苏武传教学设计（精选3篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“苏武传的教学设计”。
第1篇：苏武传教学设计
《苏武传》教学设计
教学目标 一、知识与能力
1．复习积累文中实词、虚词及文言句式等文言文基础知识
2．分析苏武这一人物形象，学习苏武坚贞不屈的爱国精神与民族气节 3．引导学生学习本文塑造人物形象的方法 二、过程与方法
1．讨论交流学习，了解故事发生的背景，把握人物形象
2．合作探究学习，分析本文利用个性化语言描写、环境、细节描写及对比衬托方法塑造人物的技巧 三、情感态度和价值观
1．了解苏武牧羊的历史，感受苏武忠君爱国的光辉形象，体会其中蕴涵的中华民族精神；
２．学会从历史发展的角度和现实的角度来审视作品人物形象，评价其积极意义；
３．在学习中充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会的思考和认识。教学重点
通过阅读卫律劝降、北海牧羊、李陵劝降等重点段落，对比分析人物的思想品质 教学难点
1．归纳总结作者班固塑造人物形象的方法
2.引导学生从历史发展的角度和现实的角度来审视作品人物形象，评价其积极意义； 二、教学过程（一）复习提问 找同学归纳文言知识（二）导入新课
辞父母，别长安，出使匈奴气志坚。眼前长河落日，身后大漠孤烟，一去十九年。
出汉塞，越重关，牧羊北海节不残。俯首玄冰三尺，举头日月高悬，大圣有遗贤。这几句词说的是大汉苏武，今天就让我们一起走进苏武，感受苏武的人格魅力。
（二）传记写作的要点
（幻灯展示：范曾《苏武牧羊图》）
幻灯片中对于苏武只有一个解释：前140—前60，同学们，你能从中读出什么信息呢？苏武活了80岁。而本文，作为一篇传记，写了苏武多少年？
写了19年。这19年每年都写了吗？
没有。问一个写人物传记怎么写的问题。写人物传记，要不要把这个人物的一生列成一个大事年表？要针对人物身份抓住关键情节来写。苏武是一个使臣，要抓住他在出使之时遇到特殊变故所表现出来的言、行、举、止，通过这些突出的事情来表现一个人。这是一种传记写作的方法。也是文学创作中表现人物的方法。
（二）归纳主要故事情节
班固虽然是个史学家，但他在写苏武时花尽了心思，80年，没有写太多，对苏武的身世，只在文章开头作少许交代，整篇文章侧重写他出使匈奴这19年的艰辛历程。在这19年当中，没有一年一年地写，那作者抓住了什么样的核心事件来表现苏武的人格魅力的呢？
自杀
北海牧羊
反劝降
（板书：自杀
北海牧羊
反劝降）
这三个情节构成了苏武人生当中最精彩的篇章。（三）通过问题讨论苏武形象及精神特质 A．略讲“自杀”情节 小组讨论1
两次自杀行为体现苏武什么品格？ 主要运用什么表现手法？
苏武自杀的原因是什么？（找原文）
（1）事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。（2）屈节辱命，虽生，何面目以归汉！
在他自杀的理由中，找出最核心的两个词，是哪两个词？ 重负国、屈节辱命。品格：忠贞爱国 宁死不屈
自杀的反响
卫律惊，惠等哭，单于壮其节。他的行为让叛徒感到惊讶，让同伴心痛，让敌人感到震憾，进而感佩。
（板书：人物品格：坚贞不屈）
B．卫律劝降 小组讨论2 卫律是怎样劝降苏武的？表现苏武怎样的气节，运用了何种手法？ 卫律的劝降分为：
1、威逼
欲加之罪，何患无辞——副有罪，当相坐。苏武的回答非常地清晰：本无谋，又非亲属，何谓相坐？这是他自己的行为，和我没有关系，更和国家没有关系，他参与阴谋是他个人的问题。所以，本句中“本无谋”这三个字的言外之意一定要读出来，把汉朝的利益始终放在最高。你不要牵扯得太多，我主帅不知，也就是和我们汉朝没有任何的关联，汉朝是清白的。接下来又用了 2、利诱
卫律劝降，两人相对如短兵相接，唇枪舌剑，惊心动魄。卫律首先剑斩虞常作为威胁，并以“谋杀单于近臣”的罪名举剑欲击张胜。在这种情势下，意志软弱的张胜请降。卫律马上利用这有利局势，以“相坐”的罪名胁迫苏武。这时，如果承认自己与虞常之变有牵连，就为匈奴攻击汉朝制造了口实，使匈奴在舆论上处于极为有利的地位。因此，苏武很沉稳地对“相坐”的罪名进行了针锋相对的回击：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”声明作为汉朝的正式使节，与虞常的行动没有任何牵连，再一次维护了国家的声誉，并且在卫律“举剑拟之”作出要杀他的样子的情况下，苏武巍然不动。卫律见威胁无效，只得改换手段采用软的一套以自己为例，企图以荣华富贵打动苏武。苏
武威逼不动，利诱不应，最终不降。可谓富贵不能淫，威武不能屈
C．北海牧羊 小组讨论3 卫律劝降失败，匈奴单于是怎样对待苏武的？表现苏武何种品格？运用何种表现手法？
由两个字可以看出来：幽，徙。一个是幽禁，一个是流放。（1）肉体折磨：幽
徙
啮雪吞毡
掘野鼠去草实
杖节牧羊
卧起操持
（2）精神折磨：
羝乳乃得归
别其官属常惠等 可见苏武同样做到了贫贱不能移
（板书：坚忍不拔）
从这里可以看出，一时的威逼利诱无法实现，就从精神上来摧挎，精神上能不能摧挎呢？还是没有摧挎，这时候就要换人了，换李陵了。李陵在劝降上又不一样了，同学读李陵劝降一段。
在长期的精神折磨没有得逞的情况下，派来了一个和苏武关系很好的人来劝降了，李陵又是怎样劝降的呢？ D．李陵劝降
小组讨论4 李陵是怎样劝说苏武的？苏武是怎样反驳李陵的？运用何种手法塑造人物形象的？
李陵
（1）挑拨君臣关系
（2）断绝亲情之念
（3）宣扬叛徒哲学
班固用重墨渲染的是李陵的劝降。李陵作为苏武相知甚深的同事和交情甚笃的朋友，深知以死相威胁，以富贵为诱惑，以幽禁断食来逼迫，均不能让苏武屈服。对苏武这样刚直和有着极为坚定的信念的人，只能从精神上、心理上着手。从李陵口中我们得知，苏武的哥哥苏嘉因被弹劾大不敬，伏剑自杀；弟弟苏贤，因为逐捕犯罪的宦骑不得，服毒药自杀；苏武的母亲已经逝世，妻子已经改嫁；虽有两女一男，也是存亡不可得知。这一系列的变故，对苏武的打击之重可想而知。如果苏武是为了求得忠君的名节，那么，处在北海牧羊最终不得归汉的情况下，只能是：“空自苦亡人之地，信义安所见乎？”如果苏武是留恋着汉朝的家庭而拒不肯降，现在的苏武可说是家破人亡，没有什么可顾虑了。如果苏武是为了效忠君主而拒降，则李陵认为汉主完全不值得效忠：“陛下春秋高，法令无常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎？”而且苏武兄弟之死，全与君主的残暴有关。你效忠君主，可君主又对你怎样呢？这里，李陵处处为苏武着想，把声名流传、家庭安全、效忠君王等一般人视为信念的东西一一推翻。辅之以李陵自己的遭遇，更使他的劝降具有很大的说服力，再加李陵与苏武的关系，苏武又受到友情的逼迫。人可能过得了刀山火海，可能有刚铁般的意志，但不一定能忍受孤独寂寞，不一定能过得了感情关。你要我屈服，我就不屈服，铮铮男子汉的气度。但是人往往会倒在一种长期的孤独、寂寞，精神的百般折磨当中，这时，哪怕一丝的温情，又是多么地令人渴望啊。这时候，只要苏武的思想稍有一点杂念，精神就会立即全面崩溃。就在这种渴望当中，面对李陵的肺腑之言，苏武不为所动，看他是怎样反驳的：（1）蒙受国家大恩，愿报恩
