艾滋病教学设计（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“预防艾滋病教学设计”。
第1篇：《预防艾滋病》教学设计
《预防艾滋病》教学设计
一、教学目的：
1.通过本课的学习，使学生了解艾滋病的病因。2.了解艾滋病的传播途径及预防措施。
3、做一个艾滋病宣传员。
二、教学准备：
1、课件
2、红丝带
三、教学过程：
1、创设情景、导入新课（出示课件）（1）一个小女孩不幸染上艾滋病的故事。（2）出示感染艾滋病孩子的图片。
2、交流释疑：
（1）什么是艾滋病？你了解多少有关艾滋病的知识？（2）同桌互相交流。(3)出示课件：
艾滋病(AIDS)是一种由艾滋病病毒、即人类免疫缺陷病毒(humanimmunodeficiencyvirus，简称HIV)侵入人体后破坏人体免疫功能，使人体发生多种不可治愈的感染和肿瘤，最后导致被感染者死亡的一种严重传染病。
（4）你了解它的传播途径吗？（出示课件）
① 性传播 ； ②血液传播 ； ③母婴传播。（5）、艾滋病的传播有哪些危害？（出示课件）
①、艾滋病对个人的危害。
② 艾滋病对家庭的危害。③、艾滋病对社会的危害。④艾滋病对儿童的危害。（6）、艾滋病的预防措施主要有哪些？（出示课件）
①做好宣传教育工作，不歧视、刺激艾滋病毒携带者及患者，②禁止进口和禁止使用进口的血液及血液制品
③发现艾滋病人要及早报告，及早隔离，对病人的血液、分泌物、排泄物及生活用具进行严格消毒。
④查禁毒品，禁止吸毒。
⑤注意个人卫生，勤洗澡，勤换衣服。在输血、验血、注射时要注意安全和卫生。
(7)、艾滋病不会经以下途径传染（课件）
①食物、饮水、空气
②公共场所的一般接触（同活动、工作）
③礼节性亲吻
④礼节性拥抱
⑤握手
⑥公用马桶、浴缸
⑦ 蚊虫叮咬
⑧纸币、硬币、票证
三、拓展延伸：
假设你周围的邻居有人经查发现感染了艾滋病病毒，作为一名小学生，你应该怎么做 ？
四、知识积累：（出示课件）
每年的12月1日为世界艾滋病日。今年的主题是遏止艾滋，履行承诺。世界艾滋病防治的国际性标志----红丝带。红丝带像一条纽带将世界人民紧紧联系在一起，共同抗击艾滋病，象征着人们对艾滋病病毒感染者和病人的关心与支持；象征着人们对生命的热艾和对和平等的渴望；象征着人们用“心”来参与预防病的工作。
五、总结：
艾滋病是一种由艾滋病毒引起的、破坏人类免疫系统的、能致人死亡的传染病。在青壮年中呈上升趋势传播。但它并不可怕，只要了解的传播途径，注意自己的行为还是可以预防的。
六、佩戴“红丝带”活动：
1、我们每个人要积极宣传预防艾滋病的知识，人人都这样，大家的力量将是不可估量的。我们现在要开展 “我是义务宣传员，我为人类做贡献”的活动。
2、佩带红丝带。
第2篇：艾滋病防治教学设计
学校预防艾滋病教育教学活动方案
一、指导思想与理论基础
目前，艾滋病在中国正呈现快速蔓延的趋势。青少年既是可能感染艾滋病的脆弱人群，也是抵御艾滋病侵袭的生力军。在学校开展预防艾滋病健康教育，可以增强青少年自我保护意识和抵御艾滋病侵袭的能力。通过预防艾滋病专题教育，不仅使学生了解预防艾滋病相关知识，选择健康的生活方式，增强自我保护意识和抵御艾滋病侵袭的能力，更重要的是培养青少年预防艾滋病的社会责任感、使命感。
本节课的教学设计以《预防控制艾滋病基本知识》为理论基础。
二、教学背景分析
开展预防艾滋病宣传教育活动，提高青少年对艾滋病的关注，倡导健康生活理念，培养文明生活方式，掌握预防艾滋病的基本知识和自我保护能力及增强预防艾滋病的技能，从而有效预防和遏制艾滋病在青少年中蔓延，为青少年营造一个健康成长的良好社会氛围。
（一）本课教学内容在全册书中的地位与作用
《专题教育》初中分册共6课时，主要内容包括：艾滋病的基本知识；艾滋病对人类社会（重点在对个人及家庭）的危害；判断安全行为与不安全行为；拒绝不安全行为的技巧；寻求帮助的途径和方法以及预防艾滋病相关的青春期生理和心理知识。本节课是6课时中的最基本知识，帮助学生认识什么是艾滋病，完成此节的教学内容，可以为后面的一系列教育打下良好的基础。
（二）学生情况分析 教学对象：七年级学生 对于“艾滋病”这个词，学生无论是从书报杂志上还是从电视广播中都看到过听到过，但一般只限于肤浅的了解，往往并不清楚什么是艾滋病，什么是艾滋病病毒，以及艾滋病的流行趋势又是怎样。
（三）教学方式
情景导入、视频获知、知识竞赛、小品导行
（四）课前准备
1、艾滋病知识调查问卷及统计。
2、游戏准备（课前把教室里的课桌摆放成马蹄形）。
3、PPT教学课件。
4、准备红丝带和别针。
5、排演小品《做出最安全的选择》
三、教学目标设计
（一）知识目标
1、知道什么是艾滋病
2、知道什么是艾滋病病毒以及有关艾滋病的基础知识
3、了解防治艾滋病青少年应该如何做
4、学习护理意外出血者的技能
（二）能力目标
通过知识竞赛、小品导行培养学生的知识巩固能力、表演能力。
（三）情感态度与价值观
1、通过艾滋病基础知识的学习，增强学生预防艾滋病的意识和能力。
2、通过小组活动，培养学生团结协作的意识。
3、让学生远离“艾滋”，珍爱生命，树立正确的人生观，培养学生关爱艾滋病病人的情感。
（四）教学重点：艾滋病的基本知识
（五）教学难点 ：艾滋病的基本知识
四、教学过程
(一)听故事初识艾滋（5’）
创设情景导入：老师胸前佩戴着红丝带走上讲台。师谈话：同学们，今天老师先带你们去一个地方。（课件播放相关照片及背景音乐，师讲述。）
文楼村是位于河南省的一个偏僻小村庄，1999年时却成为各路媒体关注的对象，原因只有一个——艾滋病。文楼村共有人口3170人，因有偿卖血，近十年中有九百人左右感染爱滋病，涉及全村80%以上的人家。仅03年一年，就有 ２６人死于艾滋病，在田间地头，随处可见艾滋病死者的个个坟堆。文楼村小学的520名学生里，竟有近396人是因艾滋病造成的贫困生，他们有的父母双亡，寄人篱下，有的所有亲人死去，无家可归，有的父母已经病入膏肓，稚嫩的肩膀承担着生活的重量。孩子们的童年是浸在苦水中的，一张张小脸上写满了艰辛。7岁的小伟只有20多斤，病毒夺去他的所有头发，奶奶头贴其后背就能听见其狂乱的心跳；9岁的女孩蒙蒙，父母亲因艾滋病一同死去，她天天为带病的爷爷端茶送水；独自与重病的母亲生活的小明，每个星期都要去面对父亲坟墓发呆„„
听完后谈感想：同学们你们听了刚才这个故事，你有什么想说的吗？。师小结：是呀，一句话艾滋病太可怕了，它给人们带来了太多的痛苦。今天这节课我们要来谈论的话题就与艾滋病有关。
出示课题《认识艾滋，预防艾滋》
（二）、广交流明确概念（5’）
师谈话：同学们，对于爱滋病你了解多少呢？交流。出示问题：
1、艾滋病：是由病毒引起的，以人体免疫系统全面崩溃为特征的传染率极高的传染病。它的全称是获得性免疫缺陷综合症，英文缩写——AIDS。（讲述：我国首例艾滋病是1985年的广东省的曾毅。1995年死去的。他是血友病患者，因为需要一种因子，会议期间美国人送给我国的血液中有HIV病毒，至此我国开始传播了）
2、艾滋病病毒：人类免疫缺陷病毒，英文缩写——HIV。
“艾滋病病毒”视频播放
（感染上HIV但没有发病的人称为艾滋病病毒感染者，感染后发病的人称为艾滋病病人。从感染者到发展成病人，潜伏期短至6个月到1年，通常8-10年，长的可至20年以上。
从遭受HIV感染到可以在血液中检出艾滋病病毒抗原，一般为2-3个月，这一时期称为窗口期。潜伏期和窗口期都有很强的感染性！)思考。
1、大家想一想，最终导致人体死亡的原因是什么？
2、HIV在人体死亡过程中起什么作用？
师小结：是的，同学们它把保护我们不生病的最重要的T4淋巴细胞作为攻击目标，大量吞噬、破坏它们，从而使整个人体免疫系统遭到破坏，最终人体丧 2 失对各种疾病的抵抗能力而导致死亡。所以艾滋病是一种非常可怕的传染病，患上了它就等于离死神不远了。
3、艾滋病的传播途径：
①性接触传播：同性恋（70%）异性恋（4%）
②血液传播： 输血 血制品 共用污染的针头、注射器。③母婴垂直传播：经胎盘和母乳。
（三）、用数据感受严重
师：那么在我们现实生活中艾滋病疫情严重吗？
师：艾滋病令人类感到极度的恐惧，它具有极强的传染性。在发现艾滋病后的短短二十几年时间里，它已迅速在全世界蔓延开来，已有近一亿人感染了艾滋病病毒。而它一旦发病，人体的免疫防线形同虚设，各种病征给病人带来极大痛苦，死亡率极高！
