数字与编码 教学设计（精选3篇）_数字与编码说课

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第1篇：“数字与编码”教学设计与评析

【教学内容】课程标准实验教材（人教版）《数学》五年级上册。

【教学目标】

1.通过了解身份证和邮政编码的结构与含义，使学生初步体会数字编码的广泛应用。

2．让学生经历用数字编码的过程，初步掌握数字编码的方法，培养学生探求知识和解决实际问题的能力。

3．感受数学学习的乐趣，养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。

教学过程：

一、谈话引入

师：谁能向大家作个自我介绍呢？在班上除了姓名能代表你以外，还有什么可以代表你呢？

生：学号。

师：我们班上有多少个同学？又有多少个学号呢？如果又转来一个新同学，他（她）的学号是几号？这些学号是用什么表示的？

生：数字。

师：对，数字不但可以表示事物的数量和顺序，还可以用它来进行编码。今天，我们就一起来了解数字与编码的秘密。（板书课题：数字与编码）

【评析】从学生的生活实际出发，自然生动地引入课题，激发了学生的学习兴趣。

二、问题情境

1.课件播放小故事：有一人拾到别人存款单，妄想用假身份证冒领，结果被储蓄员一眼识破后被捕。

2.课件出示假身份证放大图，设置悬念。

师：这张假的身份证在我们看来是做得天衣无缝，为什么储蓄员只看了一眼就认出了这是一张假身份证呢？通过以下的学习，等一会儿你们就知道了。

【评析】通过创设形象生动的生活问题情境，既吸引了学生的注意力，又激发了学生强烈的探究欲望。

三、学习新知

（一）了解身份证的结构和含义。

1.整体认识身份证。

师：我们来研究一张真身份证吧！（课件出示另一张真实的女性身份证：***429）从这张身份证中你能了解到哪些信息呢？

生1：我可以知道她是女性。

生2：我可以知道她的姓名、民族，还有家庭住址。

生3：我还可以知道她长什么样子。

生4：她的身份证号码也可以知道。

师：你们是怎么知道的？

生：上面不是已经写好了吗？

„„

2.介绍身份证号码的含义。

师：其实你们刚才所说的大部分信息在身份证号码中已经包含了。（课件出示放大的身份证号码）

师：数一数，这里一共有多少位号码？

生：18位。

师：你能猜出她的年龄吗？

生：中间的8个数字是她的出生年、月、日。

教师逐一介绍其他数字的含义：

（1）前两位数字表示省、自治区或直辖市。

“36”表示“江西省”。

（2）第3、4位上的两个数字表示城市。

“01”表示“南昌市”。

（3）第5、6位上的两个数字表示县（区）。

“03”表示“西湖区”。

（4）第7~14位上的数字是出生日期。

“19670224”表示1967年2月24日出生。为什么“2月”用“02”表示而不用“2”表示呢？

（5）第15、16位上的两个数字表示当地派出所。

“54”表示“上海路派出所”。

（6）第17位上的数字表示“性别”。

“奇数”表示男性，“偶数”表示女性。

（7）第18位上的数字是校验码，用来校验身份证的正确性。

3.比较练习。

（1）出示两张地区相同而其他号码不同的身份证号码。

师：这两张身份证出生日期分别是多少？性别是什么？从身份证号码中可以看出这两个人有什么是一样的？

（2）出示两张生日、性别相同而其他号码不同的身份证号码。

师：从身份证号码中可以看出这两个人有什么是相同的？

（3）出示两张前16位数字相同最后两个号码不相同的身份证号码。

师：这两张身份证有什么相同？什么不同？（指名回答）

4.观察解疑。

（1）出示那张假身份证。

师：现在我们再来仔细观察这张假身份证，储蓄员是从哪里一眼就看出它是假的呢？

生：男性身份证倒数第2位是单数，这张假身份证却是偶数，所以是假的。

（2）小组讨论：你们觉得用一段话来代替身份证号码合适吗？

（3）交流反馈。

生1：不合适，用一段话太长了，太麻烦了。

生2：用数字比较简洁、好记。（板书：简洁）

【评析】数字编码对小学生来说比较抽象，在这个教学环节中，教师对教材略作了调整，让学生先来学习相对来说比较熟悉的身份证，在观察、猜测、比较、讨论中逐步了解身份证的结构含义和作用，既培养了学生的问题意识，又让学生体会到了数学的广泛用途，激发了学生学好数学的兴趣。

