跨越生命桥教学设计（精选5篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“跨越海峡的生命桥教案”。
第1篇：《跨越生命桥》教学设计(卢)
人教版第七册22课
《跨越海峡的生命桥》 教学设计
卢嘉莲
教研专题：读懂课文内容
设计理念：以读代讲。因为本课教学的重难点是抓住重点词句体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。在教学时引导学生由课文内容想开去，探究人物的内心活动，体会人物的心情。抓住重点语句指导学生入情入境地朗读，使学生在读中进一步提高认识，升华情感，引发共鸣。教材分析：本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。
学生分析：学生不知道白血病的严重性，骨髓移植对白血病的作用，课前要学生搜集这方面的资料。学生对台湾与大陆的关系不了解，所以适当给学生讲讲政治与历史，有利于学生理解课文最后一段。教学目标
1、知识与能力：学会“凋零、含苞、骨髓、绽放”等新词，正确流利地朗读课文；了解课文的主要内容。
2、过程与方法：抓住重点词句体会其中蕴含的情感。
3、情感态度与价值观：体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重、难点
抓住重点词句体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学准备
多媒体课件 教学过程：
一、复习导入，揭题质疑
同学们，上节课我们学习了《搭石》一课，体会了那里的村民们在走搭石时互相谦让、互相帮助的人间真情。今天我们来学习22课《跨越海峡的生命桥》，请读题目。大家读过题目后，有什么疑问吗？
设计意图：古人称学习为“学问”，要学必要问，不无道理。“问”是开山斧，“问”是深耕犁，打开一切知识大门的钥匙都是问号。在疑难处让学生质疑，学生能提出疑问，就会引起他们对课文学习的兴趣。本文题目的含义就是一个难点，让学生提出问题，带着问题学习，有直奔中心的目的。
二、初读课文，感知课文内容
（一）请同学们带着这些问题自由的读课文，课件出示： 自由读课文
1、边读边思考刚才提出的问题
2、读准生字词的读音，把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍，3、思考课文主要写了一件什么事。
（二）检查学习情况
1、刚才看到同学们都很认真的读课文，而且都读得很通顺，是不是都会读这课的生字词啦？有信心接受老师的检查吗？ 课件出示词语，每个读三遍
桂树 海峡 移植 彼岸 台湾 袭击 余震 满怀 空旷骨肉同胞 血脉血脉 苍白 红润 谈何容易 幸运 平安无事
2、检查反馈，疏通长句：
设计意图：读准生字，把既难读又关键的句子读通，对读懂课文，体会人物的思想感情做好铺垫。
3、课文主要写了一件什么事。
设计意图。中年级是概括能力训练的关键年段，让学生概括出主要事情，整体把握住文章，是读懂课文的关键。4回应课题质疑：跨越海峡的生命桥
设计意图：学生在读题时提出的疑问，要帮助解决，不能让质疑流于形式。
三、以“静”切入，感悟危情
（一）深入文本，体会主人公的不平静
过渡：在课文第三自然段有这样一个词“在同一时刻”，“在同一时刻”是指什么时候？（1999年9月22日，早晨7时30分）师：就是杭州的小钱等待骨髓的时刻，也是台湾青年抽取骨髓的时刻。在同一时刻，两位年轻人在做什么呢？我们来看看这两个句子。（出示课件）小钱静静地躺在病床上。
那位青年也静静地躺在病床上。
1、齐读句子，发现相同在哪？（静静地躺在病床上）在这一时刻，他们真的能静静地躺在病床上吗？
2、学生深入文本，仔细读描绘这两句的段落，从哪些地方你感受到了他们的不平静？自由读，划划有关的句子。
（二）深入展开朗读，体验小钱的“静”
1、师：你觉得小钱此刻的心情真的那么平静吗？+
2、交流。重点理解：
这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，惟有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
