教学设计涂题号（精选3篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计题库”。
第1篇：《天窗》教学设计(涂欢)
《天窗》教学设计
大冶市保安镇小学 涂欢
一、教材分析
《天窗》是语文S版五年级上册第六单元的一篇课文，是我国现代著名作家茅盾先生写的一篇抒情散文，描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到的点点面面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。
二、学情分析
本次执教的对象是四年级学生，通过以往三年多的学习和积累，学生虽具有一定的分析、理解和运用语言的能力，但学生年龄偏小且现在学生没有文中孩子的生活体验。在教授此课时，考虑到学生情况，我通过让学生完成表格这种更为简单的方式解读文本，从而理解“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，另外通过对文章重点语句的品读，感受作者口语化的语言和孩子们想象的丰富，使学生领会天窗给乡下孩子带来的乐趣。
三、设计理念
课堂上以疑促读，以读为主，边读边想，边读边议，抓住关键词句进行品词析句，带着问题通过自主探究、合作交流的方式深入文本，读懂课文，从而让学生在朗读中感知，在感知中揣摩，在揣摩中领悟。
四、教学目标
1、认识“藉、蝙”等生字；会写“藉、蝙”等生字；理解“慰藉”等词语。
2、朗读课文，理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”。
3、通过品读重点语句感受天窗给孩子们带来的乐趣。
五、教学重点和难点
理解课文内容，通过品味语言感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，唤起学生与课文共鸣。
六、教学准备
1、教师在认真钻研教材的基础上，设计教学预案，制作课件。
2、学生进行课前预习，读通课文，查字典理解不懂的词语。
七、课时安排
两课时
八、教学过程
（一）出示课题，了解“天窗”
1、我们每个人都有快乐而美好的童年，今天我们一起学习文学大师茅盾先生以自身的童年生活为题材写的一篇散文——天窗。（板书：天窗
提示“窗”字上宽下窄）生齐读课题。
2、读了这个题目，你们有什么疑问吗？
预设：什么是天窗？天窗有什么作用？作者为什么要写天窗？
3、请同学们快速地把课文浏览一遍，找出说明“什么是天窗”的句子。
4、（生汇报后出示图片）请同学们看大屏幕，这就是天窗，我们一起把什么叫做天窗读一遍。
5、过渡语：就是这样一方小小的天窗对于作者茅盾先生而言，到底有什么重要的呢？请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括。
（二）初读课文，学习字词
1、同学们读得真认真，老师来检查下同学们的生字词是不是都读准了。（出示生字词）谁愿意读？
2、（指名读词语）同学们，每个词语都有要表达的感情，在读的时候可以想想词语要表达的情感是什么，然后尝试着把词语要表达的情感读出来。（练习读，指名读，再齐读词语。）
3、对于生字，我们不仅要会认还要会写，“慰藉”的“藉”和我们刚刚所学的“书籍”的“籍”很像，一个是草字头，一个是竹字头，这两个字有点难以区分，大家把这两个词写在课后生字旁边吧。
（三）研读课文，品味语言 【一】完成表格，理解课文
1、这样一方小小的天窗，它究竟给孩子们带来了什么？文章的哪句话说明了天窗对于孩子们来说是很重要的？（生反馈并板书：唯一的慰藉）小小的天窗都在什么时候成为了孩子们唯一的慰藉？（生反馈）
2、（出示表格）你能快速从文章找出答案完成表格，来说明小小的天窗是孩子们唯一的慰藉吗？
3、（生完成表格后）同学们很聪明，很会找，那会不会说呢？请同学们用“因为„„所以„„”的句式来说一说，“为什么天窗是孩子们唯一的慰藉”。
【二】品味语言，感悟写法
1、这小小的天窗是神奇的，作者的描写更为传神。
