毛主席在花山教学设计（精选5篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“毛主席在花山教案”。
第1篇：《毛主席在花山》教学设计
《毛主席在花山》教学设计
设计理念：
这是一篇阅读课文。教学时，要体现生活与课堂﹑自主与引导﹑生成与预设三大理念。今天的孩子，都没见过碾米，因此课前要引导孩子查阅相关资料。课文其他内容较浅显，应通过学生自主阅读进行理解；重点赢放在引导学生学习作者以小写大﹑以平凡写伟大的写作方法。
教学目标：
1．认识本课5个生字。
2．有感情地朗读课文。从毛主席的革命情怀中受到教育和感染。
3．初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。
教学重点：
通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风；初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。
课前准备：学生查阅资料，了解碾米是怎么一回事。教学过程：
一、情景导向，激趣入课
1、出示毛主席碾米图像：图上是谁？他在干什么？（揭示课题）齐读课题：你想到了什么？
2、介绍时代背景和花山。
二、尝试初读，整体感知
1、提出要求，学生自读课文，了解课文大意。（通读全文，读准字音，读通句子，了解课文每段写了什么？
2、再速读课文，想想这篇课文主要讲了毛主席在花山的哪几件
事？对不明白的词句做上记号。
3、提出不明白的词句，大家讨论。
三、点拨导读，侧重领会
1、课文讲了毛主席在花山的三件事，作者是怎样安排这三件事的？作者要借这三件事表达什么感情呢？（引导学生深入学习课文。）
2、读第一件事，思考：作者在这件事中，主要通过什么来刻画人物？（语言）勾画出毛主席对警卫员说的话。同桌对比读读课文中对毛主席的语言描写，再谈谈你是怎样理解的，从中受到什么教育？ 重点讨论：
①“不能因为我们在这里工作，就影响了群众的生活。”
②“多年的战争生活，使我习惯了在各种环境中工作。”
③“注意，抽着烟和群众说话是不礼貌的。说话态度要诚恳。”从这几句话中，你体会到什么？（毛主席非常关心群众，时时处处为群众着想）
板书：关心群众生活
1、读第二件事，画出课文中写毛主席语言的句子想想毛主席的话都包含着什么意思。
重点讨论：
“你想过没有？如果我们没有老百姓的支持„„依我看，你是把我摆在特殊位置上了。”
联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
板书：不搞特殊化
细细研究
①“我说同志，这水一不甜二不辣的，喝它顶什么用？” ②“您老慢慢地喝吧，一会儿就喝出味道来了。”
③“要说喝茶的好处，确实不少嘛，喝了它浑身有精神，还能让人多吃饭……”
4、默读第三件事，思考：毛主席说了什么？他是怎么做的？毛主席的言行说明了说明？你从中体会到了什么？（毛主席关心群众生
活，密切联系群众。）受到了什么教育？
板书：密切联系群众
四、自主练读，积累感悟
1、选择自己喜欢的段落，有感情地朗读，也可以小组分角色朗读，再一次体会课文的中心思想和作者所要表达的思想感情。
2、浏览全文，看看作者哪些内容写得详细，你想内容写得简略。这样安排材料的好处是什么？
3、本文在写人时，注意抓住了人物的什么来写？这样写有什么作用？
五、学法迁移，由读到写
仿照课文的写法，写自己最熟悉的一个人，要突出他某个方面的品质。写作前，要先确定反映这个人物哪个方面的品质，再通过两件事或三件事去写这个人，要抓住能突出这个人物的精神品质的语言来写。
板书设计：
请乡亲们来碾米-------关心群众生活
毛主席在花山请乡亲们来喝茶-------不搞特殊化
请乡亲们来推碾-------密切联系群众
第2篇：《毛主席在花山》教学设计
《毛主席在花山》教学设计
划分课时：一课时
课前预习：
1、读：读准字音，读通句子，读熟课文。
2、圈：圈出本课的生字，然后联系上下文或借助工具书理解词语意思，并在书
中批注出来。
3、查：搜集毛主席在花山的背景资料；根据自己的情况收集关于毛主席的故事，或歌颂毛
主席的歌，或有条件的搜集一段影像资料等。
4、思：思考课文写了毛主席在花山的几件事？
5、标：文中还有哪些读不明白的地方，请用“？”在书中标出来。
教学目标：
1．认识 11 个生字。
2．朗读课文，感受毛泽东关心群众的情怀。
3．引导学生领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法。
教学过程
