找快乐教学设计（精选7篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“快乐教学设计”。
第1篇：找快乐教学设计
二年级语文上第二单元 《找快乐》教学设计
七棵树中心小学：于春祥
教学目标
1.引导学生体会小山羊找快乐过程中的心理变化，懂得什么是真正的快乐，学会发现快乐，感受快乐，做快乐的人。
2.培养与人交流的愿望和积累词语的习惯。3.认识6个生字。教学重难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会小山羊的心理变化。2.体会山羊妈妈的话。教学流程
一、情景导入，激发兴趣
1.师：小朋友们，今天老师给大家带来了一个心情笔筒，里面装着各种各样的心情，你抽出里面的一个，然后表演给大家看。（指名几名学生抽出其中的心情纸条，并表演一下）。你最喜欢那种心情？ 2.激情引出课题。
同学们，你们知道吗？有一只可爱的小山羊，它十分渴望得到快乐并在努力地寻找快乐。下面就让我们一起和小山羊踏上找快乐的旅程吧！板书课题，引导质疑
二、初步感知课文
1.学生选择自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音，读通句子。
2.学生自主认字。
硬壳
朝下
帮助 甜滋滋 刮风 奇怪
笑脸 表示 3.动笔标出自然段，指名分段朗读。思考：课文写了一件什么事？
三、精读课文
1.师：小山羊找到快乐了吗？从哪里看出来的？找到那句话。
板书：甜滋滋
2.小山羊找快乐前的心情又是怎样的？ 板书：闷闷不乐
3.小组内读课文。
讨论：小山羊是怎样找到快乐的？（帮助小乌龟、照顾小树、和伙伴一起做游戏）4.分角色朗读第5自然段，初步体会山羊妈妈的话。
齐读山羊妈妈的话：‚‘快乐’在你脸上，在你心里，你自己能感觉得到，却看不到它......‛
思考：小山羊听了妈妈的话明白了什么？
(它明白了，帮助别人会给别人带来快乐，也会给自己带来快乐；它明白了和小伙伴们在一起，彼此都很快乐；它明白了，快乐其实就在心里。)
四、拓展
师过渡；小朋友们，小山羊找到了快乐，也有了自己的快乐，那在你们的生活中又遇到过哪些快乐的事情？谁愿意和大家一起分享一下你的快乐。（指名说自己的快乐）
师：是啊，生活中的快乐无处不在，交到了一个新朋友，学到了一项新本领，被老师表扬了，被家人夸奖了，都是让我们高兴的事。
引导学生从读书中去寻找快乐、从学习中去找快乐......）
五、学会调整自已的情绪 生活中总不是那么的一帆风顺，有时候还会遇到不开心的时候。如果你遇到了不开心的事情，还能快乐吗？ 你遇到不顺心的事时，有哪些秘方能让自己拥有快乐呢？
六、总结并提出希望
大雕塑家罗丹曾经说过：美到处都有，关键是你有没有一双发现美得眼睛，如果你每天看到的都是快乐，那么你的心也一定是快乐的，祝愿小朋友天天都是快乐的。
板书设计：
找‚快乐‛
帮助乌龟照顾小树一起游戏
闷闷不乐
高兴
开心
第2篇：波斯猫找快乐教学设计
《波斯猫找快乐》第二课时教学设计
一、复习导入
1、同学们，这节课，我们继续学习第9课，波斯猫找快乐，请同学们伸出小手和老师一起来写课题。2、请大家齐读课题。
3、（复习词语）上节课，我们认识了很多朋友，请再次和他们打声招呼吧。
谁来读一读（指生读）评价：你的记忆力可真好！你的声音真宏亮！谁愿意当小老师领大家读一读。（领读）评价：你真是一名合格的小老师。
让我们开起我们的小火车，再来读一读。火车头在哪里？生：火车头在这里。这排火车开起来。（不会读时或读错的）谁来修火车，生：我来修火车。评价：火车开得既平稳有流畅。二、学写生字
