笠翁对韵教学设计（精选7篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“笠翁对韵全册教学设计”。
第1篇：笠翁对韵教学设计
《笠翁对韵》第二则教学设计
执教者：侍岭中心学校 徐友
教学目标：
1、正确认读课文中的生字，流利的诵读课文。
2、体会《笠翁对韵》的音调特点，了解“对仗”的基本特征，增强学生的语感。
3、让学生在一种典雅的国学氛围中受到熏陶。教学重难点：
《笠翁对韵》的音调特点，了解“对仗”的基本特征，增强学生的语感。教学过程：
一：师生礼仪展示，营造国学氛围，心平气和学国学(缓慢，国学味道)师：上课
生：起立、鞠躬 师：请（还礼）
师：为中华之崛起而读书。
二：欣赏趣联故事，激发兴趣，了解对联基本特征
师：同学们，老师为大家带来了一个有关对联的故事，我们一起来看一看。（播放视频）
三：总结对仗的特点，介绍《笠翁对韵》书籍 师：你们一定觉得这幅对联对的很妙吧！（交流：妙在哪里）同学们说的真好，我们一起再来读读这幅对联。（课件出示对联内容）这就是古代人们写对联时常用的一种方法——对仗（板书）
师：今天老师就为大家带来了一本专门训练儿童应对、掌握音韵格律的启蒙读物。
（课件出示笠翁对韵）读书名
师：这本书呀，是明末清初的李渔编写的，笠就是下雨天戴的斗笠，笠翁就是李渔自己，对韵就是讲对仗、押韵的。今天老师就和大家一起来学习《笠翁对韵》的第一部分“一东”的部分内容。（板书：一东）
四：学习《笠翁对韵》
1、读—— 一字一句
读原文（1）师范读 师：请大家打开导学案，翻到第2页，认真听老师读。注意听清字音，找找对韵的感觉。
（2）生自读
（3）指名读，师相机正字正音。（4）开火车读，齐读 2、写—— 规规矩矩
写经典
学生边在心中默读，边一笔一画书写，培养学生热爱书法，热爱国学的兴趣。
3、探—— 走进经典
探本源（1）互相交流，理解内容（2）师生问答
答疑解惑（3）了解对仗特点和押韵特点
师：结合我们刚才对对联的理解，你能说说这段文字哪里体现了对仗的特点？
（字数、内容：举个例子）（板书：字数相对、内容相对）师：同学们自己读一读，体会一下对仗的特点。生：自读、生生对读、师生对读、齐读
师：同学们读的真好听，朗朗上口，富有节奏。其实这又体现了这段文字的另一个特点——像这样，把相同韵母的字放在句子最后就是押韵。（板书：押韵）举例：“一东”这段文字每一句的最后一个字押的都是(ong)四支、五微、六鱼（课件出示）、、、这也是《笠翁对韵》这本书的编排特点—— “按韵分篇（课件出示）”。（4）读出韵味
师：怎样读出“韵律”呢？（打节奏）师：自己试一试，打着节奏读一读。生：全班拍手读
4、思—— 检点自己
思不足
出示图片，进行联想、找到感觉，读出意境（1）（出示图片）用一句来描述吗？“风高秋月白”（2）把看到的景色和想到的感觉读出来。生试读
（3）什么样的美景和这样的美景相映衬呢？“雨霁晚霞红”（出示图片），学生根据含义理解和教师指导反思自己的不足之处。（4）试着读一读（板书：意境）（5）像这样有意境的句子还有很多，请同学们找一找，试着读一读。
（6）指名读，你最想读哪句？（试读）5、行—— 学以致用
重践行
师：你们想自己对对子吗？试一试 1 一字对。
大——
高——
天——
黑——
冷——
花——
雪——
2、二字对。
七嘴——
千山——
争先——
千言——
山清——
七上——
天文——
刮风——
3、四字对。
福如东海——（）
东西南北——（）4、对五字的诗句：出示句子学生一起背。
泥融飞燕子——
白日依山尽——
明月松间照——
5、趣填妙对：
还珠格格，小燕子、私塾老师作了一个对子，欣赏一下。山羊上山，山碰山羊角。咩—— 水牛下水，水没水牛腰。哞—— 男女对读，感受乐趣。五、总结升华
今天，我们初次认识了《笠翁对韵》这本书，（对仗）不仅字数相对，而且内容相对，（押韵）不仅押韵还能读出旋律，（意境）还有意境非常优美的千古绝对；课下，请同学们把一东的内容熟读背诵，你会有更多的收获。
《笠翁对韵》教学设计
执教者：侍岭中心学校 水清艳
教学目标：
1、给孩子们扎下中国传统文化之根,使孩子们能够植根传统，把国学教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。2、让学生了解《笠翁对韵》的原文及大致文意。3、熟练朗诵背诵课文 教学重难点：