一、谈话导入
在电影电视中，我们常常看到我军每到一地，都要主动为当地老百姓做许多事。因共产党所领导的军队是为人民利益而战斗的，这是我们能战胜所有敌人的法宝之一。今天我们学习的课文就是毛主席在花山的几个故事。
二、初读课文，检查课前预习：
1．出示本课生字，学生认读。
2．认读本课词语，同桌相互考考：
操劳严肃石碾干扰诚恳簸箕为难胜利保证特殊
局面拘束浑身扫帚乐呵呵夜以继日端端正正
3．认读本课多音字： 舍凉
4、提出自己不理解的词语，小组内交流，例如：
夜以继日：用晚上的时间接上白天，形容日夜不停。
旮旯：方言，指角落，文中指狭小偏僻的地方。
5．默读课文，理清内容：
（1）思考课文写了毛主席在花山的几件事？
A、让警卫员把到别处碾米的群众请回来。
B、派警卫员给碾米群众送去茶水。
C、毛主席来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。
（2）小组交流，集体研讨。
三、细读课文，自主学习：
1．默读课文，把你感受最深的地方勾画下来，还可以在一旁作上批注。
2．把你批注的感受和小组内的同学交流一下，找找还有什么你们不懂的问题。
3．全班交流。（引导学生从毛主席的语言、动作、神态等方面的描写谈感受。）
例：（1）“毛主席正在看地图，忽然抬起头”“毛主席皱了皱眉，把拿起来的香烟又放下了”。
（从毛主席的这些动作和神态中你感受到什么？）
毛主席在操劳国家大事的同时，也把老百姓做饭、吃饭的事情挂在心头，并且很重视这
件事，从中体现了他和人民大众处于平等位置的思想。
（2）“‘这怎么行？’他严肃地说，‘这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影
响群众的生活。’”
在与学生交流的过程中，引导学生想一想毛主席的工作是怎样的工作？可以结合交流学
生搜集的关于毛主席在花山的背景资料。（毛主席虽然为解放全中国的事业操劳着，却不把自己当成特殊的人。）
（3）“昨天这个时候，门口花椒树下的碾子有碾米声，现在又到了碾米的时候，怎么没动静
了呢？”“你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭。”
（是啊，我们主席虽然是伟人，但他也惦记着普通老百姓的日常生活琐事。）
（4）“你想过没有？我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？我们吃的穿的，哪
一样能离开群众的支持？全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓。这些道理你不是不明白。依我看，你是把我摆在特殊位置上了。”
①自读，这段话讲了几个意思？（一是进行革命战争必须依靠群众的支持；二是我们进行
革命斗争正是为人民群众谋幸福的；三是教育警卫员不要把他摆在“特殊位置”上。）②从这些话中，你认为我们的主席是一个怎样的主席？
“依靠群众的好主席”“与群众同甘共苦的好主席”“严于律己的好主席” “与民众一心的好主席”等。
③齐读这段话。
（5）你还能从哪些地方可以看出毛主席平易近人、关心体贴群众？
（6）自学的时候还有什么疑问吗？（也许有学生要提到以下的句子。）
一位老人细细端详着毛主席，说：“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？”
（引导学生互相交流、补充，教师可作小结：这句话说明老人还没有认出毛主席来，但
是他可能听到过有关毛主席关心人民群众疾苦的一些事情，也有可能看到过不少类似的关心群众、帮助群众的八路军或解放军领导干部，所以产生一种似曾相识的感觉。这也说明毛主席及其率领的革命队伍已经和人民群众打成一片，深得人心了。）
毛泽东主席为新中国的建立转战南北，夜以继日，指挥了许多重大的战役，做出了很多
惊天动地的大事。今天，我们又看到了他在人民群众之中的音容笑貌，听到了他为群众着想的肺腑之言，读起来既让我们觉得那么亲切近人，又在心中涌起一份感动。（选择让自己感动的语句，学生自读课文，教师指名读课文，小组内阅读课文。）
四、拓展活动 ：
当然，毛主席关怀体贴群众、平易近人的作风还体现在很多地方，你能说说你所了解到的吗？（可以讲一个毛泽东主席的故事，唱一首歌颂毛主席的歌或观看一段影像资料等多种形式。）
本课板书：
28．毛主席在花山
请碾米劝喝茶帮推碾
关心群众，为群众着想
第3篇：毛主席在花山 教学设计
毛主席在花山 教学设计
周玲
教学目标：
1．理解课文内容，学习毛主席关心群众生活、处处为群众利益着想的思想作风。
