铃儿响叮当教学设计（精选6篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“铃儿响叮当教案”。
第1篇：《铃儿响叮当》教学设计
《铃儿响叮当》教学设计
育英小学
田厦
一、教材分析：
《铃儿响叮当》是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在原野……表现了孩子们热情奔放的性格，抒发了热爱美好生活的真挚情感。歌曲为再现的二段体结构。第一乐段以“3”、“4”的同音反复为主，加上 “ ×× × | ×× × |×× ×.× | × － |”节奏的运用，塑造了马儿奔跑、铃儿叮当的欢快的音乐形象。第二乐段从第一乐段的最后一小节后半拍开始，“ × | ×× ×× | × － |”的节奏从弱起进入，这一节奏的重复出现，加上曲调的逐步上移，给人以推动感，刻画了孩子们随着雪橇冲破风雪、飞奔向前的情景。歌曲的最后乐段的重复再现，并在结尾用一延长的、渐弱的高音“1”，结束了全曲，仿佛雪橇已渐渐远去，而那充满欢笑的歌声仍在风雪中回荡。
二、教学目标：
1、通过学习歌曲《铃儿响叮当》，让我们从中体验一个文化主题——对大自然的赞美，进一步激发我们对大自然的热爱与歌颂。
2、通过歌曲《铃儿响叮当》的合唱训练，让我们从中体验到和声的美感，进一步培养学生的审美能力，以及演唱技巧。
3、通过不同版本（美国、韩国、中国）的《铃儿响叮当》的欣赏，把握不同的音乐要素所带来的音乐形象与情绪的不同。
4、用口风琴分别用C调和F调吹奏《铃儿响叮当》的副歌部分
三、教学重难点：
重点：歌曲的赏析与演唱表现艺术处理的结合统一以及尝试用不同的音乐要素表现歌曲。
难点：学习F调音阶并吹奏歌曲
四、教学准备：
钢琴、多媒体课件、口风琴
五、教学过程：
1、听音乐进教室（播放斯克斯版铃儿响叮当，让学生一进屋感受圣诞气氛）
2、师生问候
3、导入：同学们，每年的12月25日，我们的大街小巷跟平时有什么不同？ 同学们知道那是什么节日么？
有一位白胡子的慈祥老爷爷，他叫什么名字呀？
谁能描述一下圣诞老人的装扮？ 同学们,这就是圣诞老人（出示图片）那诞老人后边背的是什么呀？
（礼物）大家想不想要圣诞老人的礼物呀？
好，那我们的圣诞老人从美国出发了，来给我们中国的小朋友送礼物！
4、出示美国圣诞节图片，播放温馨的美国版《铃儿响叮当》
5、出示韩国圣诞节大街小巷的图片，播放时尚的韩国版《铃儿响叮当》
6、出示中国圣诞节图片，播放教学歌曲《铃儿响叮当》（边听边打拍）（用不同形式反复聆听歌曲，让学生在聆听中体会歌曲情绪）7学习合唱，给每句话结尾加上“叮叮当”
8、曲谱，着重学习弱起小节与“ ×× × | ×× × |×× ×.× | × － |”部分
9、按节奏读歌词，注意弱起小节
10、试唱歌曲《铃儿响叮当》，注意弱起小节的演唱特点
11、熟练后，节奏变快，有情绪的演唱《铃儿响叮当》
12、用C调出奏歌曲“ ×× × | ×× × |×× ×.× | × － |”部分
13、出示口风琴F调音阶图片，学习F调节音阶，并用F调吹奏歌曲
14、让一部分学生吹口风琴为另一部分学生演唱伴奏
15、比一比，哪一组完成的好
六、结束教学
欢乐的时光总是短暂的，今天的音乐课就上到这里，让我们再一次聆听欢快的《铃儿响叮当》走出教室吧！同学们再见！
教学反思
1、合唱部分没有标明具体的音符，导致学生音准比较混乱，下次需注意
2、F调吹奏不熟练，练习时间给的太少
3、环节过多，导致重点含糊不清
4、学生对三种语言的歌曲很喜欢，此环节安排比较成功，让学生在聆听中学会音乐
5、让学生边弹边唱的首次运用较为成功
第2篇：铃儿响叮当教学设计
小学五年级音乐《铃儿响叮当》教案
一、歌曲简介
《铃儿响叮当》是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在原野„„表现了孩子们热情奔放的性格，抒发了热爱美好生活的真挚情感。
圣诞节的来历
每年12月25日是全世界大多数基督徒纪念耶稣诞生的日子。