熟练朗读和背诵课文。
理解文章内涵，学写对仗春联。教学过程： 一、故事导入
1、课件出示了有水有轩的地方，老师讲解——那个地方叫江心洲，后来叫鹦鹉洲，因为这个故事离我们很远了，都藏在地下了，课件跳动变为“地下文章鹦鹉洲”，同样方法，揭示了“空中事业麒麟阁”。
2、当孩子们理解这两句韵语时，接着继续讲解典故陈后主，隋炀帝，一个喜好音乐，一个喜好游玩，都不是好的君王。出示：“陈唱临春乐yue，隋歌清夜游。”老师出示以上四句后，让学生朗读，让学生猜猜他们各喜欢什么。
3、指出这些语句来自李渔《笠翁对韵》。引入今天的课题。二、激发兴趣，品读韵诗
1、读——一字一句
读原文
（1）自读导学案课文内容，读准字音，读通句子。（2）正音
麒麟阁
临春乐
隋
鹡对鸠（3）出示整首韵诗，“鱼对鸟，鹡ji对鸠jiu。翠馆对红楼。七贤对三友，爱日对悲秋。虎类狗，蚁如牛。列辟pi对诸侯。陈唱临春乐，隋歌清夜游。空中事业麒麟阁，地下文章鹦鹉洲。旷野平原，猎士马蹄轻似箭；斜风细雨，牧童牛背稳如舟。”齐读，感觉节奏感。
2、写——规规矩矩
写经典
（1）重点引导生观察难写字词，掌握写字技巧。
（2）在静心书写的过程中，感受国学经典以及书法的魅力。3、探——走进经典
探本源
（1）老师出示课件，有关鹡和鸠，翠馆和红楼的图案，让学生理解鹡和鸠都是鸟类，翠馆和红楼是建筑物，鱼对鸟，鱼和鸟都是动物，接着朗读，诵读。
（2）这里压的是什么韵？学生——ou韵.老师继续问这首韵诗，哪个字最多——对。那么一个字对的有：（读）鱼对鸟，鹡对鸠；两个字对的有：翠馆对红楼，七贤对三友，爱日对悲秋。列辟对诸侯。五个字对的有：陈唱临春乐，隋歌清夜游。七个字对的有：空中事业麒麟阁，地下文章鹦鹉洲。十一个字对的有：旷野平原，猎士马蹄轻似箭；斜风细雨，牧童牛背稳如舟。
（3）继续进行分析，引导学生边读边想，边背诵。（4）“七贤对三友，爱日对悲秋。”七贤，老师解释了七个爱写文章的人，三友，用课件（梅，竹，松）让学生自己练说。“虎类狗，蚁如牛。”好多同学按今天的眼光来分析，最后，由老师说出其中的典故。
（5）在有感情的反复朗读后，从听觉的角度来引出“旷野平原，猎士马蹄轻似箭；斜风细雨，牧童牛背稳如舟。”播放马儿快跑的声音，学习“旷野平原，猎士马蹄轻似箭。”用悠扬婉转的短笛声让学生学习“斜风细雨，牧童牛背稳如舟。”
4、思——检点自己
思不足
（1）对照理解，反省自己在朗读和个人品质上的不足之处。（2）七嘴八舌话不足，师相机引导。
（3）韵诗不但有韵律美，还有节奏美，在深化认识的基础上让我们拍着手，再来读一读。
（4）我们一起背这首韵诗，老师出示填空题，鱼对（），鹡对（），翠馆对（）。七贤对（），爱日对（）。虎类（），蚁如（），列辟对（）。陈唱临春（），隋歌清夜（）。空中事业（），地下文章（）。
5、行——学以致用
重践行
（1）拓展练习，出示课件，让学生组成对子（2）找对子
海内存知己——
路遥知马力——
明月松间照——
生当作人杰——
白日依山尽——
远看山有色—— 三、课堂总结
中华民族的文化渊远流长，除了《笠翁对韵》，还有《三字经》等等，都是我国的文化瑰宝，我们在以后的学习中一定能进一步领略带到中国文化的魅力。
第2篇：笠翁对韵教学设计
《笠翁对韵》教学设计
澧县第一完全小学
戴璇
教学内容：《笠翁对韵》——三江 教学目标: 1.学习《笠翁对韵》“三江”的内容，熟读成诵，在读中感悟，理解文本内容。2.通过原文，丰富学生语音、修辞知识，帮助学生理解所学内容。3.培养学生学习古文的兴趣，体会祖国传统文化丰富的意蕴美。教学重点：
熟练朗读，背诵原文。教学难点：
理解文本内涵，学对对子。
一、导——引韵文
1.同学们喜欢听故事吗？那我们这节课就以故事开始吧。在我国漫长的历史长河中，有一个朝代，上承五代十国，下启元朝，分为两个阶段，大家知道是哪个朝代吗？
（宋）
故事发生在北宋初年，战争一直没有停止，有一位杰出的军事家，他的名字叫曹彬，他曾同潘美等将帅一道，伐灭了后蜀、南汉、南唐及北汉等五代的地方割据政权，帮助宋太祖统一中原和南方地区。
人们用这们一句话来纪念他的英勇无畏：
四收列国群王服
2.历史上，像这样的人物还不止他一个，在唐朝，有一员大将，他骁勇善战，与突厥人作战，建立了三座受降城以威镇北边的敌人，使突厥人不敢过山牧马，他就是张仁愿。于是就有了这样一句话：
