认识直角教学设计（精选4篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“认识直角教案”。
第1篇：认识直角、画直角教学设计
《认识直角、画直角》教学设计
第3单元 角的初步认识
第2课时 认识直角
【教学内容】：课本P40例3、例4及练习八中相应的练习。
【教学目标】：
1、结合生活情境，初步认识直角，感知直角的特点——直角的大小是一定的，直角是一类特殊的角。
2、感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实题。
3、会用三角板判断直角和画直角。
【教学重难点】：
重点：初步认识并会判断直角。
难点：正确画直角。
教学准备：多媒体课件、三角板、折纸、课本。
【教学过程】：
一、复习导入
（1）复习旧知
出示任意角，请学生说出角的各部分名称。
出示书中例图，请学生说出例图中是否有角。
（2）揭示课题
让学生观察例图，引导学生说出这些角有什么特点？并告知有此类特点的角为直角。
从例图中抽象出直角的图形，让学生认识直角的标志。
画三个边长长短不等的直角板书，强调直角的大小不随边的长短变化，直角的大小是一定、固定不变的。
二、认识直角
（1）请学生拿出三角板，找出三角板上的直角。
（2）借助三角板上的直角，说明判断一个角是否是直角的方法（叠合法）：先将三角板上直角的顶点和要判断的角的顶点对齐，再将三角板上直角的一条边和直角的另一条边重合，若重合是直角，若不重合不是直角。
（3）让学生用三角板量一量数学书封面上的角是不是直角。
（4）请学生拿出折纸，亲自动手折直角，并验证是否是直角。
三、画直角
课件出示3幅连续的直观图，呈现了三角板上的直角画直角的方法（重复判断直角的方法）。
四、巩固练习
引导学生数一数课本“做一做”第2题中的直角。
第2篇：认识直角教学设计
认识直角
教学目标：
1.结合生活实例，经历从实际物体中抽象出直角的过程，直观认识直角，初步发展空间观念；
2.结合操作活动，会借助三角板辨认直角、锐角和钝角。
教学重点：能辨认直角、锐角、钝角。教学难点：接近直角的角的判断。教学准备：多媒体课件，三角板，小棒 问题串：说一说，下面哪些角是直角？
比一比，认一认。
折一折，画一画。教学过程：
一、设问导入
师：关于直角你有哪些问题？ 生：提问，如：什么是直角？ …… 师：（归纳板书问题）二、认识直角 1.认一认直角。师：（出示课件）这里有角吗？ 生：指图形汇报
师：这些角有什么特别的地方？ 生：都是直角；都是方方正正的…… 结合生的回答得出：1条边横的直直的，另1条边竖的直直的，中间所形成的夹角是方方的。师：小朋友知道它是什么角吗？ 生：直角。
师：对，这就是直角，是角这个大家族里很特殊的一类。（板书：直角）2.认识直角各部分。师：（出示课件）请个小朋友来介绍一下直角各部分的名称。生：直角有1个顶点、两条边（补充，直角边）……
师：为了区分直角和其他角的不同，直角上一般会标上这样的符号（课件演示），看看它和以前学的一般的角的符号有什么不同？
生：以前学的角的符号是弯弯的，现在是方方的。师：这就是直角特有的符号——直角符号。生：书空直角符号。
3.找一找生活中的直角。
师：在生活中，你还见过哪些直角? 生1：数学书封面的四个角。
生2：每个三角尺上都有一个直角。（生边说边指给大家看。）生：感受三角板上的直角。4.怎样判断直角。师：（出示题单1）说一说，下面哪些角是直角？ 生：（独立思考1分钟）交流汇报，角2是直角。师：你怎么知道的？ 生：直接看出来的；用三角板上的直角比的（展示）。师：还有直角吗？
生：∠4也是直角，只是放斜着的。师：你怎么知道的？
生：用三角板上的直角比的（投影展示）。
小结：我们手上就有一件很方便的法宝——三角尺，三角尺是判断直角的工具。顶点和顶点重合，边与一条直角边重合，再看看是否另一条和另一条直角边也重合。二、认识钝角和锐角 1.认识钝角
师：角1是直角吗？
生：不是，比直角大（是直角的哥哥）
师：小朋友真能干，这些直角的哥哥的名字叫——钝角，钝角比直角大。师：一起来书空“钝”吧。（板书：钝角）钝角——比直角大（板书：比直角大）3.认识锐角
师：角3是直角吗？
生：不是，比直角小； 角3师锐角； 比直角小的角叫锐角。
师：锐字这样写，老师课前查了字典，锐就是锐利、尖锐的意思，所以锐角看上去都是小小的、尖尖的。生：书空“锐”。
师：你能给直角、锐角和钝角排序吗？