教会开始并无圣诞节，约在耶稣升天后百余年内才有。据说：第一个圣诞节是在公元138年，由罗马主教圣克里门倡议举行。而教会史载第一个圣诞节则在公元336年。由于圣经未明记耶稣生于何时，故各地圣诞节日期各异。直到公元440年，才由罗马教廷定12月25日为圣诞节。公元1607年，世界各地教会领袖在伯利恒聚会，进一步予以确定，从此世界大多数的基督徒均以12月25日为圣诞节。十九世纪，圣诞卡的流行、圣诞老人的出现，圣诞节也开始流行起来了。
二、教学目标
通过学习歌曲《铃儿响叮当》，培养学生对大自然的赞美之情，进一步激发学生对大自然的热爱与歌颂。
会唱高声部旋律，学习歌曲《铃儿响叮当》，感受歌曲带来的快乐，培养学生的审美能力及演唱技巧。
创编节奏，并能用小乐器为歌曲伴奏（学会用双响筒，手铃为歌曲伴奏 学会用纸杯打节奏并为歌曲伴奏）教学准备：
多媒体、双响筒、手铃、沙锤、碰铃、纸杯、三、教学重难点
重点：感受歌曲意境，用欢快生动的情绪演唱来表现歌曲 难点：能用各种小乐器为歌曲伴奏。
四、教学过程
1、学唱歌曲
（1）出示有关圣诞节得照片，提问学生知不知道圣诞节，是否知道有关圣诞节得歌曲（平安夜、圣诞树、绿袖子、铃儿响叮当）
（2）播放歌曲《铃儿响叮当》
初次聆听，感受歌曲情绪。（播放课件）
设问：歌曲是几拍子的？情绪怎样？（二拍子、欢快）（3）、跟着音乐哼唱歌曲
2、讲解节奏
（1）讲解节奏前大附点、前小附点、前八后十六节奏（由于之前已经上过节奏课，所以学生多节奏掌握非常快）
（2）、学生清唱歌曲（纠正其中的发音吐字和节奏）（3）、歌曲结束部分，用“嗨！”结束。(师生一起)
3、用打击乐器为歌曲伴奏（1）、用双响筒为歌曲编配节奏（2）、用手铃为歌曲编配节奏（3）、用沙锤为歌曲伴奏
（4）、双响筒和手铃一起为歌曲伴奏（3）选取一到两个小组进行展示 拓展
4、介绍纸杯节奏、（教师示范用纸杯为歌曲伴奏）（1）教学生用纸杯打节奏
（2）小组讨论创作，为歌曲编配自己设计的伴奏。作业：小组课后进行深度创作，于实践课上进行小组比赛
四、小结
今天我们学习了这首动听快乐的歌曲，并用乐器进行了伴奏，大家开不开心啊？祝愿你们每天都这么快乐的生活。
第3篇：铃儿响叮当
活动1【讲授】《铃儿响叮当的变迁》教学设计 评论
铃儿响叮当的变迁教案 【教学目标】
1.通过聆听和学习《铃儿响叮当的变迁》,指导学生从音乐的力度、速度、节拍、伴奏音型等方面的变化,分析、判断乐曲中出现的四次“变奏”,初步感受变奏后不同的音乐风格特征。
2.通过聆听《铃儿响叮当的变迁》,让学生知道改编歌曲的不同手段和方法,并用这些方法对《太阳出来喜洋洋》进行简单的改编。
【教学重点】乐曲各种改变方式的学习与掌握,体会改编后不同音乐所表现的情绪及风格特征。
【教学难点】能较好运用已学知识进行简单的音乐创编活动。【教学方法】听辨法、比较法、提问法 【教学用具】多媒体、PPT课件、钢琴、电子鼓 【教学过程】
一、导入:师Rap《铃儿响叮当》歌词 师:孩子们,老师刚才说的那首歌叫什么名字? 生:《铃儿响叮当》
师:对,刚才老师用说加上有规律的强有力的节奏把《铃儿响叮当》变成说唱,这种形式又叫做rap。现在我们跟着音乐一起来演唱一下吧。
二、演唱歌曲《铃儿响叮当》 师:这首歌曲的情绪是怎样的呢? 生:开心,高兴。师:那速度呢? 生:速度(较快)师:对,这首歌情绪很欢快,速度很快,表现了孩子们在雪地上愉快滑雪的欢乐情景。
三、揭示课题
师:刚才老师把它变成了说唱版,其实我今天给你们带来了一首经过变化后全新的《铃儿响叮当》,我们来听一听它跟我们演唱的这首《铃儿响叮当》相比较有哪些变化呢? 1.板书《铃儿响叮当的变 》 2.初听全曲
师:现在我们静静来聆听这首音乐,当你听到音乐第一次变化时,请你们高举起手指一告诉我,并以此类推,你们准备好了吗?(带领孩子举起手指聆听音乐,加深对音乐的印象)师:孩子们,变了几次。生:4次 师:太棒了。
师:孩子们,这四次变化都是一样的吗?现在我们仔细来听一听,它究竟发生了哪些改变呢?
