8和9教学设计（精选4篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“8和9的组成教学设计”。
第1篇：8和9教学设计
一年级数学上册《8和9的认识》教学设计
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册第50～52页的内容及习题。【教学目标】
1．让学生会读、数、写数字8、9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小，掌握8和9的组成。
2．培养数感，体验数学与日常生活的紧密联系，有意识地培养学生做学习的主人。3．开拓思维，培养学生学数学的兴趣。【教学重点】 8和9的组成和写法。【教学难点】
引导学生有序地推导出8和9的组成。【教学方法】
创设生活情境，动手实践，合作交流，比较归纳。【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣，揭示课题 多媒体出示主题图。
师：老师用数字组成了一只活泼可爱的小兔子，聪明的小朋友，你们能把他们都找出来吗？
学生找数字，教师操作把这些数字拉下来摆端正。
师：大家找得真好，说明我们都具有敏锐的观察力，我们看这些淘气的数字，哪些数字你还不太了解呢？
对了，今天我们就学习：8和9的认识（板书）。
二、讨论交流，探索新知 1．质疑。
师：你想了解哪些关于8和9的知识呢？ 学生各抒己见。
2．到生活中寻找8和9。
课件展示：学校花坛一角师生共同整理花坛的场面，最后定格出现主题图。师：那就让我们带着这些问题和已有的知识一同去花坛走一走，数一数，看看你有什么好的发现。
学生活动、汇报、交流。生1：花坛的两边有8棵松树。生2：花坛里有8朵美丽的花。
生3：黑板上写着“热爱自然，保护环境”8个大字。生4：有9只蝴蝶在花丛中飞。生5：黑板的前面摆放着9盆花。
生6：有8个小朋友和1位老师共9个人整理花坛。
师：同学们观察得真细致，图中树、花朵、大字可以用数字几表示？图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几表示呢？
3．动手摆8和9。
师：现在就请你从学具盒里选出你喜欢的学具，边选边数，把它放在文具盒下面，（学生活动：摆学具、互数学具）一边摆一边想，摆完几摆8，把8摆完摆几。
4．说说生活中的8和9。
师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近，比如说《动漫世界》8点开始，螃蟹有8条腿„„学生畅所欲言：我家门排号是9号，我有9本故事书„„
小结：其实生活中像这样的例子有很多，我们平时要注意留心观察，让这些有趣的数字小伙伴走进你的生活。5．教学数序。
（实物投影）师：到现在为止，我们认识的数有„„
师：这些数在格尺家族中都有自己的位置（展示各种尺子），你们猜一猜7的后面是几，我们一起读一读，8的后面又是几呢？
小测试：谁是小天才。
（1）9前面的一个数是几，8后面的一个数是几？谁和8手拉手，9比谁大，8比谁小。（2）出示水果图。
再多（）个菠萝是9，再多（）个橘子是8，再少（）个李子是8。6．比大小。（课件出示点子图）
师：有两个老朋友都等得不耐烦了，他们是„„ 师：数一数，你能想到什么？如果交换位置呢？ 7．教学8和9的组成。（1）创设情境。
师：动物园里有两只小猴子，可爱吃香蕉了，老师特地买了8只香蕉送给他们两个吃，猜一猜，我会怎样分配这些香蕉呢？有多少种方法？怎样分最好？
师：请你选用8件学具代替我的香蕉分一分，填一填。（2）学生以小组为单位活动。
汇报结果，说一说为什么分到4和4就不用分了。（3）9的组成，学生以小组为单位分学具填图。（4）巩固游戏。
以小组为单位玩“凑硬币”的游戏，学生用自带的硬币开始活动。
①怎样凑足8分钱；②怎样凑足9分钱。说说可以怎样凑，然后以小组为单位填表。8．写8和9。①教师领写（讲解书写要领和占格情况）；②学生书空；③描写、实写。
三、巩固、应用新知 1．勇攀高峰。
2．走迷宫（如下图）。想一想按照数的顺序走回家，都可以怎样走，用彩笔画出来。
3．多甜的糖葫芦呀？你想要哪一串？说说你为什么要这一串。
四、全课小结，拓展思维
师：今天这节课你认为最有趣的是什么？你还有疑问吗？我们今天的作业是：当个小老师，自己设计一份精彩的作业，留给爸爸妈妈做，考考他们，大家说好不好？
第2篇：8和9教学设计
一、导入：