生：钝角最大、锐角最小、直角是中间的，不大不小。三、操作活动
1.摆角，感悟三类角之间的关系。
师：小朋友，拿出你的小棒，让我们自己也当一回小魔术师吧。请摆一个直角。生：操作（摆直角）
师：怎样判断你摆的是不是直角呢？ 生：用三角板上的直角比一下。（生用三角板上的直角验证）师：把直角马上变成锐角。同桌互相检查。生：（操作）
师：你是怎么变的？
生1：把两条边都往里压。
生2：一条边不动，另一条边往里压。师：再摆一个直角。生：马上自行验证。
师：把直角马上变成钝角。同桌互相检查。生：（操作）
师：你是怎么变的？
生1：把两条边都往外拉，往外张开。生2：一条边不动，另一条边往外拉。3.画角，巩固三类角的概念。师：同学们真能干，会找角，会变角，那你们会画角吗？请拿出学历单，分别画出一个锐角，一个直角，一个钝角。
（1）学生自由画角，师巡视。（2）反馈。师：（抽取学生作品，尽量包括不同大小、不同方向的锐角、直角和钝角）这是什么角？ 生：判断说角的名称；
师：学生意见不一，怎么办？ 生：用三角板上的直角比一下。
师生共同小结：当我们不能马上判断它是什么角时，一定要请我们的老朋友，三角板上的直角来帮帮忙！
师：板演三种角的画法。四、巩固认识、拓展提升 1、师：（出示练习3）用三角板比一比，填一填。
生：独立完成——交流汇报，锐角有∠1和∠4，直角有∠5，钝角有∠3，同学们有疑问吗？ 生：有问题的话三角板演示，没问题进入下一题。2、师：（出示练习4）按要求数一数、填一填。
生：独立完成——同桌交流——同桌一起汇报，边汇报边标注角。五、全课小结
师：畅游在角的世界中，有哪些收获呢？
生1：我学会了区分锐角和钝角，锐角比直角小，钝角比直角大。生2：我记住了直角都同样大。
生3：我学会了用三角板上的直角和另一个角比一比，看看另一个角是不是直角。师：给角的三兄弟排排队。谁是老大？谁是老二？谁是老三？（板书：钝角＞直角＞锐角。）师：角的世界中还有很多有趣的知识等待我们去发现、探索。
第3篇：《认识直角》教学设计
《认识直角》教学设计
寿阳县东关小学
刘海凤
教学目标：
1、初步认识直角。
2、会利用三角板上的直角判断直角和画直角。
3、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。渗透“数学从生活中来，数学服务于生活”的观点。
教学重点：采用多种方法（折纸，用直角尺量，用眼观察）引导学生们初步认识直角，培养初步的空间观念。教学难点：掌握测量直角和画直角的方法。
教具、学具准备：正方形、长方形、圆形纸片，直角三角板，活动角。教学过程：
一、复习引入
1、每个角有（）个顶点，（）条边。
2、画角的方法
3、课件依次出示：①国旗
②椅子
③运动员请同学们在其中找角
教师说明：这样的角叫直角。（板书课题）
二、新课
1、找一找，摸一摸
师：直角在我们的生活中处处存在，现在请同学们找一找，在我们的生活中的什么地方能找到直角？（学生分小组交流，再全班交流汇报）并摸一摸你找到的直角。
2、折一折
拿出纸，仿照书上的方法折出直角。
请同学们说说怎么折的（先上下折后左右折或先左右折后上下折）
3、数一数
请同学们数一数正方形、长方形、三角板上各有几个直角。
4、判断直角
师：要判断一个角是不是直角，只观察是不行的，应该有科学、准确的方法。
三角板上的三个角中，有一个是直角。要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。
师边示范边说：先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边重合在一起，再看另一边是否重合在一起。生自己操作，教师巡视，及时纠正错误。
引导学生说出：如果另一条边和三角板上直角的另一边也合在一起，这个角就是直角；如果合不在一起，这个角就不是直角。让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。应用反馈：42页练习八第4题。
让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角（教师巡视指导），然后让学生回答。
5、画直角。
师：“我们已学过怎样画角。那么，你能用三角板画一个非常标准的直角吗？”
学生尝试用三角板画直角，画完后找学生到黑板上演示画角的过程。师：刚才同学们用的方法都很好，现在请同学们和老师一起画一个非常标准的直角。先画顶点——从顶点开始画一条平平的边——把三角板的直角放到这条边上，比着三角板把另一条边画好。