与此同时，艾滋病毒也在不断地发生着变异，使人们越来越难以发现它，越来越难以治疗它。
在科技高度发达的今天，人们却对小小的艾滋病毒显得束手无策。迄今为止，最有效的药物只是阻碍了HIV的复制，相关疫苗也只是处于初级研究、试验阶段，人类还未曾找到彻底消灭艾滋病的方法。
(四)行为安全，远离艾滋病
1、小品导行
师：艾滋病虽然很可怕，他可以夺走人的生命，目前也没有药物可以彻底治愈HIV感染者，但艾滋病不是洪水猛兽，艾滋病病毒对温度很敏感，60度以上即可被杀死。而且它也是可以预防的。在日常生活中我们如何做出最安全的选择呢？
请看小品：
做出最安全的选择
目的要求：1.学习护理意外出血者的技能。材料准备：家用橡胶手套，塑料袋，红墨水。方法步骤：根据下面的资料进行角色扮演（5个学生分别扮演不同的角色）。某同学因为意外情况弄破了手指，血流不止（可以在手指上涂红墨水表示出血）。以下是同班同学对此事的不同处理方法：
甲同学：书上说血液会传播艾滋病，千万别碰他！乙同学：怕什么？他又不是艾滋病病毒感染者。（上前为他包扎，结果自己的手上也沾满了血。）
丙同学：我不怕，看我的！（戴着一双橡胶手套为同学包扎。）
丁同学：我也不怕，我的方法更简单，看我的！（把一个塑料袋套在手上，并与丙同学一起帮助同学包扎伤口。）
讨论：甲、乙、丙、丁四位同学对同一件事情有不同的处理方法，你认为谁的处理方法最安全？为什么？
2、知识竞赛 游戏：挑战王
师：经过大半节课的学习，相信同学们对爱滋病都有了一定的了解，那就来个知识竞赛考考大家。游戏的名称叫“挑战王”
游戏规则：全体同学离开坐位参与游戏，题目都是是非判断题。同学们根据自己判断的答案选择站在不同的位置。认为这个题目是对的，就站在教室的左边，认为是错的就站在右边的位置。公布答案后，选择错误的同学遭淘汰，其余同学参加下一轮的比赛，而淘汰的同学可以在座位上用手势表示，但不可出声影响参赛的同学。一共10个题目，最后留下的为胜利者，发给小奖品。
附录：挑战王游戏题目
1、艾滋病的全称是“获得性免疫缺陷综合症”对吗？ 对。2.艾滋病是可以先天遗传的，对吗？ 对。
3.我国发现第一例艾滋病病例在1987年？错，1985年
4.到无行医执照门诊部拔牙、治疗口腔溃疡没有感染艾滋病的危险。错，有感染危险。
5.“人是艾滋病的唯一传染源”这种说法对吗? 不对。未经消毒的医疗器械、被污染的血液等都是传染源。6.科学家已经研制出了预防艾滋病的疫苗？
错，至今尚没有成功，有的科学家估计，生产出安全有效的艾滋病疫苗至少还需要十年。
7、不能根据人的外貌和长相来判断一个人是否容易感染艾滋病，关键要看其行为。对的。
8、艾滋病的传播途径是性接触传播、血液传播、母婴传播。对
9.已感染艾滋病病毒的人在发展成艾滋病病人以前通常可以没有任何症状的生活很多年，外表看上去完全正常，但他们能够将病毒传染给其他人。
对。
10.艾滋病病毒HIV对温度很敏感，7 0度以上即可被杀死？ 错，60度以上即可被杀死。
（六）、知识与拓展
上网搜集有关艾滋病防治工作最新的进展。
进一步收集预防艾滋病的各种信息，并与同学们交流。
至少组织或参与一次向同学、老师、家人或朋友进行预防艾滋的公益宣传活动。
师小结：愿所有的同学养成良好的习惯，远离艾滋病。望所有的同学付出一份爱心，关爱爱滋病人
第3篇：艾滋病设计
《艾滋病小斗士》第二课时教学设计
东城办中心小学 王丽平 学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。
3、科学地认识艾滋病，关爱艾滋病患者。学习重点：
1、通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。
2、有感情地朗读课文，引导学生用科学的态度认识艾滋病,关爱艾滋病患者。学习难点：
通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。学习过程：
一、回顾课文，导入新课
1、今天这节课，我们继续学习第15课——《艾滋病小斗士》（齐读课题）。
2、通过上节课的学习，我们了解到一位12岁的南非小男孩恩科西的死，引起了世界上许多人的关注。让我们齐读这两句话：【课件出示】 3.过渡：同学们，恩科西仅是一个年仅12岁的黑人孩子！他为什么能得到世界上享有很高地位的两位领导人如此高的评价呢？人们为什么称他是“艾滋病小斗士”呢？
二、自读感悟，合作探究。
（一）感悟恩科西的“不幸”
1、首先让我们来看看恩科西遭遇了怎样的不幸？打开课本，默读第二段，划出有关的语句，用一两个词语在句子旁边写写自己的感受。
2、生自读课文，画句子，批注。
3、讨论交流：
①“一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”（你有什么感受？能不能把它读出来。）
②在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。（这些数字让你感受到什么？小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。指名读。你从中读懂了什么？“竟然”该怎样理解？“挺”是什么意思？可以换成“坚持”吗？从这个词你看出了什么？）
师点拨：艾滋病是可怕的，艾滋病患者是痛苦的、不幸的，让我们来看几张艾滋病儿童的照片，（课件出示，师简单介绍）能用一个词来形容他们吗？学生说一说。
“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到了全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”（课件出示：理解上下文说说“轩然大波”在这儿指什么？那里的老师、家长、学生听说恩科西要来上学，他们可能会说些什么？又会怎么做？)老师创设情境，引导学生说。
师点拨讲述：尽管南非是艾滋病重灾区，但绝大多数人们对艾滋病却缺乏科学的认识，面对艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏惧。
（二）感悟恩科西“顽强的抗争”
过渡：面对如此悲惨的命运，小恩科西害怕了吗？退缩了吗？向命运低头了吗？他是如何顽强的抗争、与命运搏斗的呢？让我们从文中寻找答案，默读课文第5、6、7自然段，找一找，画一画。
讨论交流：
1、“恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。”（这儿用了两对关联词，找一找。自由读读，你从中体会到什么抓关键词“坦然”、“关心”）
2、“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”（这段话中，他在向谁呼吁？呼吁什么？指名读。应该怎样读？抓关键词“纤弱”）
3、学生以恩科西的口吻写写演讲稿，并激情演讲。
4、尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来。他说：“等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。”（谁能把他的心声再读一读！）
三、主题阅读：
《张海迪的故事》《轮椅上的霍金》
思考：你从他们身上学到了什么？作为一名普通的小学生，我们难免也会遇到困难、挫折、失败，那么我们应该如何面对呢？
四、补充介绍：
1、联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。
2、简介“红丝带”（课件）。
3、同时，各国人们都在身体力行，关心着艾滋病人。（课件出示图片）今后你会如何对待艾滋病人呢？
第4篇：艾滋病小斗士教学设计
《艾滋病小斗士》教学设计（第一课时）
一、导入课文。
1、解题导入课文：出示“斗士”，什么是“斗士”？斗士就是指勇敢、顽强的战士。为什么又称小斗士？（年仅12岁）是与什么进行战斗的战士？（艾滋病）逐一出示，出示课题及恩科西的图像。这节课我们一起来学习《艾滋病小斗士》，齐读课题——艾滋病小斗士。
