量一量比一比教学设计（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“量一量比一比教案”。
第1篇：《量一量 比一比》教学设计
《 量一量 比一比》教学设计
教学内容：二年级上册教科书88页和89页的内容。教学目标：
1结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，认识身边事物的长度。
2在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测的能力，建立初步的长度观念。3感受数学在日让生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣。教具准备：米尺 软尺 卷尺 皮尺 纸尺 测量的记录单。教学重点：对量的实际意义的理解，发展长度观念。教学难点：对量的实际意义的理解，发展长度观念。教学过程
一游戏情境 激趣导入
同学们，老师请大家做一个猜一猜的游戏，请看大屏幕上有一个古体字，你知道它是什么字吗？
学生汇报，教师及时引导。
出示：尺这个字 教师给予肯定。
原来是个尺字，谁来说说：“尺是用来干什么的？”
学生汇报：尺是用来度量的 尺是用来量东西的总结：尺是用来度量物体长度的一种工具，那么今天我们就来用尺量一量 比一比。
教师板书课题：量一量 比一比 二创设情境 探究新知 1认识身上的尺
想想古人为什么把尺字的字形写成这样呢？
学生汇报
同学们都说这个字形像一个人在量东西，说的好，聪明的古人没有尺，但是他们用身体的一部分作为尺来测量。想想身上哪些地方也可以当成尺呢？
小组讨论 推荐汇报（在汇报的同时，学生要演示怎样用身体的测量物体的长度）
教师展示课件：一庹 一zha 一步 一脚 一掌 这几种都是我们常用的。
同学们，中国古人经常会用到这些身体上的尺来测量物体的长度，那么外国人是怎样做的呢？教师举例：古埃及人用手臂 成年人用走几步来测量（课件展示）2活动起来 探索“量”的方法
第一次量：现在我们就用身上的尺量一量课桌的长度？用哪把尺？
师生共同确定用zha 学生测量后汇报：zha数
教师书写在黑板的表格里，引导学生观察表格，提出疑问。
每个人量出来的都不一样，这是为什么呢？
最后交流得出结论：因为每个人手的大小不同，结果就不相同。
过渡语：教师引导：我们量的都是一样大的课桌，如果我们想要相同的度量结果，想想我们该用什么去量？学生说用尺。
第二次量：运用尺去测量 教师对尺做简要的介绍:有学生尺 米尺 纸尺 软尺 卷尺 钢板尺 皮尺 测量轮，教师出示尺的历史及用法。（课件展示）
学生观察尺子，汇报对尺子的了解，包括怎么用。
教师板书： 1米=100厘米 1m=100cm A测量小纸条，每人都测量。
B测量桌子用哪把尺？引导学生测量，并汇报。
学生汇报，教师书写汇报结果。
小结：如果你用尺来量，你会发现结果原来一样，所以全世界人们用尺去量同样的东西，结果是一样的。
第三次测量：测量身上的尺和周边的熟悉物体的长度
教师引导学生分小组，根据表格填写数据，强调先估一估，再去测量，看看估计的结果和实际测量的结果差多少，准不准？
例如：桌子的高度 伸开手臂一庹的长度 小同学身高 肩宽 黑板的长 讲台的长 教室的长等等
学生汇报，教师要给予肯定，在学生测量时，教师要给予指导。
三借助身边的事物，描述其他物品的长度和高度，发展长度观念。A用合适的方式描述“鳄鱼身长6米”这个长度。(1)直观感知6米的长短。