（2）臣事君犹子事父也
（3）坚守忠臣本分
这里有没有提到个人的恩怨啊？个人的恩怨在他面前毫无办法。苏武的断然拒绝使他的形象更加光耀夺目。李陵的劝降衬出苏武的精神境界上升到一个极高的层次。（板书：坚定不移）
我们可以看出，卫律威逼利诱、李陵感情渲染、北海苦寒孤寂，用暴力的手段，用精神孤立的方法，现在匈奴对苏武已经完完全全地做到了。当这次劝降完全失败的时候，我们就可以看出，苏武在面对劝降时突显了与众不同的人格魅力：面对生死存亡的考验，张胜请降，而“武不动”；面对荣华富贵的诱惑，卫律自以为得计了，而“武不应”。同样是家庭惨遭不幸，皇上不明，臣下深受冤屈，李陵绝望了，苏武却仍然一片赤诚。正是在这层层衬托下，才鲜明地显示出苏武持志如一、坚贞不移的高贵品质，苏武的形象才格外显得高大。
（四）1.落实重点：找同学总结归纳人物形象特点：
坚贞不屈，坚忍不拔，坚定不移，忠君爱国，正气凛然，有民族气节 2.突破难点：找同学总结归纳塑造人物形象的方法技巧 细节、环境描写 个性化语言描写 对比衬托的手法 歌唱《苏武牧羊》（五）多维拓展探究
有人认为苏武的坚守是忠贞爱国，有人认为苏武的行为是愚忠，对此，你有什么看法，请谈一谈。
（六）谈苏武的现实意义
生活当中，我们也在经受着各种各样的诱惑，金钱、高位、玩乐、浮华……如何去面对它们，这关乎心灵的选择。就在我们生活的世界，有20年身处孤独跋涉26万公里送信进山的王顺友，有身带伤痛为战友守墓30年的八旬老人欧兴田，有23年为农村群众送去11000场电影的残疾放映员马恭志，还有行走崎岖山路19年的悬崖小学支教夫妻李桂林、陆建芬。是什么让他们抛却了繁华的诱惑，而去与孤独相伴？我想，只因他们心有信念，甘于奉献，这是浮华面前心灵的选择，这是寂寞之中灵魂的坚守。
今天的我们，应当把苏武种在内心深处。皓皓明月之下，一个伟岸的形象走来，他站在民族历史的风尖浪口，他站在人格品质的高山之巅，他用他那伟大的人格，伟岸的形象，震撼着整个中华民族的一代又一代。我们今天的人，千万不要和苏武离得太远，不仅要高山仰止，更要景行行止。我们要亲近他，把他的人格魅力注入你的血脉之中，把他的精神传承下去，这才是我们学习苏武这篇文章的真谛所在。
（七）课堂小结：本节课我们要学习苏武人物形象特质及塑造人物的方法技巧：学习苏武的民族气节，感受苏武的人格魅力，弘扬爱国主题，弘扬社会正能量。同时要具备客观地评价历史人物的能力。（八）作业
读史以明志，唐代诗人杜牧有诗云：白发丹心尽汉臣。两千多年后的今天，苏武的选择与坚守现实意义何在？如果苏武被评为2017年感动中国人物，请你为苏武写一段百字左右的颁奖词，以表达你的感悟与心声。
板书设计
苏
武
传
班固
核心事件
人物形象
方法技巧
自杀
坚贞不屈
忠君爱国
细节、环境描写 北海牧羊
坚忍不拔
贫贱不移
个性化语言描写 反劝降
坚定不移
正气凛然
对比衬托的手法
有民族气节
第2篇：苏武传教学设计
《苏武传》教学设计两篇《苏武传》教学设计一【教学目标】一、知识与能力 1、了解班固以及《汉书》的相关知识。2、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。3、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。二、过程和方法 1、合作学习，了解故事发生的背景，把握作品的内容，概括内容要点，培养归纳整理文言常见的字词和句式的能力和习惯。2、探究学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。三、情感态度和价值观品味文中体现的史学价值和文学审美价值;学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。【教学重难点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式，学习概括内容要点的技能方法。引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。一、早自习预习：理解文意(结合课下注释及《创新设计》二、导入：)苏武牧羊的故事在我国家喻户晓。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，持节不屈。两千多年来，苏武崇高的气节，成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化的心理要素。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌的人生。附《苏武牧羊》：苏武留胡节不辱
!雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。三、作者作品及背景。1.：【课件】班固，字孟坚,东汉著名史学家,文学家。班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。和帝永元元年初,班固随大将军窦宪出征匈奴来, 班固因窦宪专权受到株连,死于狱中。,为中护军。后
;任海枯石烂，大节定不亏。家庭父亲: 班彪(史学家，文学家)弟弟: 班超(投笔从戎)妹妹: 班昭(续写《汉书》)◆ 注：班昭，博学高才，中国第一个女历史学家。作品史书:《汉书》辞赋:《两都赋》诗:《咏史诗》◆注：《两都赋》：汉代京都大赋中的名篇，分《西都赋》和《东都赋》两篇。后来张衡《二京赋》、左思《三都赋》，在形式上皆颇受其影响。《咏史诗》则是最早的文人五言诗。2.简介《汉书》：【课件】《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共
