商量口语交际教学设计（精选7篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“口语交际商量教学设计”。
第1篇：口语交际：商量教学设计
二年级语文上册《口语交际：商量》教学设计
赣州蓉江新区潭口镇中心小学 肖振彬
【教材分析】
在生活中，有时候我们需要跟别人商量事情。这次口语交际的内容就是“商量”，使学生在交流中学会表达，学会倾听。生活实践是口语交际的源泉。让学生在具体的情境中培养口语交际的能力，在动态的双向或多项互动活动中增强口语表达的能力，学会分析、归纳、评价的思维方法。
【教学目标】
1.学习使用商量的语气与别人交流，商量时，能说清楚自己的想法。2.初步感受与人商量的语气与表达要求，尝试在生活中运用。【教学重点】要用商量的语气；把自己的想法说清楚。
【教学难点】让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、激趣谈话，直入课题
1.今天我们口语交际的内容是——商量。
2.小结：同学们，商量的学问大着呢！生活中，我们遇到自己拿不定主意或与别人意见不一致等情况时，就应该学会商量。
二、创设情境，指导说话
1.商量的任务1：美术课上，明明想向小雨借彩色笔。该怎样和小丽商量呢？我们先来演演这个情景。
课件出示一个情境：
明明：你有彩色笔，正好借给我。小雨：真没礼貌！明明：你到底借不借。
小雨：为什么要借给你？你自己干嘛不带来？ 明明：因为我……
小雨：（显得不耐烦）别啰嗦了。明明：哼，我就知道你是个小气鬼。（结果小雨没有把彩色笔给明明）2.交流讨论：小雨为什么没有把彩色笔水借给明明？假如你是明明，你会怎么向小雨开口？
3.请每个小组派一名同学汇报。
4.讨论：怎样说，小雨才更愿意把彩色笔借给明明呢？
5.小结：同学们，和别人商量时要有礼貌，用商量的语气，还要把自己的想法说清楚。(板书：用商量的语气；把自己的想法说清楚。)
6.商量任务2：小明今天生日，想和小丽调换一下值日的时间。该怎样和小丽商量呢？我们来演演这个情景，好吗？
课件再现情境： 片段一：
小明：小丽，我想跟你商量件事儿。小丽：你说吧，有什么事儿？
小明：我想和你调换一下值日的时间，因为今天是我的生日，想早一点儿回家。你看行吗？
小丽：祝你生日快乐！不过，真不巧，我今天一放学就要到舞蹈班学习舞蹈，不能和你调换。真抱歉！要不你问问小红？
小明：没关系，那我再问问别人能不能和我调换吧！还是要谢谢你。片段二：
小明：小红，你能和我交换一下值日的时间吗？今天你值日可以吗？ 小红：为什么？
小明：因为今天是我生日，我想早点回去。你能和我换下吗？拜托了！小红：好吧，没问题！小明：太好了！谢谢你！小红：不客气！祝你生日快乐！
同学们，听了他们的对话，你知道和别人商量时要怎样说话了吗？
7.总结商量的技巧：
⑴要有礼貌地说，要耐心听取别人的意见。⑵要说清楚理由，不能吞吞吐吐。⑶被拒绝要表示理解，不要勉强别人。三、再创情境，集体讨论 1.课件出示情境： ⑴ 向同学借的书没有看完，想再多借几天。
⑵ 最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。2.同学们，请同桌合作，选择其中一个情境来进行练习。
3.同学们，哪桌同学来展示展示你们的精彩表演？其他同学仔细倾听，仔细观察，看他们是如何商量的？
四、联系生活，解决实际问题
1.在课前的小调查中，你有没有什么想和同学商量的，现场去跟他商量一下吧，注意一要用商量的语气，二要把自己的想法说清楚。
2.同学们，当我们需要寻求别人帮助的时候、自己拿不定主意或与别人意见不一致的时候，只要学会了商量，这些问题就能迎刃而解。
【板书设计】
商
量
要用商量的语气（可不可以，行不行……）
把自己的想法说清楚
第2篇：口语交际商量优秀教学设计