四、分段聆听音乐
师:好,我们首先来听一听它的第一次变化,注意聆听这一段音乐和我们刚才演唱的《铃儿响叮当》从速度和力度上有什么变化?(一)、第一次变化
1、聆听第一次变化(慢速)师:这段音乐在速度和力度上有什么变化呢? 生:速度变慢了、力度变弱了。
2、“u”哼唱旋律
师:我们按音乐改变后的速度和力度,用“u”音来哼唱一次。生:u”音哼唱。
师:刚才我们哼唱了变化后的音乐,你们的心里是一种什么样的感觉呢? 生:更宁静,优美,仿佛来到了一望无垠的雪地里,心情变得很轻松,平静 板书 变化一 改变速度和力度
3、再次哼唱旋律
师:音乐的力度变弱了,速度变慢了,音乐也变得更加的优美而又抒情,孩子们,我们随着这美妙的音乐再一次走进这洁白无瑕而又不染一丝尘埃的冰雪世界,去感受它银装素裹的宁静美。
生:u„„(师钢琴伴奏,播放无声的视频画面)老师总结
师:所以我们音乐的第一次变化是改变了力度和速度。(二)、聆听第二次变化
师:现在我们来聆听第二次变化,它难道还是改变了力度和速度?或者是改变了其他的什么呢?请你们边听音乐边画拍子。
1、生聆听(老师带着学生画节拍)师:你们听出什么做了改变? 生:自由回答
师:你们听出这段音乐是几拍子的呢? 生:三拍子。
2、总结,改变拍子
师:所以这段音乐改变了它的节拍,变成三拍子了。板书: 变化二 改变节拍
3、感受三拍子的律动感
师:请孩子们跟着感受一下三拍子,先听老师弹几次。(老师弹钢琴,让学生感受三拍子的律动感)师:请孩子们跟着钢琴哼唱 生: 蹦跶哒 蹦跶哒
师:请你们把小手拿出来,边划拍边哼唱 生:边划拍边哼唱
4、学习圆舞曲基本步法,感受圆舞曲的旋转感
师:当音乐变成三拍子后,就有了圆舞曲风格,我们来欣赏一段圆舞曲舞蹈视频,请你们仔细观察他们脚上的步伐哦。生:欣赏视频
师:孩子们,你们看清楚他们脚上的动作了吗?老师来简单介绍一下:圆舞曲中最基本的步伐有前进步、后退步和旋转转圆圈的步子(前哒哒、后哒哒、转哒哒)。现在请孩子们一起来做一做,你可以自己一个人跳,也可以和小伙伴一起舞蹈。生:做前进、后退和旋转步(老师哼唱音乐1句)师:非常好,现在请孩子们跟着音乐来跳一下。想象自己在雪地中自由旋转,翩翩起舞。5总结
师:这二次变化是改变音乐的什么? 生:节拍(拍子)(三)、聆听第三种变化(摇滚)师:接下来的音乐又会有什么惊喜给我们呢?老师提示孩子们,有一个非常强烈的节奏型会提醒我们音乐即将发生改变,并且这个节奏一直在为这段音乐伴奏。看谁的小耳朵最灵,能听出这个节奏。
1、初听音乐
师:你们听出来这个节奏型了吗? 生:抽生回答
2、练习节奏
师:我们连续哼唱几次。
生:练习哼唱节奏(跟着老师的钢琴哼唱节奏)师:老师的重拍在哪两个音上? 生:前面的两个音上面。
师:请孩子们在重音的地方加上拍手的动作。生:重音处加上拍手练习哼唱节奏。用节奏为第三次变化的音乐伴奏(2遍)生:拍手哼唱节奏为音乐伴奏。
师:刚才孩子们还不够整齐,现在我们练习两次,然后再来跟音乐来伴奏。生:再一次拍手哼唱节奏为音乐伴奏。(老师用电子鼓伴奏)
4、出示摇滚概念 师:孩子们,加入这强劲而又动感十足的节奏后,这段音乐的风格也随之发生改变,音乐中把这种风格称之为——摇滚。我们刚才拍打的节奏就是摇滚中的常用节奏型。音乐的第三次变化是改变了音乐的伴奏音型。板书:变化三 改变伴奏音型
师:摇滚节奏的加入,让音乐变得更加的富有激情了,我们也在音乐中变得激动和兴奋起来,孩子们,这就是摇滚的力量!那谁知道这么有激情的摇滚音乐用什么乐器演奏的呢? 生:自由回答
师:今天我们来简单的了解摇滚,摇滚音乐作为年轻人最喜欢的一种音乐风格之一,它热情而又奔放;一个摇滚乐队通常由架子鼓、电吉他、电贝司、键盘乐器组成。现在我们来看一段画面,来感受摇滚音乐的震撼和乐队中的吉他手、贝斯手、鼓手带给我们的狂热激情。
5、欣赏摇滚视频
6、模仿吉他手、贝斯手、鼓手用摇滚节奏为音乐伴奏
师:现在自由想象你就是电吉他手、电贝司手或者是鼓手,你是怎样演奏这些乐器的呢?模仿鼓手的坐在凳子上,模仿电吉他,电贝司的请起立。孩子们,准备演奏吧!(嘴里念着摇滚的节奏)师:现在我们跟着音乐来演奏吧。
生:模仿吉他手、贝斯手、鼓手用摇滚节奏为音乐伴奏
7、总结: 师:音乐发生了什么样的改变,让我们变得这样激动? 生:改变伴奏音型
师:孩子们,改变伴奏节奏后,音乐就边长摇滚风格,我们所有的疲惫、烦恼都在这热情奔放音乐中得到释放,这就是音乐的魅力。(四)、聆听第四次变化
1、师:在摇滚风格的音乐中孩子们都已经激情澎湃了,我们还有最后一个部分的音乐,我们来听听它又是怎么样改变的呢?它是变得平静下来了还是更加的激情飞扬呢?请你们仔细聆听音乐做出选择,并告诉老师你选择的原因。生:聆听并得出答案(速度加快、力度加强)板书 变化4 改变速度和力度 '
2、区分不同的力度和速度带来的各种情绪变化
师:在这一次变化也是改变速度和力度,但是它的速度变快,力度变强。它能表现什么样的情绪? 生:热情,激情澎湃的情绪
师:而我们第一次变化,音乐的速度是变慢,力度变弱,它又表现了什么样的情绪呢? 生:优美、宁静的情绪
师:所以我们的力度是可以变强也可以变弱,速度可以变慢也可以变快。这种变化还会带给你不同的情绪和感受。
3、跟音乐律动
师:孩子们,我们再次走进这激情飞扬的音乐,把你的双手拿起来,跟着音乐动起来。
生:跟音乐拍手
五、再次完整聆听音乐
师:孩子们,现在我们再次完整的聆听音乐,从欢快活泼的原曲开始,经过第一次的优美宁静,到圆舞曲的旋转飞舞,再到摇滚的热情似火,到最后的激情澎湃,看你们能用声音、动作、表情把他们表现出来吗?
