大雁湖教学设计（精选7篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“大雁湖教案”。
第1篇：大雁湖教学设计
大雁湖公开课教案
教学目标 ：
1、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的风土人情和风俗习惯。
2、有熟练演唱歌曲的基础上，能用不同的速度、力度、节拍进行演唱歌曲。重点难点
1、能够完整的、有感情的演唱歌曲《大雁湖》
2、根据学生知识的掌握情况，唱准切分节奏︱ 5 5.︱5 6 i︱的演唱。教具准备电子琴、录音机、磁带、课件、打击乐器
教学过程：
一、情境导入 1．组织教学
随《大雁湖》伴奏音乐进教室。2．学做简单的蒙古基本动作 1）谈话导入：我们祖国有几个少数民族组成的（56个），说说你知道几个少数民族，我们是属于哪个族？
2)教师随《大雁湖》伴奏音乐跳一段舞蹈让学生说说老师跳的是哪个民族的舞蹈。3)看了之后说说你们喜欢哪几个动作。跟随老师做做动作。
总结：同学们舞姿跳得很美，那你们的歌声会是怎样呢？今天老师给大家带来一首蒙古歌曲《大雁湖》，让同学们在蒙古的大草原上尽情歌唱同时我们领略一下那里的风景。
二、寓教于乐 1．听录音范唱感受音乐的风格和情绪。（蒙古族民歌，曲调优美抒情。）2．再听音乐说说歌曲内容。总结：大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，栖息着很多珍禽异鸟，大雁也在那里安家落户了 3．听教师范唱歌曲。
4．歌曲短小让学生自己随琴唱唱。5．学唱难句：大雁湖好风光啊哈嗬。（先听教师范唱，教师在啊哈嗬下面划出节拍，学生跟老师一起边唱边划拍。）6．大雁湖那么我们用心的赞美以一下再跟琴唱唱这一乐句。（衬次“啊哈嗬”表达了蒙古人民的粗犷豪放对家乡的热爱和赞美之情。）7．指出切分节奏x x x的唱法，歌曲有几个这样的节奏并唱唱切分音。8．随琴慢速轻唱歌曲。（数次）9．师生接唱。（分组接唱）10．随音乐伴奏唱唱歌曲。11．请个别同学唱唱。12．随琴慢速唱唱曲谱。（教师帮助学生碰到有困难的乐句一起纠正唱唱。）13．师生曲谱接唱。
14．再次完整有感情的唱唱歌曲。
三、创造表现 1．在演唱过程中学生多情不自禁的动起来了。你想用怎样的动作来表达这首歌曲呢？（开始学过的蒙古动作加进去）
2．放音乐全班学生随音乐做自己喜欢的蒙古动作。3．跟随老师的琴边唱边做动作。4．请几位学生上台表演舞蹈，其他同学伴唱。
总结：同学们唱得那么好，舞得也那么精彩，你们还会创编歌词吗？ 5．以《大雁湖》的旋律创编歌词。（提醒学生旅游过的地方印象深刻的或者我们自己家乡等好地方值得你赞美的。）
6．请创编好的学生念念歌词，再随琴唱唱自己创编的歌曲。7.假如让你们随音乐画画你会画出怎样的一副画呢?学生自由说说。
四．完美结果
同学们不但用肢体语言来表达对蒙古族的热爱，还用了美妙动听的歌声抒发了对大草原赞美之情，老师希望你们以后能编出更多更好的歌词来赞美自己的家乡，热爱自己的家乡。随《大雁湖》音乐边唱边出教室。
板书设计大雁湖
1、发声练习：
||：1 2 3 4 5 4 3 2 | 1：|| 发wu~音。
2、切分节奏： ︱ 5 5.︱5 6 i︱篇二：《大雁湖》教学设计
大雁湖
教学目标：
1、初步了解蒙古族风土人情，激发我们对家乡的赞美与热爱。
2、学会歌曲并有感情的演唱《大雁湖》。
3、将歌曲进行改编作并演唱。
教学重点：
通过反复聆听和自学的方法学会歌曲，并启发学生有感情地演唱。教学难点：
1、对“啊哈嗬”节奏的准确掌握
2、改编歌词演唱
教学用具：琴 多媒体
教学设计理念：作为一名音乐教师，我觉得不仅要努力地传播音乐文化，而且要注意自己在教学活动中，尝试多种教学方法，积极调动学生的主动性，努力培养学生的创新能力，音乐课的全部活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。
教学过程：
一、导课
1、开课
师：同学们，今天老师和你们一起走进美丽的蒙古大草原好吗？那赶紧跟随我乘上列车出发吧！（ppt出示列车图片）
2、师：听，出什么事了？原来咱们的车陷入水坑走不动了，怎么办呢？走，大家一起去把车推出来，行吗？（创设情境，让同学们有兴趣去学习）
3、师：为了使大家心往一处想，劲往一处使，咱们得统一一个节奏。你听（ppt 出示节奏x x.|x x x|师示范排出节奏）
4、师：你们也来试试用手拍出这个节奏。（学生和老师相互交替拍节奏）
5、师：现在我们的步伐统一了，我们再加把口号加上，一定会马到成功。一起来！
6、师：那我来指挥，听到我发出的命令咱们就一起喊出口号，用力推车。准备，一二三（生回答：x x.|x x x|）
嘿嘿—嘿 嘿
7、师：真不错，车子出来了，快上车，我们抓紧时间。瞧，今天的目的地——蒙古大草原到了。（幻灯片出示大草原）
设计意图：通过创设情境，让学生身临其境的投入到学习中。在主动参与的过程中，不知不觉把本课的难点解决。为歌曲学习节奏的解决奠定了基础。
过度语：蒙古族是个很有特色的民族，他们最大的特点就是很好客，热情！现在就让我们在蒙古族人民的带领下，走进那茫茫的大草原!（课件播放蒙古草原和大雁湖的风景图片，老师做简单的介绍）
介绍词：蒙古人民是马背上的民族，骑马、射箭、摔跤是他们那达慕盛会上必不可少的项目。不仅如此，这儿的风景也是令人陶醉。大雁湖坐落在草原上，湖中有成群的大雁在在戏水，阴山环抱着草原，天边飘动着白云，草地散放着悠闲的马群，这就是美丽的大草原。
二、学唱歌曲《大雁湖》
1、初次聆听