5.回归生活。

师：在日常生活中，人们通常在什么情况下要用到身份证呢？

生：出境旅游、购买飞机票、学历考试„„

师：身份证对每个人来说都是非常重要的，一定要妥善保管，不可以轻易转借给他人。除了身份证号码，你还见过哪些事物是用数字进行编码的呢？

（学生寻找生活中的事例）

【评析】通过寻找生活中的数学编码事例，让学生充分感受数学就在身边，并通过交流，达到资源共享的目的。

（二）了解邮政编码的结构和含义。

1.自学。（课件出示一个邮往本校的信封）

师：刚才同学们的举例当中提到了邮政编码，邮政编码也是一种常用的数字编码。你们知道学校的邮政编码是多少吗？

生：330029。

师：邮政编码是由几个数字组成的？每个数字隐藏着怎样的含义，请你们翻开课本，自学书上第113页。

2.反馈。

师：前两位的33表示什么？前三位的330表示什么？前四位3300表示什么？最后两位数字29表示什么？

生：前两位表示江西省，前三位表示南昌地区的邮区，前四位表示南昌市，最后两位表示投递局。

3.质疑：为什么信封上有详细地址，还要写上邮政编码呢？

（1）观看小片段“一封信的旅程”。（课件显示：信件投递、机器分拣、最后邮递员送信的过程）

（2）小组讨论。

（3）反馈小结：有了邮政编码，机器识别分拣信件的速度更加快捷。（板书：快捷）

【评析】在现实生活中，邮政编码对于小学生来说比较抽象，在这一环节中，教师选择本校的邮政编码进行学习，贴近学生的生活，提高了学生学习的积极性。

3.填一填：江西省南昌县武阳乡的邮政编码是330219。

33代表（），330代表（），3302代表（），武阳乡投递局是用（）这两个数字表示。

第2篇：数字编码无线遥控器

数字电子课程设计

数 字 编 码 无 线 遥 控 器

一、总体方案设计

图1是无线遥控设备方框图，由发射机、接收机及执行机构3部分组成。发射机主要包括编码电路和发射电路。编码电路由开关控制，操纵者通过开关，使编码电路产生所需要的控制指令。这些控制指令是具有某些特征的、相互间易于区分的电信号，例如：用不同频率的正弦信号代表不同的控制指令，也可用不同的数码代表不同的控制指令。除此之外，还可用不同的相位、脉冲信号幅度、宽度等来代表不同控制指令。

K1K2编码电调制器高频部分高频部分调制器译码电路执行机构KX路发射机图1

无线遥控设备方框图

接收机

编码电路产生的指令信号都是频率较低的电信号，无法直接传送到遥控目标上去，还要将指令信号送到发射电路，使它载在高频信号(载波)上，才能由发射天线发送出去。就如同用火车、飞机运输工具送货物一样，指令信号相当于货物，载波相当于火车，飞机。指令信号载到载波上去的过程叫调制，调制作用由发射电路的调制器完成、发射电路的主要作用是产生载波、并由调制器将指令信号调制在载波上，经天线将已调载波发送出去。

接收机由接收电路及译码电路组成。接收电路又包括高频部分及解调部分。由天线接收的微弱信号经接收机高频部分的选择和放大后，送到解调器。就像火车、飞机把货物卸下来—样，解调器的作用是从载波上“卸”下指令信号。由于“卸”下来的各种指令信号是混杂在一起的，必须送到译码电路译码，译码后的各类信号进行放大驱动相应执行机构，从而实现对被控目标的控制。

无线遥控设备的种类与分类方法很多。以产生和区分指令信号的方法不同，可分为频分制和时分制；按通道数目的不同，可分为单通道和多通道；以控制指令性质不同，可分为开关型与比例型；以接收电路程式的不同，可分为超再生式、超外差式等类型。

二、数字编码解码工作原理

数字编码无线遥控器，是数字编码、解码技术与传统无线电发射接收的有机结合。指令信号的编码、解码采用了高抗噪声CMOS数字编码、解码大规模集成电路HT12E／HTl2D，具有8位地址编码，4位数据输出，当连续发送4个字信号且接收3次校验有效时，输出电路才工作。具有抗干扰性能强，保密效果好等优点，克服了传统无线遥控器抗干扰差、相互串扰等缺点。