(2)借助熟悉的标准来描述6米这个长度，理解6米的实际意义。(3)直观感知6米的长度，体会用不同的方式描述的价值。(4)用不同的方式描述6米的长度。B自主选择研究素材描述物品的长度
四回顾与反思 同学们，今天我们进行了一些有趣的测量活动，学会了用自己的身边熟悉的事物的长度和高度来描述新鲜事物的长度和高度。说一说你有哪些收获，印象最深的是什么。
第2篇：量一量 比一比 教学设计
《量一量 比一比》教学设计
教学目标：
1．通过活动，加深学生对长度单位厘米和米的认识，培养学生的动手能力，并通过实际的测量锻炼学生在实践中运用知识、创新发展的能力。2．在活动中渗透统计的初步知识。
3．通过学生动手测量等实践活动，培养学生的合作、分工意识和合作意识。教学重点：学会正确的测量方法。
教学难点：掌握测量的方法教学准备：测量工具、长方形纸等。教学过程：
一、选择测量工具 1．认识各种尺。
师：请把你带来的尺拿出来，在小组内看一看。学生介绍学生尺、米尺、卷尺。
问：你用学生尺、米尺、卷尺测量过长度吗？量的什么？ 2．认识自己身上的“尺？”
师：如果我们想量一个物体的长度，却没有带尺子，用什么办法能量出它大约多长呢？让学生量出自己的一拃、一步、一庹的长度。同桌合作：一人量一人记录。
师：最好记住自己的一拃、一步、一庹的长度，用它们作为自己身上的尺。身体的 “尺” 长度 一拃 一步 一庹
二、进行实地测量 1．量长方形的纸
师：每人拿出一张长方形的纸，用学生尺分别量出四条边的长。学生各自测量、填写 师：通过量，你发现了什么？
师：如果把这张长方形的纸任意折一次，再打开，你能量出折痕大约长多少厘米？ 学生各自折纸、测量，再指名回答。
讨论：怎样折，折痕最长？大约是多少厘米？
师：把你量出的这条折痕的长度与长方形的边长比一比，你发现了什么？ 师：刚才你们量出长方形的边和折痕的长度时用什么尺量的？如果用米尺、卷尺来量，方便吗？
学生通过交流的出：由于这张长方形的纸边长和折痕都比较短，所以用学生尺来量就可以了。如果用米尺或卷尺来量，反而更麻烦。2．估测物体的长度
师：我们已经知道自己的一拃、一步、一庹大约多长，九可以用它们来估测一些物体的长度。
小组为单位，人选书89页表里的动物，用一拃一步或一庹先估测，再选用合适的尺子量一量进行验证。并填写表格。
三、全课总结
本节课你参加了哪些活动？你最喜欢的活动是什么？你有哪些新的收获？
四、想一想其余的动物怎样测量比较合适？
第3篇：量一量比一比
量一量
比一比
教学目标：
1、加深学生对厘米和米的认识，巩固尺子量物体长度、高度的方法。
2、通过测量自己和身边物品的长度、高度等实际活动，对所测对象形成清晰的表象，为以后估计、认识其他物品的长度提供更多的参考标准，进一步建立长度观念。教学过程：
一、激活经验，制造认知冲突，明确活动意义。
1、激活经验，制造认知冲突。
同学们，我们学习了一些长度单位，请你用手势来比画一下1米和1厘米各有多长呢？
你能用手势来比一下，60厘米有多长吗？
老师发现同学们比画的60厘米有长有短，有些同学相差得还挺多的。如果老师告诉你，我们的课桌长约60厘米，现在你能比画出60厘米的长度吗？
你是怎么想的？
看来，光记住1米、1厘米有多长还不够，我们还需要了解身边一些常见的物体的长茺。如果我们对身边这些常见物体的长度熟悉了，就可以借助它们了解和认识更多事物的相关信息。
2、作好测量前的准备。
在前面的学习中，我们曾经介绍并认识了一些测量长度的工具（出示米尺、软尺和卷尺）
结合一个例子，分别说说这些尺子怎么使用呢？ 学生汇报后，老师作好学生分组、分发记录单工作。
今天，我们就利用这些测量工具来量一量我们身边的物体吧！二创设情境 探究新知