三筑高城众敌降
3.清代诗人李渔把这两个故事合在一起，编成了一个对子： 四收列国群王服 三筑高城众敌降
4.这节课，我们继续走进《笠翁对韵》——三江 二、读——读韵文（一）自读韵文。
1.出示学习提示，学生自学。
（1）读一读，读准字音，读通原文。（2）画一画，画出文中压韵的字。
（3）想一想，这首韵文中还讲了哪些故事。
2.老师检查一下同学们读的情况，读准字音，读得流畅，比一比看，谁字音读的正确，也读得较通畅。
3.看来大家都读得比较正确，这一句比较难读要注意的：
跨凤登台，潇洒仙姬秦弄玉；
斩蛇当道，英雄天子汉刘邦。4.读全文，我们会发现，最后押韵的那些字。（双 江 釭 窗 腔 逄 降 邦）
都在一个短句或一个长句最后还是开头？
5.你会发现押韵的字都在最后。你还会发现不断重复的一个字，那就是：对 6.按字对读，我们换一个方式读。一个字相对的请读：
奇对偶，只对双。两个字相对的请读：
大海对长江。金盘对玉盏，宝烛对银釭。舞调对歌腔。三个字相对的请读： 朱漆槛，碧纱窗。五个字相对的请读;兴汉推马武，谏夏著龙逄。七个字相对的请读：
四收列国群王服，三筑高城众敌降。十一个相对的请读：
跨凤登台，潇洒仙姬秦弄玉；
斩蛇当道，英雄天子汉刘邦。
7.理解金盘，玉盏，银釭，朱漆槛，碧纱窗，歌腔。8.韵文中还讲哪些故事，大屏幕出示，全班交流。（二）再读韵文。
1.熟读韵文，了解对子的结构，体会韵文的对称美。刚才我们全班同学有了一个初步的感觉，知道这个对呀，字数一定要相等，那我们细心去读，除了字数相等以外，你还会发现里面有些秘密？比如说，奇对偶，只对双。
2.再读韵文，看看你还发现有哪些类别？汇报交流。
这些类别一定是字数相同的。我们学到这里了，现在我们读的时候，节奏感肯定比刚才把握得更好了，学生齐读全文。3.多形式诵读，享受韵文美的乐趣。
既然是一首对韵歌吧，现在让我们拍起手来读，朗朗上口，更有节奏感，再来一次。
生边拍手边读
4.韵味十足的对子，你会为它伴奏吗？边打节奏边读。5.你还想怎样读呢？（快板读）
多有意思的《笠翁对韵》呀，背后还藏着有趣的故事，带着故事，想象画面，同桌拍起手来，让我们越读越美。生齐读全篇。三、诵——诵全文
1.诵读，请同学们带着自己的理解，美美地再读韵文，感受韵文的意蕴美。2.说不定，有人背出来了，根据提示背一背。
开始我们都不会读，现在都会背了，会一起背吗？同学之间拍着手，来背一背，实在不会背，抬头看屏幕。
3.小结，通过刚才我们的学习，知道了《笠翁对韵》的这个章节，押的是什么韵？而且押的这个韵一定是在最后还是前面？
4.还知道了什么叫对，那就是字数相同，类别相同。四、拓展——对对子
1.对，我们也来尝试着对一对，给你们准备好的，一边读，一边思考，怎样才能把它排起来。
幼、美、长、丑、急躁、书山有路勤为径、温柔、眉清、目秀、茶解渴、酒消愁、学海无涯苦作舟；
2.你们想办法把他们排成对应歌，全班交流。3.齐读排好的对子。
4.今天我们学得特别好，我们知道今天对子押的韵，今天的学习使我们明白了对子的字数相同、类别相同。我们还尝试把混乱的字眼配合起来，也是我们的对韵歌。《笠翁对韵》这本书是我们每一个长大要写诗的人的必经读物。因此，我们的很多作家都学过《笠翁对韵》；即便长大不成为作家，学了《笠翁对韵》对以后文化修养大有帮助。请同学课余时间好好背诵《笠翁对韵》。
第3篇：笠翁对韵教学设计
《笠翁对韵》教学设计
《笠翁对韵》之一东 教学设计
一、导入
中国五千年文化，博大精深，源远流长。我们祖先留下很多宝贵的精神财富。其中影响最为深远，而且跟我们日常生活息息相关的，就是——对联。
1、谁能背背你收集到的对联？针对性点评。2、展示老师收集的对联。
新年纳余庆，佳节号长春。充饥不必图画饼，止渴何须望梅林。
池中荷叶鱼儿伞，梁上蛛丝燕子帘。
3、对联有什么特点呢？
对仗：古代人写诗或写对联的时候，为了让语言更美，就喜欢用对仗。“对”就是对称、对应的意思。就像这间教室，左边有门，右边也有个门跟它对应。这就是“对仗”。二、引入新课，《一东》
古代的小孩，五六岁开始识字的时候，老师就会教他对对子，那么就必须学习这一本书——《笠翁对韵》。
1、板书课题，介绍《笠翁对韵》，并解释。
出示：《笠翁对韵》是清代戏曲学家、文学家李渔所编写，这是一本关于诗韵、对仗的声律启蒙著作。该书语言丰富优美，对学习吟诗、对对子有很大帮助。
