家园教学设计（精选4篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新家园教学设计”。
第1篇：家园教学设计
材料分析：
本文是一篇反映农民工在城里生活的小说。这篇小说通过父亲带儿子到城里谋生的故事，写出了他对美好生活的向往，社会上弱势群体生活的艰辛。他自己创造的“桃源居”成了别人的居住地，自己却露宿街头，这个结局给城市化的迅速发展打上了一个大大的问号。
教学设想：
让学生围绕主人公“无家——建家——护家——失家”分析文章内容，从“自己创造的‘桃源居’却成了别人的居住地，自己仍然流落街头。”感知小说主题。
教学目标：
1在阅读中感知文章内容，了解故事情节。
2.分析人物，探讨小说主题。
教学重点：
分析人物，探讨小说主题。
教学难点：
体会文中细节描写的作用。
教学过程：
一、导入：
家，无论富裕或贫穷，都会给人以安全感。是心的港湾，是心的依靠，让我们带着家的温馨感受走进周海亮的《家园》。
二、整体感知：
1、朗读短文
要求：划出文中的生字、生词。查字典或与同学交流。
2、默读短文
要求：
①在文中找出无家、建家、护家、失家时心情变化的词语。
②概括文章内容。（提示：什么人+做了什么事+结果怎样）
三、主题探讨
1、无家的他们到城里做什么？
2、他们是怎样建家园的？
3、男人是如何护家园的？
4、他们努力建设的“桃源居”却成了别人的居住地，自己仍然流落街头。你怎样看待这个问题？
分组讨论，自由发言。
四、拓展延伸
以“我爱我家”为话题，说一段话。
五、布置作业
根据本文内容，写一篇读后感。
板书设计
无家——建家——护家——失家
第2篇：美化家园教学设计
从身边做起
让世界更美好
——《美化家园》教学课例
教学目标：
1、情感态度与价值观：逐步培养学生保护环境的意识
2、知识与技能：初步学会如何进行垃圾分类。
3、行为与习惯：从身边做起，不乱丢垃圾，尽量减少垃圾的产生。
教学重点：初步学会如何进行垃圾分类，养成不乱扔垃圾的意识。教学难点：初步学会如何进行垃圾分类。
教学准备：多媒体课件、废纸、废钥匙、过期的药品、易拉罐、废电池、塑料袋、过期的饼干等垃圾。
教学过程
一、创设情境、导入新课
1、师：美化家园就是让自己的家庭、学校、社区美丽、干净。（演示课件）你觉得我们的校园怎么样？你们喜欢在这样的环境学习吗？
2、师：为什么校园每天都这么干净整洁？你们为学校和教室做过哪些清洁卫生工作？
3、可是老师也看到了一些不卫生的地方。（演示课件）刚才干净的校园怎么会变得又脏又乱呢？师：这样的行为真可恶，如果你们看到了这种情况会怎么做？
二、联系生活，自主探究
1、师：可是有的同学说不是我不想扔到垃圾箱里，实在找不到垃圾箱，（演示课件）你们给他出出注意，冰糕扔哪儿呢？
3、师：（演示课件）这位同学该怎么办呢？
4、师：每次老师走进二（6）班发现班上特别干净，你们平时是怎样保护教室的清洁卫生的？
5、师小结：如果每个人都象你们这样，从身边做起，不随手乱扔垃圾，把垃圾都扔到垃圾箱里，我们的校园就会永远干净整洁。
三、辨析明理，引导学生行为
1、师：老师清理了一下办公室，结果清理出了许多垃圾，有废纸、旧报纸、废钥匙、过期的药品、易拉罐、废电池、塑料袋、过期的饼干，现在老师想请一位同学帮我处理一下。
（一学生上台把垃圾分开放置）
2、师：其实扔垃圾还有许多学问（演示课件，介绍垃圾的分类）：一般人们把垃圾分成三种：有毒有害垃圾、可回收垃圾、不可回收垃圾。可回收垃圾是指这些经过处理后还可以再利用的垃圾，如：废纸、废报纸、易拉罐、塑料袋等，大家不要小看了这些垃圾，废钥匙、易拉罐回收后可以从新做材料，废纸回收后可以再造纸，据科学家研究，1000千克的纸可以生产好纸800千克，相当于少砍了17颗大树，1000千克的塑料袋可以生产600千克的汽油和柴油；不可回收垃圾是指没有什么回收价值的垃圾，只能填埋或焚烧处理，如过期的饼干„有毒有害垃圾是指如果不经过特殊处理，直接填埋或焚烧的话，会污染空气、土地、水源，给我们大自然造成危害的垃圾，如：过期的药品和废电池等。所以我们在扔垃圾的时候，可以把可回收再利用的垃圾放到可回收垃圾箱里，这样既减少了垃圾，又节约了资源，有毒有害的垃圾放到有毒有害的垃圾箱里，让工人叔叔进行专门处理，以免污染了环境，损害了大家的身体。