六、出示变奏概念
师:今天这首《铃儿响叮当》,我们改变了它的速度、力度、节拍、伴奏音型等形成新的音乐片段,带给我们不同的美好感受,这种改变叫做变奏。《铃儿响叮当》这首歌是圣诞歌曲中最著名的作品之一,在全世界广为流传,我们今天聆听到的音乐是我国著名的合唱指挥家杨鸿年根据《铃儿响叮当》改编创作的。它不仅是作为一首歌曲在流芳百世,还承载了一种文化的流传,在岁月的长河里,经历了长期而又辉煌的历史变迁,因此,这首音乐又被称之为《铃儿响叮当的变迁》,跟我一起说《铃儿响叮当的变迁》。
七、创编
师:除了国外的民歌可以改编,其实中国也有很多经典的民歌可以来改一改。孩子们,我们四川有一首经典的民歌《太阳出来喜洋洋》,你们会唱吗? 生:会
师:现在我们来唱一唱第一段。生:学生演唱第一段歌词
师:今天我们学习了《铃儿响叮当》的变化
一、变化
二、变化
三、变化四,请你们用我们今天学到这些变化方式,选一种你喜欢的《太阳出来喜洋洋》变一变,变一句也可以。请孩子们马上进行讨论。
1、学生创编
2、抽生展示
八、课堂总结
孩子们,今天通过聆听《铃儿响叮当的变迁》,知道歌曲可以改变速度、力度、节拍、伴奏音型等,变成许多新的不同风格的动听的音乐。以后,每个人都成为小小作曲家,把我们一些经典的传统的歌曲大胆的进行尝试吧,老师期待着你们更多优美的作品。(跟音乐做动作出教室)活动2【讲授】《铃儿响叮当的变迁》教学过程 评论
三、揭示课题
师:刚才老师把它变成了说唱版,其实我今天给你们带来了一首经过变化后全新的《铃儿响叮当》,我们来听一听它跟我们演唱的这首《铃儿响叮当》相比较有哪些变化呢? 1.板书《铃儿响叮当的变 》 2.初听全曲
师:现在我们静静来聆听这首音乐,当你听到音乐第一次变化时,请你们高举起手指一告诉我,并以此类推,你们准备好了吗?(带领孩子举起手指聆听音乐,加深对音乐的印象)师:孩子们,变了几次。生:4次 师:太棒了。
师:孩子们,这四次变化都是一样的吗?现在我们仔细来听一听,它究竟发生了哪些改变呢?