“笠”是下雨天戴的斗笠，“翁”是老头，李渔的自称，“对韵”就是古代人对对子，讲压韵的。
2、今天老师和大家一起来学习《笠翁对韵》的第一篇《一东》。板书。三、体会对仗，理解意思。1、学生自朗读，2、师生接口读。3、质疑：有没有不懂的？
苍穹：天空。
牛女二星：牛郎织女二星。
参商：天上的两颗星星，参星位于西方，商星位于东方。两曜：两颗耀眼的星星。日、月、星都叫曜。
故事：参星和商星在北斗七星的一西一东。传说远古时代的高辛帝有两个儿子，整天争吵，最后竟然动起武来。高辛帝没有办法，只好把兄弟俩分别派到十万八千里之外的东
部和西部。后来他们一个变成天上的参星，一个变成天上的商星。两颗星星一西一东，每天你升我落，你落我升，永远都见不着面。现在用参商比喻亲友相隔两地，难以见面。飒飒：风雨之声。
戍旅：戍守边疆的战士。句子的意思是：十月的边塞周围，寒霜随风而降，惊扰了驻守的将士们。
三东：冬天的第三个月，即十二月。
朔雪：北方的雪。句子意思：十二月的江河上空，漫天飞舞的雪，让渔翁感到十分寒冷。3、带着理解朗读。四、体会押韵，品味朗读
1、很多诗歌都是对仗的，除了对仗，诗歌还有另外一个特点。出示：《江南春》，指出句末字的读音有什么特点。
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
2、解释押韵：韵一般放在句末，称为韵脚。
3、出示《一东》学生找出押韵的字。明确《一东》是押同一个韵的。
4、押韵的好处：中国的诗歌从一开始就是有韵的。古代诗歌是用来唱的，押韵使诗歌读起来更加琅琅上口，让人回味无穷。5、指导朗读体会。
6、出示诗词，学生找出韵脚，并指出哪首押一东韵。
题西林壁
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
锄禾
锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
五、练习对对子，挑战自我 1、老师出上联，学生对下联。
冷—暖 白－黑 海阔—天空 天南－地北
福如东海－寿比南山 举头望明月－低头思故乡 日出
江花红胜火－春来江水绿如蓝
2、学生自出对子。3、出示特殊对子，千古绝对
雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。——回环联 翠翠红红处处莺莺燕燕，风风雨雨年年暮暮朝朝——叠字联
千古绝对：有些对子，过了千百年，也没有人能对出来，即使对出来，也不够贴切。
上海自来水来自海上。
涓涓溪流，淙淙浅浅，深深汤汤，澎澎湃湃汇江河湖海汪洋。白塔街，黄铁匠，生红炉，烧黑炭，冒青烟，闪蓝光，淬紫铁，坐南朝北打东西。
学习《笠翁对韵》，以后知识丰富了，也许你们能对出来，解决这千古难题。六、作业：将《一东》背给父母听。收集对联。
第4篇：《笠翁对韵》教学设计
◆北京市北京小学 董葳
【教学理念】
《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》指出，中小学各学科课程都要结合学科特点融人中华优秀传统文化内容。语文课程标准对课外阅读中华优秀传统文化作出了量化要求。儿童诵读经典不仅可以明显、快速地增加识字量，还可以使儿童在记忆的广度和理解方面有显著的提高；经典诵读不仅有助于提高儿童的注意力，更有助于儿童人格成长。
“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”让教材为学所用，为学服务，同时也为学生的提高、发展服务。用好这些例子，超越这些例子，达到举一隅而以三隅反的目的。
【教学目标】
1.在诵读中感悟笠翁对韵有“韵”有“对”的特点。2．在创设的不同情境的运用中会连“对”，会填“对”。
3．在经典诵读中弘扬祖国文化，激发学生热爱祖国语言文字的兴趣。
【教学年级】
五年级。
【教学活动】
一、课前热身
对对子（单字或词语）。
二、故事引入《笠翁对韵》 1．讲《牛郎织女》的故事。
2．认读“牛女二星河左右，参商两曜斗西东”。3．介绍《笠翁对韵》。
三、学习课文，体会“对”“韵”
（一）读通课文，感悟“韵”
指导学生读通句子，初步做到读出节奏。引导学生发现每个对子都押“东”的韵。
（二）再读课文，发现“对” 1．发现对子的特点。