2、出示“预防艾滋病标志”，问这是什么？预防艾滋病的标志——红丝带。
出示“12.1”及 世界艾滋病日。揭示12.1是世界艾滋病日。你们了解艾滋病吗？出示艾滋病患者的相关图片。请浏览一下相关的资料。课件出示相关资料。“艾滋病是„„不会传播艾滋病。”
教师小结：艾滋病是一种可怕的疾病，它是一种不治之症，人类到现在为止，还没有能够战胜这种病魔，只好眼睁睁地看着艾滋病人一个个离开我们。更可怕的是人们对艾滋病有着强烈的偏见，大多数人不了解艾滋病，以为和艾滋病人接触就会染上它，这给艾滋病人带来了巨大的心理痛苦。
过渡：今天就让我们一起走进课文，走进恩科西，看看这位小斗士是如何与艾滋病作斗争的？
二、初读课文。
1、自读课文。师述：请同学们打开课本，朗读课文。课件出示要求： 朗读课文，要求：（1）能正确、较流利地朗读课文。（2）边读边思考：为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”？
2、学习字词。课件出示：读读下列生词：（注意新学的生字，注意区分前后鼻音、平翘舌音）携带
仁慈
遭遇
病魔
得以 孕妇
婴儿
基尔·约翰逊
不懈
呼吁
媒体
轩然大波
曼德拉
多音字：纤弱（xiān qiān qiàn)纤维 纤细
拉纤 纤夫
3、读好长句。
4、整体感知。同学们读得正确、流利、响亮。那这篇课文可以分成几个部分呢？请同学们默读课文，按以下内容把课文分为四段。
①恩科西去世，引起了世界上许多人的关注。
②恩科西的不幸遭遇。
③恩科西顽强地与病魔作斗争，并关心和他一样患病的儿童。
④恩科西为人们面对天灾作出了榜样。
3、同学们，把每个部分的意思连起来，再加上连接的话语，就是文章的主要内容，谁能尝试一下？不急，同桌之间互相说一说，然后再请人来说。读完课文，我们发现课文先写了恩科西的去世，回过头来描写他的悲惨遭遇和顽强的斗争，这样的写作手法叫什么？（出示“倒叙”）
三、精选课文一部分，品读感悟
1、出示“2001年6月1日，正当全世界儿童欢庆节日的时刻„„他的死，引起了世界上许多人的关注。”
师：老师在刚读到这段话的时候感到很惊讶，知道为什么吗？（他的死竟然引起了世界上许多人的关注）
师：是的。课件点红“世界上”、“许多人”。一起读一读。
2、出示安南的话
师：他的离去也引起了联合国秘书长安南的关注，谁来读一读？ 从这句话中感受到什么？从哪里感受到的？（通过“失去„„失去„„”感受到人们对恩科西去世的惋惜和痛心。）一起读一读。
3、师：不仅安南，还有一个人也很关注恩科西的离去，他是南非前总统曼德拉，他为自己国家失去了这样一个孩子也很痛心，出示“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”齐读。从曼德拉的话中，你体会到了什么？
4、顺延激情：在南非，像他这样患有艾滋病的儿童有很多，而只有他的离去引起了许多人的关注，安南和曼德拉还给予了他高度的评价，为什么，我们下节课再来学习。
第二课时
一、复习导入
1、学生读题
师：通过上节课的学习，我们了解到一位12岁的南非小男孩恩科西的死，引起了世界上许多人的关注。让我们齐读这两句话：（出示这两段话）
2、过渡：同学们，恩科西仅是一个年仅12岁的黑人孩子呀！他为什么能得到在世界上享有很高地位的两位领导人如此高的评价呢？人们为什么称他是“艾滋病小斗士”呢？今天就让我们走进文本，走进恩科西，走进他的生活，走进他的内心。
二、品读感悟
（一）细读第2，3，4自然段，感悟“不幸”
1、艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎样的不幸呢？
2、自读课文的2，3，4自然段，划出有关的语句，并说一说你的感受。
3、自主阅读。
4、展示交流：
（1）一出生就染上艾滋病病毒。“不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”
（2）“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”
（3）“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”（当学生找到此句时，教师出示这句，并发问：再读读这句话，要特别注意哪些词呢？并说说从中你悟出了什么？“竟然”：一方面说明恩科西生命力顽强、毅志坚定。另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。“挺”是什么意思？用“坚持”，“撑着”这些词换它好吗？为什么？从这个词你能看出他是一个怎样的孩子？）
（4）“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”
你们知道老师、学生和家长为什么会反对恩科西入学吗？（教师点拨：尽管南非是艾滋病重灾区，但人们对艾滋病却缺乏科学的认识，面对艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏惧。）（教师导问：“轩然大波”是什么意思？比喻大纠纷。）创设情景：
恩科西9岁了，当他得知明天就要去报名上学时，心里别提有多兴奋了。到了开学的那天清晨，天高云淡，风和日丽，小恩科西背着新书包、拉着基尔妈妈的手高高兴兴地往学校走去。可是当他们来到一年级教室时，却发现教室里空无一人。基尔妈妈牵着恩科西来到校长室，惊讶地发现校长室里已是里三层外三层了，老师、家长还有学生把校长室围得水泄不通。他们似乎都在和校长大声争吵着什么。
当恩科西到学校报名时，许多老师_________________________________； 当恩科西走进课堂，很多同学____________________________________； 当家长得知恩科西是一名艾滋病患者，他们__________________________。指导朗读：艾滋病人所要承受的不仅仅是身体上的疼痛，还有社会上人们的歧视和不理解，可想而知，他们的内心有多痛苦，谁能带着你的理解读好这一部分？ 自读，指名读。（注意突出重点词语）
齐读：同学们很会读书，读出了自己的感悟，让我们一起读这部分，体会艾滋病给恩科西带来的不幸。
（二）细读第5，6，7自然段，感悟“抗争”
提示任务：面对如此巨大的不幸，他又是如何抗争的呢？轻声读读课文5、6两节，把震撼你的语句做上记号。
自主阅读：学生轻声读文，在震撼处做上记号。展示交流：
1、“恩科西的身体非常虚弱，„„患病的儿童。”（投影）
这儿用了2、对关联词，找一找，你读读看，能体会到什么？（顽强
关心他人）
2、他又是怎样关心患病的儿童的？
（1）“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，„„尤其要关心患病的妇女和儿童。”恩科西即使身体很纤弱，他也要不断向世界呼吁，谁能替他再呼吁一下？说出所有艾滋病人的心声。（指导朗读）
（2）他还发出了哪些呼吁？ ——他参加南非举行的国际艾滋病大会，并在大会上发言。①他说：“我希望政府„„给自己的孩子。”(投影)他又在向谁呼吁？呼吁什么？谁能把他的心声再说一下。②他还说：“人们不应该对„„不会被传染的。”（投影）他又在向谁呼吁？呼吁什么？谁能再像恩科西一样，再呼吁一下。
（3）过渡：小恩科西的一番发言震撼了参加会议的各国代表的心灵。为了全世界的艾滋病儿童，他在奔走，在呼喊。——让我们来向世界、向政府、向人们呼吁。教师引读(投影)小结：恩科西在顽强地与命运抗争，与艾滋病抗争、与无知和偏见抗争，他是当之无愧的——（生：小斗士）
3、师引读7节：尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来。（投影出示）他说：“等我长大了，„„关心艾滋病人。” 师：他梦想着自己能够健康长大，他梦想着自己能成为一名艾滋病专家，多么简单而美好的梦想。谁能把他的心声再读一读！
（三）细读第8，9自然段，感悟“榜样”。
师范读8节。看着静静离去的小恩科西，用一两句话把你此时最想说的话写下来。当你听到这个消息，你的心情怎样？
南非前总统曼德拉、联合国秘书长安南和大家的心情是一样的。（师引读安南和曼德拉的话）一个人究竟如何面对天灾，恩科西就是榜样。