1认识身上的尺
聪明的古人没有尺，但是他们用身体的一部分作为尺来测量。想想身上哪些地方也可以当成尺呢？
小组讨论 推荐汇报（在汇报的同时，学生要演示怎样用身体的测量物体的长度）
教师展示课件：一庹
一zha 一步
一脚
一掌 这几种都是我们常用的。
同学们，中国古人经常会用到这些身体上的尺来测量物体的长度，那么外国人是怎样做的呢？教师举例：古埃及人用手臂 成年人用走几步来测量（课件展示）
2活动起来 探索“量”的方法
第一次量：现在我们就用身上的尺量一量课桌的长度？用哪把尺？
师生共同确定用zha
学生测量后汇报：zha数
教师书写在黑板的表格里，引导学生观察表格，提出疑问。
每个人量出来的都不一样，这是为什么呢？
最后交流得出结论：因为每个人手的大小不同，结果就不相同。
过渡语：教师引导：我们量的都是一样大的课桌，如果我们想要相同的度量结果，想想我们该用什么去量？学生说用尺。
第二次量：运用尺去测量
教师对尺做简要的介绍:有学生尺 米尺 纸尺 软尺 卷尺 钢板尺 皮尺 测量轮，教师出示尺的历史及用法。（课件展示）
学生观察尺子，汇报对尺子的了解，包括怎么用。
教师板书： 1米=100厘米
1m=100cm
A测量小纸条，每人都测量。
B测量桌子用哪把尺？引导学生测量，并汇报。
学生汇报，教师书写汇报结果。
小结：如果你用尺来量，你会发现结果原来一样，所以全世界人们用尺去量同样的东西，结果是一样的。
三、借助身边的事物，描述其他物品的长度和高度，发展长度观念。
1、用合适的方式描述“鳄鱼身长6米”这个长度。(1)直观感知6米的长短。
(2)借助熟悉的标准来描述6米这个长度，理解6米的实际意义。(3)直观感知6米的长度，体会用不同的方式描述的价值。(4)用不同的方式描述6米的长度。B自主选择研究素材描述物品的长度
利用我们刚才描述事物长度的方法，请同学们用你喜欢的方式描述下表中一种物体的身高或身长。可以先估一估，再实际比一比、量一量。
第4篇：《量一量,比一比》教案
《量一量，比一比》
教学内容：人教版二年级数学上册88－89页量一量，比一比 教学目标：
1、结合生活实际，经历实际测量长度的过程，认识身边事物的长度。
2、在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较、修正、测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测能力，建立初步的长度观念。
3、感受数学在日常生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣。
教学重点：经历测量长度的过程，发展长度观念 教学难点：体会测量的本质 教学过程：
一、复习
1、说一说我们都认识了哪些长度单位？
2、请你用手势来比划一下，1米和1厘米各有多长？我们在认识米和厘米时都用到了一个工具就是尺。那我们来看看我们生活中常用的尺有哪些？（课件出示各种尺）
二、介绍方法
1、你能用手势告诉我60厘米有多长吗？
学生用手势比划的时间，注意观察找出不同的、相差较大的来进行对比。
2、看来，我们可以用我们的身体来对物体的长度做出估测，古时候的人没有尺，就用这种方法来测量物体，我们看看他们都用了什么？（课件出示各种测量方法）
3、像这样一庹、一拃、一步……都是他们常用的，甚至到现代有一些我们也常用。
工人师傅要给讲台铺地毯，可是不小心把皮尺丢在了路上，今天我们就来帮助他解决讲台有多长的问题？（板书：讲台有多长？）
三、小组合作
想一想，我们可以借助身体的哪一部分来帮助工人师傅测量讲台的长度？