天对地，雨对风。大地对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。
(1)引导学生发现每个对子的字数相同。
(2)借助图片等方式引导学生发现每个对子意思相关，即有的意思相反，有的意思相近，有的属于同一类。
2．运用上下相对的特点猜测不懂的词语的意思。
十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷渔翁。
质疑解惑。
(1)学生提出不懂的问题，借助图片指导理解前一句。(2)根据意思相关的特点，学生自学理解后一句。3．指导背诵。
四、拓展延伸，运用“对”
（一）配“对”
教师创设情境，提供相关材料，让学生把错乱的词句配对。然后出示正确的答案，让学生有节奏地诵读。
绿 茅店村前，青竹欢笑乐陶陶 山苍苍、天公 红 古柏 夏 雨伯 苍松 花丛蜜蜂戏闹嗡龙 雨蒙蒙 海洋 天空雨中山果落地红 仙鹤 冬 板桥路上，小桥流水唱叮咚
（二）填“对”
师：《笠翁对韵》是儿童学诗最好的教材，是每一个喜欢写诗的人，想成为作家的人的必读经典。很多诗人就用了对韵的方法创作诗句。白毛浮绿水，红掌拨清波。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
1．发现诗句中的对子。
2．出示一些诗句，请学生小组抽签，根据对子的特点，填写诗句。
远看山有色，()听水()声。
山重水复疑无路，柳暗花明()。
春蚕到死丝方尽，蜡炬()()。
千山鸟飞绝，()人踪()。
海内存知己，()若()。
（三）创“对”
联系生活情境的语境，填写符合学生认知特点、体现个性化情趣的内容。
第5篇：笠翁对韵教学设计
《笠翁对韵》之一东 教学设计
一、导入
中国五千年文化，博大精深，源远流长。我们祖先留下很多宝贵的精神财富。其中影响最为深远，而且跟我们日常生活息息相关的，就是——对联。
1、谁能背背你收集到的对联？（相机讲获取知识的途径。如从长辈处获得、从网络、从生活中获得等）
2、展示老师收集的对联。
新年纳余庆，佳节号长春。
充饥不必图画饼，止渴何须望梅林。
池中荷叶鱼儿伞，梁上蛛丝燕子帘。
3、对联有什么特点呢？（字数相同、对仗）
对仗：古代人写诗或写对联的时候，为了让语言更美，就喜欢用对仗。“对”就是对称、对应的意思。就像这间教室，左边有门，右边也有个门跟它对应。这就是“对仗”。
二、引入新课
古代的小孩，五六岁开始识字的时候，老师就会教他对对子，那么就必须学习这一本书——《笠翁对韵》。
1、板书课题，介绍《笠翁对韵》，并解释。
出示：《笠翁对韵》是清代戏曲学家、文学家李渔所编写，这是一本关于诗韵、对仗的声律启蒙著作。该书语言丰富优美，对学习吟诗、对对子有很大帮助。
“笠”是下雨天戴的斗笠，“翁”是老头，李渔的自称，“对韵”就是古代人对对子，讲压韵的。
2、今天老师和大家一起来学习《笠翁对韵》的第一篇《一东》。板书。
三、体会对仗，理解意思。
1、学生自由朗读，2、师生接口读。
3、质疑：有没有不懂的？
苍穹：天空。牛女二星：牛郎织女二星。
参商：天上的两颗星星，参星位于西方，商星位于东方。两曜：两颗耀眼的星星。日、月、星都叫曜。
故事：参星和商星在北斗七星的一西一东。传说远古时代的高辛帝有两个儿子，整天争吵，最后竟然动起武来。高辛帝没有办法，只好把兄弟俩分别派到十万八千里之外的东部和西部。后来他们一个变成天上的参星，一个变成天上的商星。两颗星星一西一东，每天你升我落，你落我升，永远都见不着面。现在用参商比喻亲友相隔两地，难以见面。飒飒：风雨之声。
戍旅：戍守边疆的战士。句子的意思是：十月的边塞周围，寒霜随风而降，惊扰了驻守的将士们。三东：冬天的第三个月，即十二月。
朔雪：北方的雪。句子意思：十二月的江河上空，漫天飞舞的雪，让渔翁感到十分寒冷。
3、带着理解朗读。
四、体会押韵，品味朗读
1、很多诗歌都是对仗的，除了对仗，诗歌还有另外一个特点。出示：《江南春》（杜牧），指出句末字的读音有什么特点。千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
2、解释押韵：韵一般放在句末，称为韵脚。
3、出示《一东》学生找出押韵的字。明确《一东》是押同一个韵的。