1、老师：同学们，我们跟随老师去校园里看看，今天校园里都发生了哪些事情。看，这么多同学在哪里干什么呢？
学生：浇花。
2、老师：你们在图上看到了什么？
学生：有学生、老师、花、蝴蝶·····
3、老师：能不能数一数它们的数量是几呢，你能用数表示出来吗？我们前面学习了1----7，7的后面是几呢，这节课我们一起探讨吧。
板书：8和9的认识
二、新课学习
1、老师：我们一起来数一数，图中哪些东西的数量是8。
学生：小树、花坛的花、小朋友
2.老师：
还有没有数漏掉了的呢？
热爱大自然，保护环境的字数也是83、老师：现在同学们自己来找一找数量是9的物品。
学生：蝴蝶、老师学生合起来也是
9、花盆里的花
4、我们一起找出了图中的数8和9，下面我去看看8和9到底有多大，生活中有哪些用到了8和9，你能用手中的东西表示8和9吗？
老师：我们一起用珠子来数一数吧。
7加上一颗珠子是8
8再加上1颗珠子是9
8比7大1
9比8大1 那么，我们就来比一比吧。75、我们手中的尺子用到了8和9，它们的位置在哪里呢？
学：7的后面
6、写一写
板书：8
规则：从上到下
7、填一填
8、数一数
9、用手分一分
拿出你手中的小棒摆一摆。
10、自己摆一摆
看到每组，你还想到怎么分？
11、想一想
三、巩固加深
比一比
从左到右9
第3篇：8和9教学设计
《乘法的初步认识》教学设计
（一）教学内容：教材第47、48页例1。
（二）教学目标：
1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。
2、认识乘号，会读、写乘法算式。乘法算式的写法和读法。
（三）教学重、难点：
重点；乘法的意义，读写乘法算式。难点：把加法算式改写成乘法算式
（四）教学准备： 多媒体课件。
（五）教学过程：
一、课前练习
二、创设情境，引出新知
（1）出示情境图。课件出示第46页主题图。（2）观察画面。仔细看一看，我们先来解决这几个数学问题： ①小飞机里共有多少人？ ②小火车里共有多少人？ ③过山车时礤有多少人？
学生汇报，老师板书： 3+3+3+3+3＝15 6+6+6+6＝24 2+2+2+2+2+2+2＝14（3）引出课题。
三、探究新知
（1）引导学生写出乘法算式，教学读法。教学如何将2+2+2+2+2+2+2＝14改写成乘法算式。2×7表示7个2连加，算式是2×7＝14，读作2乘7等于14。（2）教学“2×7＝14”的意思。师：“2”表示相同加数，“7”表示相同加数的个数，“14”表示相同加数的和。提问：3+3+3+3+3=15用乘法算式表示。
小结：求几个相同加数的和用乘法计算更简便。
四、练习提高。
师引导学生完成五、做小游戏，巩固知识。
老师拍手，学生跟着老师拍并认真数、听，根据老师拍手的频率说说是几个几相加，并列出乘法算式。
六、星级过关大比拼。师引导学生完成七、小结
通过这节课的学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读算式时，按从左到右的顺序读。
板书设计 乘法的初步认识
（一）3+3+3+3+3＝15 6+6+6+6＝24 2+2+2+2+2+2+2＝14 2×7＝14读作：2乘7等于14。7×2＝14读作：7乘2等于14。
第4篇：8和9的教学设计
《8和9的认识》教学设计
【教学内容】
人教版义务教育课程标准实验教科书一年级数学上册第53——54页。【教材分析】
教材把8、9的认识放在同一课时，编排上与6、7的认识基本一样，但是要求更高了，主题图上可供学生数数的资源更丰富了，并且所数事物的数量不像6、7那样明显，物体的位置打乱了，所以数的时候更应注重有序性。
8、9的基序数对学生来说是个难点，虽然学生有一定的基础，但是数字增大必然增加难度,重点是让学生更具体地感受几和第几的意义的不同。【学情分析】
教学本节课前，学生已经认识了7以内的数，对于数的含义、顺序大小、组成等有了一些学习经验，也具有了初步的观察能力、动手操作能力、思维能力，会用简单的数学语言表达图意，并具有一定的小组学习经验，这些为本节课的学习提供了知识和能力基础。【教学目标】
1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。
2、使学生学会认、读、写8和9两个数，了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较它们的大小，掌握8、9的序数含义。