口语交际《商量》教学设计
教学目标：
1、创设情境，使学生理解“在什么情况下需要与人商量”，培养学生的口语表达能力。
2、学会“与人商量”的方法，培养学生与人交往的能力。
教学重点：让学生在实践表演中学会“与人商量”的方法，激发学生口语表达的兴趣。
教学难点：创设情境，训练学生口语表达的能力 教学过程： 一、导入
教师导语，出示课题“商量”卡片 二、新课
1、出示问题：什么情况下需要与人商量？创设情境学生回答。
2、要求学生按情况的不同，举例说出与人商量的对话内容，教师引导，学生总结出“与人商量”的方法，教师相机贴出卡片
3、出示问题“你都和谁商量过什么样的事？”学生概括回答。
4、按照所学方法进行情景对话练习：同桌之间按照分组要求，合作表演生活中“与人商量”的过程，学生台前展示，学生评价优点。
5、引导学生认知“商量”的不同的两个结果，多媒体出示情境图，学生根据情境图，师生合作表演出“与人商量”的“不同意”结果的情景进行体会。学生再次总结出“不成功要理解”，教师贴出卡片，学生再次总结方法。三、按照方法，创设情境，学生再次练习“与人商量”的过程：出示情境图，学生再次按照方法，小组合作表演出两个不同结果的情景，学生互相评价，教师总结。
四、拓展延伸，实践应用，挑战难题：学生走到听课老师中间，和老师们进行商量，得到签字
五、阅读与积累：教师送给学生名言。
六、教师总结“希望同学们不仅学会“与人商量”，还能够用恰当、生动的语言去和别人沟通，打动人们，成为生活中最受欢迎的人！”
第3篇：热门商量口语交际教学设计
《商量》口语交际教学设计
教学目标：
1、能够跟别人商量事情，不为说话发愁。
2、敢于在同伴面前表演，声音洪亮，富有感染力。能在情境中对话。
3、明确商量的要求，在实践中学会商量。
教学重点：
1、敢于在同伴面前表演，声音洪亮，富有感染力。能在情境中对话。
2、明确商量的要求，在实践中学会商量。
教学难点：
明确商量的要求，在实践中学会商量。真正做到语气恰当，内容清楚。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
同学们，这节课我们口语交际的主题是商量。谁能告诉老师，商量是什么意思？我们为什么要跟别人商量？
学生自由畅谈。
导入新课：今天我们就一起来学习这重要的交际方式――商量。
二、读一读
1、在生活中，有时候我们需要跟别人商量事情。比如，你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢？
2、读课本上的话，想一想：小丽是怎样说的？根据想象补全对话。
学生自由表述。
三、练一练
1、同桌轮流扮演小丽，商量一下调换值日的事情。
范例：
我：小丽，我想跟你商量一件事情。
小丽：什么事情啊？
我：我想和你调换一下值日的时间，因为今天是我的生日，我想早一点儿回家，你看行吗？
小丽：真不巧，我答应了小明，跟他一起去看展览。
我：没关系，那我再去问问别人能不能和我调换吧！
提醒同学注意礼貌。
学生自由表述。
2、总结学生的`表现，出示温馨提示：
注意使用商量的语气。
语言要文明，不命令。
把自己的想法说清楚。
成功与否都要表达谢意。
四、选一选
1、选择一种情况，说一说怎样商量。
（1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。
（2）最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。
2、小组自由交流。
选择内容，选择合作伙伴。
准备开始表演。
五、演一演
1、出示背景：有事好商量。
学生开始表演。
（1）声音洪亮，富有趣味。
（2）吐字清楚，讲普通话。
（3）表演形象，表现大方。
2、做文明听众，不要打断别人的表演。