1、同学们，可真了不起，认识了这么多的好朋友。其中有两个好朋友，我们得进一步了解了解他们。（出示温暖两个字）2、（读）能大声的喊出他们的名字吗？
（组词）能给他们再找一个朋友吗？（造句）能用你喜欢的词语说一句话吗？
3、下面，请同学们认真观察这两个字在田字格中的位置以及他们的间架结构，我们来写一写，谁能送给大家一点友情提示吗？（说一说写时注意什么）4、（师范写）请同学们认真观察老师来写。（师一边写一边简单讲解）5、（生练写）请同学们轻轻地打开书26页，在田字格中认真书写。（师提醒坐姿和握笔姿势）
要想字写得美，坐姿先要美
写完的同学请用你端正的坐姿告诉老师
6评价：老师发现，小朋友们的字写得特别认真，特别工整，让我们欣赏一下小小书法家的字。谁来评价一下，的字好在哪里（生工整，漂亮，方方正正）
对，这正符合我们中国方块字的特点。小朋友们要多向他学习哟。三、细读课文，合作探究
过渡：同学们，通过努力，你们把字写得这么漂亮，心理快乐吗？可文中的波斯猫可不快乐，这节课，我们就来帮他找找快乐。1、孩子们，回忆一下，波斯猫找不到快乐都去请教了谁？生：燕子、蜜蜂、青蛙）师贴画或板书
2、那你们知道燕子，蜜蜂，青蛙快乐吗？他们的快乐又是什么？下面，请参照自学提示，小组学习。（指生读提示）
我会合作
1.自己轻声读文第2~~9自然段，用“-
勤劳的小蜜蜂甘愿为人民服务，他自豪地说----五、体会波斯猫的不快乐
1、感受完燕子，蜜蜂，青蛙的快乐，我们再来分析分析波斯猫为什么不快乐？
请同学们用最快的速度读一读你画波浪线的句子，想一想，你体会到了什么？
2、谁来读一读这些句子。（指生读）
3、通过读波斯猫的这些话，你仿佛看到了一只怎样的波斯猫。
（懒惰、傲慢、高傲、瞧不起别人---）
4、老师也找到了这三句话，请看大屏幕，你想读哪句，你就认真的练习读一读，看一看，能读好他吗？（生练习读）5、展示读。谁想读读第一句，谁读得好就让谁领读。
师适时评价：好一只好吃懒做的波斯猫呀！
好一只傲慢无礼的波斯猫呀，蜂蜜都不想吃了。
我听出来了，这是一只好吃懒做的波斯猫，一只
瞧不起的人的波斯猫。
好挑剔的波斯猫呀！炸鱼都吃腻了。6、从这些句子中，你体会到了什么？（不快乐）六、最后一段的学习
1、孩子们，那这样一只衣食无忧，吃喝不愁的波斯猫怎么就不快乐呢？
生：
2、是啊，劳动才能创造快乐，波斯猫都是不劳而获，怎么会快乐呢？可这个道理，你们理解，波斯猫却不理解。所以，波斯猫非常失望，边走边叹气，（生：哎，到哪儿才能找到快乐呢？）
3、孩子们，能帮一帮他吗？快给他出出主意？（生：钓鱼、捉老鼠）4、有了你们的帮助，波斯猫肯定会非常快乐。帮助波斯猫找到了快乐，你们快乐吗？（快乐）因为帮助别人，也是一种快乐。七、分角色表演
孩子们，喜欢这个故事吗？那我们分角色演一演，老师给你们准备了精美的头饰。谁来扮演小燕子 5人。其他小朋友，我们认真倾听，做一个文明、有礼貌的小观众。
再演之前，谁愿意给你们喜欢的角色提点建议，你希望他怎么读？ 八、孩子们，通过这篇课文的学习，你懂得了什么道理？
孩子们，老师希望你们都做一个热爱劳动的，快乐的孩子，让我们伴随音乐，一同唱响《劳动最光荣》 九、主题阅读
同学们，老师这还有一个童话故事，想读吗？好，请打开主题阅读书55页，参照自学提示读一读《最后一片树叶》。主题链接 自学提示:
请同学们一边读一边想：最后一片树叶一开始快乐吗？后来，怎么又快乐了呢？读完后，同桌互相交流你的想法。
师读提示，生读书，汇报
十、总结：孩子们，使自己快乐的方式有很多，劳动能创造快乐，帮助别人也能带来快乐，让我们都做一个快乐的人吧!