3、师：你们了解了垃圾怎样分类处理吗？老师考考你们，有没有信心接受挑战？
4、（出示课件：各种垃圾：菜叶、旧书本、塑料袋、硬纸盒、过期的药品、玻璃瓶、一次性筷子碗、矿泉水瓶、过期的牛奶）请你们小组说一说：它们应该放到哪个垃圾箱里？为什么？
（学生小组讨论，师巡视指导）（学生回答，师进行评判达成共识）
5、师：你还知道生活中哪些垃圾是可回收垃圾，哪些是有毒有害垃圾？
6、师：你们学得真棒！以后你们怎样处理教室和家里的垃圾呢？
7、师：虽然我们把一些垃圾进行回收再利用，但我们每天产生的垃圾还是很多很多，吴家山一小每天要产生几车垃圾，如果把武汉市一年的垃圾集中起来，足足有我们吴家山这么高，全国13亿人那要产生多少垃圾呀！它们污染了环境，占用了大量的土地。如果垃圾越来越多，到处都是垃圾，我们的家园还会这样美丽干净吗？要想让我们的家园永远整洁干净，除了要不随手乱扔垃圾外，我们应该尽量减少垃圾的产生。
8、除了刚才我们学到的把可回收的垃圾进行回收再利用外，你还知道哪些减少垃圾产生的办法？
9、师（演示课件）：同学们说了许多减少垃圾产生的好方法。美化家园首先要做到不乱扔垃圾，其次要尽量减少垃圾的产生，如尽量减少一次性用品的使用，能再次使用的不要急于仍掉。
四、拓展延伸
1、师：想一想：在生活中还有什么可以再利用？
2、师：除了同学们说的外，我们还可以把这些垃圾变废为宝。（演示课件）：介绍一些由废旧物品制成的装饰品。
课后反思：
《小学品德与生活课程标准》明确指出：儿童的认知来源于他们对现实生活的认识、体验和感悟。教师应当以学生的生活经验作为教学的出发点，活用教材，努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道。在这节课里，我始终贯彻着“儿童学习生活化”的教学理念，力求在教学内容和教学形式等方面面向学生的“实际生活”，贴近学生的生活，引导学生的生活。
因此，在这节课的教学内容的处理上，我没有依赖教材，而是从学生的实际生活中摄取素材，以身边的人和事展开教学，让学生在自己熟知的生活事件中进行研究、探讨，捕捉和定格生活中一件件司空见惯的、不被人重视的小事，引导学生进行充分的感受和体验。如：在“干干净净每一天”这一内容教学中，我没有采用书上的图片，而是出示“吴家山一小的校园”图片，引导学生观察、思考：为什么学校会这样干净整洁？你们为学校的清洁做了哪些事？如果你看到乱丢垃圾的事会怎么做？„„又如：在教学：“垃圾分类”这一部分内容时，为了更好的指导学生的实际生活，我选用了学生常见的垃圾：菜叶、旧书本、塑料袋、牛奶纸盒、过期的药品、酱油瓶、一次性筷子碗、矿泉水瓶、过期的牛奶等，通过自己的亲身体验和感受，明白了爱护校园，保护环境就要从身边的小事做起，不乱丢垃圾，培养了学生良好的环保意识。由于这些内容来源于他们的实际生活，很容易的就激起学生的共鸣，生发真切感受，让他们有话可说，有“事”想做，因此教育更有针对性、实效性，使教育意义深入人心。
第3篇：汉字家园教学设计
（长春版）义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册
《汉字家园》——②教学设计 吉林市第二实验学校 马迎春
一、教材分析
《汉字家园》是长春版小学《语文》教材依据汉字的组构规律及汉字的不同特点而编排的集中识字板块，意在引导学生了解和感受汉字文化，激发学生喜爱学习汉字的兴趣。
《汉字家园》——②是二年级上册第二板块一篇关于水字家族的情境识字。一幅与水有关的情境图，上面分布“湖泊”“ 漂流”“ 洗澡”“ 温泉”“ 汽艇”“ 海洋”“ 海浪”“ 沙滩”“ 潜水员”“ 海滨浴场”等10个词语，一个多音字“泊”，还有10个要求会认的生字和8个会写的生字。