（四）课文小结：联系课文内容，说说为什么称恩科西是“艾滋病小斗士”。
三、适度拓展，深化中心
1、今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们的耳边，留在人们心中。世界开始行动了，联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这天，红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。
2、简介“红丝带”（投影）。红丝带是代表关注爱滋病的国际性标志。它提醒人们，虽然经过了二十多年，但对抗艾滋病的运动仍要继续进行。让我们也加入到关爱艾滋病患者行列，履行自己的一份责任吧。
3、同学们，人类面临的天灾越来越多，像禽流感、非典、肿瘤，恩科西的顽强不屈，给所有的患者做出榜样。学习这个动人的故事，我们明白了：关心别人就是关心自己，热爱生活就是热爱生命。
第5篇：艾滋病小斗士教学设计
《艾滋病小斗士》第二课时教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、精读品悟，了解小斗士的人物形象，感悟“小斗士”的深刻内涵。
3、通过学习课文，引导学生关爱艾滋病群体，树立战胜“灾难”的信心。
教学过程：
一、回顾导入
1.今天我们继续学习15课《艾滋病小斗士》(齐读课题)，文中的小斗士是谁？（板书：恩科西）
2、课文是从哪两方面来写恩科西与艾滋病的斗争的？（板书：与病魔斗争 与偏见斗争）
3、设疑：那恩科西是怎样与艾滋病斗争的呢？让我们再次走进文本，品读发生在恩科西身上的故事。
二、抓住“不幸遭遇”，感悟“恩科西是顽强的小斗士！”
1.轻声读课文2、3小节，找出最能体现恩科西与病魔斗争的句子。2.自读，找出句子，组织交流。（1）（出示句子）“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”
1）竟然：什么叫竟然？什么事让人们感到意外？（联系前文内容来说说）
（2）师：小恩科西出生在艾滋病蔓延的南非，这是南非当时的社会现状（指名读）关注一下句中的这几个数字，你强烈的感受到了什么？（加点）
2）小结：是的，艾滋病就是如此可怕，恩科西一出生就携带这样的病毒，命运真是不幸，而患者的生命都极其短暂，但恩科西的生命力也许是（引读：“竟然一直挺到了上学的年龄。”）的确让人意想不到。
（3）比较“挺”的内涵： 1）（出示两句话）老师这儿有这样几句话，你们先读一读，比较一下，觉得哪个更好？
2）交流1：这个“挺”字让你感受到什么？ 带着你的感受读一读。
听你们读着，老师仿佛就看见恩科西疼痛难忍躺在病床上，两手仅仅拽着床单，把嘴唇都咬破了，此时你的眼前又仿佛看到了什么画面呢？
谁也来说说你的想法？活着不容易，读出这份坚强。
如果用“坚持”和“活”，有没有这样的感受？（指导读）
交流2：“坚持”让你感受到什么？如果用“挺”，展开想象，你仿佛看到了什么画面？这个“挺”字让你感觉怎样？
3、身体上的疼痛也许恩科西还能忍受，但更让他难以忍受的是什么？自由读第4小节来说一说。
（1）生自由交流（上学受阻）
（2）讨论：普通的上学竟然引起一场轩然大波，想象一下，看到患艾滋病的恩科西来报名上学，人们会说些什么？甚至还会做些什么？（3）小结：（这就是人们的偏见）恩科西不仅要与病魔斗，还要与偏见斗，一个“挺”字背后有着太多艰辛，我们一起读一读。（齐读句子）
三、感悟“恩科西是关心他人、乐观向上的小斗士！”
1、过渡：恩科西挺了下来，又是怎样斗的呢？文中第5小节有两句话概括写了恩科西面对艾滋病的人生态度，默读这一小节，找一找。
2.组织交流：（1）出示句子：“他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。”
“他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样的患病儿童。”
（2）讨论：什么叫坦然？普通人得知患上了艾滋病，可能会怎么样？用文中的哪个词可以形容？（悲观消沉）而恩科西学着去坦然面对了，他一边顽强地与病魔斗，更难能可贵得是他还关心着和他一样的患病的儿童。
小结：自己和病魔抗争对于一个孩子，已经很了不起了，他还帮助别人一起和命运作斗争，这更加让人敬佩。
3、那恩科西是用什么方式来和艾滋病作斗争的？（演讲的方式）
（1）文中一详一略举了两个事例，通过在两次会议上所做的演讲，来具体写恩科西的斗争。第一次是------第二次是-------（2）在这两次会议上他都向人们说了些什么呢？请同学们默读5——7自然段，画出相关句子。
（3）学生找句子，交流（指名读）
补充：还有一处同学们也不能忽略，在第6自然段中，恩科西还向与会代表讲述了自己的悲惨遭遇，这也是他在大会上演讲的内容（出示句子）
归纳：除了讲述了自己的遭遇，他还向人们讲述了哪些方面？
（自己悲惨的遭遇 对人们的希望 对政府的希望 自己的梦想）
4、创设情境：同学们，如果此时我们这儿就是国际艾滋病大会的会场，在座的都是来自世界各地各行各业的与会代表，有政府官员，有普通民众，也有医护人员，假如你就是恩科西，你会在大会上讲些什么？
（1）演讲时要注意你的话语是否符合这个黑人男孩的身份？演讲内容是否能打动与会代表？还要考虑到恩科西是和患病的孩子，他说话的语气、速度应该怎样更合适，我们先在小组内试着说一说。
（4）指名演讲（3、4人）
1）他讲了自己的遭遇，让我们对他产生深深的同情之心。
2）他还会讲些什么呢？（指名）恩科西的希望，也是所有艾滋病患者的希望啊！3）（再指名）
你的话语震撼了我们的心灵，我作为一名普通的与会代表，想起以前总是对你们另眼相看是多么不应该，此刻我想给你我最热情的拥抱。
（5）现场采访：在座的与会代表们，此时你又想说些什么呢？
小结：恩科西的演讲深深震撼了来参加会议的各国代表，改变了对艾滋病人的偏见，并积极行动起来。
（5）总结：如果说，勇敢顽强地与病魔斗争，是恩科西为了自己活着所做的努力，那么，与偏见相斗，不断呼吁则是他为了更多人的幸福，和命运的抗争。他是名符其实的（读课题）；他是不折不扣的（读课题）（板书：为自己 为他人）
四、整体回顾，总结全文
1.过渡（师述）：可是艾滋病冷酷无情，（配乐，出现恩科西去世视频画面）2001年初，恩科西的病情开始恶化。6月1日这一天，被艾滋病折磨得体重不到10千克的恩科西，带着对美好世界的不舍，静静地离开了人世。2．他的去世引起了许多人的关注，（引读第7 自然段）南非前总统曼德拉痛切地说（出示文字，生齐读）
3、联合国秘书长安南也这样感叹（生齐读）
4.他用短暂的生命书写与命运的抗争，让我们再次回眸恩科西顽强抗争的一生。（出示时间表）
7.想象写话：恩科西静静地离去了，此时，你想说些什么呢？用几句话把你此刻最想说的写下来。（出示画面，写话交流）
8.总结：让我们用南非前总统曼德拉的一句话作为这节课的结束，一起读（齐读句子）
第6篇：《艾滋病小斗士》教学设计
《艾滋病小斗士》教学设计
《艾滋病小斗士》是一篇具有浓重的感情色彩的文章。记叙了艾滋病小斗士恩科西面对不幸遭遇，却不向命运低头，勇敢地与病魔和歧视艾滋病病人的社会现象作斗争，呼吁社会要向艾滋病患者给予关爱的事。
教学目标：
1．能有感情地朗读课文。2．学会本课生字新词。
3．默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。
4．通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。教学重、难点：
1．了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”？
2．通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。第一课时
一、导入新课：
1．2001年6月1日，正当全世界少年儿童欢庆节日的时刻，一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了。他的死，引起了世界上许多人的关注，南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟应该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”（出示，教师读）