3、评委自我推荐，邀请老师同学做最佳表演奖的评委。
4、各小组代表依次上台发言。
六、评一评
1、我们的评委有明亮的眼睛和敏锐的听觉，请评委给表现最好的同学投票。
学生评价完成后，说一说评选理由。
2、颁奖。请评委宣布金话筒奖的获得者，奖励小红花或者其他奖励。
七、课堂总结
商量是平等的表现，学会商量可以让你获得最大的方便，同时也会因为礼貌地跟别人商量而获得朋友。请在日常生活中多多商量。
第4篇：完整版口语交际：商量教学设计
口语交际
《商量》教学设计
教学目标
1.学习使用商量的语气与别人交流,商量时，能说清楚自己的想法。
2.初步感受与人商量的语气与表达要求,尝试在生活中运用。
教学重点
要用商量的语气；把自己的想法说清楚。
教学准备
课件。
课时安排
1课时。
教学过程
一、依托动画情境，探讨如何与人“商量”
1.创设动画情境，引起学生对话题的关注。
导入：同学们，今天老师给大家带来一位朋友。你们看，这是谁？（出示熊二的图片）大家都很喜欢《熊出没》这部动画片中憨态可掬的熊二。熊二和伙伴约好今天要去森林里玩。可是，今天家里轮到他打扫了,他打算找熊大商量一下,你们看,他是这样对熊大说的——
教师扮演熊二：“喂，熊大，今天家里由你来打扫！”（语气生硬、欠缺礼貌）
引导思考：同学们，熊大会答应熊二的请求吗？（不能）看来，在生活中，和别人“商量”, 也是一门学问呢！这节课我们就来帮熊二解决这个难题。
2.“智囊团”出招，学习如何商量。
引导思考：熊二在请求大家的帮助，怎样商量才能让熊大答应他的请求呢？熊二想请咱们班的同学作为他的“小小智囊团”，为他出出主意。
预设：
（1）熊二，你请熊大帮忙时应该语气平和，让人易于接受。比如：“熊大，今天你帮我打 扫一下房间，可以吗？“
（2）熊二，你还应该将原因说清楚，比如：“熊大，今天我和伙伴们约好到森林里去玩，你 帮我打扫下房间呗,下次我来帮你！”
（3）熊二,你还要注意征求熊大的意见，用上商量的语气：“可以吗？”“你看行吗？“
3.情景复现，学习运用。
请两名同学分别扮演熊大和熊二，运用合适的方式商量。
预设：
熊二：“熊大，今天你帮我打扫一下房间，可以吗？”
熊大：“为什么，今天轮到你打扫了！”
熊二：“今天我和伙伴们约好到森林里去玩,来不及打扫了,下次我来替你打扫，可以吗？” 熊大：“好的，今天我来打扫吧！祝你玩得开心！”
4.教师小结，打开商量小锦囊：
真诚有礼 表达清楚 商量的语气
在与别人商量的时候，我们就是要做到真诚有礼，把话说清楚，而且要用上商量的语气。
5.根据商量结果，探讨不同的应答。
⑴表演同意请求后的应答。
情景展示，引导思考：同学们，你们看，在大家的帮助下，熊二多有礼貌啊！他在对熊大 表示感谢呢！请大家思考，他会怎么说呢？
预设：
熊二：“谢谢你,熊大,明天我会认真地打扫房间，再见！”
小结：说得很好！当别人答应我们的请求后，就要这样礼貌地表示感谢，并且再一次郑重承诺，做到说话算数。
（2）表演探讨不同意请求后的应答。
情景展示：可是,事情并不像熊二想象得那样顺利，恰巧熊大也有事不能打扫，这时，他该怎么办呢？
熊大：“熊二，今天我要出门采蜂蜜,帮不了你啊。”
教师引导学生判断：面对这样的结果,熊二又犯难了，他会怎么说、怎么做呢？
预设：
① 哎，真小气,不帮就不帮！
② 你就帮帮我吧，你晚一点出门不就行了！
③ 没关系，那我再想想办法吧，不行我晚上回来后再打扫，还是要谢谢你！
学生探讨，达成一致：当商量没有达成目标时要表示理解 和接受，更重要的是学会选择其他办法去解决。
6.梳理商量流程，明确商量要素。
过渡：这回熊二明白了，商量中的学问还真不少，他还把自 己学到的商量的方法编成了一首小儿歌，我们来读一读吧！
设计意图：
创设活泼自然 的动画情境,通过判断、倾听、讨论、模拟 演习等多种方式让 学生对商量的要素有充分的感受和实践，提高口语表达能力，积累生活实践经 验。