1、你想测量身体哪一部分的长度？是从哪到哪的距离？（师提问）
2、同桌合作，来测量。
3、将测量的数据填入表格。
（学生测量后汇报自己的数据，教师板书）
师：为什么测量的数据不同呢？我们选哪个数据来记录呢？
四、1、测量课桌的长度
现在先用我们身体上的“尺”来量一量课桌的长度，你先估计一下它有多长。
小组讨论：你想用什么当“尺”。
一个这样的“尺”够吗？请同学们来帮帮你吧？（学生用自己的身体当尺进行测量）
2、测量讲台的长度。
估计一下讲台有多长？
小组内先进行讨论，选择什么当“尺”比较合适。（学生在讲台前由老师带领进行实际操作）师：我来帮忙行吗？为什么不行？
五、板书学生的测量数据
讲台的长大约（）厘米
（）米
那么我们这样测量出的数据只是一个近似数据，我们请出一个工具来帮我们一下，（出示皮尺）实际测量，板书（）米
六、总结
虽然我们用身体当尺进行测量出的数据不准，但是它已经很接近准确的数据了。
七、时间过得真是太快了，看着大家还意犹未尽，来说一说你对这一节课的感受吧。板书设计：
讲台有多长？
肩宽：
大约30厘米
教室长：（）个（）长 一步的长度： 大约40厘米
大约（）厘米 一拃：
大约15厘米
大约（）米 一庹：
大约1米12厘米
汇报表格：
一、我选择自己身体的（）测量，用（）来量 测量后的长度大约是（）厘米
汇报表格：
一、我选择自己身体的（测量后的长度大约是（汇报表格：
一、我选择自己身体的（测量后的长度大约是（）测量，用（）厘米）测量，用（）厘米）来量）来量
二、我用（）当“尺”来测量教室的长度 经过测量有（）个（）长。
计算一下（只写算式，不计算结果）
经过计算讲台大约长（）
二、我用（）当“尺”来测量教室的长度 经过测量有（）个（）长。
计算一下（只写算式，不计算结果）
经过计算讲台大约长（）
二、我用（）当“尺”来测量教室的长度 经过测量有（）个（）长。
计算一下（只写算式，不计算结果）
经过计算讲台大约长（）
第5篇：量一量 比一比教案
二年级数学上册《量一量，比一比》教案
教学目标：
1、加深学生对厘米和米的认识，巩固用尺子量物体长度、高度的方法。
2、通过测量自己和身边物品的长度、高度等实际活动，对所测对象形成清晰的表象，为以后估计、认识其他物品的长度提供更多的参考标准，进一步建立长度观念。
3、体会测量的实质，能选择合适的标准（“单位”），用多种不同的方式表示物品的长度或高度，增强对“量”的实际意义的理解，同时初步培养学生的估测能力、长度观念和数感。
4、在活动中体会合作、交流和表征方式多样性的乐趣，认识到数学与生活的联系，并愿意用所学的知识解决实际问题。
[教学重点]：经历选择不同的尺测量不同物体长度的过程，用相比较的方法表示其他事物的长度。[教学难点]：让学生在头脑中建立起对某些事物的长度或高度的初步概念。能够用所学知识运用到解决实际生活问题当中去。教具、学具准备： 测量工具，统计表，一、认识各种尺
1、联系生活，激发“量”的需要
谈话：生活中，我们常常会遇到需要“量一量”的事，你们去看电影时、坐车，售票阿姨会给你量一量，如果你不到1米20厘米，就可以免票啦。
你也遇到过需要量一量的事儿吗？
2、提供情境，探索“量”的方法
谈话：那么多地方都需要量一量，你知道该拿什么去量？
你知道哪几种尺，给大家介绍介绍！
根据学生回答相继介绍：软尺、学生尺、米尺、卷尺、皮尺。
提问：根据学生的选择，在操作中讨论，明确这几种尺在测量时的注意事项以下几个注意点：
1、怎么对准0刻度。
2、操作时有什么注意事项 3、怎么读数
二、量一量（一）导入