本节课在设计时，从“水”字的由来引入，认识象形字，再引出“氵”旁，渗透汉字书写时为体现结构和自然美化的需求，部首写法会发生变化。再运用形声字的规律，认识水字家族的形声字，教师引导学生仔细观察，发现规律，依据形声字的特点识字，是一个又高效又有趣的识字办法，掌握了这个办法，能在生活中识记更多的汉字。本课除了在情境中识字、学词、积累运用词语以外，还有一个重要教学任务就是写字。教师引导学生仔细观察，对于带有三点水旁左右结构的字，大多“左窄右宽”，再找准汉字的分界和主笔，依照“一看二写三对照”原则，有效指导学生写字。最后运用形声字规律进行猜字游戏，让学生感受识字乐趣，激发在生活中识字的愿望。
二、教学目标：
1.会认10个生字，会写2个字，认识一个多音字“泊”。
2.会读“湖泊”“漂流”“汽艇”“潜水”等词语，并在情境中理解。3.通过字理识字、拼音识字、情境识字等多种方法，激发识字兴趣，感受汉字文化。
三、教学过程：
第一课时
一、激趣导入，引入情境
1.教学从水的字理开始。动画的小溪水流——水的甲骨文——篆书——隶书——楷书的水字。
通过水字的演变，了解象形字。通过生活中的积累，了解象形字是依据事物的形状描绘出来的。2.了解水作偏旁写成“氵”
二、字理识字，发现规律
1.出示下列字看看学生认识哪些： 胡、白、气、票、宾、难、替、昷、喿、谷
2.加上水字旁，出示：
湖、泊、汽、漂、滨、滩、潜、温、澡、浴 这些字你会读吗？什么意思，你发现什么？
（设计理念：通过汉字发生的变化，前后的对比，启发学生对形声字的认识，激发兴趣，运用规律，提高识字效率。同时了解形声字的声旁有的与字音相近，有的与字音差异很大。）
3.了解形声字的不同组构方式。引导学生了解形声字有左形右声，上形下声，右形左声等。
三、运用规律，指导写字
出示：会写的字：湖、泊、汽、海、洋、浪、沙、浴
指导书写“氵”旁的字，指导左右结构的字注意左窄右宽。强调重点笔画的指导。
四、看图学词，积累运用 1.看图识读词语，体会词意。
学生自己看图读词语，在小组借助图画和生活经验说说词语的意思。
2.交流汇报，理解运用
大家交流词语，说说你都去过哪里或做过哪些活动；用词语说话。（体现与生活的联系，体现语言的理解和运用。）
五运用规律，拓展识字
猜字游戏：运用形声字的规律，探索其他形声字，并在生活中应用。
沐，淋„„
第二课时（略）
第4篇：《家园落日》教学设计
《家园落日》教学设计 课题内容
家园落日
课时安排
2课时
授课班级
2009级计算机应用技术1班
授课类型
阅读课
学情分析
授课对象为计算机专业学生，他们思维缜密，逻辑性强，记忆能力也很好，但是对文学色彩较浓的文章缺乏兴趣，形象感不够，特别是对文学语言的品味缺乏耐心。因而调动学生品读语言美感的积极性显得尤为重要，教师需要为他们提供一个高参与度的课堂。
教材分析
《家园落日》作为基础板块（下册）第三教学板块现代诗文阅读部分的一篇写景抒情散文，作者托物言志，借对家乡多幅落日画面的描绘与赞美，以及与其他落日的对比，抒发了对家乡无比眷恋和拳拳热爱的深挚情怀。作者优美而富有韵律感的文笔，有助于学生提高散文语言美感的鉴赏能力。小处着墨、运用多种修辞方法表达对家乡的感情，在写作方法上对学生有一定的启发。
教学目标
1.体会作者借落日写家园、借落日场景的描绘表达浓浓乡思乡情的写作意图。2.引导学生感悟品味作品的语言，学会对写景抒情散文的阅读和分析。3.让学生尝试使用以点带面的方法表达内心美好的情怀。
教学重点
体会落日意象的描绘，及其对表达乡情方面独特的艺术效果。
教学难点
品味生动形象、温婉细腻的语言，理解修辞手法对增添文学情趣的作用。
教学方法
讲授法、提问法、讨论法、范读法
学习方法
合作学习法、诵读法、练习法
教具准备
多媒体课件
教学过程（第1课时）
环节时长
教师活动
学生活动
设计意图
一、入文入境（4分钟）