4、押韵的好处：中国的诗歌从一开始就是有韵的。古代诗歌是用来唱的，押韵使诗歌读起来更加琅琅上口，让人回味无穷。
5、指导朗读体会。
6、出示诗词，学生找出韵脚，并指出哪首押一东韵。
题西林壁（苏轼）
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
锄禾（李绅）
锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
五、练习对对子，挑战自我1、老师出上联，学生对下联。
冷—暖
白－黑
海阔—天空
天南－地北（汉语很神奇，有些四个字的成语拆开来就是两个字的对联，成语掌握多了，说起话来会出口成章，写起作文来下笔如有神。）
福如东海－寿比南山 举头望明月－低头思故乡 日出江花红胜火－春来江水绿如蓝
2、学生自由出对子。
3、出示特殊对子，雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天——回环联 翠翠红红处处莺莺燕燕，风风雨雨年年暮暮朝朝——叠字联
山羊上山，山碰山羊角。咩——
水牛下水，水没水牛腰。哞——
六、作业：将《一东》背给父母听。收集对联。
一、课前热身
对对子（单字或词语）。
二、故事引入《笠翁对韵》
1.讲《牛郎织女》的故事。
2.认读“牛女二星河左右，参商两曜斗西东”。
3.介绍《笠翁对韵》。
三、学习课文，体会“对”“韵”
（一）读通课文，感悟“韵”
天对地，雨对风，大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。牛女二星河左右，参商两曜斗西东。十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷渔翁。
指导学生读通句子，初步做到读出节奏。引导学生发现每个对子都押“东”的韵。
（二）再读课文，发现“对”
1.发现对子的特点。
天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。
（1）引导学生发现每个对子的字数相同。
（2）借助图片等方式引导学生发现每个对子意思相关，即有的意思相反，有的意思相近，有的属于同一类。
2.运用上下相对的特点猜测不懂的词语的意思。
十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷渔翁。
质疑解惑。
（1）学生提出不懂的问题，借助图片指导理解前一句。
（2）根据意思相关的特点，学生自学理解后一句。
3.指导背诵。
四、拓展延伸，运用“对”
（一）配“对”
教师创设情境，提供相关材料，让学生把错乱的词句配对。然后出示正确的答案，让学生有节奏地诵读。
绿 茅店村前，青竹欢笑乐陶陶 山苍苍 天公 红 古柏 夏 雨伯 苍松 花丛蜜蜂戏闹嗡 雨蒙蒙 海洋 天空 雨中山果落地红 冬 板桥路上，小桥流水唱叮咚
（二）填“对”
师：《笠翁对韵》是儿童学诗最好的教材，是每一个喜欢写诗的人，想成为作家的人的必读经典。很多诗人就用了对韵的方法创作诗句。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
1.发现诗句中的对子。
2.出示一些诗句，根据对子的特点，填写诗句。
远看山有色，（）听水（）声。
山重水复疑无路，柳暗花明（）。
春蚕到死丝方尽，蜡炬（）（）。
千山鸟飞绝，（）人踪（）。
海内存知己，（）若（）。
（三）创“对”
联系生活情境的语境，填写符合学生认知特点、体现个性化情趣的内容。“青山座座高”“绿树根根直”“白鸟只只飞”
组织学生结合过春节的情境，小组中自主开展语言实践活动。
根据“鞭炮声声响”“新年新景新气象”这两个上对，在小组中选择一个或两个内容，现场创作，填写下对。
“灯笼个个红”“礼花朵朵开”“好运通通来”“红包个个拿”“好山好水好无为”“多子多孙多福气”“多福多财多吉祥”
第6篇：笠翁对韵教学设计
《笠翁对韵—— 一东》教学设计 蕲春县第二实验小学 张慧
教学目标 ：
1、给孩子们扎下中国传统文化之根,使孩子们能够植根传统，把国学教育发扬光大,使孩子学习经典化、生活经典化、人生经典化。
2、让学生了解《笠翁对韵》的原文及译文。
3、熟练朗诵背诵课文
教学重点：熟练朗读和背诵课文。教学难点：理解文章内涵。教学过程：
第一课时
一、游戏激趣，导入新课。