四、分段聆听音乐
师:好,我们首先来听一听它的第一次变化,注意聆听这一段音乐和我们刚才演唱的《铃儿响叮当》从速度和力度上有什么变化?(一)、第一次变化
1、聆听第一次变化(慢速)师:这段音乐在速度和力度上有什么变化呢? 生:速度变慢了、力度变弱了。
2、“u”哼唱旋律
师:我们按音乐改变后的速度和力度,用“u”音来哼唱一次。生:u”音哼唱。
师:刚才我们哼唱了变化后的音乐,你们的心里是一种什么样的感觉呢? 生:更宁静,优美,仿佛来到了一望无垠的雪地里,心情变得很轻松,平静 板书 变化一 改变速度和力度
3、再次哼唱旋律
师:音乐的力度变弱了,速度变慢了,音乐也变得更加的优美而又抒情,孩子们,我们随着这美妙的音乐再一次走进这洁白无瑕而又不染一丝尘埃的冰雪世界,去感受它银装素裹的宁静美。
生:u„„(师钢琴伴奏,播放无声的视频画面)老师总结
师:所以我们音乐的第一次变化是改变了力度和速度。(二)、聆听第二次变化
师:现在我们来聆听第二次变化,它难道还是改变了力度和速度?或者是改变了其他的什么呢?请你们边听音乐边画拍子。
1、生聆听(老师带着学生画节拍)师:你们听出什么做了改变? 生:自由回答
师:你们听出这段音乐是几拍子的呢? 生:三拍子。
2、总结,改变拍子
师:所以这段音乐改变了它的节拍,变成三拍子了。板书: 变化二 改变节拍
3、感受三拍子的律动感
师:请孩子们跟着感受一下三拍子,先听老师弹几次。(老师弹钢琴,让学生感受三拍子的律动感)师:请孩子们跟着钢琴哼唱 生: 蹦跶哒 蹦跶哒
师:请你们把小手拿出来,边划拍边哼唱 生:边划拍边哼唱
4、学习圆舞曲基本步法,感受圆舞曲的旋转感
师:当音乐变成三拍子后,就有了圆舞曲风格,我们来欣赏一段圆舞曲舞蹈视频,请你们仔细观察他们脚上的步伐哦。生:欣赏视频
师:孩子们,你们看清楚他们脚上的动作了吗?老师来简单介绍一下:圆舞曲中最基本的步伐有前进步、后退步和旋转转圆圈的步子(前哒哒、后哒哒、转哒哒)。现在请孩子们一起来做一做,你可以自己一个人跳,也可以和小伙伴一起舞蹈。生:做前进、后退和旋转步(老师哼唱音乐1句)师:非常好,现在请孩子们跟着音乐来跳一下。想象自己在雪地中自由旋转,翩翩起舞。5总结
师:这二次变化是改变音乐的什么? 生:节拍(拍子)(三)、聆听第三种变化(摇滚)师:接下来的音乐又会有什么惊喜给我们呢?老师提示孩子们,有一个非常强烈的节奏型会提醒我们音乐即将发生改变,并且这个节奏一直在为这段音乐伴奏。看谁的小耳朵最灵,能听出这个节奏。
1、初听音乐
师:你们听出来这个节奏型了吗? 生:抽生回答
2、练习节奏
师:我们连续哼唱几次。
生:练习哼唱节奏(跟着老师的钢琴哼唱节奏)师:老师的重拍在哪两个音上? 生:前面的两个音上面。
师:请孩子们在重音的地方加上拍手的动作。生:重音处加上拍手练习哼唱节奏。用节奏为第三次变化的音乐伴奏(2遍)生:拍手哼唱节奏为音乐伴奏。
师:刚才孩子们还不够整齐,现在我们练习两次,然后再来跟音乐来伴奏。生:再一次拍手哼唱节奏为音乐伴奏。(老师用电子鼓伴奏)
4、出示摇滚概念
师:孩子们,加入这强劲而又动感十足的节奏后,这段音乐的风格也随之发生改变,音乐中把这种风格称之为——摇滚。我们刚才拍打的节奏就是摇滚中的常用节奏型。音乐的第三次变化是改变了音乐的伴奏音型。板书:变化三 改变伴奏音型
师:摇滚节奏的加入,让音乐变得更加的富有激情了,我们也在音乐中变得激动和兴奋起来,孩子们,这就是摇滚的力量!那谁知道这么有激情的摇滚音乐用什么乐器演奏的呢? 生:自由回答
师:今天我们来简单的了解摇滚,摇滚音乐作为年轻人最喜欢的一种音乐风格之一,它热情而又奔放;一个摇滚乐队通常由架子鼓、电吉他、电贝司、键盘乐器组成。现在我们来看一段画面,来感受摇滚音乐的震撼和乐队中的吉他手、贝斯手、鼓手带给我们的狂热激情。
5、欣赏摇滚视频
6、模仿吉他手、贝斯手、鼓手用摇滚节奏为音乐伴奏
师:现在自由想象你就是电吉他手、电贝司手或者是鼓手,你是怎样演奏这些乐器的呢?模仿鼓手的坐在凳子上,模仿电吉他,电贝司的请起立。孩子们,准备演奏吧!(嘴里念着摇滚的节奏)师:现在我们跟着音乐来演奏吧。
生:模仿吉他手、贝斯手、鼓手用摇滚节奏为音乐伴奏
7、总结: 师:音乐发生了什么样的改变,让我们变得这样激动? 生:改变伴奏音型
师:孩子们,改变伴奏节奏后,音乐就边长摇滚风格,我们所有的疲惫、烦恼都在这热情奔放音乐中得到释放,这就是音乐的魅力。(四)、聆听第四次变化
1、师:在摇滚风格的音乐中孩子们都已经激情澎湃了,我们还有最后一个部分的音乐,我们来听听它又是怎么样改变的呢?它是变得平静下来了还是更加的激情飞扬呢?请你们仔细聆听音乐做出选择,并告诉老师你选择的原因。生:聆听并得出答案(速度加快、力度加强)板书 变化4 改变速度和力度 '
2、区分不同的力度和速度带来的各种情绪变化
师:在这一次变化也是改变速度和力度,但是它的速度变快,力度变强。它能表现什么样的情绪? 生:热情,激情澎湃的情绪 师:而我们第一次变化,音乐的速度是变慢,力度变弱,它又表现了什么样的情绪呢? 生:优美、宁静的情绪
师:所以我们的力度是可以变强也可以变弱,速度可以变慢也可以变快。这种变化还会带给你不同的情绪和感受。
3、跟音乐律动
师:孩子们,我们再次走进这激情飞扬的音乐,把你的双手拿起来,跟着音乐动起来。
生:跟音乐拍手
五、再次完整聆听音乐
师:孩子们,现在我们再次完整的聆听音乐,从欢快活泼的原曲开始,经过第一次的优美宁静,到圆舞曲的旋转飞舞,再到摇滚的热情似火,到最后的激情澎湃,看你们能用声音、动作、表情把他们表现出来吗?