二、结合生活情境，学习运用“商量”
1.出示书中两个小情境，请同桌两个人进行模拟交际。向同学借的书没有看完，想多借几天。最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。
2.学生汇报，相互评价。
预设1：
小明：小宇，你借我的书内容真精彩，我还没有看完，想再多借两天,周五再还给你，可以吗？
小宇：可是我答应今天借给小雨了，你今天先还给我，过两天再借给你，行吗？
小明：好的，等小雨看完了我再借，谢谢你！这是一本很棒的书！
预设2：
小欣：爸爸，x x节目就要开始了，在里面我学习到了很多知识，收获很大，我现在可以看一会儿吗？
爸爸：好的，不要看太久哦，注意离电视远一点。
小欣：好的，谢谢爸爸，我会的。我们可以一起来看。
设计意图：
借助教材中情境让学生结合商量 的要素充分练习，让学生扎扎实实掌握 商量的技巧，重点关注：表达是否有礼, 表述是否清楚，语气是否恰当，引导学生举一反三，运用到生活中去。
三、转换交际情境，提升“商量”的技能
1.拓展话题：在日常生活中，有些事需要三个人、四个人甚 至更多的人商量，如，下课了,我们玩什么游戏？运动会上，谁来 报名跑步？和你的小组同学说一说，生活学习中，还有哪些事需 要我们商量？
2.引导思考：在几个人一起商量的时候，怎样才能快速地 达成大家一致同意的结果呢？我们一起来思考。
预设：
① 要轮流发言，相互礼让，不要争抢；
② 自己发言时要表达清楚，有理有据；
③ 要注意倾听他人的发言；
④ 小组探讨哪些建议可行；
⑤ 少数服从多数。
······
3.学生模拟练习：商讨联欢会上的小组节。
4.教师巡视,针对问题及时纠正。
设计意图：
层层递进的问题让学生感受商量 在生活中的适用范围之广；同时，由两人商量到多人商量, 学生的交流对象扩大，探讨问题的角度更广，有些问题需反 复商量才能得出结论，是对学生能力的训练和提升。
四、小结
教师：同学们，在日常生活中,我们常常需要和别人商量事情。希望大家记住今天共同学到的小妙招：恰当的称呼、商量的语气、清楚的表达、礼貌的回应，相信它们一定会帮助你解决生活中的问题！
第5篇：口语交际《商量》教案
口语交际：商量
教学目标：
1、让学生明白生活中遇到的当自己拿不定主意时或与人意见不一致时，遇到苦恼的事情时，都可以找人商量，学会商量是一种交际的技巧。
2、通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。
3、培养学生倾听的习惯，引导学生积极参与交际实践，培养他们表达的自信心，愿意发表自己的见解。教学重难点：
让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同耐心商量耐心倾听，设身处地，积极策划。
一、创设情境，导入课题
1、谈话导入：
同学们都有自己的好朋友吧！那在生活中可以遇到过一些让自己拿不定主意的事情吗？和小伙伴之间出现过争吵吗？今天我们来看看小欣和她的同学在体育课上出现的问题。
2、遇到这样的问题，你应该怎样去解决呢？（讨论、交流、商量）
3、经过大家的讨论交流，小欣已经知道该怎样去解决这个事情啦！（朋友之间商量很重要的）
二、理解课题，讨论课题。
1、商量是什么意思？
商量就是互相讨论和交换意见。
2、我们在什么样的情况下需要和别人商量呢？
意见不一致(zhì)、拿不定主意、想让别人帮忙或想借用别人的东西。
3、观察案例讨论为什么会出现这样的情况？（南南为什么没借到蜡笔？）
4、当你遇到这样的事情会怎么做呢？
5、讨论：商量有用吗？如果别人拒绝了你的提议你会怎么做呢？
三、创设情境，讨论再现。
1、林林说：明明，我想和你调换一下值日的时间，因为今天是我的生日，我想早一点回家，明天你值日再来给你值，你看可以吗？