2．学会通过重点句段的理解来体会文章蕴含的深意，培养学生合作探究学习的习惯。
3．有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1.通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风。
2.有感情地朗读课文。教学准备： 老师：准备课件 学生：查阅毛主席资料 教学时间 一课时
教学过程：
一、揭示课题：
这节课我们学习的这篇课文是《毛主席在花山》（板书课题），讲的就是1948年春夏之交，毛泽东等中央领导同志从山西前往河北省平山县西柏坡村的途中，发生在“花山”的几件小事。今天就让我们一起走进花山，走进他的生活小事。（出示课件）《28*毛主席在花山》。
二、初读课文，读准生字、新词。（出示课件）1.你认识理解了哪些生字、新词？
2.学生根据自己的实际情况，向大家汇报字、词学习情况。
（1）.读准生字的音
（2）.联系上下文，重点理解下列词语的意思：
夜以继日 诚恳 为难 陆续
旮旯 端详 局面 操劳
三、再读课文，合作探究，理解课文。
1.安排：时间10分钟，四人一组讨论。教师要巡视教室，发现个别问题，予以疏解。
2.教师检查学生自学结果。（出示课件）（1）．整体感知课文 A.课文讲了毛主席在花山的哪几件事？（课文讲了毛主席在花山的三件事。）
第一件事是毛主席在花山时不因为自己的工作而影响乡亲们的正常生活，叫警卫员将集中到村里另外一台碾子上碾米的乡亲们请回到自己屋外的碾子上碾米。
第二件事是毛主席将一直舍不得喝的茶叶拿出来，让警卫员沏茶水给碾米的乡亲们喝。
第三件事是毛主席利用工作间隙，帮助乡亲们推碾子碾米。B.表现了什么样的思想感情？
表现了毛主席时刻关心人民生活，时刻以人民的利益为重的伟大精神和作风。从这些事情中，我们可以深刻地感受到毛主席对人民群众无微不至的关怀，充分地认识到毛主席为了人民而辛勤工作的伟大情怀。正因为毛主席无微不至地关心着人民群众，所以他才赢得了人民群众的拥护和爱戴，所以他所领导的革命才能够成功，才能够取得伟大的胜利。
C.你从中受到什么教育？
从这篇课文中，我们受到了很深的教育，那就是：关心人民，关心他人，才能赢得人民的支持，赢得他人的拥护。
（2）．你画了哪些含义比较深刻的句子？（出示课件）
A.他严肃地说：“这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活。昨天傍晚，我们一起散步，你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭。”
a.有感情朗读句子。
b.理解毛主席的这段话有两层意思。一是从正面表明了他对人民群众生活的关心，反映了他对人民群众的关心和爱护；二是进一步从反面来说，说明如果照警卫员那样的做法，会产生的一些不良后果。从这句话里，我们可以感到毛主席时时处处都在注意观察和了解人民群众的生活情况，时时处处都在关心和爱护着人民群众的生活。反映了伟大领袖体察民情，关心、爱护人民群众的崇高精神。
c.我们不由地说：“您真是一位（）的主席啊！” d.以此类推，进行余下环节的教学。B.主席说：“你想过没有？我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持？全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓。这些道理你不是不明白。依我看，你是把我摆在特殊位置上了。”
从这段话中，我们可以清楚地看到，毛主席精辟地阐明了人民群众与革命军队之间的鱼水关系。二者是辩证统一的，人民支持着革命，革命的目的也是为了人民，没有人民群众的支持，革命就不会成功。而要赢得人民群众的支持，就要关心、爱护人民群众，时时处处为人民群众着想。同时，也表现出伟大领袖毛主席从来都将自己看作是革命队伍中的普通一员，从不搞特殊化，从不需要特殊照顾的伟大风范和高尚的人格力量。）
C．一位老人细细端详着毛主席，说：“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？”
这句话意味深长。毛主席当时在花山，没有公开自己的身份。老人说的这句话，说明他没有认出毛主席来。但从这句话中可以体会到，这位老人可能在哪儿见过毛主席一面，或者看到过毛主席的画像，也可能以前在一些地方看到过不少类似的关心群众帮助群众的八路军、解放军的领导干部，但记不清是哪一位了。
四、.老师总结：