六、出示变奏概念
师:今天这首《铃儿响叮当》,我们改变了它的速度、力度、节拍、伴奏音型等形成新的音乐片段,带给我们不同的美好感受,这种改变叫做变奏。《铃儿响叮当》这首歌是圣诞歌曲中最著名的作品之一,在全世界广为流传,我们今天聆听到的音乐是我国著名的合唱指挥家杨鸿年根据《铃儿响叮当》改编创作的。它不仅是作为一首歌曲在流芳百世,还承载了一种文化的流传,在岁月的长河里,经历了长期而又辉煌的历史变迁,因此,这首音乐又被称之为《铃儿响叮当的变迁》,跟我一起说《铃儿响叮当的变迁》。
七、创编
师:除了国外的民歌可以改编,其实中国也有很多经典的民歌可以来改一改。孩子们,我们四川有一首经典的民歌《太阳出来喜洋洋》,你们会唱吗? 生:会
师:现在我们来唱一唱第一段。生:学生演唱第一段歌词 师:今天我们学习了《铃儿响叮当》的变化
一、变化
二、变化
三、变化四,请你们用我们今天学到这些变化方式,选一种你喜欢的《太阳出来喜洋洋》变一变,变一句也可以。请孩子们马上进行讨论。
1、学生创编
2、抽生展示
八、课堂总结
孩子们,今天通过聆听《铃儿响叮当的变迁》,知道歌曲可以改变速度、力度、节拍、伴奏音型等,变成许多新的不同风格的动听的音乐。以后,每个人都成为小小作曲家,把我们一些经典的传统的歌曲大胆的进行尝试吧,老师期待着你们更多优美的作品。(跟音乐做动作出教室)
第4篇：音乐《铃儿响叮当》教学设计
湘教版六年级第十课
——《铃儿响叮当》教学设计
狄庄学校 张丽亚
学情分析：六年级学生对于二声部的歌曲接触过很多，但对于歌曲中中低声部音准的把握还有所欠缺。教材分析：
《铃儿响叮当》是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在原野……表现了孩子们热情奔放的性格，抒发了热爱美好生活的真挚情感。学习目标：
一、能用欢快的情绪，和谐统一的声音演唱歌曲《铃儿响叮当》。
二、通过歌曲《铃儿响叮当》的合唱训练，让我们从中体验到和声的美感，进一步培养学生的审美能力，以及演唱技巧。
三、能用身势动作参与表现，并能够用小型打击乐器为歌曲伴奏
学习重、难点：
能与同学用欢乐、和谐统一的声音演唱歌曲《铃儿响叮当》 学具准备：
多媒体课件、电子琴、小型打击乐器。导学流程：
一、引入部分： 同学们，你们过过圣诞节吗？圣诞节时你留心过各个商店里放的是什么曲子吗？
[设计意图：减轻学生压力，营造轻松和谐的课堂氛围。] 生分声部练习。
2/4
（1）33 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | ……
叮叮当，叮叮当，……
（2）11 1 | 11 1 |11 1 |……
[设计意图：进一步体验合唱的美感，突破歌曲难点。]
三、学唱歌曲：
1、初听歌曲，感知歌曲情绪，拍子。
大家都知道这是一首圣诞歌曲，是由美国的作曲家彼尔.彭特所作。下面我们就来听一听这首歌的录音，听的时候注意，这首歌是几拍子的？情绪怎样？录音：《铃儿响叮当》
生答：……2拍子，欢快……
[设计意图：完整的感受音乐形象，从音乐要素上分析歌曲。]
2、按节奏读歌词，解决节奏中弱起的难点。
3、歌曲低声部的学习，随琴唱歌曲低声部。
4、学唱歌曲高声部。
5、完整演唱全曲。
四、整体表现歌曲，巩固练习。
1、分组演唱歌曲
2、自编声势动作参与表现
3、用小型打击乐器为歌曲伴奏
4、参与表现后师生自评，生生互评。
五、小结全课
今天，我们在歌声中乘着雪橇进行了冬之旅，体验了冬天带给我们的欢乐，让我们一起随着音乐《铃儿响叮当》模仿坐雪橇的感觉离开教室。
第5篇：《铃儿响叮当》教学设计概要