2、娇娇说：欣欣，你借给我的《西游记》太好看了，可是我还剩三十多页没看完，你能让我再借两三天吗？我一定抓紧时间早点看完还你。
3、亮亮说：爸爸，我最爱看的动画片《大头儿子小头爸爸》就要开始了，现在我的作业也做完了，你能让我看会儿电视吗？
当明明、欣欣、爸爸同意之后会说什么，当他们不同意的时候又应该怎么和他们商量呢？
四、回顾情境，总结经验。
1、当我们和小伙伴意见不一致(zhì)、拿不定主意、想让别人帮忙或想借用别人的东西的时候需要和别人商量。
2、在我们商量的时候注意礼貌用语的使用，还要注意说话的语气，讲清理由，不要发脾气，要是别人不同意，不要勉强，更要要学会倾（qīng）听。
五、作业
请和你的爸爸妈妈商量一下你的生日应该怎么过？然后把商量的过程写下来。
六、板书
口 语 交 际 商
量
南南
珠珠 林林
明明 娇娇
欣欣 亮亮
爸爸
第6篇：口语交际《商量》教案
口语交际《商量》教案
教学目标：
1、让学生明白生活中遇到当自己拿不定主意时或与人意见不一致时，遇到苦恼的事时，都可以找人商量，学会商量是一种交际的技巧。
2、通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量
态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。
3、培养学生倾听的习惯，引导学生积极参与交际实践，培养他们表达的自信心，愿意发表自己的见解。
教学重难点：
让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。
教学过程：
一、直入课题
1、同学们，今天我们口语交际的内容是（指板书）--学会商量。【课件出示】
2、课前，老师请同学们写下了心中想与别人商量的事，谁来跟大家说一说？（指名说三个）
3、老师做了有心人，发现这三个同学所写的事很有商量的价值。【课件出示】（请三位同
学将自己的事读出来。）小结：是啊，同学们，商量的学问大着呢。生活中，当我们需要寻求别人帮助的时候、自己拿不定主意或与别人意见不一致的时候，就应该--学会商量。
二、创设情境，指导说话
1、商量的任务：
你值日那天因为你有事，所以你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢？
2、请在4人小组内讨论交流。
3、请每个小组派一名同学汇报。
4、讨论：怎样说，小丽才更愿意和你调换值日的时间呢？
5、总结学习商量的方法。
三、再创情境，集体讨论。
1、遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量。
（1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。67（2）最爱看的电视节目马上就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。
2、注意商量时就做到：
（1）要用商量的语气。
（2）把自己的想法说清楚。
3、开始讨论，也可以把自己的一些想法写下来。
4、全班交流。
5、将大家的交流成果择优写一写。
四、说收获。
第7篇：杨兰花《口语交际商量》教学设计(最新)
部编人教版二年级语文上册
《口语交际--商量》教学设计
---第五单元语文学习园地五
柳屯镇玉兰希望中心小学
杨兰花
目标定位
1.与人商量，会用商量的语气。
2.商量时，要把自己的想法表达清楚说明白。 要点阐释
商量就是互相讨论与交换意见。让低年级学生明白什么情况需要与人商量，当意见不一致拿不定主意想让别人帮忙或想借用别人的东西时候；
商量的语气是指与人商量事情时，要用委婉的语气，用诚恳的态度向别人征求意见；不要用生硬命令的语气，当别人不同意时也不要跟人闹情绪，要学会倾听；