师：同学们，工具已经有了，不知道我们现在这间教室里，你最想测量什么物品呢？（学生自由回答，老师适时选择性板书：黑板长、课桌高……大约6个）师：不少同学已经说出了自己想法，其实，老师也有想要测量的，那就是你们一庹的长度。（板书：一庹长）这是和同学们联系最亲密的，我们今天就从量一庹长开始吧！（二）活动开始，测量物体
1、开始活动时，老师巡视指导。
2、每个小组各测量一种，最后汇报交流。并板书：
肩宽大约30厘米 一庹长约1米20厘米 讲台长约1米，一步长约40厘米 课桌高约70厘米，门宽约90厘米 身高约1米25厘米
教室长约（）米，黑板长约4米 一拃约长14厘米 三、比一比15分钟
同学们辛苦了这么久，终于把这些长度或是高度量好了。小精灵也来参加我们的实践活动课，它从动物园里给我们带来一个消息，知道鳄鱼身长6米有什么感觉？（很长）你能用手比划下吗？
师：实在太长了，无法比划，咱们就使用魔法尺吧！如果我现在使用一庹长为测量标准，需要几个一庹？
1、进行描述“用什么作为尺子（标准），几个这样的长大约是6米” 2、用不同的方式描述6米
师：利用我们刚才描述事物长度的方法，请同学们选择自己喜欢的方式描述这张表里一种动物的身高或是身长。3、汇报反馈。四、总结反思
今天咱们进行了一次有趣的测量活动，你有什么收获？印象最深的是什么? 五、布置课后作业
请同学们把今天在课堂上看到的，听到的，想到的，通过画画或是小日记等形式记录下来
第6篇：二级数学上册量一量,比一比教学设计
二年级数学上册《量一量,比一比》教学设计
一、教学目标。
1、结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程、认识身边事物的长度
2、在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较、修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测能力，建立初步的长度观念。
3、感受数学在日常生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣教学准备：米尺、软尺、卷尺、测量记录单。
二、教学重点：
对“量“的实际意义的理解，发展长度观念。
三、教学难点：
对“量”的实际意义的理解，发展长度观念。
四、教学过程。
（一）激活经验，制造认知冲突，明确活动意义。1、激活经验，制造认知冲突。
（1）教师：同学们，我们已经学过了一些长度单位，请你用手势来比画一下1米和1厘米各有多长呢？
（2）教师：你能用手势比画一下，60厘米有多长吗？
学生用手势比画，教师观察，寻找典型案例。
（3）教师：我发现这次同学们比画的60厘米有长有短，有些同学相差得还挺多的。（教师请相差多的两位同学展示。）（4）教师：如果老师告诉你，我们的课桌长约60厘米，现在你能比画出60厘米的长度吗？
（5）教师：你是怎么想的？ 2、作好测量前的准备。
（1）教师：在前面的学习中，我们曾经介绍并认识了一些测量长度的工具（出示米尺、软尺和卷尺）。
（2）教师：你能结合一个例子，分别说说这些尺子怎么使用吗？
学生汇报后，教师作好学生分组、分发记录单等工作。
（3）教师：今天，我们就利用这些测试工具来量一量我们身边的物体吧！
设计意图：通过比画1米、1厘米，回顾所学习过的长度单位，利用学生不熟悉的60厘米，激发学生了解身边物体长度的需求，并且让学生迅速的做好相应的思想准备，体现活动的价值。（二）实际测量，认识身边物体的长度。1、观察图片，了解测量内容。