过度语：欣赏完美丽的风景，接下来让我们走进蒙古包，坐下来静静的欣赏蒙古族人民和老师为你们准备的节目《大雁湖》吧！（师边唱编舞蹈）(出示课题：大雁湖)
2、再次聆听
师：我们的表演还不错吧！既然来到这里，我们也不能空手而回吧，让我们跟随蒙古朋友再一次去感受他们的音乐，听听歌曲唱了些什么！
（播放课件音乐）学生回答
3、哼唱歌曲
师：对啊，乌兰泉滋养着万物，各种珍禽益鸟生活在大雁湖，你别看这首歌曲非常短小由四个乐句组成，但却令人回味。你们能够跟着我的钢琴用“啊”来哼唱吗?”（师弹琴生初次哼唱歌曲旋律）
4、试唱旋律
师：唱得真好，你们看每首歌的旋律都是有高低起伏的，如果我们把这些高低起伏的音符连接起来呢，就会形成一条旋律线，听我来唱歌谱，你们拿出小手随着我一起来画旋律线。”（师弹琴唱谱，生画旋律线）
师：你们觉得哪句歌谱最难？（师弹琴教唱学生觉得难的地方。）师：“在歌谱中找一找哪两个音的跨度最大？”生回答。师弹琴纠正音高。师：“这上下八度大跳把蒙古人民粗犷豪放的性格刻画得栩栩如生，抒发了人民对家乡无比热爱之情。
师：“相信你们都能够把旋律给唱出来”。
学生齐唱旋律，师弹琴。2至3次模唱旋律后，完整整齐的唱歌曲的旋律。
5、朗读歌词
师：这首歌能传唱至今，不仅因为有动听的旋律，还因为有优美的歌词。让我们接着来看看歌词吧。
师：请大家跟我一起来按节奏读歌词。
师：这个地方的节奏我们在哪里遇到过呢？对啦，咱们一起来练习（师按节奏教读歌词，师纠正：“光啊哈嗬”的节奏，生再次独立朗读。）
6、演唱歌曲 ?填词演唱
师：孩子们真棒，现在大家轻轻的将歌词带入旋律中，我们一起来试着唱一唱。（师弹钢琴，学生演唱）
师：大家唱地真好，如果我们能把第二句唱准确就更完美了。（老师提出来单独解决）?歌曲接龙唱
师：听到你们的歌声，老师也忍不住想加入其中。咱们接龙演唱比一比，我唱一句你们接唱下一句，看谁的歌声更美，歌曲第一遍我开始演唱，第二遍交换角色，准备好了吗？
8、情感处理
师：你们都是草原上的小歌手，太厉害了。我们都知道，内蒙古有“歌海”之称，他们不仅能歌善舞，还勤劳善良。他们自豪地告诉我们草原就是他们的家，今天我们站在这辽阔的草原上，把美丽的大草原当做我们的家乡，让我们用自豪的歌声来歌颂它吧！(播放课件中的伴奏音响，学生有感情的再次演唱歌曲。)（评析：这一过程的设计注重学生对蒙古族歌曲的概念从感性层面上的认识逐步朝理性层面上的理解发展。利用老师对歌曲的感悟激起学生的情感共鸣。能从多方面充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，引导学生喜爱它们，加深他们对歌曲的理解。通过欣赏歌曲，演唱歌曲，回答问题，模唱，积累感性经验为歌曲表现和创造能力的进一步发展奠定基础。）
三、学习改编歌曲
1、师：今天我们一起去游览了美丽的大草原，我们家乡也有很多美丽的风景胜地，你们最想邀请他们去哪儿游玩呢？（学生自由回答，抓住一个同学的答案：石海进行改编歌词）
2、师：石海有什么景色？（师根据学生的讲述改编歌词）
兴文石海
（奇形怪石）在游客嘴里称赞，（兴文石海）好风光啊哈嗬，(神奇的漏斗)是世界的一绝，(苗寨)欢迎你。
3、师：看，咱们加入刚才大雁湖的旋律把他唱给蒙古朋友听听吧！
（评析：这一活动的设计激发了学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中收益，保护并鼓励了学生在音乐体验中的独立见解。）
四、创作表演：
师：山美，石美，歌声更美！不知不觉天色已晚了，蒙古人民篝火晚会开始了，让我们跟着音乐唱起来，跳起来吧！
（评析：这一层次的活动掀起了课堂气氛的高潮，学生的热情得到进一步的提高。充分利用音乐艺术的表演形式和实践过程，培养学生的理解和协调能力，进一步巩固了学生的认识，也很自然的又引入了今天本课的主题上去，又一次激发了学生的兴趣。）
五、结束语：
师：“非常感谢大家陪我度过了快乐的一天，有机会我们去走遍祖国的山山水水，去领略那大好的河山，去了解各个民族的特色，去欣赏那些独特的文化，去品味中华民族渊源的文明。”篇三：大雁湖教学设计
一．课题：大雁湖
二．教学目标 1.初步了解蒙古风土人情，激发我们对家乡的赞美与热爱，并有感情的演唱《大雁湖》 2.将歌曲进行改编和创作，并用不同的速度、力度、节拍进行表演。
三．教学重难点
1.通过反复聆听和自学的方法学会歌曲，并启发学生有感情的演唱歌曲。2.对“啊哈嗬”节奏的准确把握 3.节奏的创编
四．教学过程：
师导入：我们国家是一个多民族的国家，有谁能告诉我，我们国家一共有多少个民族呢？（56个民族）
师：对的，56个民族组成了我们中华民族的大家庭。那除了我们汉族，你们还知道有哪些民族啊？（„„.）
师：你们的知识面真广，那今天许老师就带大家去看看我们的蒙古族。ppt先看一些蒙古族的服饰。接下来，我们一起来欣赏一段舞蹈，你们能看出它是哪个民族的舞蹈啊？（蒙古族）
师：你们真能干。那下面就让我们一起走进茫茫的大草原和能歌善舞的蒙古人民一起欢歌起舞吧。下面，我们就来欣赏一首蒙古族的民歌《大雁湖》，认真的，仔细的听一听，这首歌给你带来了什么样的感
受？（„„.）
师：没错，那里的山美，水也美，大雁湖就在唐古拉山附近，那里的草肥水美，栖息着很多的珍禽异鸟，接下来，就让我们再一次安静的欣赏一遍歌曲，听听歌曲中唱到了些什么？（„„.）
师：这首歌描绘了大雁湖美丽的湖光山色，那么大家听完这两遍音乐后，你们觉得这首歌的情绪是怎样的啊？（„„）
你们说得真棒，那接下来，我们就一起跟着音乐，用你们最轻柔的声音跟着音乐哼唱歌曲。（第一遍唱）
师：大家在跟唱的时候觉得哪些地方不太好唱？（„„）（老师把学生指出的地方，单独抽出来练习一下。）
师：那接下来，你们跟着许老师的琴再来一次（老师弹琴教唱）（第二遍唱）
