！

三、精读

（一）出示第一幅插图。1.观察地点

师：老师这里有一幅书上的插图，你看出这幅图画的是什么地方吗？ 生：贝贝的房间。3.观察环境

师：你觉得贝贝的房间怎么样？ 生：乱七八糟。3.观察人物神态动作

师：贝贝是什么动作和表情？妈妈呢？（她们的眼睛是怎么样的，嘴巴是怎么样的？）尽量引导学生用准确生动的语言描述出来。

生：贝贝摊着手，眨着大眼睛，很无辜的样子……妈妈张开嘴，很惊讶的样子…… 师：贝贝在和妈妈做什么？

生：贝贝在向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。师：妈妈怎么回答的呢？ 生：你怎么天天丢东西呢？ 师：你觉得妈妈心情怎么样？ 生：生气……

（二）课文导入：

1.导入第3自然段及指导朗读。

师：这幅图描述的是文中哪一个自然段？ 生：第3自然段。请生齐读。

师：贝贝是第一次丢东西吗？ 生：不是。

师：是第二次丢东西吗？ 生：不是。

生或师：她天天都丢东西。

师：贝贝天天丢东西，妈妈应该非常生气的，但是在座的各位都是好脾气的妈妈。谁能来读出妈妈的心情？（如果没读到位，再引导：还不够生气。妈妈是气贝贝丢东西，还是气贝贝天天丢东西？重读“天天”）

师：贝贝的表情，十分无辜，看来铅笔和橡皮丢哪儿了，贝贝是真的不知道，所以她眨着大眼睛，对妈妈说…… 生：我也不知道。

（如果没读到位，再引导：还不够无辜。）师：请跟我一起合作读第3自然段。我来读旁白，女生读很凶的妈妈，男生读很无辜的贝贝。师生合作读第3段。2.导入第1、2自然段

师：贝贝的铅笔和橡皮去哪了？从哪些自然段看出来的？ 生：

1、2自然段。请生齐读第1、2段。3.1、2自然段朗读指导

师：她的铅笔和橡皮才用了多少次就掉了？ 生：一次。

师：不是用了一次就掉了，是只用了一次就掉了。（向一名学生）你觉得可惜吗？请读一读第1段。生读。

师：还不够可惜，谁再来读。（可以准备一支特别漂亮的铅笔）生读。

师：我听出来了，你真的觉得很可惜。全班同学一起读，我听听是不是大家都觉得可惜。生齐读。

4.仿1、2自然段说话。师：贝贝还可能掉了什么？ 生：转笔刀。

师：转笔刀，只用了一回，再想用，就再也找不着了。师：还可能掉了什么？ 生：水彩笔。

师：你能照着第2段的样子说一说吗？ 生仿说。

5.导入第4自然段

师：贝贝不知道把（生说的）文具丢到哪儿去了，妈妈告诉她办法了吗？在第几自然段？ 生：告诉了，在第4自然段。生齐读第4段。师：妈妈的办法是？ 生：让文具回家。师：家在哪？ 生：文具盒。（板书：文具盒）

师：妈妈让贝贝想办法让铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，都回到文具盒里。你能帮贝贝想想办法吗？ 情境：

（1）语文课写完字以后，贝贝应该怎么做才不会弄丢文具呢？（2）美术课下课了贝贝应该怎么做呢？

（3）夕会课铃声响了，马上要放学了，贝贝应该怎么做呢？ 7.导入第6段并指导朗读

师：是的，贝贝也想到了办法，我们一起来读一读第6自然段。生齐读。

师：文具们都回到了文具盒里，再也不会丢了，贝贝和文具们心情怎么样？ 生：很高兴。

师：看他们多开心啊！请你读一读。

师：老师听了心里也高兴起来了。贝贝以后还会丢东西吗？ 生：不会。

师：一次都不会吗？哪些词语可以看出来？ 生：嗯。每天，都……

师：这些词语很重要，你可以试试读得重一些。再读。生读。

师：你找找这一段哪些字读轻声，请你读得轻一些。再读。全班齐读。8．结束

师：放学了，文具们都回到了文具盒里，那文具盒的家又是哪儿呢？ 生：书包。

师：书包还是谁的家？ 生：书、本子、被子……

师：从此，每天夕阳西下的时候，所有的文具和学习用具都高高兴兴地待在书包里，陪着贝贝一起回家，也陪着贝贝一起长大。

五、板书设计

15.文具的家

铅笔

橡皮

文具盒

仔细检查

第3篇：文具的家教学设计

6、文具的家教学设计教学目标：

1、认读16个生字，会写8个字，能自主积累词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3了解课文内容，懂得要爱护学习用品。教学重、难点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。认识16个生字。教学准备：