联合国秘书长安南也感叹道：“人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。”（出示，教师读）
恩科西的死为什么会引起这么多人的关注呢？今天，让我们跟着作者，走近这位南非儿童，了解他和艾滋病抗争的感人故事。（齐读课题：艾滋病小斗士）
二、自读课文，检查预习：
1、课前，同学们已经充分地预习了课文，请同学们认真地读读课文，在读准字音，读通课文的基础上，想想：为什么称恩科西是艾滋病小斗士呢？
2、检查读词语：
（1）出示：携带、仁慈、轩然大波、不懈、坦然、遭遇、病魔、孕妇(提醒“病魔”的“魔”的部首和“孕妇”的“孕”的结构)（2）出示多音字：纤弱、呼吁（“纤”和“吁”下面分别加点）
教师讲解：“纤”作为“细小”的意思时，读（xian），“呼吁”都是口字旁，说明它的意思跟嘴巴有关，“呼吁”是为某种要求而呼喊。
3、为什么称恩科西是艾滋病小斗士呢？请同学们快速默读课文，找出课文中最能体现他“斗士”精神的两句句子。
交流出示：他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。（出示，学生读句子）
三、抓住“坦然”，感悟“斗”：
1．抓“坦然”问：你知道这里的“坦然”是什么意思吗？（很平静，很从容，没有顾虑，不害怕，不紧张等）
2、恩科西面对的是什么？（艾滋病）听说过这种疾病吗？（学生交流）
3、请同学们读读这段介绍，你一定会对艾滋病有更全面和深刻的了解。（生自由读介绍）出示：艾滋病全称是获得性免疫缺陷综合症。由感染“HIV”病毒引起。HIV是一种能攻击人体免疫系统的病毒。它把人体免疫系统中最重要的T4淋巴组织作为攻击目标，大量破坏T4淋巴组织，产生高致命性的内衰竭。艾滋病被称为“史后世纪的瘟疫”，也被称为“超级癌症”和“世纪杀手”。主要是通过性接触、血液、血制品、器官移植和污染的注射器及母婴垂直传播。一般交往和握手时不会传染的。
3、“超级癌症”和“世纪杀手”，多么可怕的字眼！课文2——4自然段中，也有句子告诉我们艾滋病的可怕，请你认真地读一读，找出相关的句子。（生读课文，找句子）
4、交流出示：在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。
你从哪里感受到艾滋病的残酷？（活不到第二个生日）
师：活不到第二个生日，也就是说他们连一年也活不满，一年，只有365个日子，生命是多么短暂！多么可怕的艾滋病啊！一起读读这句话，感受它的可怕。（生齐读句子）
师：(播放图片，教师介绍)让我们通过图片，来看看这些饱受磨难的孩子。1)一个两岁身患有艾滋病儿童的双脚。2)艾滋病孤儿的眼睛。
3)这个男孩，被艾滋病折磨得皮包骨头，他的腿被扭曲了，脸上写满了痛苦和不幸。4)垂死的艾滋病患儿，他的家人只能在一旁无助的看着„„ 5)只有6岁的艾滋病感染者，她和同样感染了艾滋病的父亲相依为命，其母亲3年前因感染艾滋病去世。
望着这一张张悲惨的画面，你有什么感受？（生交流）
5、多么不幸的艾滋病儿童啊！而恩科西就是这许许多多孩子中的一个。
出示：“1989年，恩科西一出生就携带爱滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命”（生读句子）
※抓“一出生”引导：一出生就携带爱滋病病毒，这意味着什么？（意味着生命非常短暂，死神随时都会降临。）
教师补充：是的，他出生后，有医生就断言他只有九个月的生命！9个月，连一年都不满，生命多么短暂！
它还意味着什么？（意味着出生对于他来说就是一种痛苦、折磨，他将生不如死，过着地狱般的生活）
教师补充：是的，出生对于他来说，不是幸福和快乐，而是无尽的折磨和痛苦。这是多么不幸的命运啊！可是，就是面对这样的厄运，恩科西（教师引读生读句子：他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。）
好一个坦然面对！坦然的背后是什么？（不向命运屈服，敢于抗争的决心和信心）自己读读这句话，读出这份坦然和从容。（自读、指名读句子）
教师边板书边说：面对可怕的艾滋病，面对病痛的折磨，恩科西能够坦然面对，丝毫也不害怕，他正是一位——（生齐读课题）（板书：坦然面对 病痛折磨）
6、正是因为恩科西的顽强，所以他创造了一个生命的奇迹。再读2——4，你从哪一句话看出他的命运得到了改变？（交流，出示句子：小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。）（学生齐读）
医生断言他只能活9个月，可是他却挺到了上学的年龄。这里的“挺”是什么意思？（坚持，熬）那么，作者为什么用“挺”字呢？细细读读这句话，品品“挺”字包含着怎样的情感（“挺”字突出恩科西的勇敢、坚强、乐观等）
让我们齐读这句话，感受他的坚强和乐观，同时也体会作者用词的准确和精妙。（生齐读句子）恩科西是如何挺过来的，作者没有一句描写，他给我们留了许多想象的空间。（出示，教师读：
当想到自己是一个艾滋病患者，生命随时会消失时，他总是这样想： 当一阵阵疼痛不时向他袭来的时候，他总是这样做：
当看到别的孩子都能依偎在亲生父母的怀里的时候，他总是这样对自己说： 请你们拿出小练笔本，选其中的一个，发挥你的想象，写几句话话。学生交流，教师点评。
恩科西就像你们想像的一样，靠着顽强的意志，与艾滋病病魔做斗争。可以说，他每挺一天，就要与病魔斗一天；他每挺一年，就要和病魔斗一年；他活了12年，也就是斗了12年，这真是一位——（生读课题）
7、过渡：其实，恩科西坦然面对的何止是身体上的痛苦呀！还有精神上的打击。（板书：精神打击）请大家读读课文的第四自然段，看看艾滋病带给他怎样的精神打击？
8、交流出示句子2：“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”
A．“轩然大波”本来是指海面上掀起的大波浪，在这里是什么意思？（比喻很大的纠纷和矛盾）
师：一个艾滋病患者要入学，这的确是一个令人震惊的消息，如果是你这所学校的老师，你们会议论些什么啊？
生：这个孩子的确可怜，但不要到我的班级里来，否则我们班家长肯定会有意见的，我可承担不起啊！
生：是啊是啊，我也这么想着，如果到了我身边，我家里人肯定不同意我来上班的„„ 师：看来一波未平一波又起啊，老师们议论着，那么如果你是一位家长呢？你会说些什么？
生（很急切的）：那就更不行了，我家就养了这么一个宝贝疙瘩，如果感染了我又不能再生一个。
生：这可不行，同情归同情，我可以捐助一些，但万一感染了怎么办？这得找学校领导说说。
师：如果恩科西成为你的同学呢？
生：那就不要和我做同桌，我自己倒没什么，我怕老爸老妈天天烦我。
生：最好他能坐得稍远一些，让我们可以和他说话，但不要碰到他，以免感染。生（一女孩，小声的）：恩科西已经很可怜了，我想还是我来和他做同桌吧，爸爸妈妈会理解的。
师：孩子们，课堂上我听到了许多不同的声音，恩科西的到来仿佛是在平静的湖面上投下了一块大石头，引起了当地的一场——轩然大波（学生接上）！
B．他们怕什么？（大家被怕被传染上艾滋病）——他们愿意接受恩科西吗？（不愿意）C．是呀！身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。其实呀，同学们，你们知道和艾滋病患者在一起上学、吃饭、说话会感染上艾滋病吗？让同学们看一组图片。（投影）
D．由此可见，尽管南非是艾滋病重灾区，但是人们对艾滋病却缺乏科学的认识，面对艾滋病和艾滋病患者感到恐惧和畏惧。
此时此刻如果你是恩科西，你最想得到什么？（得到别人的关爱，像正常儿童一样上学）尽管老师、学生、家长的想法都是情理之中，但是，他们的一句句话，就好像一把把无情的刺刀，捅向恩科西幼小的心灵，给了他极大的精神打击！
如果是你，面对这样的打击，你会怎么样？（生交流）是呀，万念俱灰，一死了之，也许是我们许多人的选择，但是恩科西——（多媒体出示，学生齐读：他不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病）