出示句子：夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳。
（1）这句话里有一个字用得十分传神，你能找到吗？（“顶”字）
（2）“顶”字可以换成哪些词语来理解？（“非常”“很”„„）（3）这里为什么用“顶”而不用“非常”或者“很”呢？（生答）
（4）师小结：“顶”字的程度很深，我们读得懂，没读书的人也听得懂，也就是说这个词语既通俗易懂，还能把孩子们的欢喜的情态表达出来，这就是“顶”字的魅力。我们一起试着把孩子们欢喜的情态读出来。（生齐读）
2、在课文的4、5自然段，像这样用得传神的词语还有很多，请同学们认真默读课文的4、5自然段，找一找这样的词语，并用心体会。（生汇报词语，练习读词语，指名读句子，齐读句子）
3、通过通俗的语言作者把雨景写得十分传神，当夜幕降临，孩子们告别了月光下、草丛中的嬉戏，告别了池塘边、河滩旁的玩耍，被逼上床休息的时候，作者又是通过什么写法来写说明小小的天窗是孩子们唯一的慰藉的？
（1）请同学们自由朗读第7自然段，画出描写孩子们透过天窗想象到的内容。（2）想象是神奇的，作者透过天窗看到的一颗星，一朵云，一条黑影来展开丰富的想象，孩子们，如果你是夜晚中的那个仰望天窗的孩子，那条黑影，你还会想象成什么呢？（老鼠、灰雀、猫„„）
（3）在这一想象部分中，作者主要运用了哪些修辞手法？（比喻、排比），从哪里可以看出是排比？（“也许”）很好，我们一起来把这个排比句读一读。谁用“也许„„也许„„也许„„”来说一句话。
4、天窗虽小，但孩子们却透过天窗感受到了外面世界的广袤无垠，天窗虽小，但孩子们插上了想象的翅膀在神奇的宇宙中自由翱翔。
于是，作者发出了这样的感叹！这小小一方的空白是神奇的。（板书：神奇的空白）
（四）总结拓展，明确方法
1、同学们，学了这课，你有什么收获吗？
2、师小结：通过课文的学习，我们不得不感叹孩子们想象的神奇，通过想象，孩子们枯燥的生活也变得快乐起来，也明白了阅读文章时要抓住关键词来品味语言，而在写文章时，修辞手法的选用会使文章变得更加优美！
九、板书设计
26、天窗
唯一的慰藉 神奇的空白
第2篇：山东：高考试题选做题只能涂1个题号
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山东：高考试题选做题只能涂1个题号
5月27日，青岛召开了今年普通高校招生考试（夏季）主考培训、考务管理暨检查工作会议，公布了今年夏季高考考务工作的相关要求。记者采访获悉，今年青岛将有3.8万左右的考生奔赴考场，与去年人数相当。与去年不同的是，今年外语听力考试恢复，在考务和考生注意事项上出现变化，外语考前15分钟不准入考场。另外，高考准考证可以自己打印。
1600人兼报春季高考
2015年夏季高考青岛共有3.8万多名考生参加考试，考试科目为语文、数学、综合和外语，考期依然为两天，由于今年夏季高考英语使用全国卷英语听力恢复。6月7日上午9时至11时30分考语文，下午3时至5时考数学。6月8日上午9时至11时30分考综合，下午3时至5时考外语。今年全市有11个考区，30个考点。
据悉，今年的3.8万名考生中往届生数量减少了，占全市考生总数的3% 左右。按照政策规定，考生可以兼报春夏季高考，今年有1600名左右的考生在报名参加夏季高考的同时兼报了春季高考。
记者从市招办的统计数据中看到，今年的考生数量和去年相比大致相当，2014年青岛考生的数量是3.85万左右。2013年青岛夏季高考共有36780名考生参加考试，2012年夏季高考共有34955名考生参加统一文化课考试，2011年共有33423名考生参加统一文化课考试。2010年共有39346名考生参加夏季高考统一考试。2009年共有考生43800人参加夏季高考。
从人数统计上可以看出，近几年岛城参加夏季高考的考生人数呈曲线波动，从2009年到2015年的7年来，2009年达到最高峰值，从2010年开始下滑，2011年跌至“谷底”，2009年的人数比2011年的人数多了10377人。而2012年开始人数连续回升，2014年后人数趋于平缓。
选做题只能涂1个题号