师：你们真能干，那我们一起跟着音乐再唱一次吧（第三遍唱）师：你们真聪明，这么快就学会了，那许老师这次就把原唱关掉，我们自己和着伴奏唱一次吧，记住，一定要轻轻的唱。
师：歌曲我们唱会了，那你们觉得你们该用什么样的情绪来演唱歌曲呢？（„„.）
师：嗯，大家说的非常好，那可以从你们的歌声中体现出那种优美的，抒情的，赞美的感情吗？（„„）
师：好的，那我就竖起耳朵仔细的听一听哦，那我们就跟着音乐再来一遍怎么样啊？（第四遍唱）
师：这次的感觉就好很多哈。
师：接下来，我请大家全体起立，我们也一起跟着音乐来跳一段蒙古族舞蹈吧
（老师放音乐原唱，并带着学生一起边跳边唱）
师：你们看这首歌是几几拍的歌曲啊？那接下来就请同学们拿出你们的笔记本，我们一起把这首歌曲改编成四三拍的节奏试一下，你们可以参照书上11页的例子。
小结：
老师看到同学们在这节课不仅学跳了蒙古族舞蹈，还学会了那里的民歌，还开动脑筋自己做了一回作曲家，老师真的很开心，今天我们的课就到此结束了，下课了。篇四：人音版四年级大雁湖教案 电子教案课时教案
第三课时 四年级音乐学科上册 篇五：《大雁湖》教学设计
《大雁湖》教学设计
教学内容：1：歌曲《大雁湖》 2：蒙古族舞蹈的基本动作 3：歌词的二度创作
教学目标：
1、初步了解蒙古族风土人情及民歌音调风格，激发我们对家乡的赞美与热爱。
2、学习简单的蒙古族舞蹈并有感情的演唱《大雁湖》。
3、将歌曲进行改编和创作，并用不同的速度、力度演唱。教学重点：
1、通过反复聆听和自学的方法学会歌曲，并启发学生有感情地演唱。
2、掌握蒙古舞最具特色的动作，用不同的速度、力度、进行表演。教学难点：
1、对“啊哈嗬”节奏的准确掌握
2、改编歌词演唱
教学用具：琴 多媒体
教学设计理念：作为一名音乐教师，我觉得不仅要努力地传播音乐文化，而且要注意自己在教学活动中，尝试多种教学方法，积极调动学生的主动性，努力培养学生的创新能力，音乐课的全部活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。
教学过程：
一、导课
1、开课
师：“同学们，今天老师在这样一个美丽的地方为你们献上一支舞蹈，请大家仔细地欣赏，看完后告诉我你最喜欢哪个动作？”
老师跳一段蒙古舞，其中有硬肩、挤奶等动作，播放《大雁湖》音乐。
2、师：“谁能说说你喜欢什么动作？（可以模仿一下吗？）”学生自由发言，并模仿硬肩，挤奶等舞蹈动作。
3、师：“你们知道骑马和挤奶是哪个民族的特色呢？”（生答：“蒙古族”。）4：过度语：蒙古族是个很有特色的民族，他们最大的特点就是很好客，很热情！现在就让我们在蒙古族人民的带领下，走进那茫茫的大草原，欣赏一下这里的美丽景色吧！（课件播放大雁湖的风景图片，老师做简单的介绍）5：过度语：逛也逛了，看也看了，大家是不是觉得有些累了呢？让我们坐下来静静的听蒙古族人民为我们献上的一首优美动听的歌曲《大雁湖》吧！。
（评析：开场舞蹈的设计和图片欣赏，与新课内容融为一体，为学生创设了一种良好的学习情境，激发了学生的学习欲望）
二、学唱歌曲《大雁湖》
(出示课题：大雁湖)
1、师：从刚才的歌曲中你们都听到了什么？
（播放课件音乐）生听后回答歌词内容。
2、师：“这首悠扬的歌曲非常短小，你们能够自己学会吗?”师弹琴生初次哼唱歌曲旋律。
3、师：“每首歌的旋律都是有高低起伏的，如果我们把这些高低起伏的音符连接起来呢，就会形成一条旋律线，我来唱歌谱，你们拿出小手随着我一起来画旋律线。”
师弹琴唱谱，生画旋律线。
师：“你们觉得歌谱里哪个地方最难？”
师弹琴教唱学生觉得难的地方。
师：“相信你们都能够把旋律给唱出来”。
学生齐唱旋律，师弹琴。
4、二至3次模唱旋律后，完整整齐的唱歌曲的旋律。
5、这首歌的旋律很好听，歌词写的也很美，让我们接着来学习歌词吧。
6、师：“请大家跟我一起来按节奏读歌词。”（师按节奏教读歌词）
7、师纠正：“光啊哈嗬”的节奏，生再次独立朗读。
8、学生跟着琴将歌词带入演唱。（大家轻轻的将歌词带入旋律中，我们一起来试着唱一唱）
9、师：“蒙古人民对自己的家乡表达内心赞美之情会发出什么样的感叹呢？、（“啊哈嗬”，这个地方大家唱的拍数不太准确，老师 在“啊”的下面划出拍号，表明唱两拍。师教读“啊哈嗬”。）学生多练习唱几次。
9、出示课件中的歌谱，看歌谱演唱，并学会处理歌曲。(1)技术处理：
师：“在歌谱中找一找哪两个音的跨度最大？”生回答。师弹琴纠正音高。
师：“这上下八度大跳把蒙古人民粗犷豪放的性格刻画得栩栩如生，抒发了人民对家乡无比热爱之情。(2)情感处理：
师用语言启发：“当你看到这一望无际的草原和勤劳善良的蒙古人民在愉快而忙碌的生活时，你心中会涌动一种什么样的情绪。当耳边响起这悦耳的音乐时，你又会用什么样的情绪来演唱歌曲呢?”（让我们把美丽的大草原看做是自己的校园，自己的故乡，让我们带着这样的感情来完成的演唱歌曲吧）
播放课件中的伴奏音响，学生有感情的再次演唱歌曲。（评析：这一过程的设计注重学生对蒙古族歌曲的概念从感性层面上的认识逐步朝理性层面上的理解发展。利用老师对歌曲的感悟激起学生的情感共鸣。能从多方面充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，引导学生喜爱它们，加深他们对歌曲的理解。通过欣赏歌曲，演唱歌曲，回答问题，模唱，积累感性经验为歌曲表现和创造能力的进一步发展奠定基础。）
三、学习改编歌曲
1、师：“蒙古人民擅长拌跤，骑马和射箭，能不能把这些体育运动都唱进我们的歌里呢?来让我们将原歌中的一句进行改编，请大家分组讨论讨论。”
2、播放课件中的原唱开展讨论。
3、改编后师提示：“骑马的速度怎么样?”