毛主席不愿为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝，可以看出他时时关心群众生活、热爱群众、处处为群众利益着想。虽然工作繁忙，但他时刻不忘群众。课文通过“碾米”“送茶”这些事，表现了毛主席依靠群众、关心群众、不搞特殊化，坚持同群众同甘共苦的崇高的思想品质
第4篇：《毛主席在花山》教学设计
28《毛主席在花山》教学设计
【教材简析】
这是一篇略读课文。文章记叙了毛主席１９４８年春夏之交住在花山村时的几件事，表现了毛主席热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀。文章依次记叙了三件事：让警卫员把到别处碾米的群众请回来；派警卫员给碾米群众送去茶水；毛主席来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。
教学中一是体会文章记叙的顺序；二是体会文章所表达的思想感情，从毛主席关心群众生活、处处为群众利益着想的思想作风中受到教育和感染。【设计理念】
《课程标准》中提出：“在教学的同时要强化学生的思想情感的培养，要在榜样的熏陶下培养他们的人格，使之健康成长。同时在学习的过程中要培养学生的读书习惯和读书方法，既要教学又要做人”所以本课的教学就紧紧围绕学习人物品质、如何做一个高尚的人开始，在学习的同时教师及时指导学习方法，达到双重的教学效果。
【教学目标】
１、认识课文中的５个生字。
２、有感情朗读课文，体会毛主席处处为群众着想的思想作风。
３、领悟作者通过具体事件表现人物品质和按一定顺序写的表达方法。【教学重点】
通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风。初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序描写的表达方法。【教学难点】
要注意通过具体事例来表现人物的写作方法，并注意详写和略写，在写作时注意详略得当。【课时安排】：１课时。【教学准备】：图片、磁带。【教学过程】
一、导入部分
１、分别出示图片１（太阳）和图片２（毛主席头像）：
利用直观的图片引导学生思考：两幅插图有什么联系？这样很容易把伟人的特质表现出来．这样从学生的年龄特点和兴趣爱好出发，主动、直观、而有新颖，提高了学生的想象力和创造力。
２、大家一定见过这两张图片。谁知道老师为什么要把这两张图片放在一起呢？
激发想象，发展为本。
学完这篇课文后，你就会知道的。
３、板书课题，释题：
课题告诉了你些什么？你猜想课文是写什么的？
释题是学习课文的首要步骤，通过解析可以加深对内容的理解。
二、互动学习
１、初步了解课文，快速读文，自学生字，了解概况。
２、制定学习目标。
尊重学生的学习心理，启发学生根据自己的阅读，自己的认识，自己的体验，自由表达带有个性的目标自己。
⑴ 提问：学习这篇课文我们准备解决哪些问题呢？
学生是学习和发展的主体，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作探究的学习方式。
⑵ 指名说（培养学生的口语表达能力，教师要及时给予指导，从点滴中培养学生的能力）。
⑶ 公布学习小结，目标：
① 课文主要讲了哪几件事？
② 课文是按怎样的顺序记叙的？（设计的问题要紧紧围绕重点来进行，有的放矢。）
③ 体会重点句子的含义。
④ 表达了怎样的思想感情？
应让学生自主研讨，共同制定目标，教师根据具体情况适当补充。
３、学习方法指导：
步骤：个人自学→小组讨论→总结发言。
方式：阅读──勾画──思考──讨论
学生自主学习（教师适时指导）。
４、学习成果交流：
⑴ 指名说，小结并板书：
请群众来碾米
给群众泡茶水
帮群众推碾子
（在学生自学时应指明要高度概括，语言要精练，简明。）
⑵ 按顺序说说主要内容（顺序也是本节课的重点。）
⑶ 重点：１１自然段和课文最后一句话。说说含义，重点朗读。
⑷ 概括一下毛主席的品质（关心群众处处为群众着想）。
三、延伸拓展
１、出示要求：
朗读：课文主要用通过对话来体现人物的性格特点。选择一部分分角色朗读体会。
（在教学时注重学生的朗读训练和情感体验。）
想象：课文中老人说完那句话后，人们就开始议论起来。他们会说些什么呢？
（在教学时应让学生充分发表自己的想法，表述自己的观点。）
动手：一位主席和一群群众在一起快乐地劳动和谈天，这是一幅多么感人的画面啊！就请你用笔在书中的插图上写写你的感想吧。
（利用一切可以调动的手段，充分发挥学生的主观能动作用，手脑结合，达到最佳的学习效果。）
２、思考：
⑴ 课文中的三件事，不管哪一件先写都行。你认为可以吗，为什么？