把自己想法说清楚是指与人交际时，用普通话准确的表达出自己的想法，让别人听清楚你说的话，明白你的想法是什么； 本次训练点为指导说话 学习内容 口语交际-商量 课前活动
创设真实的交际环境，让学生相互借阅一本书；回家跟爸爸妈妈商量一件事情，比如在爸爸看足球赛时，自己想要看自己喜爱的动画片；也可以是想让妈妈给自己买一件衣服或喜欢的玩具；
导学设计
学习目标
1.让学生了解“学会商量”的重要性。
2.培养学生倾听的习惯，学会与人商量的技巧，鼓励学生积极参与交流，把自己的想法准确明白的表达出来。学习重点
引导低年级的孩子与人商量时，会用诚恳有礼的态度，委婉的语气把自己的想法用普通话说准确讲明白，学会倾听征求别人的意见。学习难点
实践交际，培养学生学会商量的能力，掌握一种与人交际的技巧。作文课型 口语交际指导课 课时安排 一课时 教学过程
一、案例导入 上课了，安静的教室里同学们都在注视着前方，等待老师上课。这时老师走到韩若晶同学的课桌前----询问：“晶晶，上次借我的语文书，可以还给我了吗？” 韩若晶：“给您老师，谢谢！”
师：“不客气，下次上学时记得一定要带上语文书哦。” 韩若晶：“好的，老师。我记住了。谢谢您的提醒。”
瞧！韩若晶同学，说话多有礼貌！谁能说出她有了哪些礼貌用语？ 生1：“给您！谢谢！”
生2：好的，老师，我记住了。谢谢您的提醒。对！与别人讲话首先要有礼貌！
再想一想，刚才老师是怎么问韩若晶的呢？
生3：老师，您说的是“借我的书，可以还给我了吗？”这是和韩若晶在商量。
对！同学们，有需求时，我们就要根据自己的想法和别人进行沟通，进行交流。
今天，我们结合生活中的实际情况来进行学习：口语交际-商量（板书课题商量，并指导学生书写课题。）
二、说话指导
同学们，你知道吗？商量的学问大着呢。生活中，当我们需要寻求别人帮助的时候、当我们自己拿不定主意或与别人意见不一致的时候，就要学会商量，还要注意商量的语气。1.齐读学习目标，了解交际的内容。2.出示反面案例进行交流
小明：你的橡皮给我用用。（说着就直接把同桌手中的橡皮夺走了。）
同桌：你是土匪呀！
小明：你才土匪呢！（说着俩人就吵起架来了）3.小组讨论，发表意见，体会“学会商量”的重要性。生1：没礼貌，用了生硬命令的语气。生2：没有征得别人的同意就直接拿走。
三、交际指导
假如你值日那天因为你有事，所以你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢？
（一）提示：怎样说，小丽才更愿意和你调换值日的时间呢？
1.请在四人小组内情景演示，交流讨论 2..老师巡视指导
3.请各小组轮流展示情景对话
（二）聆听观察发现交际中的问题 生1：石昌浩站的不正，身体一直在晃。生2：石昌浩没用说清楚为什么不能值日的原因。生3：我觉得小丽做的很好，最后还想奶奶祝福。
（三）总结学会商量的技巧（随机板书）
态度诚恳 温柔有礼 说清理由 学会倾听
（四）优秀案例：
（备注：张可欣扮演小丽，与石昌浩进行口语交际）
石昌浩：小丽，我想和你商量一件事可以吗？（目光注视对方，自然大方地用委婉的语气，倾听别人的意见。）
张可欣：什么事呀？
石昌浩：我想和你调换一下值日时间，因为我奶奶生病住院，要和爸爸一起去看望奶奶。想请你帮忙，可以吗？（用商量的语气在征求别人的意见。）
张可欣：好的，你放心去吧，我来替你值日。祝愿奶奶早日康复！石昌浩：谢谢你小丽！（鞠躬表示感谢）
同学们！如果我们与人商量的时候，人家有事情拒绝自己的情况下，我们又应该怎么办呢？开动小脑筋，想一想。
老师来扮演小丽，谁来和我合作演练如何商量呢？ 吉雨馨：小丽，我想和你商量一件事可以吗？ 师：什么事呀？说吧。
吉雨馨：我想和你调换一下值日时间，因为我奶奶生病住院，要和爸爸一起去看望奶奶。想请你帮忙，可以吗？