1、学生之间玩拍手游戏。（你拍一，我拍
一、、、）
2、课件出示一年级下学期《识字三》的对子歌。生读。
3、对对子很有趣，也很简单，一个字对一个字，两个字对两个字„„今天我们也来对对子。说到对对子，我们就不得不提《笠翁对韵》。
二、介绍《笠翁对韵》。
1、课件出示《笠翁对韵》的简介，让学生有一个初步的认识。
2、板书课题《笠翁对韵》。生齐读课题。
三、感知课文——通读句子。（初读感知，读通顺。）
1、（出示幻灯片）看，这是其中的一个精彩片段。请同学们对照屏幕上的拼音，自由读第1段。开始吧，注意读书姿势。
生：自由读。
2、师：谁来读给大家听？ 生：
师：听了他的朗读，你最想表扬他的什么？ 生：声音响亮，有节奏！
3、师：是的，我们要善于吸取别人的长处。老师还发现：他的字音读得很准！尤其是这几个字：
4、课件出示“我会读”的生字拼音。生当小老师教读。
5、师：斗 读“dǒu”，你知道为什么嘛？ 生：这里指北斗七星。
师：对！根据意思读准字音，也是一种方法。
把这句话读一读：参商两曜斗西东。
6、师：课件出示图片，师介绍（参、商指的是星宿中的两个星座。看：在北斗七星的东西两边有参、商两颗星。这两颗星在东西两边，谁也见不着谁。）哪一句与他相对应，也写出了其他两颗星的位置。
生：牛女二星河左右。
7、师：把两句连起来读一读。这是一个七字对。你还能找出一字对，二字对，三字对，等等吗？你们找一找，这段中有几个对子？小组合作。
小组汇报展示。
（五字、七字和十一字对时，课件出示相对应的图片帮助学生理解内容。）
8、师：同学们，真了不起！在短短的时间里，找到了这么多的对子。现在，请把他们连起来，读一读，注意读准字音，读通句子。
生齐读“一东”第一部分。
9、师：同学们读得很认真，很通顺。像这样，把句子读通，就达到了朗读的第一层要求。这就是——通读。（板书）就是把字音读准，句子读通。（板书：字句）
四、熟读节奏。（读出节奏，会吟诵。）（可以分为两个层次。）
1、师：朗读的第二层要求啊，就是熟读！（板书：熟读）你知道熟读是什么意思呢？
生：就是流利地读，就是熟练地读。
师：好的。通过一遍遍地读，把内容记在心中，能读出轻快的节奏，这就是熟读。（板书：节奏）（此处，我个人认为不须以问题形式呈现，可以由教师直接说出诵读的要求，更省时。）
2、师：同学们，熟读有很多种方式。你们听过壮族三月三的赛哥节吗？他们的对歌就是你唱一句，我和一句。读书也可以这样。我读一句，你们跟着和一 2 句。这叫唱和读。你们想和吗？我先来:天。
生：地。师：山花。生：海树。„„
3、师：刚才呀，是我们师生的唱和读。现在，男生读，女生和，好吗？试一试吧。
男生站起：站如松 女生：坐如钟。
4、师：评：不错！男生读出了男生的阳刚，女生读出了女生的温柔。刚柔结合真好！其实，读书还有其他方法。古人读书，喜欢读出节奏，喜欢手舞足蹈地读。手舞什么意思？
生：一边拍手，一边读。师：你能拍着手来读一读吗？ 生一
5、师：不错。稍稍调整一下，就更有节奏啦！大家想不想试一试？老师起个拍子，大家一起来拍手读。
生：起拍手读。
6、师：我们还可以同桌拍着手读。大家两个两个试一试吧？ 生：两伙伴。
7、师：好玩吗？老师发现，你们都已经能背诵出来，现在我们看着黑板的提示来试着背诵吧！
五、拓展延伸
1、师：刚才，我们欣赏的是“笠翁对韵”上卷“一东”中的第一段。还有第二段，第三段。想读一读吗？同学们，按刚才的方法：通读字句，熟读出节奏，开始读吧。课件出示“一东”第二段和第三段。(这个拓展的部分，我不知道是选一段合适还是两段合适，对于二年学生来说两段全部读熟有难度。)（三部分内容确实有点多，我个人认为一节课学生如果能把两个小节的内容熟读成诵，已经很不错了。）
2、生读。小组合作，用喜欢的方式展示交流。
六、总结
师：同学们，《笠翁对韵》是古人留给我们的宝贵、优美的、经典的文化遗产。她分为上、下卷各十四枝。只要熟读了，你的写作水平也就提高了。今后，在我们班的阅读课上，我们继续开展经典诵读背诵比赛。谁背下的《笠翁对韵》更多篇者，将得到老师的奖励！
板书设计：
《笠翁对韵》（节选一）
通读 字句 读通顺
熟读 节奏 有节奏
会吟诵
最开始的教学设计里，还有一部分就是“诵读韵味”，在试讲的过程中，我发现这个部分自己都把我不好，不知道该在叫教学过程中如何操作，所以我把“诵读韵味”这部分删掉了。