好一个坦然面对，面对这样的厄运，能笑对人生，显得淡定从容，他真是一位——（再读课题）
9、他的精神感动了他的养母，更感动了当地的媒体，在他们的不懈努力下，恩科西终于能够背上书包，走进了学校的大门！一起读第四自然段。
10、读到这里，我想我们每一个人的内心肯定很不平静，你一定有好多的话想对这位艾滋病小斗士说，你想对他说些什么？（学生交流）
11、南非前总统曼德拉的话也许能够代表我们所有人的心声。（出示句子：一个人究竟应该如何面对天灾，恩科西就是榜样。）
书上用了一个句号，但是老师觉得把它改成感叹号，也许更能表达出我们的崇敬之情。（出示句子，再读这句话：一个人究竟应该如何面对天灾，恩科西就是榜样！）
可是这样一个榜样，12岁时，他的生命之花就结束了，永远地离开了我们，这是一件多么令人痛心的事情！难怪曼德拉总统痛切地说：（出示句子，学生齐读：南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟应该如何面对天灾，恩科西就是榜样！”）
“痛切”是什么意思？（切肤之痛，悲痛到了极点）恩科西的离去，让总统如此悲痛，由此可见，恩科西的斗士精神已经深深地感动了总统，震撼了总统。让我们再读这句话，读出总统的这份悲痛和惋惜，更读出总统对恩科西由衷的敬佩和赞美。（生在读句子）
12、其实恩科西的可敬不仅仅在于他自己坦然地面对疾病，顽强地与艾滋病作斗争，更可敬的是（多媒体出示，学生齐读：更可敬的是，他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。）
他是如何关心患病的儿童？又从哪里看出他是个小斗士？我们下一堂课学习探究。
四、布置作业：
1、抄写词语；
2、朗读课文。
板书： 艾滋病小斗士 坦然面对 病魔折磨 精神打击
第二课时 教学过程：
一、复习导入：
1．上节课，我们认识了一个不幸的小男孩，他叫（生齐说——恩科西）。2．谁能简单地介绍一下小恩科西？（关键词：南非黑人小男孩、1989年出生、2001年6月1日去世）
3．读题，通过上节课学习，我们知道了恩科西是个怎样的孩子？（板书：顽强抗争）
二、感悟“抗争”，体会“斗士”含义：
过渡：面对如此的厄运，恩科西绝望、退缩了吗？他是如何做的呢？轻声读读课文5、6两节，把震撼你的语句做上记号。做批注有许多方法，可以写出你的感想，也可以写出的疑惑，也可以对重点词句做出评价。
1、出示：恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。（投影）
因为得了艾滋病，身体十分虚弱，虚弱到什么程度？随时指的是？ 可能是早上，可能是„„，可能是„„，也可能是„„，还可能是„„ 面对可怕的病魔，恩科西有怎样的表现呢？
2、文中哪些地方具体写出了恩科西关爱他人呢？
（1）“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”（投影）
A．这段话中，他在向谁呼吁？他在呼吁什么？找一找关键词。（世界 接受 关心）B．尽管恩科西身体很差，他用纤弱的声音呼吁。“纤弱”是什么意思？那是一种怎样的声音？细小但是却是心底的强音，来试试读读看。
C、他的呼吁南非人民做到了吗？全世界人民做到了吗？他也要不断向世界呼吁，谁能替他再呼吁？说出所有艾滋病人的心声。指导个性化朗读。
（2）他还发出了哪些呼吁？
——他参加南非举行的国际艾滋病大会，并在大会上发言。①他说：“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使他们不再把病毒传染给自己的孩子。”(投影)——他又在向谁呼吁？呼吁什么？找一找关键词。（政府提供药物）——谁能再诉说他的心声。（指导朗读）过渡：他还说了什么？
②还说：“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”(投影)——他又在向谁呼吁？呼吁什么？（人们关爱拥抱）A．他又在向谁呼吁？呼吁什么？找一找关键词。
B．谁能把他的心声再说一下。（指导朗读）从演讲的时间上看2000年，此时他的生命已经不多了。（看图片），谁来形容此时的恩科西。（骨瘦如柴、极其虚弱、憔悴、消瘦、有信心）这样一个病入膏肓的孩子，课文是怎样形容他的声音的？
说出：纤弱的声音、勇敢的声音、尚且稚气的声音 ？
就是这样一个纤弱、尚且稚气的声音，为何偏偏说是这是勇敢的声音？（一个小孩，不但没有倒下，而且关心他人，向全世界人敲响了警钟）
承接：这声音震撼了老师的心，也震撼着同学们的心，更震撼着所有参会代表的心，他们的内心一定多了一份沉甸甸的责任。让我们一起来读读吧，指导个性朗读，并适时评价。
再让我们一起带着崇敬的心情再来读一读这个纤弱、稚气但勇敢的声音（齐读）。
（3）同学们，南非艾滋病大会上，小恩科西的演讲震撼人心，如果你就是与会的代表之一，听了这个艾滋病儿童发自肺腑的呼吁，你会受到怎样的触动呢？请选择一种角色，把你的感言写下来，准备交流。（角色提供：艾滋病问题专家、记者、艾滋病患者、政府官员、医生、患者家属）
生：我是一位艾滋病问题专家。当我听到恩科西那感人肺腑的发言后，心中无比惭愧，他很坦然，他很坚强，他用微笑面对每一天。虽然每天都备受煎熬，但是仍然顽强抗争，关心病友，作为一个艾滋病问题专家，我一定会与大家共同努力，给予艾滋病患者更多关爱。
生：我是新华社驻南非的一名高级记者。2000年7月，我被派往国际艾滋病大会会场，聆听了艾滋病小斗士那震撼人心的话语后，我感慨万千。一个艾滋病患儿，用纤弱的声音告诉我们要关心爱护艾滋病人，他的确是一个面对病魔乐观向上、勇于抗争的小斗士。我一定要用手中的笔，把恩科西的美好愿望传达给世界每一个公民，让大家一起关注艾滋病问题。
生：我是一名艾滋病患者，就因为我得了艾滋病，所以大家都对我另眼相对，使我备受心灵的折磨。这次，恩科西说出了我的感受，我十分感动。对呀，一个拥抱，一声问候，一份关爱，是不会传染艾滋病的。请大家不要歧视我们。
生：我是一名艾滋病患者。与会之前，我曾经发起过治疗，抛弃过自己，感到命运对我太不公平了。别人的冷眼、歧视傅天盖地地向我袭来，我觉得承受着莫大的耻辱。听完恩科西这番感人肺腑的心声后，我触摸到了生活的希望。一个信念从我心底油然升起：站起来吧！与其悲观消沉，不如坦然面对。谢谢你，恩科西！
生：我是一名记者，当我听了恩科西那一番感人肺腑的发言后，深受感动。一位在生死边缘徘徊的男孩，还不忘关心与自己同病相怜的人，我想说：恩科西，好样的！
教师小结：是啊，小恩科西顽强地与病魔抗争，令人感动。从他的发言中，我们还能感受到，他代表所有艾滋病患者，在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们，应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。
3、学习第7小节
（尽管面对随时会结束的生命，可是恩科西却依旧憧憬未来）他说：“等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。”（投影）
——师：他梦想着自己能够健康长大，他梦想着自己能成为一名艾滋病专家，多么简单而美好的梦想。谁能把他的心声再读一读！
4、然而，虽然恩科西如此热爱生活。可是艾滋病冷酷无情。在2001年初，恩科西的病情开始——恶化。6月1日这天，就在全世界儿童欢度节日的时候，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西，终于静静地离开了人世。
同学们，此时在你心中肯定是心潮澎湃，拿起笔来，在书中的空白处把你想对恩科西，想对人们，想对同学们想对„„说的话写下来吧！（出示）
请你从下面的这几个话题中，选择一个最有感触的，把你想到的写下来。1）恩科西的一生虽然短暂却璀璨，你想对天国的恩科西说些什么呢？
2）了解了恩科西的故事之后，对于现在社会上的艾滋病患者，你想对他们说些什么呢？ 3）即使社会进步到如今，但依旧有很多人不能正确认识艾滋病和艾滋病患者，你想对这些人说些什么呢？