图2为HT-12E/HT—12D工作原理图,A0~A 7为地址编码组合，D0~ D3为数据信号，TE为发送按钮，R0SC为时钟振荡器。当发送和接收地址一致时，在接收端D0~D3输出数据。

+Vdd +24V~12V发射接收+VddA0A1A2A3A4A5A6A***6ROSC***0A0Date OutA1A2A***6ROSC***0VTTED3D2D1D0A4A5A6A7Date InD3D2D1D0HT-12EHT-12D 图2

HT-12E/HT-12D工作原理图

三、设计流程图

图3为HT-12E发送流程框图,图4为HT-12D接收流程框图。

图3

HT-12E发送流程图

图4

HT-12D接收流程图

四、数字编码无线遥控器工作原理

数字编码无线遥控器分发射和接收两部分。

发射电路采用时分制幅度键控高频发射电路，原理比较简单。按下K1，V9指示灯亮，输出码D3D2D1D0＝0000；按下K2，指示灯亮，输出码D3D2D1D0＝1000。通过接收解码，就可以利用D3位的1、0状态控制继电器，实现开和关(ON和OFF)。

接收电路采用超再生自熄式电路，高频振荡由C5反馈形成。从C6引出检波后的信号，送比较器M1—1判别整形，Ml—

2、R11、C11组成1个特殊比较器，其比较基准电位为浮动电压式，提高了比较器灵敏度。控制电路由V3、继电器组成，也可由可控硅组成控制电路。电源采用阻容降压整流滤波，成本低、体积小。

发射电路载波由LC振荡产生约300MHz高频正弦波。无线传输有效作用距离不小于50m。

五、数字编码无线遥控器总电路图

数字编码无线遥控器原理图如下： 8~5VCVA02u25711.C04110.C0D3uL103C35k100R241R4VJ-1I150L872u100C13k17.R421R3210DDDD***111A-21M1u11.C01234567891MD21-TH15.N1R10u11.C00MA12.R1-11Mkk800900R1R1p903C3707R4180.C0p6k3p3/R34053.C1C37u7C46u0C1k1246L2.VL5k0R5R1p2p7303C4C31k17R42k03k0VR1R21p0C1DE422521103--LMTT8VLHH72::::11122:MNNMJp708519/1511C1VC7p15.C183Hu1KL71R42NKO71K7R401K1VFFO9V61R***1116110.C0N2123456789E21-THV21++5V+12V

五、总结

以上是所设计的数字编码无线遥控器。通过这三个星期的设计，使我进一步加深了对所学知识的理解和灵活运用；并通过查阅资料，扩大了自己的知识面。另外，还使我对课程设计的整个流程有了一定的了解，并学会了如何用Word软件画流程图及用Protel99画原理图。

当然，在此次设计过程中，也遇到了不少困难和挫折。多亏有同学和老师的帮助，使我解决了问题，克服了困难。在这里向他们发出由衷的感谢。

六、参考文献

[1] 温新宜．精选实用电子制作集锦．电子工业出版社出版，1996 [2] 李大友主编．数字电路逻辑设计．清华人学出版社出版，1997 [3] 焦宝文主编．课程设计指南．清华大学出版社出版，1984

[4] 华容茂，闫军主编．数字电路与逻辑设计．吉林科学技术出版社出版，1996．8

第3篇：《数字编码》集体备课发言稿

全国教育科学规划“十二五”教育部重点课题

《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》实验研究子课题

“先学后教，当堂达标”教学模式的研究

《数字编码》集体备课发言稿

主讲人：李洋

一、说教材

（一）、教材的地位与作用

《数字编码》是人教版数学五年级上册第七单元《数学广角》的内容，是新课程改革新增加的一节实践活动课。在第一学段，学生对数的广泛应用已经有了初步体会，知道：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。本节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步探究身份证号码的组成规律，体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力和创新意识。

（二）、教学目标

1、通过调查收集一些身份证编码，设法了解编码的结构与含义。

2、通过“数字与编码”的实践活动，学生了解有关身份证等数字编码的知识，接触到实际生活中更多数字编码的应用，初步掌握数字编码方法，体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学的兴趣和积极性。

3、通过编学号、楼房号，学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，感受到数学与生活的密切联系。培养学生的探索精神和实践能力。