教师用课件呈现教科书第88页图，但图中不出现测量结果。
教师：请同学们观察图片，说一说图中的同学们都在测量什么，这些都是你们熟悉的事物吗？
2、以测量肩宽为例，作好测量的指导。
（1）提出测量要求，保证参与活动的全员性。
教师：下面请两名同学为一组、互相量一量各自的肩宽，记住测量结果。（2）学生小组合作，进行测试肩宽的活动。
（3）组织反馈，合理表示测量结果。
教师：你们用的是什么工具？怎样测量的？结果是多少？
预计学生测量的数据不完全相同。教师组织学生讨论以下3个问题。
第一，为什么大家测量的结果不完全相同？
第二，要不要把每个不同的数据都记录下来？
第三，如何记录测量的结果？
随着学生讨论，教师板书如下肩宽大约30厘米。3、分组实践，积累直观经验。
学生以小组为单位，在确定测量的对象后分别展开测量，如两臂展开的长度，学生一步的长度，讲台的长度，教室的长度等。测量前，教师再提出要求，如请学生先估一估、再进行测量。要保证每个学生都有测量的机会，并记下测量结果
在学生交流反馈的基础上，形成如下板书。
肩宽 大约30厘米
一步的长度 大约40厘米
两臂展开的长度 大约1米30厘米
讲桌长 大约1米
教室长 大约10米
身高 大约1米35厘米
课桌高 大约70厘米 4、利用所学知识，积累更为丰富的直观经验。
教师：在以往的学习中，我们测量过一拃的长度、手掌的宽度，你们还记得吗？如果忘记了，我们可以再量一量。
补充板书： 一拃长 大约15厘米 手掌宽 大约7厘米 5、用多种方式建立所测物体长度或高度的表象。
（1）闭眼想——教师读板书中物体的长度或高度，学生闭眼想象实际物体有多长
（2）用手比——学生读板书中物体的长度或高度，边读边用手比画长短
（3）说关系——课桌要比肩宽长一些；两臂展开的长度比讲桌长一些；教室的长要比两臂展开的长度长得多等。
教师：刚才我们了解了自己身体的某些部位和身边一些物体的长度或高度，在生活中还有很多事物到底有多长或多高我们很难有一个直观的了解，有时直接测量也不是很方便，你们能不能试着用我们身边的这些事物来描述呢？
设计意图：学生通过小组合作测量身边的事物，认识身边事物的长度，在头脑中形成所测量事物长短高矮的表象。
（三）借助身边的事物，描述其他物品的长度或高度、发展长度观念。
1、用合适的方式描述”鳄鱼身长6米。这个长度。
（1）直观感知“6米”的长短。①教师：看！小精灵也来参加我们的实践活动了，让我们来听一听小精灵带来了什么信息
②教师用课件播放小精灵的话，具体如下。
有一条鳄鱼身长6米。
③教师：听了小精灵的话，你对这条鳄鱼的身长有什么感觉？
④教师：如果将它与我们家里养的小金鱼比，怎么样了
（2）借助熟悉的标准描述“6米”这个长度，理解“6米”的实际意义。
①教师：同学们都认为这条鳄鱼很长，到底有多长呢？谁能到前面来用手势比一比、表示出鳄鱼的长度？
②教师：他表示的是不是6米？为什么？
③教师：这位同学已经完全展开双臂了，怎么还不是6米呢？
④教师：估计一下，几名同学手拉手，就和鳄鱼的长度差不多了？
根据学生讨论的结果，让5名学生手拉手试试，另外两名学生测量，看看是否大约是6米。
（3）直观感知“6米”的长度，体会用不同方式描述的价值。
①教师：看看5名学生手拉手的总长度，你对这条鳄鱼的长度有什么感觉了你能告诉大家，这条鳄鱼到底有多长吗？
学生回答，突出两点：以什么作为标准，量得的结果大约是6米。②教师：看来用我们熟悉的物体的长度作标准，去表示新的事物的长度，我们就能更清楚地知道新事物到底有多长。
（4）用不同的方式描述6米的长度。
①教师：如果请同学们并肩站立，大约需要多少名同学才能有6米长昵？