今年高考试题由卷Ⅰ和卷Ⅱ组成。卷I是必做题，为选择题型；卷Ⅱ含必做题和选做题，以非选择题型呈现。考试采用题卡分离形式，考生只能在答题卡上作答，不能答在试题上。卷I采用机器评阅，卷Ⅱ实行网上评阅。
考生拿到试卷后需要注意答题卡的填写，数学及文科综合、理科综合科目每套答题卡为2张。需要考生注意的是，要将姓名、考生号和座号填写在规定位置，而且每张答题卡背面左上角需重复填写姓名和座号。
由于答题卡是电脑阅卷，在填涂和修改时也需要注意。答题过程中如需对答案进行修改，要用修改符号将需修改的答案划去，新答案书写在划去答案的上方或下方，但不能超出该题的答题区域。修改答案严禁使用涂改液、修正带等辅助物品。严禁在答题卡图像定位点（即黑方框）周围区域做任何涂写或标记。选做题在用2B铅笔涂题号时只能填涂1题，不能多涂、错涂和不涂。
按照规定，语文考前35分钟（其他科目考前30分钟）进场铃响，考生开始入场。考生入场坐定后，广播（或宣读）就会发布“指令A”。考生需要注意，考前25分钟，广播指挥启封答题卡。考前15分钟，外语迟到考生停止进入考场，广播指挥分发答题卡。而当答题卡分发完毕后，广播（或宣读）“指令B”。
考前10分钟，广播指挥启封试题。考前5分钟，广播指挥分发试题。监考员甲分发试题，监考员乙密切注视考场情况。试题分发完毕后，广播（或宣读）“指令C”。开考铃响，广播（或宣读）“指令D”，考试开始。开考15分钟后，迟到考生禁止进场。考试结束前30分钟，经监考员允许，考生可离开考场。考试结束前15分钟，广播（或宣读）“指令E”，提醒考生掌握时间。考试结束铃响，广播（或宣读）“指令F”，考试结束。
听力提前10分钟进行试音
考试结束前30分钟后，经允许方可交卷出场，提前交卷出场的考生不得再进场续考，也不准在考场附近逗留或交谈，必须到考点指定地点休息，考试结束铃响后方可退出考点。
答题卡要是污损了无法继续答题了怎么办?根据规定，考生答题过程中因答题卡污损，无法继续使用，可按程序启用备用答题卡更换。另外，考生从进场到考试结束时的铃声长度也是不同的。按照规定，考生进考场为长铃30秒，开考为长铃15秒，结束为长铃20秒，提醒考生最后15分钟为短哨。
今年在考试上，英语听力的恢复是最大的变化。在听力的考务要求上也进行了详细规定。外语考试是8日下午3时开考，与其他科目考试开考后15分钟后迟到考生不能入场不同，考前15分钟，外语迟到考生停止进入考场。
考生需要熟知外语考试当天的进场时间。6月8日14时30分组织考生入场。6月8日14时45分禁止迟到考生入场，开始分发答题卡，考生涂写姓名及考生号等。6月8日14时50分当众启封试题并播放试听内容。6月8日14时55分开始分发试题。6月8日15时整发出听力考试开始信号，听力考试开始，播放正式考试内容。听力考试全部结束时，会有“听力部分到此结束”的提示语播出，所有考生开始其他部分考试。6月8日16时30分后，考生可以交卷离开考场。
在特殊考生方面，山东规定，西安交通大学少年班招生对象为年龄在15周岁以下（2000年1月1日以后出生）的初中在校学生，自主命题，单独招生。该类考生不参加高考，只需高考报名。考生经考核合格后，由招生高校发放录取通知书，省招考院办理录取审批手续。
6月24日前公布成绩
需要考生注意的是，考生要凭《准考证》、二代身份证按规定时间参加考试。除2B铅笔、书写用0.5mm 黑色签字笔、直尺、圆规、三角板、橡皮外（其他科目有特殊规定的除外），其他任何物品不准带入考场。根据安排，每个考场里都将有1个计时钟表供考生参考时间。
另外，严禁携带各种通讯工具（如无线耳机、移动电话及其他无线接收、传送设备等）、电子存储记忆录放设备以及涂改液、修正带等物品进入考场。考场内不得自行传递文具、用品等。
入场后，对号入座，将《准考证》等证件放在课桌左上角以便核验。考生领到答题卡和试卷后，应检查答题卡和试卷是否有重印、漏印、字迹不清等印刷质量问题或缺页现象。如有，请立即举手报告，否则在开考一段时间后，考生如发现上述问题，由此延误的考试时间不予弥补。开考信号发出后才能开始答题。