290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改书为志，取消世家并入列传，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的天文志是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时班马并论，史汉相提，自然不无道理。◆注：断代史：以朝代为断限的史书，只记录某一时期或某一朝代的历史。通史：连贯地记叙各个时代的史实，与断代体史正好相反。《史记》记载了上自传说中的黄帝，下至汉武帝时代，历时三千多年的史实。3、我国史书体例简介：【课件】(1)编年体:按年月日有次序地记载史事的史书。例《春秋》(孔子)最早的编年体史书
: 《左传》(左丘明)《资治通鉴》(司马光)(2)国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书。例：《国语》第一部国别体史书《战国策》(刘向)(3)纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史书，例《史记》(司马迁)第一部纪传体通史《汉书》(班固)第一部纪传体断代史《后汉书》(范晔)纪传体断代史 4、苏武出使背景：【课件地图】解说：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。四、重点词句交流。1、给生字注音在书上。2、范读自由读(注意字音、断句、语气)3、重难点强调指名翻译。4、重要注释勾画。五、整体感知。
: 1、人物传记是古代典籍中常见的文体，那应该怎样为一个人立传呢?本文是不是苏武的生平大事年表呢(1)【课件】传记的一般写法①先写人名，籍贯，品性综述②然后按时间顺序选择典型事例表现人物3)③最后为作者评说解说：读懂文言文段的关键是材料，即第②点是人的言和行，即看他说什么做什么。(2)本文不是苏武的生平大事年表，只 2、理清思路：苏武为何入胡作者的思路提纲)缘由：奉命出使匈奴，以通和好。虞常谋反，牵涉苏武卫律逼降，苏武不屈
(2-3)(4-5)
(6)
(1)
?有何遭遇?结局如何?(请列出
(她)
;而材料无非(具体材料1、2、:
?明确：苏武传遭遇流放北海，杖节牧羊李陵劝降，完全失败
(7-8)结局：历尽磨难，终归汉朝六、分析艺术特色及人物形象。
(9-10)思考：作者如何刻画苏武这个形象的◆详略得当
?(写作特色)◆语言、细节描写◆对比反衬 1、详略得当(1)课文在写人时，有详有略。本文主人公是谁物写得详细?哪些人物写得简略?为什么? 主人公：苏武主要人物：张胜、卫律、李陵次要人物：单于、汉使者(2)以上是人物安排上的详略处理，其实本文在叙事上也做到了详略得当。哪些事详写了事略写了? 详：苏武宁死不降(卫李劝降)、卧雪牧羊略：苏武为於革干王赏识及牛羊被盗(3)文章对卫律和李陵劝降的部分描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么
? ?哪些
?哪几个人明确：卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓真金不怕火炼，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。(4)作用：突出主题，苏武的崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。2、用语言、细节刻画人物①语言描写多集中于：受审讯和劝降两件事。如：屈节辱命，虽生，何面目以归汉
!引佩刀自刺。武骂律曰：女为人臣子，不顾恩义匈奴之祸从我始矣。②细节描写，如：武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，蹈背出血，气绝复苏，充满悲壮色彩。而周围人的反应是卫律惊，自抱持武惠等哭，舆归营单于壮其节。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。仗汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。③小结形象：我们看到了一个什么样的苏武
? 忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔 3、对比反衬：哪些人物对苏武性格起到了对比反衬的作用试作简要分析。明确：张胜的贪生怕死苏武的大义凛然卫律的卖国求荣苏武的高风亮节李陵的计较个人苏武的忠君报国◆解说：①张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不
?住考验，叛变投降。苏武：清醒地认识
;面对匈奴的到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸劝降始终保持着可贵的民族气节。②卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世。苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢身正气，光明磊落。③李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦。苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔。④小结：在各种人物的对比反衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳!【课件】富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。孟子七、阅读拓展。1、苏武在匈奴坚持民族气节十九年，靠的是什么
?明确：
一◆崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。◆信念与意志◆忠诚：对国家，对民族的忠诚 2、苏武入胡遭遇变故曾两度欲引刀自决，后来被困地窑、牧羊北海时却又千方百计要活下去。这前后不一的做法是否矛盾形象呢? 不会。引刀自绝是表示坚决不投降的决心，维护尊严。坚强地活下去是打消匈奴摧毁其肉体、征服其意志的念头，同样是在维护尊严。但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他杖汉节牧羊，卧起操持。3、苏武精神解读：【课件】苏武面对拥众数万，马畜弥山，富贵如此的诱惑，他心志不乱;面对绝不饮食的苦难的磨砺，他十九年如一日地杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。这是一种坚持，这坚持叫力量，这力量叫精神!