4、师：“什么乐器最像马蹄声了?”（双响筒）（现在请你们用你们的手和桌子的排击来模仿这种乐器）
5、现在老师想请一名同学来当小小领导者带领大家一起，我们边拍手边演唱歌曲。
6、师：“请听我现在弹奏的节奏和刚才有什么不同”？（变成了三拍子的）
7、学生将两拍子改成三拍子。
提问：“这三拍子的节奏适合表演什么动作呢？让我们随着音乐把挤奶的动作给表演出来吧。
（评析：这一活动的设计激发了学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中收益，保护并鼓励了学生在音乐体验中的独立见解。）
四、创作表演：
师：“刚才我们唱也唱了，跳也跳了，现在我们来表演一个音乐剧，叫做《草原的一天》我想你们每组派上自己的代表，比一比。
第2篇：大雁湖教学设计
《大雁湖》
教学目标：
1、初步了解蒙古族风土人情及民歌音调风格，激发我们对家乡的赞美与热爱。
2、学习简单的蒙古族舞蹈并有感情的演唱《大雁湖》。
3、将歌曲进行改编和创作，并用不同的速度、力度、节拍演唱。教学重点：
1、通过反复聆听和自学的方法学会歌曲，并启发学生有感情的演唱 2、掌握蒙古舞最具特色的动作，用不同的速度、力度、节拍进行表演 教学难点：
对“啊哈嗬”节奏的准确掌握 教学过程：
1、播放音乐《挤奶舞》
师生一起跟随音乐表演《挤奶舞》
2、师：同学们！你们还记得我们刚才表演的是什么吗？对！就是我们一年级学习过的蒙古舞《挤奶舞》刚才有些同学都已经忘记了！我们再来一次好吗？跟着老师一起来！
3、再次跟着音乐表演《挤奶舞》
4、师：下面，老师再给大家表演一段舞蹈，请同学们欣赏老师的表演好吗？ 播放《大雁湖》音乐，教师表演
5、师：同学们！你们看出来老师刚才表演的是什么舞蹈吗？对！也是蒙古舞，那这个舞蹈和前面的《挤奶舞》有什么相同和不同之处吗？
学生交流：说出速度、节奏、旋律是音乐的要素，改变其中之一，就会使音乐产生完全不同的感觉。
再播放音乐，让学生跟着教师学习动作
6、师：刚才我们学习了一些蒙古舞的动作，那你们对蒙古有些什么了解呢？说说看！学生交流
7、师：下面，让我们走进茫茫的大草原和能歌善舞的蒙古人民一起欢歌起舞吧！播放课件《大雁湖》
师：刚才，哪些画面让你留下深刻的印象了？ 生交流
8、师：蒙古人民热情好客，他们欢迎我们的到来，为我们演唱了一曲《大雁湖》，大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，栖息着很多珍禽异鸟，大雁也在那里安家落户，让我们静静聆听歌中都唱到些什么？
再次播放歌曲：不出示歌词，让学生仔细聆听，然后说说歌曲内容，之后教师再出示歌词。
9、师：这是一首很短小的歌曲，但是也有些难度哦，不过我相信同学们能解决它，我们一起来学习吧！
10、听录音：找出难唱的地方
“啊哈嗬”以及切分音是难点，应划出指挥图谱进行练习，唱准拍子！解决好难点后完整演唱
11、师：蒙古人民的性格豪爽，蒙古歌曲的旋律也都是跌宕起伏的，我们来看看这首歌曲的旋律，找找哪些地方的跨度比较大！
试着唱一唱这些音
试着把整首曲谱连起来唱一唱 12、填上歌词进行演唱
教师对没唱准确的地方进行指导
13、师：当我们站在一望无际的大草原上，看着这些美丽的景色，你的心中有什么感想，你会用怎样的情绪去演唱这首歌曲！
播放课件：边看课件中的画面，边有感情的演唱歌曲
14、师：刚才我们说速度、节奏、旋律是音乐的要素，改变其中之一，就会使音乐产生完全不同的感觉。《大雁湖》曲调悠扬，优美动听！那我们能不能对它进行一些创作，让它呈现出不同的感觉呢？ 学生交流、讨论 15、展示成果、进行表演
如：加快速度，让歌曲变成欢快的情绪等
师：那情绪这么欢快，我们可以用哪些蒙古舞的动作来表现呢？（挥鞭骑马等动作）
16、评价、小结
2016/11/16
第3篇：大雁湖教学设计
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《大雁湖》教学设计
教学内容：四年级上册第二课歌曲《大雁湖》
教材分析：歌曲《大雁湖》这是一首蒙古族民歌。曲调优美抒情、悠扬动听，富于歌唱性，曲中通过对大雁湖景物的描绘，抒发了人们热爱家乡的真切情感，歌曲为2/4拍、四个乐句组成的一段体。曲调中切分节奏运用，使音乐富有动感。特别是第二乐句衬词的运用更增添了歌曲浓郁的地方风格，表达了人们对家乡发自内心的赞美之情。第三乐句采用第一乐句换头合尾的手法，曲中的上下八度大跳把蒙古族人民的粗犷豪放的性格刻画得栩栩如生，抒发了人们对家乡无比热爱之情。
学情分析：四年级的学生很乖，表现力也较三年级的学生强，尤其是声音方面，能用一些技巧方法演唱，学生们上音乐课的积极性较高，尤其在表演唱环节，他们主动要求表演的同学占大多数，在这学期里，我还发现了很多音准很好的同学并及时把他们吸纳到了校合唱团。这些都与他们的自信展示是分不开的。教学目标： 1、初步了解蒙古风土人情及民歌音调风格，激发我们对家乡的赞美与热爱。2、学会简单的蒙古动作，并有感情地演唱《大雁湖》。3、将歌曲中的切分音，八度准确的掌握。教学重点：1、启发学生有感情的演唱歌曲。教学难点：1、对“啊哈嗬”节奏的准确把握。2、切分音、八度大跳的准确把握。
教学用具：课件、钢琴教学课时：1课时教学过程：一、导入
同学们，今天老师给大家带来了一段舞蹈，看完后来说说这段舞蹈是那个少数民族的。
二、欣赏大雁湖风景视频
大家觉得这些景色美不美？美！刚才我们所看到的这些景色是蒙古的一个景区：大雁湖，它呀！就座落在唐古拉山附近，那里的草肥水美，栖息着很多很多的珍禽异鸟，大雁湖也在那里安家落户，那里山美、水美、那里的人民热情好客。今天为了欢迎同学们，大雁湖的孩子们为我们演唱了这首歌曲，请同学们一起来听。三、新课教学1.初听音乐
请你来听听这首歌曲带给你的感受是怎么样的？它的情绪是怎样的？（优美、抒情）2.教师范唱
提问：这么优美、抒情的歌曲，老师也想把它唱唱，你们欢迎吗？（欢迎），学习好资料
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那你们在听的过程中想想歌曲的速度是怎样的？歌中又讲述了哪些景物呢？（中速、景：大雁湖、乌兰泉物：珍禽异鸟、天鹅）3.朗读歌词
这么美的景色，我们一定要好好的感受感受，那现在我们有感情的来念一遍歌词，去感受感受大雁湖的那份美吧！（有节奏的朗读、要抑扬顿挫）4.模唱旋律：