4）作为一名普通的小学生，我们也会面临困苦和磨难，你想对自己说些什么呢？ 学生练写、交流、教师评价。（勇敢顽强的小斗士，热爱生活的强者，奉献爱心的天使。）
教师引读：恩科西在顽强地与命运抗争，与艾滋病抗争、与无知和偏见抗争，他是当之无愧的„„
5、南非前总统曼德拉、联合国秘书长安南和大家的心情是一样的。（师引读：）南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”（投影）
这里的“痛切”可以换成“悲痛”吗？让我们带着痛切的心情也来说一说这句话。（师引读：）联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。（投影）
6、老师想用10个成语来写照恩科西的一生，出示一组和恩科西有关的成语： 不治之症 无药可救 人心惶惶 轩然大波 不屈不挠 视死如归 大声疾呼 爱人以德 溘(ｋè)先朝露 虽死犹生 朗读。
（两位领导人对恩科西给予了如此之高的评价，那么我们对恩科西又能给予什么评价呢？我想，在学生情感升华到最高点的时候，这么一组精炼的成语无疑是作为一名语文教师教给学生的情感与知识结合得最为融洽的礼物了，一切尽在此言中。）
三、知识拓展，深化主题
师：今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但，他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们的耳边，留在人们心中。（《让世界充满爱》音乐起）联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天，红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。
1、简介“红丝带”，在黑板上贴上“红丝带” 红丝带是关注艾滋病防治问题的国际性标志，在20世纪80年代末，人们视艾滋病为一种可怕的疾病，艾滋病患者受到歧视，在一次世界艾滋病大会上，艾滋病病毒感染者和病人齐声呼吁人们的理解，一条长长的红丝带被抛在会场的上空，支持者们将红丝带剪成小段，并用别针将折叠好的红丝带别在胸前，从此许多关注艾滋病的爱心组织、医疗机构纷纷以红丝带命名。
红丝带像一条纽带，将世界人民紧紧联系在一起，共同抗击艾滋病，象征着人们对艾滋病病毒感染者和病人的关心和支持，象征着人们对生命的热爱和对和平的渴望，象征着人们用心来参与预防艾滋病的工作。
让我们记住恩科西，记住红丝带，记住12月1日！记住：珍爱生命，关爱生命，这是我们永远的话题！
2、同时，各国人们都在身体力行，关心着艾滋病人。（投影）
A、联合国秘书长安南、国家总理温家宝等一些领导人，都到医院看望艾滋病人，并与他们亲切握手、拥抱，并与病人共进午餐。
B、许多青少年学生也纷纷加入了关心艾滋病人的行列。（语文教学不能不关注学生的情感、态度、价值观，在这里教给孩子们要关爱社会。）
3、同学们，人类面临的天灾越来越多，像禽流感、非典、肿瘤，恩科西的顽强不屈，给所有的患者做出榜样。在生活的道路上，我们可能会遇到许多意想不到的挫折或打击，假如生活真的欺骗了你，请你不要悲观消沉，而要像恩科西一样坦然面对，热爱生活，做一名勇敢的斗士。最后让我们以普希金的这首诗来共勉。
假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急； 忧郁的日子里须要镇静，相信吧，快乐的日子将会来临。心儿永远向往着未来，现在却常是忧郁； 一切都是瞬息，一切都将会过去，而那过去了的，就会成为亲切的回忆。
板书设计： 15 爱滋病小斗士
——恩科西
顽强抗争 坦然
关心患者 勇敢 梦想未来 乐观
第7篇：《艾滋病小斗士》教学设计
江苏教育出版社
语文
第九册
公开课教学设计艾滋病小斗士
教学要求
1、能正确,流利,有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写,理解由生字组成的词语。
3、默读课文,围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者。
教学重难点
感情朗读课文,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者。教学准备 多媒体课件
了解艾滋病的一些知识。教学时间 1课时 教学过程
一、导入
1、介绍艾滋病被人们认识的简单经过（板书：艾滋病）
2、介绍温家宝总理如何关心艾滋病人的事情。（出示图片）
3、介绍艾滋病宣传员濮存昕关爱艾滋病患者的事例（出示图片）
4、导入到本文所介绍的主人公——恩科西（板书：小斗士）
5、指导 理解“小斗士”。
二、初读课文，整体感知（出示自学要求）
江苏教育出版社
语文
第九册
公开课教学设计
自由读，要求：
1、画出含有生字的词语，读准生字词。
2、思考：你读了这篇课文后，对恩科西产生了哪些情感？
三、学习生字词（出示生字词）读准下列词语
艾滋病
基尔·约翰逊 婴儿 轩然大波 媒体 呼吁 曼德拉
携带 仁慈 遭到 得以 病魔 孕妇 天灾 指名读
重点认识三个人物：
基尔·约翰逊 安南 曼德拉
四、围绕自读要求2，精读课文，体会情感
你读了这篇课文后，对恩科西产生了哪些情感？（再次出示该问题）
生A：惋惜。
这些情感是从哪些地方体会到的？
联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。
就是这样的一个年仅12岁的少年就这样病逝了，他的病逝无不让人感到惋惜。
生B：同情。
这些情感又是从哪些地方体会到的？
江苏教育出版社
语文
第九册
公开课教学设计
1、他一生下来就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命；
2、9岁那年，当养母带他到一家小学报名上小学时，就遭到了全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。
生C：敬佩。
你的敬佩之情又是怎么产生的？（出示句子）
他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。
师：对。正是因为恩科西得知自己病情后“不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病” ；正是因为“他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童”，所以我们说他是一位勇敢的——？
生：小斗士 问：（出示问题）
他是怎样“一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童”的呢？换句话说，他是怎样“斗”的呢？
1、呼吁：关心患病的妇女和儿童
2、发言：需要更多关爱
3、梦想：成为一名艾滋病问题专家
师：恩科西他与疾病顽强的斗争着，然而最终他仍然倒在了可怕3
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第九册
公开课教学设计的疾病下，2001年6月1日，一个属于全世界所有儿童的节日，他却不幸病逝了。由于他生前顽强的与病魔作斗争，他的死，引起了世界上许多人的关注。同学们思考一下，他的死会引起哪些人的关注，因为他的行为震撼了许多人的心灵。
讨论：他的死使哪些人的心灵受到了震撼？（出示句子）
他的死震撼了亲人和朋友，他们曾经看到一个可爱而顽强的孩子；
他的死震撼了联合国秘书长安南，他（安南）感叹世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士；
他的死震撼了南非总统曼德拉，他（曼德拉）为祖国有这样的抗艾英雄而骄傲；
他的死震撼了许多关心艾滋病患者的人，他们从恩科西身上感受人类战胜艾滋病的信心；
他的死震撼了许许多多了解他关心他的人，他们为一个勇敢与命运抗争的勇士的病逝而感到无比的惋惜；
他的死一定震撼了解他、关心他的无数少年儿童，因为他病逝的那一天正是全世界儿童共庆“国际儿童节”的一天，他们为这个同龄人的病逝感到万分悲痛，为这个同龄人的顽强与勇敢而自豪；
„„
五、总结升华。
读了这篇课文你想说些什么？