①交流体会。请同学们反复读读这段话，他的心情不平静，那他的心情会是怎么样的？
②指导感情朗读。
③小钱需要移植骨髓才能得救，骨髓容易找到吗？ 引导学生体会寻找骨髓的不容易。齐读第三自然段
④但，小钱是幸运的，终于找到了合适的骨髓，当他得知这个消息的时候，你觉得他的心情会是怎么样的？
⑤是啊，静静地等待又是充满希望的等待，让我们一起再来读读这个句子。设计意图：通过引导学生谈体会与朗读，让学生深入文本，走进人物心灵，与人物产生共鸣
（三）体会台湾青年的“不平静”
1、小钱有救了，在同一时刻，那位台湾青年也静静地躺在病床上。你觉得那位台湾青年能静静地躺在那吗？（不会）他在想些什么呢？请同学们自由地读读3——5小节，找找不平静的理由。（1）分析原因
①学生归纳不能平静的原因。
（教师随机补充录象感受地震的场面）。这是台湾历史上近百年来规模最大的一次地震，1700多人在这次地震中遇难，3500多人受伤。年轻的妻子永远失去了心爱的丈夫，年迈的母亲在家园的废墟中老泪纵横。这一天，每小时的余震次数达60至70多次，有些余震甚至不亚于主震。在这危险的时刻，在这紧急的时刻，没有一个人能平静地去对待，那位台湾青年此刻心里在想些什么呢？ 设计意图：通过播放地震的图片，把学生带进“地震惨烈”“余震不断”的情景之中，为学生领悟海峡两岸的血脉亲情，领悟台湾青年高尚的品德作了铺垫。（2）那么不平静的心情，他为什么又静静地躺在病床上？
（课件出示）但是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。感情引读。
（3）小钱得到台湾青年的骨髓，终于得救了。假如小钱和台湾青年见面，他会跟台湾青年说什么呢？（出示课件）
设计意图：深入文本，体会人物心情的不平静这部分老师循循善诱，紧紧抓住两个句子：小钱静静地躺在病床上。那位青年也静静地躺在病床上。师生入情地进行对话，学生兴趣盎然的读书、思考、品析、将语言文字的感知、理解、品味落到实处。学生思维的领域不断扩大，情感逐步升温，语文的工具性与人文性有机结合。
四、总结升华，延伸下一节课的学习
在这座跨越海峡的生命桥中，小钱除了感谢台湾青年外，还会感谢谁？下节课再一起学习。
五、作业
1、记本课词语。
2、用一段话写写自己读了这课的感受。
板书：
22、跨越海峡的生命桥
杭州 台湾
骨髓
小钱 青年
第2篇：跨越海峡的生命桥教学设计
跨越海峡的生命桥教学设计
叙永县两河中心校陈雪梅
1、知识与技能
（1）通过学习，理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
（2）联系上下文，理解含义深刻的句子。
（3）有感情地读文。
2、过程与方法
通过阅读，引导学生掌握生字词，理解课文，体会文章的思想感情。
3、情感态度价值观
通过感情朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
教具准备多媒体课件
教学过程
一、导入新课
1、你们在生活中见过什么样的桥？
2、板书
22、跨越海峡的生命桥
二、复习词语
理解 凋零 含苞绽放（课件）
三、学习课文的第3——6自然段。
（一）学习第5自然段
1、作者是怎样具体写他们的爱心的呢？接下来，老师请同学们自己读读课文的第3——6自然段。
2、谁愿意来交流一下，你读到哪些感动你的词句？（课件）
3、谁来说说，你是从哪此词语感受到他们爱心？哪些句子写到余震来临
呢？谁来读一读？
4、在这么危险的情况下，李博士和台湾青年确是怎样做？谁来读？
5、想一想，这种情况下，他们内心会想什么呢？再读第5自然段。板书—一次又一次
6、一次又一次的努力过程就是他们一次又一次面对什么的过程？
7、引出最后一个自然段的一句话“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”。
（二）学习第6自然段
1、把刚才划出感受他们爱心的句子拿了来交流，引出第6自然段。
2、这个自然段的哪些词语让你觉得特别有爱心。
3、理解“奔波”的意思
4、齐读第6自然段。
（三）学习第4自然段（课件）
1、从第4自然段里找到感动自己的词句呢？板书：不顾家人