捡到的学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。教学过程：

第一课时

一、情境导入。

1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？

2、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！

3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文

1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不认识的字。

2、同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他，同桌读得好，请你夸夸他。

3、师范读课文，生认真听记自己不认识的字。

三、学习生字。

1、小组交流识字方法。

2、“我当小老师”。

3、教师领读生字并扩词。

4、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。

5、送字宝宝回家，齐读课文。

第二课时

一、复习巩固生字。

1、开火车认读生字卡片。

2、开火车认读词语卡片。

3、故事导入：在文具王国里住着许多文具，你们看，它们多漂亮呀！这些文具每个都有自己的特点，他们的作用可大啦，在我们的学习中可离不开它们啊。可是很遗憾的是，有许多小朋友他们不知道文具的重要性，经常把他们丢得到处都是。你们看，这是老师捡到的文具，他们被小主人弄丢了，你们想想，这些被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们碰到了一起，猜猜它们会说些什么？

（启发学生自由表达）

师：今天老师给大家带来一位新朋友，她在生活中就经常的把文具给弄丢了，不过在妈妈的教育下，他有了很大的进步。赶快打开书第六课，一起看看贝贝的故事吧。

二、精读课文。

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、指名朗读。根据“正确、流利”的要求组织学生评价。

3、教师指导朗读，范读课文。

4、齐读课文，一边读一边想，课文写了什么？（本文讲的是贝贝的文具总丢，后来在妈妈的启发下，贝贝给文具找了一个家——铅笔盒。从此，贝贝的文具不丢了，逐渐养成了爱护文具的好习惯。）

出示句子：铅笔,只用了一次；橡皮,只擦了一回,就找不着了。你有过这样的问题吗?你想过为什么吗?

教师：贝贝天天丢东西，这让妈妈很奇怪，那么妈妈是怎么教育他的呢？（指导朗读第四自然段）

教师：听了妈妈的话后贝贝是怎么做的呢？（齐读第六自然段）

5、读后交流，说说自己读懂了什么？

6、组织讨论：怎样做才能不丢东西呢？

三、口语交际训练。

1、说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的？

2、教师总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮“洗澡”、每天清点学习用具、定期整理书包等。

3、儿歌导行。

四、作业布置：

1、整理自己的书包，把学习用具都放到合理的位置上。

2、和爸爸妈妈一起阅读这篇课文，并告诉他们你的收获。板书设计：

6、文具的家

铅笔 橡皮 转笔刀 文具盒

第4篇：《文具的家》教学设计

《文具的家》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：认读16个生字，会写8个字，能自主积累词语。

2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要爱护学习用品。

3、情感态度与价值观：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

教学重、难点：

1、会写生字。

2、有感情地朗读课文。

3、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

教学准备：

捡到的学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、情境导入

1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？

2、小朋友自由发言。

3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！

4、板书课题，齐读课题。

二、初读课文

1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不认识的字。

2、同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他，同桌读得好，请你夸夸他。

3、师范读课文，生认真听记自己不认识的字。

三、学习生字

1、小组交流识字方法。

2、“我当小老师”。

3、教师领读生字并扩词。

4、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。

5、送字宝宝回家：用自己喜欢的符号在文中画出生字，并读一读。

6、指名分段朗读课文，互相评议。

第二课时

一、复习巩固生字

1、开火车认读生字卡片。

2、“猜字”游戏。遮住生字卡的一半让学生猜生字。

3、“找字宝宝”游戏。

二、精读课文

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、指名朗读。根据“正确、流利”的要求组织学生评价。

3、教师指导朗读。

4、齐读课文，一边读一边想，课文写了什么。

5、读后交流，说说自己读懂了什么。

6、组织讨论：怎样做才能不丢东西呢？

7、交流汇报，教师总结。

三、口语交际训练 想象训练。

1、创设情境，在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们碰到了一起，猜猜它们会说些什么？

2、鼓励学生大胆想象，积极发言。

3、评价、表扬鼓励。

4、“失物招领”会。把自己遗失的文具领回家。说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的。

1、学生自由发言。

2、教师总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮“洗澡”、每天清点学习用品、定期整理书包等。