第3篇：找快乐的教学设计
教材简析
这是一篇童话故事。快乐是人人都向往的。关于快乐的内涵每个人都有不同的体会，所以题目加上引号加以强调。但快乐需要自己去寻找，所以，“找”便成了题目的中心词。
设计理念
本文是略读课，整个教学过程突出学生的自读自悟，不在求深求全上下功夫。拓展阅读旨在激起学生阅读兴趣，养成阅读习惯，提高阅读能力，扩大阅读积累。
教学目标
1.通过阅读，体会小山羊找快乐过程中的心理变化，懂得什么是真正的快乐，并学会发现快乐，感受快乐，做快乐的人。
2.读懂课文，感受读书的快乐。培养与人交流的愿望和积累词句的习惯。
3.认识9个生字，引导自主增识汉字的意识。
教学重、难点
正确、流利、有感情地朗读课文，体会小山羊的心理变化。引导学生体会课文最后山羊妈妈说的话。
教学时间
1课时。
教学过程
一、导入新课
1.出示课题：找“快乐”
2.读题质疑：谁找快乐？为什么找快乐？怎样找快乐？找到快乐了吗？
二、自读自悟，体验情感
1.初步感知课文。
（1）自由读文。在自己认为难读的地方做上记号。
（2）再自由读课文。读准生字的读音，把课文读正确、读通顺。
（3）与同桌或学习伙伴分节轮读。同伴读得好给予表扬，纠正读得不对的地方。
2.深入读文。
（1）默读课文：思考导入时提出的问题，读一读，想一想，画一画。
（2）同桌讨论以上问题。
三、深入感悟
1.小山羊找到快乐了吗？你从哪里知道的？
(1)找出小山羊找快乐前后心情变化的句子或词语，读一读。
板书：闷闷不乐高兴甜滋滋
(2)小山羊的快乐是从哪儿找到的？小组合作讨论、交流，并选择其中的一部分练习朗读或分角色表演。
(3)你有过这样的快乐吗？（把学生说的快乐的事补充到板书上）
2.理解体会山羊妈妈说的话：“‘快乐’在你脸上，在你心里，你自己能感觉得到，却看不到它……”
(1)讨论、体会（快乐其实是你的心理感觉……）。
(2)练习朗读小山羊与妈妈的对话，读出小山羊奇怪的语气和山羊妈妈温和的语气。
3.小山羊听了妈妈的话，明白了什么？
（他明白了，帮助别人会给别人带来快乐，也会给自己带来快乐；他明白了，和小伙伴们在一起，彼此都很快乐；他明白了，快乐其实就在心里。）
四、识字
1.自主识字。
2.同桌互识。
3.指名识字。
五、拓展阅读
1.搜集有关快乐的名言警句，读一读，制成小书签进行展示，小书签可以制成各种式样的。
如：
(1)学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？
(2)你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。
(3)唯独具有最高尚的最快乐的性格之人，才会有感染周围的人之快乐。
(4)给予比接受更快乐。
2.读读故事《金色的羽毛》，写写自己的收获。
板书设计
找“快乐”
帮助照顾一起游戏
闷闷不乐——————高兴甜滋滋
……
附：金色的羽毛
学校要举办绘画比赛，这可难为
乐乐。在老师、同学和家长的眼里他的画只有幼儿园的水平，同学们常取笑他。为了挽回自己的面子，他来到快乐星球寻求帮助。
在冰柠檬的帮助下，他拿到了老顽童爷爷那支金色的羽毛，那可不是一支普通的羽毛，它是一支具有神奇魔力的画笔，只要你想到的它都能画出来。
有了神笔，乐乐取得了美术比赛一等奖，为学校和班级争得了荣誉，他也变成了老师和同学眼里的神童。这一切引起了一个人的怀疑，小九九发现了乐乐的秘密并告诉了老师。原来金色羽毛只是一个图片采集器，乐乐画的那些得奖作品都是以前别人画的，他在无意中剽窃了别人的劳动成果。在美协王爷爷的帮助下乐乐认识到了自己的错误，原来诚实比什么都重要。乐乐归还了神奇的画笔，由此他还懂得了要成功就必须努力，任何东西都不是凭空来的，要靠真本事做出来。
在市美术颁奖大会上，乐乐得到了诚实荣誉奖，他开心地笑了。
第4篇：快乐书屋二：找“快乐”教学设计
《快乐书屋二：找“快乐”》教学设计
教学目标