?会不会影响他爱国志士的光辉这更是一种气节!宁折不弯!我们的民族自古便有这样宁为玉碎，不为瓦全的仁人志士，共同凝聚为一座精神的长城，护卫起我们民族的一片天。岳飞抗金;文天祥面对元朝的威逼利诱，坚决不屈服壮烈殉国，留取丹心照汗青。杨靖宇在东北寒天雪地中坚持抗日民族精神在各个国家的体现，民族精神对一个国家的作用：抗战八年，爱国的精神不倒，终于赶走侵略者。4、温庭筠《苏武庙》【课件】苏武庙温庭筠苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。(1)注释：①甲帐：武帝帐，非甲帐意指汉武帝已死。②冠剑：指出使时的装束。丁年：壮年。③茂陵：汉武帝陵。④逝川：喻逝去的时间。语出《论语〃子罕》曰：逝者如斯夫。这里指往事。(2)译文：苏武初遇汉使，悲喜交集感慨万端严久远渺然。羁留北海音书断绝，头顶胡天明月原已升暮烟。回朝进谒楼台依旧，甲帐却无踪影是潇洒壮年。封侯受爵缅怀茂陵，君臣已不相见叹逝去华年。
;空对秋水哭吊先皇，哀;奉命出使加冠佩剑，正;荒陇牧羊回来，茫茫草;而今古庙高树，肃穆庄
：子在川上，5、苏武不辱使命，荣归故里，请你为为苏武写一段颁奖词。参考：【课件】◆苏武，他是铁骨铮铮的爱国志士，不畏强权，不辱使命，不放弃坚守的方向。命运向他俯首，黑暗向他投降，正义向他挥手致敬，一位可歌可泣的忠诚义士，以他的青春年华，以他的苍颜白发，在广阔无垠的草原上，见证了他高洁的灵魂;用他顽强的生命力，用他坚定的意志力，在中原大地上，树立起一座不倒的丰碑永远不死的爱国心。◆十九年的执着，十九年的信仰，换来的是十九年的永垂不朽!苏武的执着，李陵不懂，卫律不懂，单于不懂。那执着是对爱国一种伟大的诠释，但是我们记住了苏武，历史记住了苏武!◆在他的生命里，国家为重，生命私利为轻。十九年的苦难与折磨，他的头发白了，胡须长了，但他依旧手持汉节，但他依旧心存家国。一颗坚贞不屈的爱国之心温暖了无边的荒野，富贵不动心，威武不屈膝，他用行动捍卫了民族的尊严。八、检测本文文言现象【课件】四川高考满分作文永远的苏武挥一挥羊鞭，锦帽貂裘，他将其扔进云霄深处矮纸斜行，他镌刻出对大汉最深切的眷顾。
;弄一支秃笔，一边是高官厚禄，一边是赤胆忠心：站在忘却与铭记之间、站在逸豫与忧劳之间，他选择了忘却富贵，选择了铭记忠心给人性涂上最浓重的一笔。擎一支旌节，他怀抱汉匈和睦的夙望，奔走于茫茫大漠一阵驼铃，他阔别长安的歌舞升平，游荡于寒沙裹草用挺直的脊梁，(驾)架起横亘天山，沟通中原的飞虹。哀叹，当汉使谋反事败
;正气，当苏武拒绝折节叛敌
;惊诧，;执著，;扶;他要当单于面对这个宁死不屈，不为富贵所动的铁血男儿苏武举起羊鞭，选择作高山雪莲那执著而圣洁的守望。朔风凛烈(冽)，他与冷月作(做)伴，北顾中原，将生是大汉人，死是大汉臣的高贵铭记在心灵深处。胡茄幽怨，他与孤冢为(舞)伍，怅望大漠飞雪，将荣华富贵，千金封侯的许诺忘却得一干二净。地窖冰冷，他将满口毡毛与草皮一块咽下，浑身的热血却沸腾着一个至死不渝的信念铭记祖国，精忠报国。冰雪飘零，他用至情睥睨佳肴美酒，铮铮傲骨却敲响千秋的绝唱贫贱不能移，威武不能屈，富贵犹能
(望)忘。
(汉)忠贞不渝好一个永远的苏武;他用睿智，铭记下对大汗的信念，在漫天风雪中且行且歌，把那光秃秃的旌节升华为一段千古的惊奇，书写了一段铭传千古的悲歌。好一个永远的苏武;他用勇气，忘却了单于荣华富贵的引诱，在大漠黄沙中渐行渐远，把那群枯瘦的羊群定格为一段不朽的历史，挥洒了一曲可歌可泣的壮丽诗篇。历史不能忘记，在浮华与坚守之间，北海的苏武，那流放于荒山野原的铁血男儿，用不屈与铮铮傲骨作出了最完美的诠释，忘却富足，成就气节
;铭记祖国，造就伟大。我明白了，在忘却与铭记之间，在享受与坚忍之间，那行于枯草寒冰之上的苏武，用执著与信念作出了最美好的答案：富贵，只不过过眼云烟，忘却，便是它的最好归宿心，方才是历史永恒，铭记，是它的精神家园。壮哉，那永远的苏武
!伟哉，那振(震)撼人心的忘记!奇哉，!;忠那惊天动地的铭记!雄哉，那一段忘记与铭记的千载颂歌永远的苏武。《苏武传》教学设计二【教学目标】 1.知识目标：引导学生充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。掌握课文中出现的相关文言文知识。2.能力目标：引导学生学习通过与《史记廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。【教学重难点】突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。【课时安排】 3课时第一课时一、导入同学们都是十七八岁的姑娘小伙了，自己体会一下十七八年的光景，这是七八年我们有多少的幸福时光，有多少成长与收获。这十七八年太珍贵了。而有一个人居然用十九年的时间，甘心忍受匈奴的囚禁与压迫，也不愿意投降，于是书写了一曲高亢的民族气节之歌，这一壮举也被载入史册，被后人广为流传，这个人就是汉代的苏武，今天我们就一起翻开历史的卷轴，来品阅一下苏武的传奇故事。二、文学常识 1.班固(3292)，字孟坚，东汉扶风安陵