师：不好意思，我还有事，今天是我的生日，我也想早点回家。你在找别人帮忙吧。
吉雨馨：哦！好吧。
这时吉雨馨失望的低下了头，不知道该怎么办？
同学们，让我们来帮帮吉雨馨吧，接下来她该怎么办呢？ 吉米佳，这时站起来说：“我来帮助吉雨馨吧。今天我没有事情。” 吉雨馨高兴地说：“太好啦！谢谢米佳！” 我故意伤心地说：“哎！被人不理解，好伤心哦！”
只见，吉雨馨回头冲老师一笑，不好意思的说：“对不起！老师，我忘记向你说一声‘谢谢’啦！”。
这就对了么！遭到别人拒绝的情况下，我们也要表示理解，不能失望表示埋怨，毕竟大家有事情，要相互理解的同时，说话的语气也要谦和，以礼相待。
训练意图：在真实的交际环境中，引导孩子们学会思考，运用比较分析，通过倾听不同成员之间的交际情况，探究发现并掌握商量事情的技巧，在小组合作中锻炼自己，提高学生的口语表达能力。当同学们都在顺利的完成交际的情况下，老师要人为的制造一个小小的麻烦，引导学生去思考去解决此商量的障碍，必要的时候，老师要做示范引导，向于永正老师那样。
四、训练指导
遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量。
（1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。
（2）最爱看的电视节目马上就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。案例展示：
（一）晶晶：“紫嫣，我借你《怪老头》还没有看完，可以再借我看2天吗？”
紫嫣：“可以，看完记得还我哦！我又买了一本好书《宝葫芦的秘密》正在看。”
晶晶：“好的，谢谢你紫嫣！我还有一本《汉字的故事》，可以互相借读。”
紫嫣：“是吗？太好啦！我们可以分享。”
（二）吉正宇：“爸爸，老师让我们观看《经典咏流传》马上就要开始啦！您可以陪我一起看吗？加广告的时候，我陪您看足球赛，可以吗？”（微笑）
爸爸：“好吧！陪儿子一起学古诗。”
吉正宇：“谢谢爸爸！你真是我的好爸爸。”（撒娇）课堂小结: 同学们，在生活中，我们常常会遇到需要跟别人商量的事情。通过学习商量，掌握商量的交际技能，我们可以解决生活中的一些问题。通过商量，可以对某件事做出决定；通过商量，大家可以形成一个统一的意见，通过商量，可以解决生活中的纠纷，减少矛盾......所以，我们一定要学会好好与别人商量。
五、作业布置
尝试把刚才课堂上同学与人商量的交际案例，用准确的语言清楚明白的记录写在日记本上。板书设计：
学会商量
态度诚恳 温柔有礼 说清理由 学会倾听
教学反思：
于永正老师曾经说过：口语交际离不开具体的语言环境。所以我开始导课，就创设具体的交际语境，在一问一答的过程中，让孩子们去观察去发现去聆听我说话的内容以及我说话时的态度和表情。从反面案例导入在直观的实际口语交际中，总结出和别人商量一件事情时，应该要注意的事项，掌握学会商量的方法；初步学会准确，有条理地跟别人商量；学会把自己的想法向别人能够清楚的表达，从而培养孩子们的日常口语交际能力。
让学生在体验中探索学习，在实践中学会商量的技能，懂得和别人怎样商量才能取得别人乐意自己满意的双赢成效。这就是最理想的口语交际，也是我们学会商量的最终目的。
听说读写时语文教学的基本任务，低年级口语交际能力的培养既锻炼了孩子们的口语表达，也为今后的写话打下了基础。可是，会说并不等于能写，我尝试让同学们把自己想说的话用文字的形式写出来是有一定的难度，但是我愿意引导学生尝试写话，通过情境导入，聆听观察发现学会商量的技巧，在实践中体验与人商量的情感交流，指导学生说话，在训练会说话的基础上，在进一步引导学生做写话的指导。有意展示优秀的作品给其他的学生一个写话的模板，给不会写话的孩子一个抓手，带动低年级的孩子向写话写作过渡。同伴激励，榜样的力量不可小视。