（让警卫员把群众请回来碾米，不要影响群众正常生活，表现了主席对群众的关心。进而派警卫员每天给碾米群众送去茶水，表现主席对群众的体贴、爱护。最后毛主席来到群众中，亲手给群众递去茶水、帮群众推碾子，表现了主席深入群众、和群众打成一片的作风。三件事在思想感情的表达上是层层深入、步步推进的。同时这样的叙述顺序也符合一般的事理发展过程。）
⑵ “他夜以继日地为全中国的解放事业操劳着”，如果课文要围绕这句话来写，还能写这三件事吗，为什么？
（有机延伸，提高能力。）
⑶ 毛主席为全中国的解放事业日夜操劳，可他还要花时间来管这些小事。你认为有必要吗，为什么？
（能力拓展，强化挖掘文章内涵的作用。）
２、自主选择，合作完成。
３、交流：
以讨论为主要形式，挖掘学生的创新精神和创造能力。
四、激情升华
是啊，毛主席夜以继日为解放全中国的事业操劳的同时，也时时不忘 关心人民群众。他就像金色的太阳给人民光明和温暖。让我们怀着崇敬的心情，一起来听听这首动人的赞歌吧，如果你会唱，你就跟着一起唱吧！（播放歌曲《北京的金山上》）
【板书设计】
２８、毛主席在花山
请 碾米
劝 喝茶
帮 推碾
关心群众，为群众着想
第5篇：毛主席在花山教学设计
毛主席在花山教学设计
【教学目标】
1.认识11个生字。
2.朗读课文，感受毛泽东关心普通群众的情怀。
3、领悟作者通过具体事例，抓住细节（动作、语言、神态）表现人物特点的写作方法。自学指导
独立学习
（3分钟）
1借助课文注音学会生字。2读通课文，能朗读课文。
3想想课文中的毛主席又是一个怎样的人？ 合作学习
（8分钟）这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事？ 2（1）毛主席交给警卫员哪几项任务？
（2）毛主席是怎样处理“碾米”事件的？
（3）毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？毛主席说服警卫员时，一共讲了那几层意思？ 3 你们认为毛主席是一位怎样的人呢？ 教学过程 1揭示课题
2出示教学目标，齐读 3出是自学指导 4学生自学，巡视
5读生字朗读喜欢的句子 6学生合作学习，巡视 7讨论探究
A这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事？
请群众回来碾米；给群众沏茶喝；帮母女俩推碾子。B毛主席交给警卫员哪几项任务？
毛主席交给警卫员两项任务：一是尽快把乡亲们请到这里来碾米，二是让炊事员每天给乡亲们沏一桶茶水。
C毛主席怎样处理“碾米”事件？
毛主席很细心，没有听到门口的碾米声，就过问了这件事，并让警卫员尽快把乡亲们请到这里来碾米。
D毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？
E毛主席说服警卫员时，一共讲了三层意思：一是进行革命必须依靠群众的支持；二是“我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓”；三是教育警卫员不要把他摆在特殊的位置上。
F课文最后一句话，“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？”是什么意思？你是如何理解这句话？
这一句话说明老人还没有认出毛主席来，但是他可能听到过有关毛主席关心人民群众的一些传说，所以产生一种似曾相识的感觉，这也说明毛主席及其领导的革命队伍已经和人民群众打成了一片，已经深入人心了。
G你们认为毛主席是一位怎样的人呢？
毛泽东是一个关心、热爱人民群众，愿意和群众打成一片，平易近人的的人
8、总结全文，体味写法
（1）这三件事让我们认识了 毛泽东主席（学生齐答）。
（2）学完全文后，你发现了本文在写法上有哪些特点吗（引导说出）A以典型事例写人
B抓住语言、动作、神态等细节来写人
C明确三件事间的关系（感情层层深入、步步推进）
9总结：仅仅九天，他就在花山人心中留下了不可磨灭的形象。仅仅九天，他就留下了一段千古传诵的故事。让我们深深记住：（毛主席在花山）10 作业
教学反思
毛主席在花山》是一篇略读课文。这篇课文通过叙述了毛主席在花山的几件事，表现了毛主席热爱群众、关心群众、愿意和群众打成一片的革命情怀。教学这篇课文时，在学生读通课文之后，我再让学生认真合作讨论，然后用自己的语言简要地说说课文讲了毛主席在花山的几件事，从中表现了毛主席的什么品质。学生认真地读书并讨论交流，就得出了答案。我再引导学生理解一些重点句子，通过理解这些句子，学生对毛主席的高贵品质有了进一步的了解。