《铃儿响叮当》教学设计 感城中心校王运清 教学内容: 《铃儿响叮当》 教材分析: 《铃儿响叮当》是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪,坐在马拉的雪橇上,他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在原野……表现了孩子们热情奔放的性格,抒发了热爱美好生活的真挚情感。歌曲为再现的二段体结构。第一乐段以“3”、“4”的同音反复为主,加上“××× | ××× |×××.× | ×-|”节奏的运用,塑造了马儿奔跑、铃儿叮当的欢快的音乐形象。第二乐段从第一乐段的最后一小节后半拍开始,“× | ×××× | ×-|”的节奏从弱起进入,这一节奏的重复出现,加上曲调的逐步上移,给人以推动感,刻画了孩子们随着雪橇冲破风雪、飞奔向前的情景。歌曲的最后乐段的重复再现,并在结尾用一延长的、渐弱的高音“1”,结束了全曲,仿佛雪橇已渐渐远去,而那充满欢笑的歌声仍在风雪中回荡。
教学目标:
一、通过学习歌曲《铃儿响叮当》,让我们从中体验一个文化主题——对大自然的赞美,进一步激发我们对大自然的热爱与歌颂。
二、通过歌曲《铃儿响叮当》的合唱训练,让我们从中体验到和声的美感,进一步培养学生的审美能力,以及演唱技巧。
三、通过不同版本的《铃儿响叮当》的欣赏,把握不同的音乐要素所带来的音乐形象的不同。
四、通过对作品的再创造与实践进一步加深对音乐文化的理解。
教学重点: 歌曲意境的感受以及用不同情绪生动的演唱来表现它。教学难点: 歌曲的赏析与演唱表现艺术处理的结合统一以及尝试用不同的音乐要素表现歌曲。
教具准备: 歌谱(旋律谱、多媒体课件。教学过程:
一、引入部分: 师:同学们,大家好!今天有这么多的老师走到咱们的课堂当中来,大家紧不紧张啊?老师从来没有见过这样的场面,有些紧张,大家能不能来点掌声鼓励鼓励老师啊?![设计意图:减轻学生压力,营造轻松和谐的课堂氛围。]
二、导入部分: 师:最近几天的天气可以说是春光明媚、春风拂面,非常舒服!大家能不能用声音来模仿一下春风是怎么吹的?用“WU”。师示范,生跟唱。
4/4 5---| 5---|……板书:较小起伏的旋律线 [设计意图:让学生体验连贯、流畅的声音。] 师:大家还记得冬天的寒风是什么样子吗?我们用声音来模仿。“WU”。4/4 5---| 5---|……板书:起伏较大的旋律线。(粗线条 [设计意图:让学生体验有力的声音,并意识到歌唱中的气息运用。]
师在黑板上画出短促有力的短旋律线。学生用“LU”来演唱。(强弱对比 4/4 5 5 5 5 | 5 5 5 5 | ……板书: [设计意图:让学生体验短促、有力、富有弹性的声音,进一步体会歌唱中气息的运用,从而找到歌唱中声音的“高位置”。] 师:刚才我们分别模仿了冬天流动的风和急促的风的声音,接下来我们来听一听两种风交织在一起是什么效果。
生分声部练习。
生答:……像在一起歌唱…… [设计意图:初步体验合唱的美感。] 师:我们来试一试加入音高和唱词又是一个什么效果。2/4(15| 5| …… WU ……
(233 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | …… 叮叮当,叮叮当,……
(311 1 | 11 1 | 11 1 | 11 1 | …… 三声部学生练习。
[设计意图:进一步体验合唱的美感,突破歌曲难点。] 生答:……就像圣诞老人驾着马车给我们送礼物来了……
师:我刚才听到了“叮叮当”,这是马铃的声音。大家觉得还缺一个什么声音啊?
生答:马蹄声。
师:我们能不能模仿?(弹舌(1xx xx | xx xx | ……(233 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | …… 叮叮当,叮叮当,……
(311 1 | 11 1 | 11 1 | 11 1 | ……
[设计意图:创设情景,营造良好的艺术氛围。] 师:来,我们来甩一甩马鞭,让马车跑得再快一点? 师生一起:“嗨!”
