张延俊《角的认识》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“角的认识教学设计”。
《直线、射线和角》教学设计
焦家庄小学 张延俊
一、教学内容：人教版数学上册第35-36页《直线、射线和角》，第36页“做一做”，第39页练习四第1、2题。
二、设计理念：生活即数学，数学即生活。在教学中，教师应注重引导学生探索现实生活中有关图形的问题；应注重引导学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单的图形，应注重充分运用现代多媒体技术，发展学生的空间观念。
三、教学对象分析及其学习需要分析
本课要学的图形都是在学生已经初步认识了线段、角和直角，初步掌握了长方形、正方形的特征的基础上进行的比较系统的学习，所以在教学时，教师应注重把握好旧知向新知的引渡，使学生能自然而然激发自己的学习兴趣，适当抽象出一些平面图形的特征，让学生认真学好这部分知识。引导学生从形的方面加深对周围事物的认识，提高他们解决实际问题的能力，为以后学习一些图形的面积计算打下较好的基础。
四、教学目标
1、使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道直线、射线和线段之间的联系和区别。
2、使学生认识角，知道角的大小。
3、使学生在认识射线、直线和角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，在探索角的大小比较方法中，发展数学思考。
五、教学重点、难点：
重点：知道直线、射线和线段之间的联系和区别。认识角，知道角的大小
难点：用重叠的方法直接比较角的大小。
六：教学媒体：多媒体计算机、实物投影
七、教学过程
（一）、情境导入，激发兴趣。
师：有一对双胞胎，长得非常可爱，可是老师经常把他们认错了，闹了不少笑话。（媒体应用）〈计算机出示双胞胎照片〉你能帮老师想个办法，分辨出他们吗？
生：能，他们当中有一个的嘴角有一颗痣。
师：谢谢你，你观察的真仔细，抓住了他们的特征，下次老师一定用你教的方法。
师：我这还有六个图形，请你再仔细观察一下，把它们归归类。（媒体应用）〈计算机出示2条线段、2条射线、2条直线〉
师：你能给它们起个名字吗？
生：我知道第一类叫线段。
师：你会画线段吗？（指名板演）用什么画的？为什么要用直尺画呀？（此过程自然而然导入线段的特征，从而为后面要学的射线、直线作好准备）师：线段是直的，这是线段的什么呀？你还知道线段的哪些特征。生：有两个端点，有限长（可以量出长度）
师：那么另外两类叫什么名字，它们有什么特征呢？想不想知道？
（二）、自学感知，学法指导
1、自学课本第35-36页
2、比较线段、射线和直线，并从现实生活中举事例。师：它们各叫什么名字呀？它们是怎样形成的？它们又与线段有什么不同和相同的地方呢？
学生回答。（媒体应用）〈计算机演示射线、直线的形成〉（这样安排，可以使学生从“有限”到“无限”逐步认识线段、射线和直线，符合小学生的年龄特征和思维特点，容易被学生理解和接受。）
师：你能应用这个知识解释生活中或自然界中的射线吗？看谁说的多。生：手电筒的光线。
生：探照灯射出的线……。
（这一环节让学生能把现实生活中的东西和数学知识联系在一起，让学生能应用数学知识了解生活，并使学生知道数学来自生活，也能用于生活。）
3、做练一练第1题。
（三）、师生评析，共同感知 建立角的概念。
1、师：从一点可以引出多少数条射线？ 生：可以引出无数条射线。（媒体应用）〈计算机演示〉 ２、师：你认识这个图形吗？（媒体应用）〈计算机演示从一点引出两条射线〉生：认识，它是角。
3、师：在我们的日常生活中，经常会看到角。找找生活中的角（媒体应用）〈计算机出示：房屋、自行车、种面等各种实物图〉。
仔细观察，它们的角在哪里？数一数有几个？学生讨论找角。（媒体应用）〈在学生找到实物图中的角后，计算机闪动角。〉
（由学生身边熟悉的实物图过渡到几何上抽象的直观图，贴近学生的生活，便于学生理解。）
4师：带着下面几个问题,小组合作学习书110页.（媒体应用）〈计算机出示〉
（1）什么叫角？
（２）角的各部分名称是什么？填在书上．（３）角是用什么符号来表示的？（４）你是怎样理解角有大有小的？（５）怎样比较角的大小？
5、揭示角的概念及角的名称。（媒体应用）〈计算机出示角的形成〉 师：这个点叫做角的什么？这两条射线呢？（媒体应用）〈计算机闪动〉 生：这个点叫做角的顶点，这两条射线叫角的边。（媒体应用）〈计算机填空〉
6、做练一练第2题。
7、角的符号“∠”与“
8、通过操作，引导学生找出角的大小和什么有关。
（1）学生用准备的两个硬纸条做成的活动角，按住一个纸条不动，转动另一个纸条，可以出现各种形状、大小不同的角。（媒体应用）〈实物投影演示〉 师：角的大小和什么有关？
生：和两条边叉开的大小有关，两条边叉开的大角就大，两条边叉开的小角就小。
师：角的大小和两条边的长短有关吗？（媒体应用）〈计算机演示：延长角的两条边〉角变化了吗？（媒体应用）〈计算机演示：缩短角的两条边〉角变化了吗？
生：角的大小和两条边的长短无关。
9、师：怎样比较两个角的大小呢？（1）、（媒体应用）〈计算机出示两个大小相差很大的角，让学生判断，再演示比较大小〉
（2）、（媒体应用）〈计算机出示两个大小相等的角，让学生判断，再演示比较大小〉
学生讨论后得出：先使两个角的顶点和一边重合，再看另一边，哪个角的边在外面，哪个角就大，如果另一条边也重合，说明这两个角相等。
（3）师：你能用你的三角板操作演示一下吗？（媒体应用）〈生用实物投影演示〉
10、小结这节课你学到了什么知识？你能说一说吗？
（四）、巩固练习，当堂检测 １、按要求画一条射线。（媒体应用）〈生用实物投影展示〉 ２、过两点画一条直线。（提问：能画几条？）（媒体应用）〈生用实物投影展示〉
３、过一点画一个角。（媒体应用）〈生用实物投影展示〉 ４、动手做一做，长方形剪一角，剩下几个角？（提问：有不一样的吗？（媒体应用）〈生用实物投影展示〉
５、数一数右图中有几条线段；几条射线；几条直线？（媒体应用）〈计算机出示〉
６、数一数右图中有几个角？（媒体应用）〈计算机出示〉
(以上综合练习是通过学生的画、做、数等各个方面进行的，让学生能培养各方面的能力。)
（五）、作业设计
完成配套练习中的习题。