根据学生发言，组织学生站队，一次不成功可以通过测量进行调整
②教师：看来20个同学并肩站着的长度和鳄鱼的长度差不多，大约是6米。也就是说你们的肩宽大约是30厘米，20个同学并肩站着的长度大约是6米
③教师：你还能用其他的方式来描述鳄鱼的长度吗？请同学们先在小组内说一说，并实际比一比。
学生可以采取走步、摆课桌等方式描述鳄鱼的长度。
设计意图：学生通过对鳄鱼长度的直观感觉到多角度描述，将抽象的“6米”与自己熟悉的事物的长度联系起来，既在应用中进一步加深了对所选物体长度的认识，又达到了对“6米”的实际意义的理解，也积累了测量、描述等多方面的经验、为后面的实践活动积累了活动经验。
2、自主选择研究素材描述物品的长度。
教师：利用我们刚才描述事物长度的方法，请同学们用你喜欢的方式描述表中一种物体的身高或身长。可以先估一估，再实际比一比、量一量。长颈鹿的身高 6米
鸵鸟身高 2米50厘米
壁虎身长 12厘米
足球门的长 7米30厘米
游泳池的宽 25米
汽车的长 4米
设计意图：在多种实践活动中，加深学生对测量本质的体验，同时培养学生的估测能力，初步建立长度观念。
（四）回顾与反思。
教师：同学们，今天我们进行了一些有趣的测量活动，学会了用自己身边熟悉的事物的长度或高度来描述新鲜事物的长度或高度。说一说你有哪些收获，印象最深的是什么。
内容仅供参考
第7篇：二年级数学教案量一量比一比
综合实践——量一量，比一比 课题：量一量，比一比
课型：实践活动 课时安排：备课时间：上课时间：
[教材解读]
[教学目标]
[教学重点、难点]
[教学过程]
邓村小学
[作业设计]
[板书设计]
[教后反思]
第8篇：比一比,量一量——大班科学语言活动
比一比，量一量——大班数学活动
活动目标：
1、能和同伴合作测量，体验测量的乐趣
2、感知量具长短与测量结果的关系，乐于交流讨论
3、进一步学习自然测量，掌握正确的测量方法 活动准备：
各种铅笔、筷子、水彩笔若干；每组长度相同的绳子一根、记录纸一张 活动过程：
1、探索测量方法
——引导幼儿自由探索：没有任何工具，这样知道桌子有多长、多宽？鼓励幼儿积极动脑，然后用自己的方法试一试，量一量。
——交流探索过程：你测量了什么？是用什么测量的？结果是多少？ ——思考：除了身体以外还有什么办法可以测量？（利用工具）
2、合作测量
——认识桌上的测量工具，操作后讨论：运用工具怎样才能量的更准确？
——讲解演示正确的测量方法：从被测量的一端开始，沿着直线连续移动测量工具，使前一次测量的终点成为下一次测量的起点。测量一次数一次并记录最后量了多少次。——幼儿以组为单位，商量选择什么工具，用什么方法量桌上的绳子。——幼儿交流测量的结果并讨论：同样长的绳子为什么有的组量的次数多，有的组量的次数少？（引导幼儿感知测量工具的长短与测量结果的关系）
3、自选工具进行测量并用自己的方式记录
——自由选择自己喜欢的工具测量活动室内的物品，并用自己的方式记录下结果。——相互交流记录的结果，想一想并说一说怎样让别人看懂自己的测量记录。活动建议与提示：
1、在区角提供一些测量记录单，供幼儿学习和参考，帮助幼儿掌握一些记录测量的方法。
2、本活动的重点是让幼儿进一步学习自然测量，掌握正确的测量方法，体验测量的乐趣；难点是感知量具长短与测量结果的关系
3、生活中教师可以随机引导幼儿进行测量活动，让幼儿熟练地掌握多种测量方法，发现更多的量具和测量结果之间的秘密，加深对各组物体量的认识
4、建议家长启发孩子运用身边的各种物品作测量工具。对家中的家具等物品进行测量，激发孩子对测量的兴趣。