遇试卷分发错误及试题字迹不清等问题，可举手询问。考试终了信号发出后，考生应立即停止答卷。如不遵守考场纪律，不服从考试工作人员管理，有违纪、作弊等行为的，将按照《国家教育考试违规处理办法》进行处理并将违规事实记入考生诚信考试电子档案。
记者了解到，今年山东将于6月24日前公布成绩，考生本人对成绩如有疑问，可按规定申请复核，而复核范围仅限是否为本人答题以及各题得分和全卷得分有无漏判、漏加、错加等，不涉及评分标准宽严程度的掌握。自成绩正式公布之日起3日内，可申请复核，逾期不受理。
指令A
请大家把“准考证”、二代身份证放在课桌的左上角，请严格遵守考试纪律，任何违纪舞弊的行为，都要按规定严肃处理。
指令B
现在开始填写答题卡中姓名、考生号、座号„„在答题卡第一页按手印处按右手食指指印，在草稿纸上书写姓名、考生号。填写完毕后请仔细检查，无误后请放下笔。
指令C
这是××科考试„„卷Ⅰ的答案用2B铅笔填涂在答题卡对应区域，卷Ⅱ的答案用黑色签字笔书写在答题卡对应区域。不准超出各题目的答题区域答题。书写在试题上的答案不予评分。
指令D
现在开始答题。
指令E
离考试结束还有15分钟，请注意掌握时间。（对文理综合科）请检查选做题题号填涂是否正确，不要漏涂、错涂和多涂。
指令F
本场考试结束，请立即放下笔。如继续答题，将视为违反考试纪律。现在请整理好自己的答题卡等„„整理好后静坐在自己座位上等待监考员收卷。
第3篇：表面涂色的正方体教学设计
《表面涂色的正方体》教学设计
下乐坪学校
教学内容：
教材第26-27页内容 教学目标
1、使学生经历把表面涂有颜色的正方体切成若干个同样大的小正方体的过程，引导学生探索发现表面涂有颜色的小正方体的各种情况以及其中隐含的简单规律的过程。
2、使学生进一步积累探索简单数学规律的经验，感悟数学思想方法，发展数学思维能力和空间观念。
3、使学生在探索数学规律的过程中，感受数学的结构美，获得成功发现数学规律的愉悦体验，激发学习数学的兴趣。重点难点
1、探索并发现几何体表面涂色情况的变化规律。
2、应用发现的规律解决一些简单的实际问题。教具准备：多媒体课件
学具准备：表面涂色且棱长被平均分成2份的正方体 教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
前面我们学习了有关长方体和正方体的知识，今天我们继续来研究正方体（出示表面涂色的正方体模型图，）看，这是一个正方体，我在它的表面涂上颜色，今天这节课我们就围绕 “表面涂色的正方体”来展开！揭题。
二、经历过程，探究规律。
（一）探究1：每条棱都平均分成2份的正方体表面涂色情况。
1、出示问题1：一个表面涂色的正方体，每条棱都平均分成2份，如果照下图的样子把它切开，能切成多少个同样大的的小正方体？
出示问题2：每个小正方体有几个面涂色？(1)想一想：能切成8个同样大的小正方体。(2)看一看：每个小正方体都有3个面涂色。
(3)得出结论：把大正方体的每条棱平均分成2份，分成了8个小正方体，8个小正方体都是3面涂色。
2、过渡：猜一猜，如果把正方体的每条棱都平均分成3份、4份„„结果会不会也这样？
（二）探究2：每条棱都平均分成3份的正方体表面涂色情况。
1、出示问题1：把正方体的每条棱都平均分成3份，再把正方体切开，能切成多少个小正方体？
出示问题2：像这样切开后，小正方体表面涂色的情况一共有几种？分别是哪几种？
（学生看课件说后，教师板书：3³=27,3面涂色、2面涂色、1面涂色）
2、自主探究：
（1）观察猜想：切成的小正方体中，3面涂色、2面涂色、1面涂色的小正方体各有多少个？（把猜测写在实验单上表格1）
师：根据学生猜测板书，这只是我们的猜测，究竟猜的对不对呢，打上？3面涂色、2面涂色、1面涂色的小正方体在什么位置，各有多少个呢，接下来我们还需要进一步来实验验证一下。
（2）实验设计：你认为可以怎样来实验？（3）动手实验： ①提出实验要求：
A、找一找：3面涂色、2面涂色、1面涂色的小正方体分别在什么位置？ B、数一数：每种小正方体各有几个？（如果需要可以拆一拆）C、填一填。
D、说一说：是怎么找到的？（教师巡视并指导让数的小组先汇报，再让算的小组汇报。）