朗读了一遍歌词，老师从你们的朗读中感受到了大雁湖真的好美啊！我们就把这种美的声音带入到旋律中来唱唱，我们用“LU”来哼唱，（重点指导切分音和难点处），再完整哼唱一遍，用自豪的语气唱5、学唱歌曲6.师生合作唱歌词
同学们，老师真的迫不及待的想听听你们的歌声了，现在请你们跟着老师的琴一起来唱唱歌曲！（同学们完整唱一遍，指导1、3句要注意强拍的掌握，2、4句注意难点句和四拍唱到底）师唱13句，生唱24句，再指导，再反过来7.师生齐唱曲
下面我们一起来把歌曲唱的更加动听点，那就要注意一句和一句之间要换好气，你听听老师是怎么换的，你们来试试！唱好八度的地方、换气
8.教师再范唱一次
现在你们再来听老师唱一遍歌曲，可以随着音乐感受歌曲的优美、抒情。
9.完整演唱要求舒展、连贯 10．学习蒙古动作
蒙古族是一个能歌善舞的民族，那现在你们跟老师一起来学学蒙古动作吧！
（1）一组唱一组做动作，反之再来一遍
（2）集体演唱歌曲
11、用不同的速度演唱歌曲让学生从速度、力度、情绪上去感受
四、小结：
今天我们要谢谢这位小朋友带我们去参观了那么美丽的蒙古，也一起学习了蒙古族民歌《大雁湖》，感受到了它的音乐优美、抒情、跌宕起伏的特点，知道了大雁湖那里的景色非常的优美，特别吸引我们，如果大家以后有机会的话可以去那里走走看看，领略那里的风景，去欣赏那里的文化，今天我们的课就上到这里，同学们再见！
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《大雁湖》教学设计
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未央区西航二校
龙娟
2015-10
第4篇：《大雁湖》教学设计
大雁湖
教学目标：
1、初步了解蒙古族风土人情，激发我们对家乡的赞美与热爱。
2、学会歌曲并有感情的演唱《大雁湖》。
3、将歌曲进行改编作并演唱。教学重点：
通过反复聆听和自学的方法学会歌曲，并启发学生有感情地演唱。教学难点：
1、对“啊哈嗬”节奏的准确掌握
2、改编歌词演唱
教学用具：琴 多媒体
教学设计理念：作为一名音乐教师，我觉得不仅要努力地传播音乐文化，而且要注意自己在教学活动中，尝试多种教学方法，积极调动学生的主动性，努力培养学生的创新能力，音乐课的全部活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。
教学过程：
一、导课
1、开课
师：同学们，今天老师和你们一起走进美丽的蒙古大草原好吗？那赶紧跟随我乘上列车出发吧！（ppt出示列车图片）
2、师：听，出什么事了？原来咱们的车陷入水坑走不动了，怎么办呢？走，大家一起去把车推出来，行吗？（创设情境，让同学们有兴趣去学习）
3、师：为了使大家心往一处想，劲往一处使，咱们得统一一个节奏。你听（ppt 出示节奏x x.|x x x|师示范排出节奏）
4、师：你们也来试试用手拍出这个节奏。（学生和老师相互交替拍节奏）
5、师：现在我们的步伐统一了，我们再加把口号加上，一定会马到成功。一起来！
6、师：那我来指挥，听到我发出的命令咱们就一起喊出口号，用力推车。准备，一二三（生回答：x x.|x x x|）嘿嘿—嘿 嘿
7、师：真不错，车子出来了，快上车，我们抓紧时间。瞧，今天的目的地——蒙古大草原到了。（幻灯片出示大草原）
设计意图：通过创设情境，让学生身临其境的投入到学习中。在主动参与的过程中，不知不觉把本课的难点解决。为歌曲学习节奏的解决奠定了基础。
过度语：蒙古族是个很有特色的民族，他们最大的特点就是很好客，热情！现在就让我们在蒙古族人民的带领下，走进那茫茫的大草原!（课件播放蒙古草原和大雁湖的风景图片，老师做简单的介绍）
介绍词：蒙古人民是马背上的民族，骑马、射箭、摔跤是他们那达慕盛会上必不可少的项目。不仅如此，这儿的风景也是令人陶醉。大雁湖坐落在草原上，湖中有成群的大雁在在戏水，阴山环抱着草原，天边飘动着白云，草地散放着悠闲的马群，这就是美丽的大草原。
二、学唱歌曲《大雁湖》
1、初次聆听
过度语：欣赏完美丽的风景，接下来让我们走进蒙古包，坐下来静静的欣赏蒙古族人民和老师为你们准备的节目《大雁湖》吧！（师边唱编舞蹈）
(出示课题：大雁湖)
2、再次聆听
师：我们的表演还不错吧！既然来到这里，我们也不能空手而回吧，让我们跟随蒙古朋友再一次去感受他们的音乐，听听歌曲唱了些什么！
（播放课件音乐）学生回答
3、哼唱歌曲
师：对啊，乌兰泉滋养着万物，各种珍禽益鸟生活在大雁湖，你别看这首歌曲非常短小由四个乐句组成，但却令人回味。你们能够跟着我的钢琴用“啊”来哼唱吗?”（师弹琴生初次哼唱歌曲旋律）
4、试唱旋律 师：唱得真好，你们看每首歌的旋律都是有高低起伏的，如果我们把这些高低起伏的音符连接起来呢，就会形成一条旋律线，听我来唱歌谱，你们拿出小手随着我一起来画旋律线。”（师弹琴唱谱，生画旋律线）
师：你们觉得哪句歌谱最难？（师弹琴教唱学生觉得难的地方。）师：“在歌谱中找一找哪两个音的跨度最大？”生回答。师弹琴纠正音高。师：“这上下八度大跳把蒙古人民粗犷豪放的性格刻画得栩栩如生，抒发了人民对家乡无比热爱之情。
师：“相信你们都能够把旋律给唱出来”。
学生齐唱旋律，师弹琴。2至3次模唱旋律后，完整整齐的唱歌曲的旋律。
5、朗读歌词
师：这首歌能传唱至今，不仅因为有动听的旋律，还因为有优美的歌词。让我们接着来看看歌词吧。
师：请大家跟我一起来按节奏读歌词。
师：这个地方的节奏我们在哪里遇到过呢？对啦，咱们一起来练习（师按节奏教读歌词，师纠正：“光啊哈嗬”的节奏，生再次独立朗读。）
6、演唱歌曲
填词演唱
师：孩子们真棒，现在大家轻轻的将歌词带入旋律中，我们一起来试着唱一唱。（师弹钢琴，学生演唱）
师：大家唱地真好，如果我们能把第二句唱准确就更完美了。（老师提出来单独解决）
歌曲接龙唱
师：听到你们的歌声，老师也忍不住想加入其中。咱们接龙演唱比一比，我唱一句你们接唱下一句，看谁的歌声更美，歌曲第一遍我开始演唱，第二遍交换角色，准备好了吗？
8、情感处理
师：你们都是草原上的小歌手，太厉害了。我们都知道，内蒙古有“歌海”之称，他们不仅能歌善舞，还勤劳善良。他们自豪地告诉我们草原就是他们的家，今天我们站在这辽阔的草原上，把美丽的大草原当做我们的家乡，让我们用自豪的歌声来歌颂它吧！(播放课件中的伴奏音响，学生有感情的再次演唱歌曲。)（评析：这一过程的设计注重学生对蒙古族歌曲的概念从感性层面上的认识逐步朝理性层面上的理解发展。利用老师对歌曲的感悟激起学生的情感共鸣。能从多方面充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，引导学生喜爱它们，加深他们对歌曲的理解。通过欣赏歌曲，演唱歌曲，回答问题，模唱，积累感性经验为歌曲表现和创造能力的进一步发展奠定基础。）