暮鼓晨钟，岁月更迭几近无痕。人们日出而作，日落而息，日升日落中生命转瞬即逝，而心底那份时光残存的情与爱，却与落日余晖交织在一起，难以抹掉、难以忘怀。“夕阳无限好”，这篇文章的作者就格外钟情于落日。同学们在文中找找看，为什么作者独写落日而不写朝阳呢？他认为落日比朝阳好在哪里？ 那就让我们一同走进作者落日余晖中的家园，感受那“更富爱心”的落日吧。
学生快速浏览文章，寻找“落日比朝阳更富爱心”这一句子。
以优美语言引入情境，调动学生学习积极性。
二、美文美读（15分钟）
1.教师提问：
同学们闭上眼睛，走入作者用优美语言描摹的美好画面中，想象出落日余晖的家园美景。同时，抓住文章的主要内容，明确作者是哪里人？他的家园在哪里？他的家园落日因何而美？同时，找出最能集中表现作者对家乡落日之爱的一个词语。2.教师范读文章，同时播放舒缓的轻音乐（多媒体课件播放）。总结明确：贪看。
学生闭上眼睛，聆听教师范读，想象家园落日的美丽画面，同时把握文章的主要内容。
创设情境，通过教师的范读，引导学生积极联想，在作者语言的基础上再造想象出的美景，体味语言的美，初步感知文本。
三、走近作者（6分钟）
1.教师提问：这篇文章的作者莫怀戚是哪里人啊？他的家乡在哪里？ 总结明确：“川东”、“重庆”。
川东重庆的风景图片（多媒体课件展示）。2.作者简介（多媒体课件展示）。莫怀戚（1951-），笔名周平安、章大明，当代作家。现为重庆师范大学新闻学院教授。从事文学创作20余年，以写小说见长，也擅长散文创作。他的作品很注意发掘生活中的情趣，颇富人情味。著有小说集《诗礼人家》、《大律师现实录》，长篇小说《透支时代》等。
学生作答。
学生摘录文学常识。
通过讲授，让学生走近作者和川东重庆，了解相关文学常识，消除陌生感。
四、自主学习（15分钟）
（一）下达自主学习任务（多媒体课件展示）。①细读文章，摘录优美词语、句段。
②作者描绘了几幅落日的画面？它们各有怎样的特点？
③找出作者直抒胸臆表达对家园落日赞美的语句，标注在书上，并思考作者是如何表达的。④根据课文的旁批，深入理解文章内容和作者的行文思路。
（二）给字正音，明确词语的含义和使用的好处。苍劲恍惚柔曼浸润遂意 舐犊摇曳旷达抑或肤浅 热泪盈眶随心所欲似是而非（多媒体课件展示）
学生根据自主学习的要求，深入阅读文本，通过摘录、标注与思考，独立完成学习任务，把握文章内容和行文思路。学生在文中标注词语和字音，通过看注释和查字典，理解词语的含义及其在具体语段中对表达所起的作用。
发挥学生的主观能动性，让学生深入感悟文本内容，训练独立阅读和分析的能力。夯实基础，积累字词。
教学过程（第2课时）
环节时长
教师活动
学生活动
设计意图
一、指导阅读（22分钟）
（一）明晰结构
在文章中，请同学们把“川东”和“重庆”所在的句段标注出来。
顺承第一课时自主学习内容。教师提问：同学们说说看，在提到家乡落日之前，作者还写到了哪些落日？这些落日各有什么特点？ 教师在学生回答的基础上，作简要总结。
总结明确：本文的行文结构就是开篇点题、揭示文眼，奠定全文情感基调；接下来将镜头转向戈壁落日、云海落日、平原落日、大海落日，为下文写家园落日作铺垫、蓄气势；随后笔锋一转，描绘家园落日的奇观，赞美家园落日的壮美。归纳行文思路（多媒体课件展示）。
（二）理解内容 着重于“家园落日”的分析理解，归纳所写到的景物、落日背景和行文线索（多媒体课件展示问题）。教师提问：
①在家园落日中，作者写到了哪些景物，请同学们罗列出来。
②作者在描述家园落日时，对落日本身的描写很少，而更多地描绘了丘陵、树木、农舍、人物等。请结合文意，简要说说作者这样写的用意。
③作者真正热爱的是落日的背景呢，还是背景映衬中的这一切呢？
总结明确：作者真正热爱的是家园，是落日映衬中的家园，而落日余晖中的这一切景物都是属于“家园”的！属于故乡的！爱家园落日的根本原因是爱家园。
（三）品读语言
出示需要着重品读的段落（多媒体课件展示），并提出思考问题。①西北一有风则苍劲（刚劲），芨芨草用力贴紧了地（倒伏在地），细沙水汽一般游走（卷起），从太阳那边扑面而来„„