②汇报演示：（按上面的顺序，让数的小组先全部汇报完，问：有没有不同的想法？达成共识。③得出结论：
（课件出示）像这样把正方体的棱平均分成3份，3面涂色的小正方体在顶点，有8个（板书：8）；2面涂色的小正方体在棱中间，有12个（板书：12）；1面涂色的小正方体在面中间，有6个（板书：6）。
3、回顾过程：
刚才我们把大正方体的棱平均分成3份，知道了3面涂色、2面涂色、1面涂色的小正方体的位置和个数，我们经历了怎样的过程才知道的？板书：观察猜想、实验验证（板书：找、数）、得出结论
过渡：刚刚我们研究了把棱平均分成3份时，分成的小正方体表面涂色的情况，如果把棱平均分成4份呢。
（三）开放探究3：每条棱都平均分成4份的正方体表面涂色情况。
1、出示问题：如果把大正方体的每条棱平均分成4份、5份，再切成同样大的小正方体，能切成多少个小正方体？其中3面、2面、1面涂色的小正方体分别在什么位置？各有多少个？（老师也给大家准备了这样一个模型）
2、自主探究：
（1）提出实验要求： 请你按前面的方法
A、猜一猜：3面涂色、2面涂色、1面涂色的小正方体分别在什么位置？每种各有几个？
B、找一找。C、填一填。
D、说一说：是怎么找到的？（教师巡视并了解学生可以用算的方法）（2）汇报演示：
让数的小组先全部汇报完，问：有没有不同的想法？（如果没有，可以提示：除了一个一个数出个数，还有什么快速的方法知道2面涂色、1面涂色的小正方体个数？）达成共识。后比较方法：有的小组是一个一个数出来的，有的小组是根据位置的特点算出来的，你更喜欢谁的方法？喜欢的理由？）
（3）得出结论：
（课件出示）3面涂色的小正方体在顶点，有8个；2面涂色的小正方体在棱中间，每条棱上有2个，12条棱共24个，为了更清楚地表示24是怎么来的，我们可以写成（板书：12×2=24）；1面涂色的小正方体在面中间，每个面有4个，6个面共24个（板书：6×4=24）
（四）每条棱都平均分成5份的正方体表面涂色情况。
师：刚才我们研究了棱平均分成3份、4份时小正方体表面涂色的情况，那把棱平均分成5份呢，小正方体表面涂色的情况又会怎样呢。请大家独立思考，再填一填实验单。
汇报演示：找好了吗？达成共识。（很快）得出结论并板书。
4、过渡：刚才我们研究了棱平均分成3份、4份、5份时，分成的小正方体表面涂色情况，一起来看一下（出示课件和板书），你有什么新的发现？（小组讨论一下）
三、观察比较、归纳规律。
1、观察课件和板书，学生小组讨论：你有什么新的发现？（分2个层次）引导学生对比三次探究的过程，小组讨论后得出规律： 第1层次：不管把大正方体的棱平均分成几份，三面涂色的小正方体都在顶点，都有8个；两面涂色的小正方体都在棱中间；1面涂色的小正方体都在面中间。（板书：顶点、棱中间、面中间）
第2层次：怎样确定一条棱上有几个小正方体2面涂色；怎样确定一个面上有几个小正方体1面涂色。（说清楚归纳和发现规律的思考过程）
2、师：如果把棱平均分成6份、7份、9份、10份你能知道每种小正方体的位置和个数了吗？还需要一个一个来研究吗？有什么好办法让人一下子看出其中的规律呢？如果用n表示把大正方体的棱平均分的份数，用a、b分别表示2面涂色和1面涂色的小正方体的个数，你能用式子分别表示n和a、b的关系吗？
a= 12（n-2）b=6（n-2）²
3、（修改完板书成：把6×9、6×4、6×1改写成平方的形式。
12×1=12，6×1=6）
4、引导学生自主提出新问题：除了知道三面、两面、一面涂色的小正方体的个数以外，你还想知道什么？（估计学生会提出：没有涂色的小正方体有多少个？）
（1）先猜一猜
（2）课件演示将三面、两面、一面涂色的小正方体剥离出去的过程，激发学生寻求更简便的方法。
展示汇报，从而总结出没有涂色的小正方体的个数是（n-2）3个
四、回顾过程，反思得失。
回顾探索和发现规律的过程，说说你有什么体会。
1、找各种小正方体时，要注意它们在大正方体上的位置。（各种小正方体的个数与正方体顶点、面和棱有关。）
2、把找、数、算等方法结合起来，根据图形的特征进行思考。
3、经历了怎样的过程发现这些规律的？（观察猜想-实验验证-得出结论-回顾反思）