2、齐读第4自然段
3、由此引出“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”。
四、拓展
1、假如一年后小钱和那位台湾青年相遇了，他们可能说什么呢？请在自己的本子上写下来。
板书设计：
22、跨越海峡的生命桥
杭州台湾
骨髓
小钱青年
第3篇：《跨越海峡的生命桥》教学设计
《跨越海峡的生命桥》教学设计
教学目标：
1、熟记本课生字，随文理解：“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。
2、了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。
教学重难点：
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备：多媒体课件辅助、课程安排：2课时 教学过程: 第一课时
一、谈“海峡”揭题，引导质疑。
1、学生自由交流懂不懂海峡两岸的意思？
2、出示课题——《跨越海峡的生命桥》，并齐读。
3、课题质疑：说说什么叫生命桥
二、初读课文，学习字词。
1、各小组同学合作，先自由读书，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。
第4篇：《跨越海峡的生命桥》教学设计
《跨越海峡的生命桥》教学设计
大众小学
王
英
教材分析：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。文章告诉我们,两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。
教学目标：
1、知识与技能
（1）通过学习，理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
（2）联系上下文，理解含义深刻的句子。（3）有感情地读文。
2、过程与方法
通过阅读，引导学生掌握生字词，理解课文，体会文章的思想感情。
3、情感态度价值观
通过感情朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
教学重难点：
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
设计思路：紧扣课题展开教学，以读激情，以读促悟，以情助读，情景交融，让学生在不断读书的过程中，得到情感体验，与文中人物产生强烈共鸣，从而加深对文本的理解。
教学准备：多媒体课件辅助 课程安排：2课时
教学过程：
一、课题导入，引入文本
师：同学们，你们在生活中曾经见过哪些桥？（生反馈）师：桥有什么作用呢？（连接两边）
可是你见到过生命桥吗？
师：今天这节课老师想和大家共同学习一篇有关生命桥的文章。（齐读课题）师：看到课题，你有什么疑问？ 师：是啊，生命桥指的是什么？
师：对呀，生命桥靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。
二、初读课文，整体感知。
（ppt）自读课文，注意读准字音，读准句子，边读边想边思考：课文主要讲了一个什么故事？
1、学生自由读课文，力求读正确、读通顺。
2、交流初读所得：这篇课文讲了一个什么故事？
3、总结新的归纳课文主要内容的方法
师：老师在听同学叙述的过程中把这个故事发生的时间、地点、人物和一些关键词记了下来。我们把这些词语连成一句话，看看能不能把故事内容说得明白又完整？
三、品读感悟，畅谈感受。
1、师：课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。那么，这个故事最让你感动的是什么呢？让我们用心去读课文，一起走进故事中的人物。
2、学习课文第二段。
（1）ppt出示（小钱静静地躺在病床上。---------才能使这朵生命之花绽放。）A、请你谈谈你的感受。让学生抓住“静静地、苍白、红润、凋零、绽放、唯有”词语和比喻句理解：在这个阳光灿烂的日子，在这个充满花香的城市，一切都是那么美好，充满生机，而小钱，却只能躺在病床，命运对他是如此的残酷，让十八岁的他得了白血病。十八岁，多么美好的年龄，文中把十八岁比作一朵“含苞的花”，十八岁太年轻了，今后的路还很长很长，然而可恶的白血病却要使这朵含苞的花“即将凋零”。