——用括号里的词语替换加点的词语，效果一样吗？为什么？ ②家园！这个毫无新意的单纯的话题！家园的感觉何以如此？说不清。譬如在我生长的重庆——我心知凡是它能给予我的，其他地方也能给予，然而一切的给予，又代替不了家园。
——“家园的感觉何以如此”中的“如此”指代什么？如何理解这一感觉？ ——如果把划线部分的语序调整为“凡是其他地方能给予我的，它也能给予”，会影响全句的意思吗？
③那才是我的太阳啊！
——将“才是”改为“就是”，表达的情感有什么不同？
在文中查找，标注相关段落。
学生作答：戈壁落日、云海落日、平原落日、大海落日及其特点。学生阅读9-16自然段，将写到的景物标注在文中，思考作答。
学生针对老师出示的语段和提出的问题，反复细读，揣摩语言，体味美感，并作回答。也可以采用小组讨论合作学习的方式进行。
通过关键词、句段的标注，使学生发现文章结构方面的特点，并明确作者的行文思路。使学生明白落日作为线索串联起了景物，爱家园落日的根本原因是爱家园，解决教学重点。引导学生揣摩散文语言的美感，特别是体会作者在遣词造句上的匠心独运，培养揣摩语言的阅读能力，突破教学难点。
二、合作学习（8分钟）
讨论如下问题（多媒体课件展示）。①题为“家园落日”，为什么还要把那么多的笔墨放在对其他地方落日的描写上？有何作用？ 总结明确：这样写是为下文写家园落日作铺垫、蓄势，使前后形成强烈的反差和映衬，营造浓烈的抒情氛围。
②落日意象的描绘，使用了哪些修辞手法，找出来，说说它们在表达对家园的爱的这一方面上有怎样独特的艺术效果？ 总结明确：通过大量形象生动的比喻，从家园落日的位置、颜色、声势、背景、平生所见的几幅充满美与爱的家园落日图，以及自己的深切感悟等方面描写家园落日，字里行间渗透着浓烈而深沉的思乡感情。
学生以合作学习小组的形式进行研讨，并在讨论的基础上，选代表作总结发言。
讨论中，让学生相互学习，充分表达观点，拓宽思路，进一步突破教学难点。
三、巩固扩展（10分钟）
（一）巩固学习成果
①精美段落配乐朗诵（多媒体课件播放音乐）。每小组选派代表完成朗诵比赛。可自选文章中的段落，不限定内容。②表格填写（多媒体课件展示表格）。
依照本文所描绘的几幅气势恢宏的落日图景，完成此表格。落日图景
特点
戈壁落日
飘忽柔曼
平原落日
生分不遂意
家园落日
（二）写作方法的启示 本文在写作上采用了以小见大、以点带面的方法，以“落日”之爱表达了“家园”之爱，通过一个侧面表达了一个较大的主题。在我们平时写作中，一定也要从小处着墨，找准切入点再加以表现，这样收到的艺术效果就会更好。
（三）作业
写作实践：采用以点带面的写法，选取最具典型特征的角度表达“母爱”或“友情”。要求找准抒情切入点，采用借物抒情的方法。字数600字以上。
学习小组选派代表参加配乐朗诵比赛。学生独立完成表格。学生听讲，做好记录。学生课后完成作文。
巩固学生对散文语言美感的体会和内化，同时强化内容把握。迁移到写作方法的学习。学以致用，指向应用。
教学反思
这堂课在语言积累、美感培养、方法把握等方面都做到了贴近学生实际，有效提升了学生的语文综合素养。特别是课堂的高参与度，调动了学生学习的积极性，学生能保持与教师同步，更进一步地走到了文本构建的语言世界中，并在其中收获美的心灵体验。同时，设计中迁移能力的培养，对学生的写作表达也助益良多。
板书设计
家园落日
戈壁落日（一身鬼气）丘陵→曲线 云海落日（飘忽柔曼）“贪”看川东重庆落日农舍→角度众多 平原落日（一成不变）（温和柔软）树木→层次 大海落日（生分不遂意）老农→人物活动
作者简介：郭彦彦，从教于内蒙古包头服务管理职业学校，从事中职语文教育工作10余年，努力钻研，积极探索，先后荣获市区级优秀教师、教坛新秀、青年岗位能手等称号，在全国、省、市各类教学比赛中获奖项22次，并在教学科研方面获国家级课题研究成果奖3项；同时勤于笔耕，在全国各级各类报刊上发表文章600余篇，共计70余万字。