3、培养学生初步的收集信息，处理信息的能力。
4、让学生在学习中感受到热爱家乡，热爱自然，保护环境和劳动教育。【教学重点】
正确熟练地数出数量是8、9的物体的个数，会读、会写数字8和9。
【教学难点】 使学生掌握9以内数的顺序，会比较它们的大小，区别8、9和第8、第9的含义。【教具准备】课件、计数器 【学具准备】数学课本、小棒
【教学方法】创设游戏、生活情境，激趣 【教学策略】
本节课的学习我主要采取自主探究学习,把情境教学法、问题教学法、合作教学法等结合运用于教学过程中。使学生自主、勇敢地体验尝试和实践活动来进行综合学习。【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
1、师：同学们从开学到现在，我们认识几个数字宝宝了？现在你们大声请出它们来。
2、今天我们继续认识更多数学王国的新朋友
二、合作交流、探索新知
1、教学8和9基数含义
⑴①课件出示主题图，请同学们仔细观察，数一数，你发现了哪些数学信息？）学生活动、汇报
②师：谁愿意和大家说一说？你是怎样数的？（交流）有9只蝴蝶在花丛中飞。（师：你是怎么数的呢？蝴蝶乱七八糟的飞，你怎么数得清楚呢？我们怎么数才能把蝴蝶一只不漏地数出来呢？重点方法：可以数的时候每次做个记号）
③师：好，图中8棵树、8朵花、8个大字都可以用数字几表示？图中的9盆花、9只蝴蝶、9个人都可以用数字几表示呢？（生回答，老师总结）
（板书课题：8和9）⑵动手摆8和9 利用小棒摆一摆自己喜欢的图形 ⑶举例说说生活中8和9的数
师：请小朋友们找一找，数一数，说一说身边哪些物体的个数可以用8和9来表示。（学生活动、汇报）
师小结：其实只要我们平时注意细心观察，数学就在我们身边。
2、教学8和9 顺序
⑴师：生活中有8和9，我们的计数器上也有8和9。（师拿出计数器）现在请一位小朋友拨7颗珠子，那8颗呢？（生上前增加一颗），通过刚才的演示，你知道8是怎么来的呢？那9颗怎么拨呢？现在你知道9是怎么来的呢？
⑵师：（出示直尺图）师：我们知道：在尺子上，从0开始，越往后面的数越怎么样？
8和9这两位数字宝宝，他们在尺子上都有自己的位置，同学们你们瞧，还有几个位置没有数字宝宝，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整。
⑶先填写，再顺读，倒读。⑷师：看着直尺上的数，你能向其他小朋友提几个问题吗？ 学生间互问互答。
⑸师小结：我发现我们班的小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图上发现了那么多的秘密！为我们有一双善于观察善于发现的眼睛，鼓掌！
3、教学比较7、8、9的大小（课件出示点子图）
（1）先让学生数一数这三幅图上的点子数，然后看哪些小朋友说一说他们数的那么快的原因，有什么好方法。
（2）请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示他们的大小。（生汇报、师板书）
4、教学8、9的序数含义
（1）课件出示：动物园开运动会画面
请同学们数一数，一共来了几只小动物？从左边起,大象排第几，小鹿排第几？从右数大象排第几，小鹿排第几？（2）做游戏“报数”
（3）提问：8只和第8只，9只和第9至的区别是什么？
[通过情景创设，很好的将基数和序数这个难点解决，并且学生主动的愿意参与学习和思考]（4）练习：完成书本蝴蝶图
请把左边的8只蝴蝶圈起来，给从左数的第9只蝴蝶涂上颜色。生练习，做好后与课件对答案。
5、指导学生书写8、9 ⑴．指导观察 师：已经认识了8和9，你觉得8和9像什么？写的时候应该注意什么？（8像葫芦，9像气球）
2．电脑课件展示8，9的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。
学生边观察师边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连接，一笔写成。
9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。
三、巩固练习：
1、练习八1、2
四、全课小结
师：小朋友们，今天这节课你们学会了哪些知识？
小朋友们真聪明，老师的作业是请小朋友们回去后，仔细观察在我们日常中还有什么物体的数量是用8、9表示出来的，下节课回来再告诉老师好不好？
五、板书设计：
8和9的认识
8＞9 8＞7 9＞7 9＜8 7＜8 7＜9