1、通过阅读，体会小山羊找快乐过程中的心理变化，懂得什么是真正的快乐，并学会发现快乐，感受快乐，做快乐的人。
2、读懂课文，感受读书的快乐。培养与人交流的愿望和积累词句的习惯。
3、认识9个生字，引导自主增识汉字的意识。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，体会小山羊的心理变化
教学难点
引导学生体会课文最后山羊妈妈的话。
教学准备
课件
教学流程
一、导入新课。
1、出示课题：找“快乐”。
2、读题质疑：谁找快乐?为什么找快乐?怎样找快乐?找到快乐了吗?
二、自读自悟，体验情感。
1、初步感知课文。
(1)自由读文。在自己认为难读的地方做上记号。
(2)再自由读课文。读准生字的读音，把课文读正确、读通顺。
(3)与同桌或学习伙伴分节轮读。同伴读得好给予表扬，纠正读得不对的地方。
2、深入读文。
(1)默读课文：思考导入时提出的问题，读一读，想一想，画一画。
(2)同桌讨论以上问题。
三、深入感悟。
1、小山羊找到快乐了吗?你从哪里知道的?
(1)找出小山羊找快乐前后心情变化的句子或词语，读一读。
板书：闷闷不乐高兴甜滋滋
(2)小山羊的快乐是从哪儿找到的?小组合作讨论、交流，并选择其中的一部分练习朗读或分角色表演。
(3)你有过这样的快乐吗?(把学生说的快乐的事补充到板书上
2、理解体会山羊妈妈说的话：“‘快乐’在你脸上，在你心里，你自己能感觉得到，却看不到它……”
(1)讨论、体会(快乐其实是你的心理感觉……)。
(2)练习朗读小山羊与妈妈的对话，读出小山羊奇怪的语气和山羊妈妈温和的语气。
3、小山羊听了妈妈的话，明白了什么?
(他明白了，帮助别人会给别人带来快乐，也会给自己带来快乐;他明白了，和小伙伴们在一起，彼此都很快乐;他明白了，快乐其实就在心里。)
四、识字。
1、自主识字。
2、同桌互识。
3、指名识字。
五、拓展阅读。
1、搜集有关快乐的名言警句，读一读，制成小书签进行展示，小书签可以制成各种式样的。
如：
(1)学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?
(2)你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦。
(3)唯独具有最高尚的最快乐的性格之人，才会有感染周围的人之快乐。
(4)给予比接受更快乐。
2、读读故事《金色的羽毛》，写写自己的收获。
板书设计：
找“快乐”
帮助照顾一起游戏
闷闷不乐—高兴甜滋滋
第5篇：波斯猫找快乐教学设计一
波斯猫找快乐教学设计
教材：二年级语文下册 教学内容：第二课时 教学目标：
分角色朗读，理解波斯猫和燕子、.蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。懂得只有辛勤劳动服务他人，才会感到快乐，依赖别人生活，靠他人为自己服务，是没有快乐的。
教学重难点：理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂、和青蛙却觉得很快乐。认识劳动带来快乐，懂得“劳动创造快乐”的道理。
教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、导入
这节课我们继续学习第9课《波斯猫找快乐》，请大家拿起手和老师一起板书课题。
请学生齐读课题。
二、复习上节课所学
1、同学们，想一想上节课我们都学了什么？课文中讲了什么？
2、开火车读词语
老师这儿有几组词请看！下面我们开火车读好吗？
三、课文质疑
1、现在请同学们打开语文书9课，自由朗读课文，在不懂得地方划上问号，并提出自己的问题，开始。
想一想读完课文后你有什么问题要问吗？
2、同学们刚才提了很多问题，大家提得很棒，其中有两个问题大家提得非常有价值：
（1）波斯猫为什么找不到快乐？
（2）燕子、蜜蜂、青蛙他们的快乐各是什么?