三、巩固练习
1．让学生充分列举自己所知道的物品中的直角，还要让一部分学生来判断是否正确。
2.学生在方格纸上画直角。教师巡视，提醒学生画直角需注意的要点。
3.让学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。（正方体和长方体的盒子上各有24个直角。）这道题也可以作为一个数学游戏，分组进行比赛。
四、小结
教师：我们学习的直角是一种特殊的角。它在我们日常生活中用处很多，在几何知识中也占很重要的地位。
五、思考实践作业
把一个长方形去掉一个角，还剩下几个角？
第4篇：认识直角教学设计
认识直角
博罗县园洲镇九潭中心小学
殷素婵
教学内容：
北师大版小学数学教材二年级下册第65—66页“认识直角”。教学目标：
1、初步感知直角的特征，能辨认直角、锐角和钝角。
2、结合生活实际，经历认识直角、锐角和钝角的过程，初步发展空间观念。
3、在认识直角的过程中，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力和实践能力，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：能辨认直角、锐角和钝角。
教学难点：在点子图上画直角、锐角和钝角。教具：三角尺、纸片、钟面、多媒体课件。学具：三角尺、纸片、点子图等。教学过程：
一、复习旧知，引入新课
1、师：之前我们认识了角，你能说说角是由哪几部分组成的吗？（指名学生汇报）
2、师：小朋友，今天老师带来了几张图片，每张图片里还藏着一位你们认识的朋友。想看吗？
生：想。师：播放图片
这位朋友是谁呢？（在图照片上标出角的符号并闪烁）生：角。
师：今天我们就再次走进角的世界，继续认识角——直角。（揭示课题）
二、动手实践，解决问题
（一）、说一说
1、观察书本第65页的四个角，说说哪些是直角？角4到底是不是直角，你有什么方法来验证呢？（课件展示）
引导学生用三角尺的直角比比。
小结：三角尺是常用的学习用具，所以我们判断一个角是不是直角时，常用三角尺上的直角去量。
（二）找直角
师：你能从教室里或其他地方找到更多的直角吗？
（三）折直角
师：小朋友，刚才你们从身边找到很多直角。可是老师觉得会找直角没什么稀奇，如果能创造一个直角那就更厉害了，愿意接受挑战吗？
生：愿意！
师：那就利用你们课前准备的材料，用你们喜欢的方法，做一个直角来，比比谁的办法与众不同。然后用三角尺互相检验一下，看看同桌做出来的是不是直角。
（生活动）
1、用圆片折直角。
2、用不规则图形折直角。
师：同学们真了不起，这么不起眼的纸也能创造出直角。你们还有不同的方法吗？
3、用两个三角板拼出直角。
4、用活动角转出一个直角。
师：这个角是不是直角呢？我也来检验一下（用三角尺的直角比一比）的确是直角。你们也是这样检验的吗？把检验的直角举起来。（选取几个）如果把这些直角放在一起比一比，会有什么发现呢？想知道吗？把直角和同桌的放在一起比比看，相信你一定会有发现。（引导学生发现：直角的大小都相等）
（四）画直角
师：小朋友真棒，那你能在点子图上画一个直角吗？画的时候要准备好哪些工具？
（五）锐角和钝角
师：看到同学们这么认真，直角的好朋友也想加入，你们想认识吗？
1、判断：哪一个是直角，哪一个比直角大，哪一个比直角小？怎么判断？
2、取名：你能给比直角小的角取一个名字吗？ 师：同学们取的真好听，在数学上我们把比直角小的角叫锐角，锐是锋利、尖锐的意思。师：你能给比直角大的角取一个名字吗？在数学上把比直角大的角叫钝角。这个“钝”又怎么解释呢？（不尖、不锋利的意思）
3、感受锐角和钝角
师：你能用手指做出锐角和钝角吗？
左边的同学做锐角，右边的同学做钝角，做锐角的同学戳自己的脸，做钝角的同学戳同桌的脸，然后倒过来，有什么感觉？
4、摆锐角和钝角
师：请你用小棒摆出一个锐角、一个钝角，同桌互相评价一下。
5、画锐角、钝角
师：你能画出锐角、钝角吗？请在点子图上画出来。并说说是怎么画的？怎样验证？
6、找锐角、钝角
师：生活中哪些地方有锐角或钝角呢？（找不到时，引导学生看时钟）
三、巩固应用
1、写出下面各角的名称。
2、在下面的图形中画一条线，使它分别增加3个角和4个角。
四、总结全课
师：小朋友，这节课我们一起认识了什么？你还学到了哪些本领？