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公开课教学设计
六：作业
1、搜集有关恩科西勇敢与艾滋病抗争的故事。
2、搜集有关艾滋病小知识。附：板书设计艾 滋病小斗士
同情
惋惜 敬佩
呼吁：关心患病的妇女和儿童
发言：需要更多关爱
梦想：成为一名艾滋病问题专家
第8篇：艾滋病小斗士 教学设计
【教学目标】
1、学会本课7个生字,两条绿线内的9个生字只识不写,能把“孕”写正确、写美观。
2.能正确,流利,有感情地朗读课文。凭借具体的语言材料，通过抓关键词句品读感悟，感受恩科西顽强抗争的精神，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。
3.围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者。
【教学过程】
一、导入：
1、什么样的人被称为斗士？（勇敢面对困难的勇士）
2、文中的小斗士指谁？（恩科西）
3、谁能简单地介绍一下小恩科西。
（南非 黑人小男孩 1989年出生 2001年6月1日去世）
二、初读课文
1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，思考：课文讲了什么？ 2.翻看到课后生字表，同位两人互相读读生字。3.学生互读生字。
4.看来生字难不倒大家，看看这几个词你能读好吗？ 恩科西
安南
基尔约翰逊
曼德拉
安南是当时的联合国秘书长
曼德拉是南非前总统。（外国名读起来比较拗口，多读几遍就能读好了）5.这个字“孕”一起来读
（1）你有什么好方法记住他吗？（2）老师板书。
（3）学生描红这个字。
6.谁能用自己的话来说说课文讲了什么？
三、精读课文
1、同学们，通过预习，我们已经知道了：艾滋病的死亡率很高，而且随时都有死亡的可能，被人当成是瘟神与恶魔，被人另眼相看，这无疑是十分可怕的。艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。我们的主人公小恩科西就是艾滋病患者的其中一员。他遭遇到了怎样的“天灾”呢？默读课文第2~4自然段，找出有关语句，在旁边做上批注。
2、交流讨论。
（1）“恩科西一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”（体会恩科西的最终悲惨的命运是不可避免的，是天灾和失去母亲的悲痛）（2）“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”
（从列举的数据中感受艾滋病病毒的可怕，体会恩科西的不幸）
（3）“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”
A.从“竟然”这个词中你知道了什么？ B.“挺”是什么意思？通过品读和补充课外资料引领学生体会恩科西“挺”的内涵：挺住了病痛的折磨，挺住了失去母亲的孤独，挺住了死亡的威胁，挺住了别人的歧视（求学的遭遇）„„ 你从这个“挺”中读出了什么精神？ 想象说话：在这九年中，恩科西是怎样生活的？当养母带着恩科西到一家小学时，会引起怎样的轩然大波？
A．理解上下文说说“轩然大波”是什么意思？在这儿指什么？
B．那里的老师、家长、学生听说恩科西要来上学，他们可能会说些什么？又会怎么做？
C．他们怕什么？（大家被怕被传染上艾滋病）——他们愿意接受恩科西吗？（不愿意）
D．是呀！身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。此时，此刻如果你是恩科西，你最想得到什么？（得到别人的关爱 像正常儿童一样上学）E．后来事情又是怎么解决的呢？
由于媒体的干预以及养母的不懈努力，小恩科西才得以背上书包去上学。
5、尽管南非是艾滋病重灾区，但人们对艾滋病却缺乏科学的认识，面对艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏惧。指导朗读第2~4自然段。
6、过渡：面对如此巨大的不幸，恩科西又是如何抗争的呢？轻声读读课文5、6两个自然段，把震撼你的语句做上记号？
7、讨论交流：
（1）“恩科西的身体非常虚弱，„„患病的儿童。” 这儿用了2对关联词，找一找，（不是„„而是„„
一边„„一 边„„），从这句话体会恩科西积极的人生态度和顽强与病魔作斗争的精神。
（2）“他一边顽强地与病魔做斗争，一边关心和他一样患病的儿童。” 他是怎样关心患病儿童的，他主要做了哪些事？ ① “他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，„„尤其要关心患病的妇女和儿童。” ——这段话中，他在向谁呼吁？他在呼吁什么？找一找。出示句子：
要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使她们不再把病毒传染给自己的孩子。”
人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。
等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。指名轮读恩科西的话。齐读。
小结：这声音分明是在呼吁所有的艾滋病人都应积极乐观地与病魔作斗争,在呼吁所有的艾滋病人不应向死神低头,这声音分明是在向那些歧视艾滋病的人提出抗争,这抗争是在唤醒人们应给予艾滋病人尊重、理解、关心、爱护，这声音就是世界上最勇敢的声音。
8、读到这儿，你认为恩科西被称为艾滋病“小斗士”还仅仅是因为他顽强地与病魔作斗争么？
小结板书：与歧视勇敢斗争
9、师引读7自然段： 尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来。（他的梦想是什么？）（生读）“等我长大了，„„关心艾滋病人。”
——师：他梦想着自己能够健康长大，他梦想着自己能成为一名艾滋病专家，多么简单而美好的梦想。谁能把他的心声再读一读！（指导朗读）
10、过渡：恩科西是如何热爱生活，顽强斗争，令人感动，可艾滋病冷酷无情。（师范读8自然段）：2001年初，恩科西的病情开始恶化。6月1日这天，就在全世界儿童欢度节日的时候，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西，终于静静地离开了人世。
当你听到这个消息，你的心情怎样？（此时此刻，你又想说些什么？）
11、南非前总统曼德拉、联合国秘书长安南和大家的心情是一样的。
（小黑板出示，师引读：）南非前总统曼德拉痛切地说：“„„”，联合国秘书长安南感叹：„„
12、人类面临的天灾越来越多，像禽流感、非典、肿瘤，恩科西的顽强不屈，给所有的患者做出榜样。今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但，他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们的耳边，留在人们心中。世界开始行动了，联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天，红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。
13、简介“红丝带”大家想想，红丝带有什么含义？
14、同时，各国人们都在身体力行，关心着艾滋病人。A、联合国秘书长安南、国家总理温家宝等一些领导人，都到医院看望艾滋病人，并与他们亲切握手、拥抱，并与病人共进午餐。许多青少年学生也纷纷加入了关心艾滋病人的行列。
四、总结全文： 今天，我们学习了这篇课文，认识了与艾滋病顽强抗争，不断呼吁人们关心、爱护艾滋病病人的小斗士――恩科西。最后，让我们记住恩科西，记住红丝带，记住12月1日！
六、拓展延伸（说话练习）
从恩科西的身上，我们学到了面对“灾难”，应该怎样做？
（顽强抗争，珍爱生命，热爱生活，对自己，对生活充满信心。）
七、作业设计
课外找几个面对困难，不屈不挠奋斗的人物故事读一读。板书设计：艾滋病小斗士
不幸
（坦然）
恩科西
小斗士
抗争（顽强不屈、有爱心）