四、学文
1、这节课，我们就带着这两个问题一同学习课文，请看大屏幕，“我会合作”请听老师的第一个任务：
（1）读课文用“————”画出燕子、蜜蜂、青蛙说的话。用“～～～～”画出波斯猫说的话。
（2）同桌交流
燕子、蜜蜂、青蛙的快乐各是什么？
波斯猫为什么找不到快乐？
2、学生汇报
A指名读
燕子说的话
蜜蜂说的话
青蛙说的话
B那么大家读了他们的话，知道他们的快乐各是什么吗？
C（出示课件）让学生读一读这三句话，D体会词语“一口一口”“千千万万”
教师再次引导学生有感情地读燕子、蜜蜂、青蛙说的话。
得出结论燕子、蜜蜂、青蛙他们是通过自己的劳动创造了快乐的生活。
3、学习波斯猫的不快乐
（1）波斯猫为什么找不到快乐呢？下面我们一起来了解一下波斯猫的生活。边看边交流。（2）看到波斯猫的生活后你想对他说些什么？
4、学习波斯猫说的话
（1）刚才通过小组合作大家划出了波斯猫说的话，请自由读一读，看看你读懂了什么？
（2）指名读说体会（出示课件波斯猫说的三句话）
5、学习课文最后一段
这只波斯猫找到快乐了吗？齐读最后一段。
五、拓展创新
波斯猫找不到快乐，他特别苦恼，也特别着急，他一直在寻找快乐，同学们有什么办法帮波斯猫找到快乐？
六、分角色演一演课文
七、作业：抄写课文中自己喜欢的词语。把自己生活中快乐的事讲给爸爸妈妈听。
八、欣赏歌曲《劳动最光荣》结束
板书设计
9波斯猫找快乐
燕子
衔泥造窝
劳
动
蜜蜂
采花酿蜜
创
造
青蛙
捉虫保卫庄稼
快
乐
第6篇：找快乐教学反思
二年级语文上第二单元
《找快乐》教学反思
七棵树小学 于春祥
一、触动心灵，真情对话
本节课从“学生与自我”切入，引导学生去寻找快乐，与同学分享快乐，从而让学生在活动中领悟快乐的真正含义，懂得如何获得快乐，以积极、乐观的心态去面对生活，形成健康向上的心理品质。由于快乐是一种心理因素，内心感觉，因此，触动学生的心灵，让学生能真情对话尤为重要。活动中，我特别注重以情激情，把快乐带给学生，为学生营造轻松愉快的心境，鼓励学生一同分享自己的快乐，并在愉悦的心境下升华对快乐的认识。例如，课前通过简单有趣的绘画，吸引学生的注意力，帮助学生放松心情；在学生分享快乐时，我注意倾听，感同身受，积极评价，调动了学生的参与意识，使课堂活动始终在轻松、和谐、充满心灵碰撞的氛围下进行，课堂洋溢着欢声笑语。活动对老师，对学生而言，本身就是一种快乐的享受。
二、拔动心弦，深度探究
如何引导学生深度探究，是综合实践活动课程有效实施的重要标志。就这节课而言，要引导学生对快乐的真正含义有所感悟，需要教师注意倾听，善于发现，及时捕捉珍贵的课堂资源，启发、点拔学生挖掘自身的快乐体验，从而引导学生对快乐的认识有所提升，让学生懂得快乐不仅仅是一种心理现象，更是思想情操的外在体现。例如，……
三、抚动心事，真心共勉
第三个环节中，我让学生把烦恼的心事写在彩色纸上，再抽出若干事例来让学生讨论，目的在于尊重、保护学生的隐私，抚平学生心中的烦恼。之后让学生替别人排除烦恼想办法，目的在于引导学生真心共勉，学会如何积极面对生活中的烦恼，进而想办法解决。在活动中，我们可以发现，学生的烦恼是发自内心的，他们没有什么值得担忧的；同学的建议是中肯的，充满真情实意。整个活动和谐有序，情满课堂。尤其是，提出 烦恼的学生，听完同学的建议后，我发现他。因此我认为，这一活动环节的实施，学生收获很大，能真正走进学生的心灵世界，唤起学生的共鸣。
四、课堂延伸，再度实践
没有“生成”的课堂不是好课堂。一节好课，应该留给学生继续探索的思维空间，留给学生词尽而意更浓的感觉。因此，活动结束时，我要求学生为别人彩色纸上的烦恼想解决的办法，既是充分挖掘课堂资源，引导学生再度实践探究，学会创造快乐，也是为这节综合实践活动课留下一个省略号——学生与我到底获得了什么呢？这节课，这短暂的40分钟，学生与我无疑是快乐的，那么，明天，他们是否依旧和我一样在寻找着新的快乐呢？