(今陕西咸阳)人，我9岁即能国古代著名史学家、文学家。班固幼年聪慧好学，写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》
。因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固潜精积思二十余年，终于完成了《汉书》的写作。2.关于《汉书》《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共
290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改书为志，取消世家并入列传，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的天文志是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时班马并论，史汉相提，自然不无道理。3.故事背景秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。三、划分课文层次 1.请同学复述文章内容。汉武帝晚年，苏武奉命出使匈奴，不巧却碰上匈奴内部发生叛乱，由于叛军内部有人告密，很快就被匈奴首领一举歼灭。副使张胜因为与叛军头领虞常意欲劫持匈奴单于的母亲，因而单于迁怒所有汉朝史臣，无辜的苏武也因此受到牵连。苏武为保名节两度自杀，虽然未遂，却坚定了单于要劝降苏武的决心。单于先派了丁灵王卫律去劝降，没有成功，他本人也被苏武痛骂一顿。单于便将苏武放逐冰天雪地的北海，让苏武放牧公羊，只有当公羊生下小羊的时候，苏武才能回来。苏武历尽艰辛，渴了喝雪，饿了挖草根，不论坐卧起身都时刻拿着汉节。后来单于又派了投降匈奴的李陵去劝降，李陵虽与苏武有故交，但最终还是没有说动苏武，却被苏武的民族大义感动得泣下沾襟。最后，汉昭帝继位，汉朝与匈奴恢复邦交，在胡地呆了十九年的苏武才得以回到自己的祖国。四、请学生快速划分层次文章层次：第一部分(1)段：介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。第二部分(2～8)段：记述了苏武在匈奴十九年倍受艰辛而坚持民族气节的事迹。第三部分(9、10)段：介绍了苏武被放回国的经过。第二课时分析课文，合作与探究 1.苏武一共自杀了几次
?为什么自杀?后来被流放北海又想
? 方设法活下去，这是否矛盾呢讨论明确：两次。第一次是张胜告诉苏武自己参与谋反的事实，苏武敏感地认识到自己定会受到牵连，因为不想国家尊严受辱，所以自杀。第二次是面对卫律的讯问，为了维护国家尊严，引刀自刺。不想自己受到屈辱，更不想因为自己而侮辱国家。第一次是被张胜和常惠阻拦下来，第二次是被卫律请医生救活。从救治的繁琐的程序可以看出苏武是真想自杀，但都没成功。苏武的举动使我们深深地感受到他忠于国家，视死如归的精神品质。☆不论是自杀还是求生，都是苏武的反抗方式。他自杀为的是不给国家带来耻辱，正如他所说见犯乃死，重负国他求生也是向匈奴示威示强，为的是不辱使命，这可以从他杖汉节牧羊，卧起操持看出。☆苏武早已将生死置之度外，他一心考虑的都是汉朝的荣誉与利益。☆自杀表示坚决不投降，求生更是体现出苏武坚忍不拔的意志，他的出发点都是缘于爱国。2.难道只有咱们关注到苏武的精神品质了吗
? 明确：不是，还有匈奴的单于。单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。单于对待苏武和对待张胜是截然不同的。朝夕候问，一来是怕苏武再出事，而来体现自己对苏武的关怀，试图收降苏武。这是对苏武人格的肯定。3.说服苏武是事情首先落在了卫律身上，因为他就是降将。卫律是怎样来说服苏武的讨论明确：①剑斩虞常：震慑苏武威逼：②吓降张胜：有人带头③强加死罪：寻找理由大骂卫律以自己的地位与财富做例子利诱：封官加爵：拥众数万荣华富贵：马畜弥山总结卫律的劝降策略威逼利诱。威逼不动摇，利诱不应许。于是卫律按捺不住自己的情绪，发出最后通牒君因我降，与君为兄弟，今不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎也激怒了苏武，苏武大骂卫律。于是有了第不可胁，白单于。苏武越是坚决，单于越是喜欢。于是用尽办法来折磨、摧残苏武，企图动摇他的意志。幽禁地窖，断绝饮食海，不至廪食。幽禁地窖，断绝饮食啮雪吞毡，数日不死放逐北海，不至廪食掘鼠食草，杖节牧羊苏武这一去已然近十年了。短暂的抗拒固然可贵，但时间
;放逐北?这番话
不应不动
?苏武有何表现?