B、读到这儿，你的心情怎样？（悲伤，伤心等）
C、让我们带着这种心情来读这段话。(指导朗读，配乐朗读)过渡：然而天无绝人之路，在小钱生命的最后一刻他的命运出现了一丝曙光，谁来读读看到希望的句子。
（2）ppt出示：“然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。”
师：合适的骨髓对小钱来说那么宝贵,是挽救他生命的唯一途径,然而找到合适的骨髓,容易吗? A、指读这段话，谈谈你的感受。引导学生抓住“谈何容易、十万、辗转（这一简单的词语带着艰辛，带着感动，带着希望）”来理解。
B、小钱的家人和医务人员历尽千辛万苦，终于在台湾找到了合适的骨髓，小钱的生命出现了转机。谁能通过自己的表情，语言，向大家传达这一喜讯？
3、学习3----6自然段
过度：小钱既是不幸的，病魔纠缠着他，折磨着他；小钱又是幸运的，几经辗转，终于在台湾了有合适骨髓的人，意想不到的是，捐骨髓手术的日子翩然而至，台湾却发生了一场历史上前所未有的大地震。（ppt出示地震图片）
（1）看完让人触目惊心的画面，你有什么感受？
（2）当时余震不断，人们的生命仍然受到威胁的情况下，台湾青年和李博士在做什么？
(ppt出示：合作交流：自读3-6自然段，用“﹏﹏”划出让你感动的语句，和同桌交流交流。)学生自读3---6小节。
（3）汇报：谁最让你感动？捐髓手术多么艰难啊！如果这句话打动了你，请你读一读。（自由读──指名读──想读的同学站起来读）
A.感谢台湾青年：让你感动的原因是什么？
学生抓住课文第四节和“静静地、经过一次又一次的努力、针头从肌肤里脱落”等语句结合课文内容来理解。
写话练习：此时的台湾青年没有顾及自己的安危，没有逃到空旷的安全地带，也来不及顾及家人的安全，冒着生命的危险静静地躺在病床上，但他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？让我们用心去贴近这位青年的心，听听他会想些什么？
B.感谢李博士：训练学生总结语言的能力，抓住“沉着，一次又一次的努力，奔波，连夜”理解
ppt出示：（这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他是那样令人尊敬，他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，征集到23分骨髓样本，成为全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆。让我们记住这位可敬的老人！
由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞往大陆，只有到香港中转，尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，让我们带着感动和深情读3—6节。指名分自然段读。
4.品读第7小节。
师：此时此刻，同学们一定有话想说──（出示“这真是一座用-------架设的生命桥啊！”让学生发散填空）
（生板书：骨髓、爱心、血脉亲情等词）
过渡：小钱得救了！这座跨越海峡的生命桥使小钱得救了！让我们和作者一道用课文的最后一段来倾吐我们的心声！（齐读最后一段）
爱，是人类最美好的情感，爱，使人间充满了温暖，同学们让我们用感恩的心去赞颂这座（齐读：跨越海峡的生命桥），让我们用崇敬之情去赞颂这座（齐读：跨越海峡的生命桥），让我们用无私的爱去赞颂这座（齐读：跨越海峡的生命桥）
四、拓展练习
1、播放《爱的奉献》这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。此刻，同学们一定有千言万语要诉说，就把千言万语汇成最感动的一句话，写成亲情卡，贴到“跨越海峡的生命桥”上去吧。（生写亲情卡）
五、总结，倡议。
生命有限，爱心无限。同学们让我随时随地伸出我们友爱的双手去帮助那些需要帮助的人吧，也让我们的心灵更加灿烂吧！