三、学习改编歌曲
1、师：今天我们一起去游览了美丽的大草原，我们家乡也有很多美丽的风景胜地，你们最想邀请他们去哪儿游玩呢？（学生自由回答，抓住一个同学的答案：石海进行改编歌词）
2、师：石海有什么景色？（师根据学生的讲述改编歌词）兴文石海
（奇形怪石）在游客嘴里称赞，（兴文石海）好风光啊哈嗬，(神奇的漏斗)是世界的一绝，(苗寨)欢迎你。
3、师：看，咱们加入刚才大雁湖的旋律把他唱给蒙古朋友听听吧！（评析：这一活动的设计激发了学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中收益，保护并鼓励了学生在音乐体验中的独立见解。）
四、创作表演：
师：山美，石美，歌声更美！不知不觉天色已晚了，蒙古人民篝火晚会开始了，让我们跟着音乐唱起来，跳起来吧！
（评析：这一层次的活动掀起了课堂气氛的高潮，学生的热情得到进一步的提高。充分利用音乐艺术的表演形式和实践过程，培养学生的理解和协调能力，进一步巩固了学生的认识，也很自然的又引入了今天本课的主题上去，又一次激发了学生的兴趣。）
五、结束语：
师：“非常感谢大家陪我度过了快乐的一天，有机会我们去走遍祖国的山山水水，去领略那大好的河山，去了解各个民族的特色，去欣赏那些独特的文化，去品味中华民族渊源的文明。”
第5篇：大雁湖公开课教案
大雁湖公开课教案 教学目标 ：
1、有感情的演唱歌曲《大雁湖》，了解蒙古族的风土人情和风俗习惯。
2、有熟练演唱歌曲的基础上，能用不同的速度、力度、节拍进行演唱歌曲。重点难点
1、能够完整的、有感情的演唱歌曲《大雁湖》
2、根据学生知识的掌握情况，唱准切分节奏︱ 5 5.︱5 6 i︱的演唱。
教具准备电子琴、录音机、磁带、课件、打击乐器 教学过程：
一、情境导入 1．组织教学
随《大雁湖》伴奏音乐进教室。2．学做简单的蒙古基本动作
1）谈话导入：我们祖国有几个少数民族组成的（56个），说说你知道几个少数民族，我们是属于哪个族？
2)教师随《大雁湖》伴奏音乐跳一段舞蹈让学生说说老师跳的是哪个民族的舞蹈。3)看了之后说说你们喜欢哪几个动作。跟随老师做做动作。
总结：同学们舞姿跳得很美，那你们的歌声会是怎样呢？今天老师给大家带来一首蒙古歌曲《大雁湖》，让同学们在蒙古的大草原上尽情歌唱同时我们领略一下那里的风景。
二、寓教于乐
1．听录音范唱感受音乐的风格和情绪。（蒙古族民歌，曲调优美抒情。）
2．再听音乐说说歌曲内容。总结：大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，栖息着很多珍禽异鸟，大雁也在那里安家落户了 3．听教师范唱歌曲。
4．歌曲短小让学生自己随琴唱唱。
5．学唱难句：大雁湖好风光啊哈嗬。（先听教师范唱，教师在啊哈嗬下面划出节拍，学生跟老师一起边唱边划拍。）
6．大雁湖那么我们用心的赞美以一下再跟琴唱唱这一乐句。（衬次“啊哈嗬”表达了蒙古人民的粗犷豪放对家乡的热爱和赞美之情。）
7．指出切分节奏X X X的唱法，歌曲有几个这样的节奏并唱唱切分音。8．随琴慢速轻唱歌曲。（数次）9．师生接唱。（分组接唱）10．随音乐伴奏唱唱歌曲。11．请个别同学唱唱。
12．随琴慢速唱唱曲谱。（教师帮助学生碰到有困难的乐句一起纠正唱唱。）13．师生曲谱接唱。
14．再次完整有感情的唱唱歌曲。
三、创造表现
1．在演唱过程中学生多情不自禁的动起来了。你想用怎样的动作来表达这首歌曲呢？（开始学过的蒙古动作加进去）
2．放音乐全班学生随音乐做自己喜欢的蒙古动作。3．跟随老师的琴边唱边做动作。
4．请几位学生上台表演舞蹈，其他同学伴唱。
总结：同学们唱得那么好，舞得也那么精彩，你们还会创编歌词吗？
5．以《大雁湖》的旋律创编歌词。（提醒学生旅游过的地方印象深刻的或者我们自己家乡等好地方值得你赞美的。）
6．请创编好的学生念念歌词，再随琴唱唱自己创编的歌曲。7.假如让你们随音乐画画你会画出怎样的一副画呢?学生自由说说。四．完美结果
同学们不但用肢体语言来表达对蒙古族的热爱，还用了美妙动听的歌声抒发了对大草原赞美之情，老师希望你们以后能编出更多更好的歌词来赞美自己的家乡，热爱自己的家乡。随《大雁湖》音乐边唱边出教室。板书设计大雁湖
1、发声练习：
||：1 2 3 4 5 4 3 2 | 1：|| 发Wu~音。
2、切分节奏： ︱ 5 5.︱5 6 i︱
第6篇：音乐课 大雁湖教案
人音版 四年级上册《大雁湖》
金安小学 陈莉莉
教学目标：
1.能够用和谐连贯的声音演唱歌曲《大雁湖》，激发对家乡的热爱之情。2.通过多种方式，唱对歌曲中的切分音节奏，唱准八度音程。
3.学会简单的蒙古动作，为歌曲伴舞，并尝试创编歌词表达对自己家乡的热爱。教学重难点：
1.对“啊哈嗬”节奏的准确把握。2.切分音、八度大跳的准确把握。课前准备：PPT、钢琴
一、组织教学
师：很高兴要一起跟同学们度过快乐的音乐课堂！
1.同学们，今天老师要跟你们进行一次音乐之旅，让我们跟着音乐动起来吧！（结合鄂温克族舞蹈——天鹅舞基本动作进行律动）
发现我们的动作是模仿什么吗？（大雁，小鸟、天鹅„„）答案就在后面，我们一起来寻找吧！
2.（图片2：大雁湖）瞧，我们来到了哪里？从图片当中看到了什么？（湖面微风吹过，鸳鸯戏水，大雁飞来飞去，多么美的画面啊，原来我们来到了美丽的大雁湖。——大雁湖位于内蒙地区）
3.如此美的画面，忍不住赞美大雁湖的美，你们想用什么语言来赞美呢？ 4.老师觉得用语言还不够，我们用歌声来表达吧。学习“大雁湖好风光哦哈嗬”，衬词“哦哈嗬”赞美家乡。
（设计意图：用天鹅舞动作做律动，通过了解大雁湖，解决了附点加连音线的难点节奏，为后面学习做铺垫）
二、导入学习，聆听歌曲 1.初听：
如此动听的旋律来自于大雁湖，请同学们仔细听歌曲描绘了哪些情景？带给你什么感受？（歌词相符的图片：珍禽异鸟、大雁湖、雪白的天鹅、乌兰泉。歌曲抒情的、很优美）2.复听：
让我们带着美的心境再次感受这首歌曲的强弱规律，它是几拍子的?(2/4拍)3.再听：图形谱感受歌曲：