6段的律知武终是检验一切意志的试金石。十年的艰辛与苦涩，是否会动摇苏武的信念呢?我们再往下分析。4.李陵，匈奴的又一位降将，他来到北海，试图以自己曾与苏武同僚的身份来说服苏武。他有事怎样劝降的呢的威逼利诱策略已然失效，李陵又是什么样策略呢
? ?卫律李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。因此李陵对苏武的劝说不像卫律那样威逼利诱，而是企图以情动人，用肺腑之言打动苏武。他先是说汉武帝年高而昏庸，苏武的兄弟为国尽忠却枉死，苏武自己也已是妻离子散，而后他又现身说法，叙述自己刚刚投降时的心情和调整过程。李陵企图用自己的亲身经历、肺腑之言打动苏武，但苏武却始终忠贞如一，不为所动。李陵见状，惭愧不已，更加自责于自己的背叛祖国的行为，痛哭而去。由此可见，李陵从情感上是赞同甚至是崇拜苏武的宁死不屈，只可惜，他由于自己意志不坚已经投降了匈奴，铸成大错，所以他一直处在这种矛盾、痛苦的状态中。李陵的矛盾、痛苦在苏武归汉之际表现得最为淋漓尽致。他且饮且歌，且歌且舞，长歌当哭，泪如雨下，苏武十九年持节不屈的坚贞让他清清楚楚地看到了自己叛国变节的可耻卑劣，羞愧悲痛之情无以复加。这就是李陵，一个矛盾痛苦的悲剧人物。(请同学们细读一下李陵对苏武说的话，其中表达了几层意思?)讨论明确：是什么支撑着苏武艰苦地走了十年
?(换位思考，人共同的生命体验)苏武认为自己可以回到大汉朝，回到自己亲人身边。他心中还有对国对家的念想，还有对团聚的期待。这就是李陵的突破口。从李陵的言辞中体察李陵的策略家母丧兄亡，妻离子散太夫人已不幸，陵送葬至阳陵
;前长君伏剑自刎;弟孺卿饮药而死;子卿妇年少，闻已更嫁矣;独有女弟二人，两女一男，今复十余年，存亡不可知。国郡主昏庸，法令无常大臣亡罪夷灭者数十家
;李陵老母被系保宫;苏武两兄弟畏罪自杀，侧面可以看出皇帝的统治严酷。得出结论：终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎安危不可知，子卿尚复谁为乎
?
?苏武的回应：武父子亡功德，皆为陛下所成就，位列将，爵通侯，兄弟亲近，常愿肝脑涂地。今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之。臣事君，犹子事父也。子为父死亡所恨。愿勿复再言。心甘情愿李陵走后，在没有人来劝降过，这一过又是近九年。小结：始以强壮出，及还，须发尽白。作者的叹惋之情溢于言表。能为信念坚持如此，却实令人佩服
!幸而历尽磨难，终于完成使命，维护了国家尊严，保持了气节，作者的欣慰之感和赞美之情显而易见。十九年的年华就这样过去了，如果这十九年苏武在自己的国家，也许会有更高的爵位或官职，自己也许不会妻离子散。如果苏武投降了，也许也享受到不尽的荣华富贵，有了自己新的家庭。但是那样的话，历史不会记载他，人们也会忘记他。十九年是磨难，他诠释了什么才是坚守气节，什么才是忠心耿耿。苏武用一身肝胆照耀了史册。板书设计副将阻拦，未遂两次自杀围炉救活，重伤出使匈奴
北海牧羊
利诱不应卫律：威逼不动两次劝降李陵：国统治无道，皇帝昏庸家家破人亡，妻离子撒十九年(须发近白)六、文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用，请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。①张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸;面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。②卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落③李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔⑵教师小结：在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳!第三课时整体把握 1.探究：苏武的忠君是否带有愚的成分
? 明确：苏武的忠君表面看起来是对汉武帝，但实际上是对国家对人民的。身为汉使出使匈奴，在遇到意外事件之时，他首先想到的是不能屈节辱命，不能使人格、国格受辱，而是为了大汉王朝的利益，愿意赴汤蹈火。在他心目中，君国是一家，如果他变节投降，那么他个人虽安享富贵，但国家与人民无疑会蒙受屈辱。当然武帝的恩情也不能抵消其对亲人的伤害之过，苏武一味强调武帝对他们父子莫大的提拔之恩，因此愿意为之肝脑涂地也不免带有愚的成分。2.说到忠义，我们还会想起谁
?(同学们讨论并发言，要求用心组织语言，精炼流畅，注重口语的表达)引导：文天祥人生自古谁无死
?留取丹心照汗青。谭嗣同我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。⒊讨论：文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么
? 明确：卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，真金不怕火炼，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。4、我们国家近些年，每年都会举行感动中国十大人物的评选活动，一个个来自民间的道德模范，用自己平凡的行动书写着不平凡的人生。请同学们仿照感动中国十大人物的颁奖词，为苏武也写一份颁奖词。小组讨论完成之后请代表发言。(1)朱邦月：一根拐杖撑起的家这个奇特的家庭，集中了世界上最多的苦难，也凝聚了人间最真的情感。头发花白，面带微笑，这位温和而坚定的老人，胸中盛满40年的艰难。他这支拐杖，是一家人的翅膀。他这双肩膀，扛住了生命的重量。(2)阿里帕-阿力马洪：十九个孩子的妈妈不是骨肉，但都是她的孩子，她展开羽翼，撑起他们的天空。风霜饥寒，全都挡住，清贫劳累，一肩担当。在她的家里，水浓过了血，善良超越了亲情。泉水最清，母爱最真(3)沈浩：践行信念好村官两任村官，六载离家，总是和农民面对面、肩并肩。他走得匆忙，放不下村里道路工厂和农田，对不住家中娇妻幼女高堂。那一年，村民按下红手印，改变乡村的命运他们再次伸出手指，鲜红手印，颗颗都是他的碑文。(4)翟墨：中国无动力帆船环球航海第一人古老船队的风帆落下太久，人们已经忘记了大海的模样。六百年后，他眺望先辈的方向，直挂云帆，向西方出发，从东方归航。他不想征服，他只是要达成梦想到海上去人，一张帆，他比我们走得都远!
!一个;如今，!