加入刚才的练习,最后“嗨!”结束。
[设计意图:强化学生歌唱的气息支撑,解决歌曲难点。]
三、学唱歌曲:
1、师:大家刚才表现的非常好,老师也想和大家比试比试。(师弹电子琴演奏老师演奏的音乐线条和刚才黑板上的哪条旋律线相似? 师电子琴演奏《铃儿响叮当》
第一段:电子琴低音区《铃儿响叮当》B部分缓慢 第二段:电子琴高音区《铃儿响叮当》A部分低声部欢快 生答,师复奏,学生随音乐律动。
[设计意图:让学生熟悉旋律,尤其是A部分低声部旋律,用身体动作来体验A、B部分的音乐情绪的不同。]
2、师:刚才老师演奏的曲子大家熟悉吗? 生答:《铃儿响叮当》!师:今天老师就带着大家一起来学习这首《铃儿响叮当》!出示课题。(多媒体
师:大家都知道这是一首圣诞歌曲,是由美国的作曲家彼尔.彭特所作。下面我们就来听一听这首歌的录音,听的时候注意,这首歌是几拍子的?情绪怎样? 录音:《铃儿响叮当》 生答:……2拍子,欢快……
[设计意图:完整的感受音乐形象,从音乐要素上分析歌曲。] 师:跟着老师的电子琴划拍视唱全曲。(低声部视唱,高声部评价。强调:把坐在雪橇上的感觉唱出来。(高声部视唱,低声部评价、[设计意图:熟悉旋律,会用有弹性的声音演唱歌曲。]
4、师:这首歌曲的结构上有什么特点? 生答:……第一段和第三段相似,第二段不同…… 师:第三段和第一段有什么不同?(结束部分不同 分声部视唱第三部分。
[设计意图:进一步分析歌曲,解决歌曲的难点。]
5、生视奏A部分,双声部合奏。并视唱A部分。
[设计意图:建立和声的概念,并完成。]
6、师讲解歌曲的曲式结构: A——B——A`
7、师:刚才我们把A部分和A`部分学会了,B部分大家非常的熟悉,还用老师教吗?(跟琴视唱。
8、讲解弱起。(B部分
[设计意图:让学生有感情的演唱,并知道弱起在歌曲中的作用。]
9、跟琴有感情的完整视唱。
10、跟琴试唱歌词。
11、师电子琴弹唱范唱全曲。
[设计意图:激发学生的学习兴趣,为下节课作铺垫。]
12、生有感情的跟琴完整演唱,歌词的问题留待下节课解决。
四、拓展部分: 师:我们唱了一节课想必大家也很累了,来听一段音乐休息一下。要求:情绪怎样? 录音:《铃儿响叮当》3拍子版本。生随音乐用肢体语言表现。师:和刚才我们唱的有什么区别? 生答:拍子不同。
师:节拍的变化它会引起音乐情绪的变化。
[设计意图:进一步感知速度、节拍对于塑造音乐形象的作用。]
五、结束部分: 师:刚才我们听到了很多的音乐场景,首先是我们用声音模仿的圣诞老人马拉雪橇的场景,然后是歌曲,后来有出现了一个3拍子的变奏……你们回去以后能不能利用这些音乐素材来组成一个音乐故事或者一段音乐剧……相信大家会从中找到更多的乐趣。
[设计意图:课程的结束并不是学习的终结,鼓励学生课后开展研究性自主学习,培养兴趣,增长知识。]
第6篇：《铃儿响叮当》教学反思
《铃儿响叮当》教学反思
《铃儿响叮当》是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在田野——表现了孩子热情奔放的性格，抒发了热爱美好生活的真挚情感。因为是人们在冬季滑雪橇时所唱，又名《雪橇歌》，又因为是冬天的歌曲，后来逐渐演变成圣诞节等节日歌曲，深受人们喜爱，长期被当作美国民歌。
学生在学这课之前就已经基本会唱了。学习这首歌曲，学生是非常期待的，既然大家都非常的熟悉，那么本课的主要目的就不单单是唱会歌曲，我把这节的重难点定位在如何唱好歌曲的合唱部分，并运用我们的声音来完美的，创新的表现这首歌曲。
课的开头通过视听结合的方法（听歌曲《铃儿响叮当》，欣赏精美的圣诞节图片），为学生创造一个情境，唤起孩子们学习的兴趣。再以游戏闯关的形式（过圣诞节，赢取过圣诞节的物品：有装礼物的圣诞袜、精美的礼物、圣诞大餐、圣诞树）引领孩子们感受歌曲；学习副歌、主歌部分；掌握为歌曲伴奏、改变前8小节的节拍等知识技能。
课的开头，我还用讲述的方式告诉孩子们：圣诞节属于西方节日，和我国的春节一样隆重而且具有重要的意义。课的后段呼应开头，同样用讲述的方式告诉孩子们：在圣诞节，人们除了和家人朋友一起享用圣诞大餐、装扮圣诞树、互赠圣诞礼物外，还唱好听的歌儿表达对家人朋友的深深祝福。让孩子们从中明白，中国的春节也好，西方的圣诞节也好，共同之处都是家人朋友团聚、增进感情的节日。
整节课要学习完成的内容很多，我将部分环节有机的融入到一起，比如：将为歌曲伴奏的练习融入到学习歌曲中；将唱歌曲曲调、感受不同节拍产生的不同情绪融入到改编节拍中。这样的融合大大的提高了这节课的课堂效率。学生通过这节课，无论是知识的学习还是音乐情感的体验都比较丰富。
当然这节课也有遗憾之处，我归纳有三点：一是在语言上还考虑得不够周详，有待加强；二是由于课堂上出现的一些临时问题花去了一些时间，以至最后的表演环节学生没能轮流进行。三是学生的表现力还没能发挥到最好的状态，部分学生还不够自信，不够大胆表现，表演是也不够积极，都观望多，不敢参与。这节大容量的课也使我获益良多，有了新的突破。
