六数《复习用百分数解决问题》教学设计与反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“百分数教学设计与反思”。
复习用百分数解决问题
孙红辉
教学目标：
1、通过梳理和复习用百分数解决问题的知识，使学生自主地掌握解题思路，并能正确地解决这类问题。
2、通过类比和归纳等数学活动，体验数学问题的探索性，感受数学思考过程的条理性。提高学生解决实际问题的能力。
3、培养学生处理信息的能力，体会到数学的生活化。教学重点：提高学生应用百分数的知识解决实际问题的能力。教学难点：解决问题、分析问题的条理性。教学过程：
一、创设情景，理解掌握生活中的百分率。
1、射击教练要从3名队员中选拔1名成绩优秀的队员参加训练，你认为怎样进行选拔？
⑴计算命中率。⑵分析反馈。
⑶生活中还有哪些百分率？举例说说。⑷归纳小结：求百分率的方法。
2、解决生活中：求一个数是（比）另一个数（多、少）的百分之几。⑴出示：一套运动服原价150元，现价只要90元。⑵根据这两个信息，让学生提出用百分数解决的问题。学生提出问题，教师板书。①现价是原价的百分之几? ②原价是现价的百分之几 ③现价比原价便宜百分之几? ④原价比现价贵百分之几? ⑶分组解答，个别板演。
⑷引导学生分析、对比，进行点评。
⑸归纳小结：求一个数是另一个数的百分之几的方法。
3、自主建构解题思路：求比一个数多（少）百分之几的数。
陈老师想买个书包，圣诞节期间各大商场都有降价活动，陈老师收集了四个商场的信息，请同学们帮我算一算，那家最便宜。
⑴课件出示：一个书包原价120元，若将以下4条信息作为一个条件，你们能帮助小明求出这个书包的现价吗？
①现价是原价的60％。②是现价的120％。③现价比原价便宜30％ ④比现价贵40％
⑵学生分别说出等量关系、列式。
⑶分析、讨论解决这类百分数应用题的解题思路。
①现价是原价的60％。②是现价的120％。原价×60％＝现价 现价×120％＝原价 120×60%=72(元)解：设现价是χ元。
120％χ＝120 120÷120％=100(元)
③现价比原价便宜30％ ④比现价贵40％ 原价×(1-40％)＝现价 现价×（1＋50％)＝原价 120×（1－30％）=84(元)解：设现价是X元。
（1＋50％）χ ＝120
120÷（1＋50％）=80(元)
二、出示课题，谈收获，归纳用百分数解决问题的方法？
三、拓展练习：补充条件和问题，并列式。
1、120米，第一天修了全长的10%，第二天修了全长的15%。？
①一条公路长 120米（1）第一天修了多少米？
（2）第二天修了多少米？
（3）两天一共修了多少米？
（4）第二天比第一天多修了多少米？
（5）还剩多少米没有修？
②两天一共修了120米（1）求这条公路全长多少米？
（2）还剩下多少米没有修完？
③第二天比第一天多修了120米 全长多少米？
④距离中点还有120米 全长多少米？
⑤一条公路修了两天，还剩下120米 全长多少米？
2、给47位同学买矿泉水，如果每人买一瓶矿泉水，单价2元； 如果整箱买，小箱12瓶，可打九折；大箱20瓶可打八折。
3、商品的售价都是60元，不过一件赚了20%,另一件亏20%，求这两件商品一共来看是赚了还是亏了？赚（或亏）了多少元？
教学反思：
应用题教学长期受着传统教育影响，教学的题材往往缺乏应用味、生活化和开放性，人为编造痕迹很浓，教师也往往拘泥于教材，复习课更是如此。而一旦把应用题与生活中的实际情况联系起来，就可以大大激发学生学习的兴趣，从而提高复习效率。例如，理解单位“1”是百分数应用题复习的关键，本课一开始，我创设了这样一个问题情境：从2008年北京奥运会的射击冠军杜丽入手，引出教练选拔射击队员的方法，学生就蛮熟练地提出计算每个队员的命中率。由于问题贴进生活，学生一下子兴趣盎然，情绪高涨，对单位“1”的理解也更深刻了。
接着让学生根据两条信息自己提出问题，自己解决问题，说出解题思路和解答方法。让学生通过小组合作交流后，得出解题方法；知识让学生自己疏理；规律让学生自己寻找；错误让学生自己判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。这样，突出了解题思路的开放性，训练了学生思维的灵活性。