第3篇：苏武传教学设计
建筑
《苏武传》教学设计
教学目标 一、知识与能力
1．复习积累文中实词、虚词及文言句式等文言文基础知识
2．分析苏武这一人物形象，学习苏武坚贞不屈的爱国精神与民族气节 3．引导学生学习本文塑造人物形象的方法 二、过程与方法
1．讨论交流学习，了解故事发生的背景，把握人物形象
2．合作探究学习，分析本文利用个性化语言描写、环境、细节描写及对比衬托方法塑造人物的技巧 三、情感态度和价值观
1．了解苏武牧羊的历史，感受苏武忠君爱国的光辉形象，体会其中蕴涵的中华民族精神；
２．学会从历史发展的角度和现实的角度来审视作品人物形象，评价其积极意义；
３．在学习中充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会的思考和认识。教学重点
通过阅读卫律劝降、北海牧羊、李陵劝降等重点段落，对比分析人物的思想品质 教学难点
1．归纳总结作者班固塑造人物形象的方法
2.引导学生从历史发展的角度和现实的角度来审视作品人物形象，评价其积极意义； 二、教学过程（一）复习提问 找同学归纳文言知识（二）导入新课
辞父母，别长安，出使匈奴气志坚。眼前长河落日，身后大漠孤烟，一去十九 建筑
年。
出汉塞，越重关，牧羊北海节不残。俯首玄冰三尺，举头日月高悬，大圣有遗贤。这几句词说的是大汉苏武，今天就让我们一起走进苏武，感受苏武的人格魅力。
（二）传记写作的要点
（幻灯展示：范曾《苏武牧羊图》）
幻灯片中对于苏武只有一个解释：前140—前60，同学们，你能从中读出什么信息呢？苏武活了80岁。而本文，作为一篇传记，写了苏武多少年？
写了19年。这19年每年都写了吗？
没有。问一个写人物传记怎么写的问题。写人物传记，要不要把这个人物的一生列成一个大事年表？要针对人物身份抓住关键情节来写。苏武是一个使臣，要抓住他在出使之时遇到特殊变故所表现出来的言、行、举、止，通过这些突出的事情来表现一个人。这是一种传记写作的方法。也是文学创作中表现人物的方法。
（二）归纳主要故事情节
班固虽然是个史学家，但他在写苏武时花尽了心思，80年，没有写太多，对苏武的身世，只在文章开头作少许交代，整篇文章侧重写他出使匈奴这19年的艰辛历程。在这19年当中，没有一年一年地写，那作者抓住了什么样的核心事件来表现苏武的人格魅力的呢？
自杀
北海牧羊
反劝降
（板书：自杀
北海牧羊
反劝降）
这三个情节构成了苏武人生当中最精彩的篇章。（三）通过问题讨论苏武形象及精神特质 A．略讲“自杀”情节 小组讨论1
两次自杀行为体现苏武什么品格？ 主要运用什么表现手法？
苏武自杀的原因是什么？（找原文）
（1）事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。（2）屈节辱命，虽生，何面目以归汉！
在他自杀的理由中，找出最核心的两个词，是哪两个词？ 重负国、屈节辱命。品格：忠贞爱国 宁死不屈
自杀的反响
卫律惊，惠等哭，单于壮其节。他的行为让叛徒感到惊讶，让同伴心痛，让敌 建筑
人感到震憾，进而感佩。
（板书：人物品格：坚贞不屈）
B．卫律劝降 小组讨论2 卫律是怎样劝降苏武的？表现苏武怎样的气节，运用了何种手法？ 卫律的劝降分为：
1、威逼
欲加之罪，何患无辞——副有罪，当相坐。苏武的回答非常地清晰：本无谋，又非亲属，何谓相坐？这是他自己的行为，和我没有关系，更和国家没有关系，他参与阴谋是他个人的问题。所以，本句中“本无谋”这三个字的言外之意一定要读出来，把汉朝的利益始终放在最高。你不要牵扯得太多，我主帅不知，也就是和我们汉朝没有任何的关联，汉朝是清白的。接下来又用了 2、利诱
卫律劝降，两人相对如短兵相接，唇枪舌剑，惊心动魄。卫律首先剑斩虞常作为威胁，并以“谋杀单于近臣”的罪名举剑欲击张胜。在这种情势下，意志软弱的张胜请降。卫律马上利用这有利局势，以“相坐”的罪名胁迫苏武。这时，如果承认自己与虞常之变有牵连，就为匈奴攻击汉朝制造了口实，使匈奴在舆论上处于极为有利的地位。因此，苏武很沉稳地对“相坐”的罪名进行了针锋相对的回击：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”声明作为汉朝的正式使节，与虞常的行动没有任何牵连，再一次维护了国家的声誉，并且在卫律“举剑拟之”作出要杀他的样子的情况下，苏武巍然不动。卫律见威胁无效，只得改换手段采用软的一套以自己为例，企图以荣华富贵打动苏武。苏
武威逼不动，利诱不应，最终不降。可谓富贵不能淫，威武不能屈
C．北海牧羊 小组讨论3 卫律劝降失败，匈奴单于是怎样对待苏武的？表现苏武何种品格？运用何种表现手法？
由两个字可以看出来：幽，徙。一个是幽禁，一个是流放。（1）肉体折磨：幽
徙
啮雪吞毡
掘野鼠去草实
杖节牧羊
卧起操持
（2）精神折磨： 建筑
羝乳乃得归
别其官属常惠等 可见苏武同样做到了贫贱不能移
（板书：坚忍不拔）
从这里可以看出，一时的威逼利诱无法实现，就从精神上来摧挎，精神上能不能摧挎呢？还是没有摧挎，这时候就要换人了，换李陵了。李陵在劝降上又不一样了，同学读李陵劝降一段。