第7篇：找不到快乐的波斯猫_教学设计
《找不到快乐的波斯猫》教学设计
一、教案背景： 1．面向学生：小学 2．学科：语文
二、教学课题：
语文S版小学第三册第三单元第三篇课文《找不到快乐的波斯猫》
三、教材分析:
（一）教材分析：
《找不到快乐的波斯猫》一课是一篇童话故事，主要讲波斯猫不知道快乐是什么滋味，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，燕子说衔泥造窝是快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捉害虫保卫庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，波斯猫还是不明白快乐是什么。这篇课文的意图是让学生通过学课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。
（二）教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。学做一个勤劳、快乐的人，养成爱劳动的习惯。
（三）教学重点：懂得“劳动创造快乐”的道理。
（四）教学难点
1.理解燕子、蜜蜂、青蛙的话，体会享受劳动成果时的快乐心情。2.理解波斯猫不快乐的原因。
四、教学方法设计
（一）教学准备：多媒体课件、制作燕子、蜜蜂和青蛙的图片。
（二）教法与学法设计
1.以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、分角色读等方式的读，在熟读的基础上理解课文、领悟课文。
2.以学生为主，给学生充分的学习机会，通过师生合作、小组合作、自学感悟分享学习的快乐。
五、教学过程设计
一、激趣导入，揭示课题 1.出示波斯猫图片
师：今天，我们班来了一位新朋友（互联网出示猫的图片），说一说画上是什么动物？我来给大家简单介绍一下波斯猫：它是猫中的贵族，聪明敏捷，喜欢安静，叫声尖细柔美，爱撒娇，天生一副娇生惯养的姿态，它的眼睛一只是蓝色，一只眼睛是绿色。喜欢猫的人们都喜欢养它。
2．谈话导入：同学们，你们快乐吗？什么时候最快乐？（学生交流）教师说出自己的快乐，和大家一同分享。今天我们就来继续学习
11、找不到快乐的波斯猫。（板书：11 找不到快乐的波斯猫）
3.齐读课题。提出问题：它为什么找不到快乐呢？它都去请教谁了呢？让我们带着这些问题一起来学习课文。
（课件出示）练习用：“波斯猫不知道快乐是什么滋味，决定去问、和。
（教师随机把燕子、蜜蜂、青蛙的图片贴在黑板上）
4.设计意图：教师说出自己的快乐，目的是拉近和学生之间的距离，让学生在轻松和谐的氛围中进行这节课的学习，同时消除同学们因为那么多听课老师而带来的紧张心理。
5.复检导学，生词。6.学习目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
懂得“劳动创造快乐”的道理。学做一个勤劳、快乐的人，养成爱劳动的习惯。
二、品读感悟，体会“劳动创造快乐”。
（一）交流探究
1.两个人为一组，每位同学先自己读一读第2~~10自然段，边读边思考你读懂了什么，然后互相讨论，用“ ”划出燕子、蜜蜂、青蛙认为快乐是什么的句子。
2.每组选一位代表。读一读你们找到的句子。1.学习燕子的话
（1）指名学生读燕子的话，其他学生边听边思考：燕子的快乐是什么？它为什么觉得快乐？
（板书：造窝）
（2）学生体会：你能从这句话中体会到什么？（燕子很辛苦）从哪个词中体会到的？（一口一口）（教师出示课件）
（3）是啊，燕子一口一口衔泥多辛苦，但燕子却觉得很快乐，谁能想象燕子造好了温暖的窝，带着它的孩子们睡在里面快乐的心情，用朗读表达出来，让大家都来分享燕子的快乐。（指名读）