拿起你们的手，一起感受歌曲，有几个乐句？从图形谱当中发现哪几句节奏是相同的？（演唱乐句1和3）4.切分节奏的学习：
演唱过程当中有一个特殊的节奏在歌曲中多次出现，你们能找出来吗？ X X X | 唱一唱，有的同学掌握的不是很好，那我们来玩个说反义词的节奏游戏：
我说：大 大 的 你说：小 小 的（胖胖的——瘦瘦的）我说：长 长 的 你说：短 短 的（高高的——矮矮的三、学唱歌曲
让我们一起来学习这首歌曲 1.轻声跟琴哼唱 2.师生合作接龙游戏
（1）生乐句1和3，师乐句2和4（2）师乐句1和3，生乐句2和4 拓展：这首歌曲主要用了那几个音？1/2/3/5/6——民族调式，五声调式 3.用 lu 进行轻唱旋律。4.跟着音频轻声演唱
5.带上歌词演唱，提出难点解决。（1）师生合作：注意“一字多音”的演唱
（2）你们来完整演唱，老师给你们伴舞。（天鹅动作）6.完整演唱歌曲
四、拓展活动，编创歌词
1.这是一首鄂温克族赞美家乡的歌曲，表达对家乡无比热爱之情。今天我们一起走进鄂温克族，了解鄂温克族的一些文化。
（主要聚居在内蒙古自治区，鄂温克是鄂温克族的民族自称，其意思是“住在大山林中的人们”。以放牧为生，其余从事农耕。驯鹿曾经是鄂温克人唯一的交通工具，被誉为“森林之舟”。
鄂温克族不仅善于歌唱，也非常爱好舞蹈。鄂温克族人崇尚天鹅，以天鹅为图腾。天鹅舞是鄂温克族的民间舞蹈，鄂温克语叫作“斡（wo）日切”。）2.创编歌词演唱
同学们，你们热爱我们的家乡吗？试试改编歌词，结合厦门的特色，表达对厦门的热爱之情。
（老师给你们一点提示：厦门市的市鸟是——白鹭；市花是——三角梅；著名景点——鼓浪屿）
3.老师也改编了歌词，试着演唱。雪白的白鹭在湖面上飞翔
白鹭洲好风光哦 哈嗬
美丽的三角梅 微风中 摇曳
厦门是好地方
鼓浪屿 人民 悠扬的琴声
在这里 回响哦 哈嗬
歌唱这 风光秀丽的地方
我们的家乡
4.小结：从同学们的歌声当中，老师听出了对家乡的热爱和赞美之情。老师知道同学们还有自己的老家，课后你们也尝试结合自己老家的美景，用歌声来赞颂家乡。
（最后在歌声中结束快乐的音乐课堂）
第7篇：大雁归来教学设计
《大雁归来》教学设计
【教学目标】
1.把握文章内容，理解说明顺序。
2.品味抒情的笔法，体味字里行间蕴含的思想感情和人文情怀。
3.感受作者爱鸟情怀，正确认识人与自然关系，热爱自然、回归自然。教学重点：品细味抒情的笔法。教学难点：文章深沉的人文情怀。【教学过程】 一、导入
屏显：大雁飞翔
观看了这则视频，有何感受？
这节课，我们就一起走进利奥波德的《大雁归来》，跟着作者去观察、去探索、去感悟。屏显： 奥尔多·利奥波德：(Aldo Leopold，1887年1月11日--1948年4月21日)，美国享有国际声望的科学家和环境保护主义者，被称作美国新保护活动的“先知”“美国新环境理论的创始者”。他同时又是一个观察家，一个敏锐的思想家，一个造诣极深的文学巨匠。一生共出版了三本书和大约500篇文章，大部分是有关科学和技术的题目。《沙乡年鉴》是作者的自然随笔和哲学论文集，也是土地伦理学的开山之作。
《沙乡年鉴》：是享誉世界的美国伦理学家奥尔多·利奥波德逝世后出版的著作。这本书问世于1949年，正值战后经济复苏时期，人们都在充满信心地征服和利用自然，生态学的意识和概念对人们来说也还十分陌生，这本书的出版在当时并没有引起很大的影响。
从60年代开始，人们逐渐发现了潜藏在富裕生活中的各种危机——征服自然带来的环境破坏。在这种清新的空气中，人们又发现了早已存在的《沙乡年鉴》。
《沙乡年鉴》是一本自然随笔和哲学论文集。利奥波德提出大地伦理理念，即人是自然的一部分，人应该热爱自然，和自然和谐相处。在他的文章里，可以看到大自然的伟力，也可以看出他对人类为自身利益蹂躏自然而发出的悲叹。
作者从大雁身上发现了哪些可贵之处？是从哪些方面介绍大雁的？表达了什么样的思想感情？ 二、整体感知
1.自主学习检查
（1）掌握下列加色字的读音
雾霭（ǎi）
缄默（jiān）
沼泽（zhǎo）
狩猎（shòu）
（2）理解下列词语在文中的意思 缄默：闭口不说话。
目空一切：一切都不放在眼里，形容骄傲自大，什么都看不起。文中是贬词褒用，形容大雁深知前面的危险，在高飞时非常专注的样子。
偷偷摸摸：形容瞒着人做事，不敢让人知道。2.作者对大雁作了哪些描写？ 十一月南飞的大雁（3）三月大雁归来（4、5）春雁觅食过程的鸣叫（6）孤雁（7、8）
四月夜间大雁群居的鸣叫（9）3.课文侧重于从哪方面介绍大雁？
鸣叫。介绍了春燕、孤雁、群雁的叫声及其内涵。4.概括课文的内容。
介绍大雁的鸣叫、觅食、群居、迁徙等活动，说明大雁是人类的朋友，表达作者大雁的喜爱之情。三、精读思考
细读课文，圈点勾画批注。思考：
1.作者细致的观察表现在哪些方面？
引导梳理：
① 记录雁群数量的精确；
② 能分辨大雁归来、觅食、集会以及孤雁鸣叫的区别；
③ 发现大雁聚散时间以及地点的不同；
④ 观察大雁时间之久（对春雁的观察：从3月到5月），且不分昼夜（晚上去听大雁集会时的鸣叫）
（作者3月观察大雁归来和觅食，4月观察大雁的集会，5月发现大雁集会逐渐减少，由此可见，本文大致按照什么顺序来说明？——时间顺序）
⑤ 发现春雁与秋雁行为的不同
⑥ 对孤雁的观察、推测并求证（对孤雁观察达6年之久）
……
由现象分析原因，是逻辑顺序。2.作者从大雁身上感受到哪些品质？
作者在大雁身上找到了善性、友情、亲情，找到了联合的观念，找到了大自然的诗意。作者心目中，大雁具有联合的观念，可谓全球一体化，正是人类所不及的。
作者心目中，大雁的迁徙活动是富有诗意的，它们对人类有益无损，大雁归来的鸣叫，简直是带有野性的诗歌。
3.作者细致的观察说明了什么？
屏显：一月，他会在雪融时追踪一只冬眠乍醒跑出洞穴去探险的臭鼬；
二月，他劈开一根有八十多岁、被雷击倒的橡木，生火取暖；
三月，他观察大雁。
四月，他在每一个晚上到树林空地上观赏鹬炫技的空中求偶舞蹈；
五月，他聆听从阿根廷归来的高地鸻（héng）鸟的飞行之歌；
六月，他到深潭游泳，在溪边钓鳟鱼；
七月，他会注意草原上普遍为人所忽视而自生自灭的所有野花的生日；
八月，他经常随兴到沙洲上看河流作画；
……
明确：作者坚韧的毅力、求真务实的精神、对自身从事的事业的热爱……
作者细致入微的观察中，我们看到了他作为科学观察者所具有的令人敬佩的科学精神与科学态度。
4.作者如此细致地观察大雁，除了作为科学观察者的使命感和责任感，更是因为什么？