（三）、教学重难点

重点是学生通过观察，比较，猜测来探索数字编码的简单方法，试着学习运用数进行编码，初步培养抽象，概括能力。

难点是对于如何让学生在辨析，实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用

二、说教法和学法

（一）、说教法

本节课，让学生先自学老师再教。我从学生已有的生活经验和知识基础出发，采用如下教学方法：

1、情境创设法。教学情境的创设要立足于学生的现实生活，贴近学生的生活经验和知识背景。因此，课前一周，我布置学生通过各种方式搜集家人的身份证号码；上课开始，创设了学校本学期运动会中运动员精彩表现的情境；课中，要求学生设计自己的学号。这种生活化的情境，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在我们的身边。

2、合作讨论法。在整个教学过程中，我把合作讨论作为课堂教学的主线。如：让学生将课前搜集到的身份证号码在小组中交流，在交流、合作、讨论中探究规律；学号设计的讨论和完善；课后实践作业的完成等。让学生在自主交流、合作讨论中学会尊重他人、理解他人、欣赏他人，也使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。

（二）、说学法：

本节课，我主要采用了自主探究法和合作讨论法，从封闭式走向开放式，以充分暴露思维过程、发展思维能力为主线，让学生经历“收集信息——提出问题——解决问题——实践应用——拓展延伸”的学习过程，充分体现了学生是学习主体的新课程理念。

三、教学准备：课前一周，布置学生通过各种方式收集家人的身份证号码和其他数字编码，并了解相关的编码知识。

四、说教学过程

根据教材的特点和学生的实际，以及信息技术与学科教学整合的要求，我将教学过程分为四个教学环节：

创设情境，引入新知

创设良好的学习情境，是激发学生主动探索知识的前提。因此，上课开始，我先让学生观看学校运动会中各运动员的号码布，体会到数字编码在生活中应用的广泛性。

走向生活探究新知

1、举例生活中的数字编码

再通过列举生活中的编码，感受生活中的数学无处不在！可数字编码实在太多，因此我们就拿身份证编码加以研究。

2、分组讨论，探索规律

这是本节课的重点，为了引导学生探索身份证号码的编排规律，我把学生分成4人小组，要求学生利用自己收集到的身份证号码采取观察、比较、猜测等方法，探索身份证号码的编码规律，然后在全班交流学习成果，反馈学习情况。让学生真正了解身份证号码的编排特点：

第一，身份证号码的前六位数字表示地区代码。

第二，15位身份证的7—12位，18位身份证的7—14位为出生日期。其中，18位身份证的出生年份是4位（，15位身份证的出生年份是2位。接下来的3位数字表示顺序码，是把同一天出生的人按照一定的顺序排列起来，其中，15位身份证的最后一位，18位身份证的倒数第二位，表示的是性别，男单女双。第三，18位身份证的最后一位为校验码，即个人信息码，它由计算机自动生成，用0—9来表示，有时用x号表示。

第四，重点研究学生提问。如：

为什么要用两位数字来表示省份呢？

为什么4月用04表示而不直接用4呢？

为什么有些人是15位，有些人是18位？等

这一环节，我把学习的主动权交给学生，放手让学生在小组中自主探究、合作学习，最后总结出身份证的编码规律，充分体现了“以学生为主体，学生是学习的主人”的新课程理念。

实践应用检验新知

为了培养学生的应用意识和实践能力，我让学生设计学校中的学号。课件显示：教导处要为学校的学生编学号。王刚是今年入学的一年级新生，他是一（2）班的8号同学。一年级共有6个班，每班都40多人。请你写出王刚同学的学号。先让学生思考：（1）所编学号中准备包含哪些内容？

（2）所编学号预计定为几位数字？

这一教学环节，我让学生根据身份证号码的编排特点，为自己学校编学号，把学生的兴趣再一次调动起来，既巩固了身份证编码的知识，又激发了学生的创造热情，使学生思维更加活跃。

课堂总结，拓展延伸

今天我们一起学习了什么内容，你有什么收获？

今天大家表现都很出色，老师想赠送你们几句话。不过是给你们一组电报码，你们要通过译码表翻译出来。（通过赠言方式，让学生陶醉在数字编码的无穷魅力中，使学生感受到课已尽而意不止。）

师：同学们数字编码与我们生活息息相关，编码中有许多学问，未来的社会是一个信息数字化的时代，还有许多数字编码等你们发现，等你们设计，希望你们我们平时应注意观察和积累，用今天所学习到的知识解决更多的实际问题。