第7篇：《笠翁对韵》
《笠翁对韵》阅读课活动设计
执教教师：浙江省杭州经济技术开发区学正小学
王倩
教学设计
一.活动目标：
1.了解所学内容，在各种形式的读中熟读成诵。2.了解对韵歌的特点：讲究押韵，字数相等，类别相同。3.感受经典对韵歌的韵味，在了解的基础上创作对韵歌。二.重点任务
1.在各种形式的吟诵中了解对韵歌的特点。2.了解对韵歌的特点：押韵，字数相等，类别相同。三．阅读准备
学生学情分析：低段儿童处于语言学习的启蒙阶段，在这一关键时期，适合学习琅琅上口、声韵和谐的文学作品。如果受到国学经典的语言熏染，将对其语感的形成、语文能力的提高、语文素养的提升起到推动作用，甚至对孩子今后树立正确的人生观、世界观、价值观都起到潜移默化的影响作用。二年级学生有一定的识字量，但对于语言节奏、韵律的把握尚待加强。相对于《论语》等著作，《笠翁对韵》和谐的韵律、对称的形式利于记诵，对培养孩子良好的语感起到关键作用。《笠翁对韵》从单字对倒双字对、三字对、五字对、七字对和十一字对，声韵协调、琅琅上口，能够使儿童得到语音、词汇、修辞的训练，是二年级孩子学习国学启蒙读物的不二之选。四．活动过程
一、复习导入，发现秘妙一：押韵
1.复习一下《识字三》，感知对韵歌的节律、韵味。2.师范读，生自由读，圈圈押韵的字。
3.发现规律：押韵的字韵母相同：uei（ui），以及韵部《五微》的“微”和押的韵关系。举一反三回到目录，根据目录所给的韵部猜一猜押的韵。
4.再次观察，发现句末押韵的特点。（教师板书：句末押韵）5.学生起立拍手读，进一步感受对韵歌的音乐美。
（设计意图： “温故而知新”，通过学生所学知识导入新授课，一方面能够帮助学生巩固旧知，从而整合新旧知识，建构新的认知结构，另一方面，耳熟能详的现代对韵歌在短时间内能够把学生的注意力集中起来，调动学习感官，激发学习兴趣。在发现押韵这个特点后“窥一斑见全豹”，让学生进一步明白韵部与押的韵之间的微妙关系。）
二、边读边悟，发现秘妙二：字数相等
1.同桌对拍读，一人读半句，感知对子左右字数相同的特点 2.师生合作读，师随意抽三字对、五字对、七字对、11字对的前半句，生接读后半句。在接读中进一步感知字数相等的特点。
3.全班交流，说说在读中发现字数上的规律。总结秘妙二：字数相等（教师板书：字数相等）
4.大组比赛读，进一步感受字数相等带给对韵歌的音乐美、建筑美。
（设计意图：为了帮助学生发现字数相等的特点，通过同桌互读、师生互读之后发现对字前后字数相等，接着赛读的方式激发学生的诵读欲望。）
三、检查字音，理解内容
1.指名读：衰对胜，密对稀，祭服对朝衣。师解释：祭服和朝衣 2.指名读：鸡窗对雁塔，秋榜对春闱。师解释：鸡窗、雁塔、秋榜和春闱的意思。
3.指名读：乌衣巷，燕子矶，久别对初归。图片了解乌衣巷和燕子矶，顺势拓展学过的诗：《乌衣巷》
4.指名读：天资真窈窕，圣德实光辉。蟠桃紫阙来金母，岭荔红尘进玉妃。了解金母和蟠桃的故事和杨贵妃和荔枝的故事，顺势拓展：《过华清宫绝句》，请生在复讲故事。
5.指名读：霸王军营，亚父丹心撞玉斗。视频了解故事。6.指名读：长安酒市，谪仙狂兴换银龟。听故事，复讲故事。7.齐读全篇，师引导观察“乌衣巷”和“燕子矶”；“祭服”和“朝衣”两组发现对韵歌第三个秘妙：类别相同。（师板书：类别相同）
（设计意图：通过指名读关注学生诵读时的前后鼻音、平翘舌音是否到位，扫清字音障碍。顺势通过图片、随文引入诗歌、观看视频以及听故事、讲故事等方式帮助理解内容大意，避免单一讲解带给学生的枯燥感。在理解内容后再引导发现对子前后的类别是相同的。）
四、多种形式，熟读成诵。
1.同桌对拍读；拍桌读；手脚并用读。2.镂空读：个别字的补充读；部分词语的补充；整段文字的补充读。
（设计意图：为了避免单调枯燥，通过多种体验，如拍手、拍桌、比赛、补白等形式，在读中感受对韵歌的语言美、声音美、韵律美，从而提高学习经典的兴趣和效率。）
五、学以致用，创遍对子
1.出示词语，根据对韵歌的特点对对子。2.发现押的韵：ou，并给新的对子补上个题目。
（设计意图：在熟读的基础上引导学生创编对子，让学习到的规律的得到迁移运用，同时趣味盎然的新对子能够再次点燃学生的学习热情，从而让对子这种经典的语言通过课堂的润泽能够延伸到课外，成为一种兴趣。）
六、总结课堂，延伸课外 板书：五微
句末押韵
字数相等
类别相同