四、拓展延伸

1、刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。

2、学生整理书包。

3、评出优胜者，奖励、鼓励其他同学。

第5篇：《文具的家》教学设计

《文具的家》教学设计

第一课时

一、谈话导入。（用时：5分钟）

（一）联系学生生活，激发阅读兴趣。

1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？

2.快去找小贝贝商量商量吧。

（二）板书课题，随文认读生字：文具。

你有什么办法记住“具”？提示：“具”里面是三横。

1.认读生字“文”“具”。

2.再齐读课题。

二、初读课文，认读生字。（用时：10分钟）

1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。

2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。

3.检查生字认读情况。

4.同法认读生词。

5.反馈指导：

（1）文具、丢、时候、仔细、平平安安、伙伴。

（2）学生评读，鼓励与纠正并用。

三、再读课文，理清脉络。（用时：10分钟）

让我们打开书来读一读吧。读之前听清要求。(自由读)

（1）借助拼音读课文,注意不要丢字、添字，把字音读正确。

（2）要把课文读通顺，声音要洪亮。检查朗读。

1.大家读得很认真。一齐告诉老师，这篇课文分几段。（个别读）

好，老师就请6名同学来读一读，展示一下。谁试一试？

其他同学认真听，一会儿进行评价。开始。

2.读文，师生评议：是否做到了正确、流利。

3.师范读课文，学生边听边想自己读懂了什么。

4.交流：你有什么想和大家谈的问题吗？

四、再读课文，指导生字书写。（用时：10分钟）

1.全班齐读课文，师做相应的指导。

2.认读生字卡：文、次、找、平。并组词。

3.老师范写生字，重点指导“找”的书写，把这个字和生字“我”作比较。

4.指导学生书写生字，老师边巡视边提醒。

5.作品展示，全班交流。

五、全课小结,布置作业。（用时：5分钟）

1.把四个生字文、次、找、平各写两遍。

2.读课文，思考：贝贝是个怎样的孩子呢？

第二课时

一．复习导入（5分钟）

1.出示生字卡片，引导学生读准字音。

2.组织开火车认读词语。（学生预设学案：1.引导认读生字。2.开火车认读词语。）

二．品读课文（25分钟）

1.过渡：上一节课，我们已经熟读课文了，那么，我现在找个同学读读课文，看看贝贝是个怎样的孩子？

2.指名读课文，其他同学认真听，一会儿进行评价。

3.全班评价。

4.师范读：你们听得真认真呀，评价的很好。同学们读的真不错，老师都想读了。我读的时候还要认真听，想一想，贝贝到底是个什么样的小朋友呢？

5.你从哪里看出来的？读一读课文的1、2自然段吧。

6.师总结：贝贝真是一个马虎的孩子，你看现在的贝贝好狼狈呀，文具丢的到处都是。“丢”是什么意思？贝贝什么都丢，真是又让人生气，又让人着急。谁来读一读？我们着急就是因为她什么都只用一次就丢了，你把“一次”，“一回”读得很重，很准确。谁再试一次？

7.出示课件，师：哎，“贝贝一回到家，……”她真不爱护自己的文具。后来是谁帮助了她呢？

8.指名读第五自然段，思考：妈妈是怎样教育贝贝的呢？

9.全班交流理解：

（1）妈妈的话要怎样读？

（2）“平平安安”是什么意思？

（3）文具的“家”在哪里？

10.讨论交流以上问题，师指导朗读妈妈说的话，自由练读，指名读，读出妈妈和蔼可亲，语重心长的语气。

11.师总结：贝贝和你们一样，也想起来了，她书包里的文具盒，就是这些小文具的家呀。可是，光有文具盒是不够的，关键是养成爱护学习用品的好习惯。我们来看看贝贝是怎样做的，她变成了什么样的孩子？自己读一读吧！