在长期的精神折磨没有得逞的情况下，派来了一个和苏武关系很好的人来劝降了，李陵又是怎样劝降的呢？ D．李陵劝降
小组讨论4 李陵是怎样劝说苏武的？苏武是怎样反驳李陵的？运用何种手法塑造人物形象的？
李陵
（1）挑拨君臣关系
（2）断绝亲情之念
（3）宣扬叛徒哲学
班固用重墨渲染的是李陵的劝降。李陵作为苏武相知甚深的同事和交情甚笃的朋友，深知以死相威胁，以富贵为诱惑，以幽禁断食来逼迫，均不能让苏武屈服。对苏武这样刚直和有着极为坚定的信念的人，只能从精神上、心理上着手。从李陵口中我们得知，苏武的哥哥苏嘉因被弹劾大不敬，伏剑自杀；弟弟苏贤，因为逐捕犯罪的宦骑不得，服毒药自杀；苏武的母亲已经逝世，妻子已经改嫁；虽有两女一男，也是存亡不可得知。这一系列的变故，对苏武的打击之重可想而知。如果苏武是为了求得忠君的名节，那么，处在北海牧羊最终不得归汉的情况下，只能是：“空自苦亡人之地，信义安所见乎？”如果苏武是留恋着汉朝的家庭而拒不肯降，现在的苏武可说是家破人亡，没有什么可顾虑了。如果苏武是为了效忠君主而拒降，则李陵认为汉主完全不值得效忠：“陛下春秋高，法令无常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎？”而且苏武兄弟之死，全与君主的残暴有关。你效忠君主，可君主又对你怎样呢？这里，李陵处处为苏武着想，把声名流传、家庭安全、效忠君王等一般人视为信念的东西一一推翻。辅之以李陵自己的遭遇，更使他的劝降具有很大的说服力，再加李陵与苏武的关系，苏武又受到友情的逼迫。人可能过得了刀山火海，可能有刚铁般的意志，但不一定能忍受孤独寂寞，不一定能过得了感情关。你要我屈服，我就不屈服，铮铮男子汉的气度。但是人往往会倒在一种长期的孤独、寂寞，精神的百般折磨当中，这时，哪怕一丝的温情，又是多么地令人渴 建筑
望啊。这时候，只要苏武的思想稍有一点杂念，精神就会立即全面崩溃。就在这种渴望当中，面对李陵的肺腑之言，苏武不为所动，看他是怎样反驳的：（1）蒙受国家大恩，愿报恩
（2）臣事君犹子事父也
（3）坚守忠臣本分
这里有没有提到个人的恩怨啊？个人的恩怨在他面前毫无办法。苏武的断然拒绝使他的形象更加光耀夺目。李陵的劝降衬出苏武的精神境界上升到一个极高的层次。（板书：坚定不移）
我们可以看出，卫律威逼利诱、李陵感情渲染、北海苦寒孤寂，用暴力的手段，用精神孤立的方法，现在匈奴对苏武已经完完全全地做到了。当这次劝降完全失败的时候，我们就可以看出，苏武在面对劝降时突显了与众不同的人格魅力：面对生死存亡的考验，张胜请降，而“武不动”；面对荣华富贵的诱惑，卫律自以为得计了，而“武不应”。同样是家庭惨遭不幸，皇上不明，臣下深受冤屈，李陵绝望了，苏武却仍然一片赤诚。正是在这层层衬托下，才鲜明地显示出苏武持志如一、坚贞不移的高贵品质，苏武的形象才格外显得高大。
（四）1.落实重点：找同学总结归纳人物形象特点：
坚贞不屈，坚忍不拔，坚定不移，忠君爱国，正气凛然，有民族气节 2.突破难点：找同学总结归纳塑造人物形象的方法技巧 细节、环境描写 个性化语言描写 对比衬托的手法 歌唱《苏武牧羊》（五）多维拓展探究
有人认为苏武的坚守是忠贞爱国，有人认为苏武的行为是愚忠，对此，你有什么看法，请谈一谈。
（六）谈苏武的现实意义
生活当中，我们也在经受着各种各样的诱惑，金钱、高位、玩乐、浮华……如何去面对它们，这关乎心灵的选择。就在我们生活的世界，有20年身处孤独跋涉26万公里送信进山的王顺友，有身带伤痛为战友守墓30年的八旬老人欧兴田，有23年为农村群众送去11000场电影的残疾放映员马恭志，还有行走崎岖山路19年的悬崖小学支教夫妻李桂林、陆建芬。是什么让他们抛却了繁华的诱惑，而去与孤独相伴？我想，只因他们心有信念，甘于奉献，这是浮华面前 建筑
心灵的选择，这是寂寞之中灵魂的坚守。
今天的我们，应当把苏武种在内心深处。皓皓明月之下，一个伟岸的形象走来，他站在民族历史的风尖浪口，他站在人格品质的高山之巅，他用他那伟大的人格，伟岸的形象，震撼着整个中华民族的一代又一代。我们今天的人，千万不要和苏武离得太远，不仅要高山仰止，更要景行行止。我们要亲近他，把他的人格魅力注入你的血脉之中，把他的精神传承下去，这才是我们学习苏武这篇文章的真谛所在。
（七）课堂小结：本节课我们要学习苏武人物形象特质及塑造人物的方法技巧：学习苏武的民族气节，感受苏武的人格魅力，弘扬爱国主题，弘扬社会正能量。同时要具备客观地评价历史人物的能力。（八）作业
读史以明志，唐代诗人杜牧有诗云：白发丹心尽汉臣。两千多年后的今天，苏武的选择与坚守现实意义何在？如果苏武被评为2017年感动中国人物，请你为苏武写一段百字左右的颁奖词，以表达你的感悟与心声。
板书设计
苏
武
传
班固
核心事件
人物形象
方法技巧
自杀
坚贞不屈
忠君爱国
细节、环境描写 北海牧羊
坚忍不拔
贫贱不移
个性化语言描写 反劝降
坚定不移
正气凛然
对比衬托的手法
有民族气节