第5篇：跨越海峡的生命桥教学设计
跨越海峡的生命桥(第一课时）
教学目标：
1、认识“暂、袭”等8个生字，能正确认读“骨髓、白血病”2个词语。会写海峡，桂花，移植，台湾，彼此，袭击等词语。
2、能正确流利朗读课文。
3、通过体会感悟感受小钱病情的严重，重点感受到台湾青年和李博士一心为救小钱的高尚品质。
教学流程 ：
一、歌曲导入：播放《爱的奉献》
同学们你们知道这首歌吗？爱是绚丽的阳光带给我们温暖，爱是熊熊的火炬带给我们希望，爱是理解，是宽容时力量，爱还能创造奇迹！使远隔千里的海峡两岸架起了一座生命桥！那么就让我们一起走进这个真实而感人的故事。跟老师一起板书课题。22.跨越海峡的生命桥。
二、读悟交流（1）通过上一节课的学习，我们了解到课文同时描写了同一时间海峡两岸的两个不同的场景。一个是：杭州市某医院。二是：台湾莲花慈济医院
上一节课，我们已经去杭州市某医院探望了正在生病中的小钱，心里也为他深深的担忧着。
出示课件一：这个刚满十八岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的花朵，唯有骨髓移植，才能使这多生命之花绽放。
过渡语：在这个阳光灿烂的日子里，在这个鸟语花香的城市，一切都是那么美好，充满生机，而小钱却只能躺在病床上，命运对他是如此残酷。让十八岁的他了白血病，文中把十八岁比作一朵“含苞”的花，十八岁太极年轻了，今后的路还很长，然而可恶的白血病却要使这朵含苞的花“即将凋零”。
1、生有感情朗读这个句子。
过渡语：现在这个小钱最渴望的是什么？什么是挽救他生命的唯一途径？然而找到合适的骨髓是否容易？ 出示课件二：如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。1.生读句子谈体会。2，你觉得找一个合适的骨髓容易吗？哪个词语体会的？茫茫人海终于找到了。
过渡语：小钱是不幸的，生命之花即将凋零，同时他又是幸运的，找到了合适的骨髓！此时我们的心情是喜悦的，高兴的，为小钱长舒了一口气。谁能联系之前的句子，把对小钱的同情，难过与现在的喜悦这种悲喜交加的感强通过你动听的声音表现出来？ 3.生配乐朗读。
（2）过渡语：移植的骨髓找到了，接下来的事情是不是向我们想的那么顺利呢？让我们一起走进第二个场景，台湾花莲慈济医院。看看这里带给我们怎样的感动呢？
1.生自读3到6自然段。小组合作学习，划出让自己感动的句子，并在旁边写上体会。
2.我们先来交流这个台湾青年让自己感动的语句。课件出示一：一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻大地仍在余震中摇晃。1，生读谈体会。2，台湾青年是在怎样的环境中，静静的躺在病床上的？“余震”，“介绍地震情况。”
3，如果你是地震中的一员，现在你最关心什么？我们应该怎么做？李博士和台湾青年是如何做的？ 4，出示课件三：李博士仍沉着的站在病床旁，那位青年也静静的躺在病床上。1谈体会
2.大地震刚刚过去，现在大地还在余震中，外面高楼大厦摇摇欲坠，人们哭号声求救声响彻天空，而这个青年却静静的躺在病床上，此时此刻，是什么力量支撑着他？他心里是如何想的？ 过渡：同学们，经过青年和李博士的努力骨髓终于抽取成功了。从哪一句可以看出来？生读。可是骨髓的保存期只有短短的24小时，于是李博士带着刚刚抽取的骨髓出发了。
出示课件：李博士的行程。算一算，李博士带着骨髓出发到把着生命的火种送到小钱身边共用了多少小时？对于65虽的李博士来说时怎样的24小时？用课文中的一个词来形容？“奔波”生读出紧张，漫长，惊心动魄的感觉。到了杭州之后李博士并没有休息，从哪里看出来的？一个词连夜。此时你最想对李博士说什么？ 三，经过台湾青年和李博士的努力，小钱得救了，两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。
课件出示最后一段。
总结，台湾和大陆虽然被海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情时连接在一起的，着血脉亲情就如同生命的火种，必将一代一代传下去。作业：说一下什么是生命桥。
以小钱的名义写一封感谢信。