对大雁的喜爱。
5.勾画本文有情味的语言，品一品，析一析，读一读。
① “当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时，春天就到了。”
——“冲破”用词精妙
——勇敢、报春的使者
——读出盼望与欣喜之情，“冲破”重读
②“……而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜里飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了”
——对比、拟人
——坚定执着
——读出赞美与担忧之情
③“它们的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁……它们是丧失了亲人的幸存者”
——拟人
——重感情
——读出感伤悲悯之情
④“……每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。……而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚……那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。” ——拟人、比喻 ——欢乐，具有灵性 ——读出热爱
⑤“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，……向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样……向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。”
“在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，……终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。”
“一触到水，我们刚到来的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我们的大雁又回来了。”
——比喻、拟人、用词精妙
——自由、无拘无束、充满野性
——读出欣赏、喜爱之情
……
在作者眼中，大雁不只是大雁，它更有人的情感与品质。它们充满野性、勇敢无畏、充满灵性、坚定执着、热情活泼、重情重义……而作者的心也紧紧追随着大雁，作者因大雁的归来欣喜盼望，对大雁自由的飞翔欣赏赞美，对大雁的种种鸣叫由衷喜爱，对孤雁的不幸遭遇感伤不已，对大雁的美好品质由衷钦佩。“爱”饱蘸在每一个字里行间！语言充满抒情性。
四、合作探究
作者对大雁的爱，不是轻快的，而是深沉的，隐约中会让我们的心也隐隐作痛。在充满深挚的感情的句子中，有哪些隐含着对大雁命运的关切？
① “大雁知道，从黎明到夜幕降临，在每个沼泽地和池塘边，都有瞄准它们的猎枪。”——看似在赞扬的机警，实则是谴责人们的偷猎
②“雁群是一些家庭，或者说是一些家庭的聚合体，而那些孤雁正好大致符合我们先前所提出来的那种想象，它们是丧失了亲人的幸存者。”（“家庭”、“亲人”、“幸存者”表达了什么？）
③“……而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜里飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了。”
④“每年3月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注。”
定期迁徙本来是大雁习性使然，作者为什么要用“赌注”来形容呢？
讨论后明确：“赌注”是赌博时所押的钱物，或是博取成功的代价，这个代价在大雁这里甚至是生命。（因为可能遇到各种危险，如自然天气、天敌，或者人类的猎杀），前后“赌注”隐含着作者对大雁深深的同情和对他们命运的关注。
大雁的迁徙的动力是什么？作者说是“基本信念”使然。作者充满情味的语言，让我们强烈地感受到，作者事实上是把大雁放在与人同等的地位上来对待，他爱其所爱，悲其所悲……他虽然没有明言，但我们从字里行间分明感到：大雁和我们人类同属于一个家庭，他是我们人类的亲人——人和动物是命运共同体。这就是他的生态伦理观。他的生存理念也带给了我们一些理性思考：那就是人类只有回归自然，和自然和平相处，才可以从自然中获得无穷乐趣。屏显：
资料助读1：人不仅要处理好跟人的关系，跟社会的关系，还要用道德的观念，对待山、水、草和一切生物，这就是大地伦理学，即敬畏生命、关爱自然、人与自然和谐相处。
资料助读2：人和山川、河流、森林、草地等万物和谐相处的时候，我们的大地才是完整的，这样的完整的大地才是产生梦想的大地。五、小结
感谢利奥波德，是他，让我们停下脚步，去体味这些天空中优美、自在的生命；是他，让我们反观人类自身，触摸到自私而功利的灵魂；是他，让我们明白了：每一样生命都应该值得被尊重。世界正是因为它们的存在，大地才有了如此的生机和情趣。六、拓展延伸
欣赏元好问《摸鱼儿·雁丘词》
摸鱼儿·雁丘词
问世间，情为何物，直教生死相许？天南地北双飞客，老翅几回寒暑。欢乐趣，离别苦，就中更有痴儿女。君应有语：渺万里层云，千山暮雪，只影向谁去？
横汾路，寂寞当年箫鼓，荒烟依旧平楚。招魂楚些何嗟及，山鬼暗啼风雨。天也妒，未信与，莺儿燕子俱黄土。千秋万古，为留待骚人，狂歌痛饮，来访雁丘处。
译文：天啊！请问世间的各位，爱情究竟是什么，竟会令这两只飞雁以生死来相对待？南飞北归遥远的路程都比翼双飞，任它多少的冬寒夏暑，依旧恩爱相依为命。比翼双飞虽然快乐，但离别才真的是楚痛难受。到此刻，方知这痴情的双雁竟比人间痴情儿女更加痴情！相依相伴，形影不离的情侣已逝，真情的雁儿心里应该知道，此去万里，形孤影单，前程渺渺路漫漫，每年寒暑，飞万里越千山，晨风暮雪，失去一生的至爱，形单影只，即使苟且活下去又有什么意义呢？
这汾水一带，当年本是汉武帝巡幸游乐的地方，每当武帝出巡，总是箫鼓喧天，棹歌四起，何等热闹，而今却是冷烟衰草，一派萧条冷落。武帝已死，招魂也无济于事。女山神因之枉自悲啼，而死者却不会再归来了！双雁生死相许的深情连上天也嫉妒，殉情的大雁决不会和莺儿燕子一般，死后化为一抔尘土。将会留得生前身后名，与世长存。狂歌纵酒，寻访雁丘坟故地，来祭奠这一对爱侣的亡灵。
词吟咏大雁的什么？