（4）刚才，我们一起学习了燕子快乐的原因，下面请同学读一读蜜蜂的话。其他学生边听边思考：蜜蜂的快乐是什么？它为什么快乐？
（5）学生体会：（由一人读蜜蜂的话，说说蜜蜂的快乐是什么？它为
什么快乐？再谈感受：你从中还体会到了什么？（蜜蜂采蜜很勤劳）从哪个词体会到的？（千千万万）（教师出示课件）（板书：酿蜜）
(6)师：蜜蜂往返飞行10次，采集1500多朵花的花粉才能酿一滴蜂蜜，它多么不容易但它却又是快乐的！请喜欢勤劳的蜜蜂的同学一起，读读这句话。
三、自学
（一）自学7-9自然段。
1.用“~~~~~”找出波斯猫怎么想怎么说的句子。2.轻声读一读。
（二）学习波斯猫的话
(1)请同学们读波斯猫的话。用“~~~~~”找出波斯猫怎么想怎么说的句子，轻声读一读。
(2)（出示课件燕子，蜜蜂，青蛙）你能想象现在的波斯猫心里是怎么想的吗？（瞧不起燕子的衔泥造窝、蜜蜂菜花酿蜜、青蛙捉虫保卫庄家，得意、自满）你还体会到了什么？
(3)能读一读这三句话吗？指名、齐读等多种形式。
四、放飞想象，拓展思维（出示课件）
1．波斯猫问____:“ ___________” ____说:“ _______________” 波斯猫想：_________________。
五、归纳总结，谈谈收获。
学习本课，同学们懂得了什么道理？（指名回答）
教师总结：只有靠自己的劳动才能找到快乐，还能从帮助别人中找到快乐，我们不能学波斯猫那么懒惰，不劳而获，要做燕子、蜜蜂、青蛙那样勤劳的好孩子。
作业：
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、波斯猫听了这些朋友的话，今后会这么做？把这个故事续写下来。板书设计：找不到快乐的波斯猫
燕子
造窝
蜜蜂
酿蜜
劳动创造快乐
青蛙
捉虫
板书设计意图：
通过重点词语的呈现，帮助突破教学重难点，整个板书简单、大方，让人一目了然，有实用性。告诉我们要学勤劳的燕子、蜜蜂、青蛙通过自己的劳动创造快乐。
教学反思：
《找不到快乐的波斯猫》是一篇童话故事，本节课的成功在于： 以读为主，以学生为本。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读、分角色读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们快乐，明白波斯猫为何不快乐及值得“劳动创造快乐”的道理。并且我在教学中注重把课堂还给学生，让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得快乐。而波斯猫却不觉得快乐”的理解。„„这样，通过读、说，学生自然而然地就懂得了“劳动创造快乐”的道理。
让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。让学生按要求找到句子并划出，教师用着重符号标出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深入感悟文中的情感。学生读得好，说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只蜜蜂往返飞行10次，采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时，学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学基础，学生自然而然读出青蛙整天蹦来蹦去捉害虫的快乐情感，学生读好了句子，也懂得“付出劳动获得成果”的道理。
让学生在歌声中体会情感，受到教育。
《找不到快乐的波斯猫》教学设计
平旺小学 张家蓉 8