12.指名读第6自然段，重点讨论贝贝是怎么做的。理解重点词语“仔细”。

（学生学习预设：

1.指名读课文，其他同学认真听，一会儿进行评价。

2.全班评价。

3.生回答老师的问题,注意把话说完整，强调：马虎

4.生自由读课文1、2自然段，注意读通顺，读流利。

5.指名读1、2自然段，边想象贝贝随手扔东西的情景，边看看我们该怎样读好这两个自然段。

6.再次指名读1、2自然段，注意读好“一次”，“一回”两个词。

7.齐读一二自然段，想想我们平常也是像贝贝这样吗？

8.观看课件，看看贝贝到底是怎样不爱惜文具的。反思自己，组内交流我们从此该怎样做。

9.指名读第五自然段，全班交流评价。

10.自由读第五自然段，边读边思考：

(1)妈妈的话要怎样读？

(2)“平平安安”是什么意思？

(3)文具的“家”在哪里？

11.生交流以上问题。并以各种形式练读妈妈说的话，读出妈妈和蔼可亲，语重心长的语气。

12.指名再次朗读第五自然段。

13.自由读第6自然段，看看贝贝听了妈妈的话明白了什么，又是怎么做的。

14.学生交流贝贝是怎么做的，并结合课文理解“仔细”的意思。练习用“仔细”说话。

15.齐读第六自然段。）

三．总结全文，指导写字。（10分钟）

第6篇：《文具的家》教学设计

《文具的家》教学设计

西华县李大庄乡王营小学

高蝶

课前准备

1、生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2、预习生字，做字卡。(学生)课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学目标：

1、认识16个生字，会写8个字，并端正整洁的书写，培养学生良好的书写习惯。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、了解课文内容逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。教学重难点：

1、会写生字。

2、有感情地朗读课文。

3、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。教学过程：

一、谜语导入，引出课题

1、谜语导入:同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗?请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗?课件出示谜语:色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮);小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)

2、导学:我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字--文具。

3、认识“文具”:(1)、学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。

(2)、学生回忆在哪里见过“具”。如:商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。

(3)、生齐读课题: 看到课题你想提出什么问题? 设计意图:课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。

二、板书课题：文具。随文识字：具

你有什么办法记住它？

三、自由读文，读准生字新词。

1、借助拼音读课文，画出生字新词反复朗读。要把字音读正确。

2、同桌互读，互相帮助对方读准字音。

3、反馈指导：

（1）、文具、丢、时候、仔细、已经

（2）、学生评议，鼓励与纠正并用。

（3）、用多种方法读准要认的生字。

四、反复阅读实践，读通课文内容。

1、自由读文，标出自然段。

2、同桌互助，帮助对方把课文读通。

3、读文，师生评议：能否做到正确流利。

4、教师范读课文，学生边听边认读生字。

五、整体阅读课文，读懂课文内容。

1、用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。

2、你有什么想和大家谈的问题吗？

六、联系实际质疑，引发深层探究。

1、你有过小贝贝这样的现象吗？你想过为什么吗？

2、怎样才能做到不丢文具呢？

3、鼓励学生互动，结合课文和生活实际谈自己的想法。

七、选择性阅读，激发学生阅读兴趣。

八、教师总结，布置作业。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，培养学生养成爱护文具的好习惯。教学重难点：

1、会写生字。

2、感悟课文内容，养成好的习惯。教学过程：

一、观察图画，训练想像，培养习惯。

1、出示插图，假如你就是其中的一个文具，你会想些什么？说什么？

2、先自己想，再做交流，鼓励学生与众不同的想法，引导学生自主表达。

二、联系实际，学习表达，自我教育。

1、看看自己的小书包，说说有哪些小伙伴？

2、试着用书上的语言说说，你是怎样疼爱它们的。

3、再用自己的语言练一练。

4、推选说得最好的学生作总结。

三、学习会写字，辨析字形，正确书写。

1、复习“文具”，并用文具说一句话。

2、拿出识字卡片，独立分析：能用什么方法记住这些生字？

3、同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。

4、针对学生的难点，教师指导。

5、生字找朋友。组词练习，巩固记忆。

6、描红抄写。

7、教师巡视

四、总结学习内容，布置作业

1、教师导问:这篇课文讲了一件什么事?

2、本节课，你记住了哪些字?学会了几种识字方法?你认为你写得最好的字是哪一个?

3、作业:正确、流利有感情地朗读课文。

板书设计：

15、文具的家

铅笔 橡皮 转笔刀 文具盒

仔细 疼爱 平平安安