公平教学设计（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计我们向往公平”。
第1篇：游戏 公平教学设计设计
游戏公平教学设计
教学目标：
1、通过游戏活动，体验事件发生的等可能性，学会分析判断规则的公平性。
2、渗透用数据说话的科学精神，积累数学活动经验；能够设计公平的游戏规则
3、让孩子们能够公平的做事，公正的做人。
教学重点：体验事件的等可能性，设计公正公平的游戏规则 教学准备：硬币，骰子，空白转盘，幻灯片 教学过程。
一、情境导入
同学们一定做过许多的游戏，对于游戏公平这个问题你有什么想问的吗？
预设：什么游戏公平，怎样才能使游戏公平，怎样判断游戏是否公平，游戏为什么要公平......同学们真的很了不起，一下子提出来这么多宝贵的问题，下面就让我们走进数学课堂来解决这些问题好吗？
二，构建新知，了解公平
（一）体验等可能性
1、出示幻灯：下棋比赛，用抛硬币的方式决定谁先走你认为可以吗？
2、引导学生用实验验证游戏的公平性。讲解游戏规则，学生实验，规则：两人合作，一人抛一人记录，正面记作1反面记作23、结合数据做出判断游戏是否公平。
预设：正面比反面的可能性大，不公平。正反面差不多公平，反面比正面的可能性大不公平……
4、引导学生用大数据得出结论
刚刚我们同学的判断只是自己的想法，如果我们全班要做出一个结论？怎么办？（把全班的数据加起来）小组合作统计数据
观察全班的结果，你能看出什么？（有的小组正面多，有的小组反面多
总数正反面相差的很少了......）
虽然正反面的次数仍不相等，但相对于总数来说，已经很小了。如果次数更多的话，这种误差就会更小。所以抛硬币这种游戏相对来说是公平的。
5、体会科学家大数据的思想
国外也有许多的科学家们他们也做了和我们一样的研究，想看看他们的结果吗？ 小结：科学家们为了一项研究，往往要经过成百上千次的实践才可以检验真理的正确性，可以说每一项发明都是来之不易的。他们用自己的行动证明了这句话，“实践是检验真理的唯一标准”而我们同学们，你们刚刚所作的就和这些科学家们一样，用试验的数据得出了抛硬币正反面朝上的可能性是相等的，你们也有成为科学家的可能。
6、体验判断游戏的方法：如果以后你们再遇到这样的问题，你们有办法来判断游戏是否公平吗？
（二）分析判断公平游戏
1、认识游戏公平的原则
骰子能解决谁先走的问题吗？如果只掷一次，怎样能确定谁先走。
预设： 分单数双数，（123 456）（135
246）……
为什么这样可以？
（都有三种可能性，对双方的可能性都相等……）
小结: 看来，在游戏中，只要对双方的可能性都相等，那么游戏就是公平的。
2判断游戏的公平性：
笑笑为他们做出了这样的游戏规则，出示：大于3小明先行，小于3小军先行，对于这个规则，你认为公平吗？
学生讨论：不公平，大于三有三种可能性，小于三有两种可能性，可能性不相等所以不公平。
小结：在游戏的时候有一个公平的游戏规则也很重要。只有规则对各方的可能性都相等，这样游戏规则才公平。同学们，其实在生活中不公平的规则也有很多，在一些商场中就出现这样不公平的现象。
3,设计游戏公平规则
1、出示商场的转盘中奖游戏，请同学们用我们今天学到的知识，来说说这个中奖游戏对消费者公平吗？
2、如果你是老板，顾客，你会选择哪种转盘。
3、你认为设计这样的游戏规则好吗？
4、既然不好，那么就需要我们来设计一个公平的游戏规则。
5、用手中的空白转盘设计公平的转盘游戏。学生操作，教师巡视，汇报 略
三、总结：
同学们，这节课我们用自己的智慧解决了一些游戏的公平问题，在生活中还有那些游戏也是公平的呢？说了这么多方法，他们都有一个前提就是-----可能性相等，如果你对那种游戏是否公平还有怀疑，我们就可以-----试验得出数据来验证。
公平在字典中公平的解释是：处理事情合情合理，不偏袒哪一方面。结合今天学到的知识，你认为怎样才能做到不偏袒呢？
著名数学家拉普拉斯说：“生活中最重要的问题，其中绝大多数在实质上只是可能性大小的问题。”因为可能性有大有小，所以才会出现一些不公平的事情发生。老师希望你们以后能运用所学的知识对事情做出正确的判断，能公平的做事，公正的做人。
第2篇：公平游戏教学设计
《公平游戏》教学设计
教学目标：
1、通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。
2、根据生活经验和试验数据，判断游戏规则的公平性，能设计对双方都公平的游戏规则。教学重、难点：判断游戏规则的公平性，设计公平的游戏规则。教、学具准备：骰子、转盘、试验记录表 组织教学：大家好，很高兴和咱们太平中心小学四年级的同学们一起来上这节课，你准备好了吗？上课，同学们好！教学过程：
一、游戏导入
你们爱玩游戏吗？那么我们今天一起来玩一个游戏好不好？转转盘。我需要请一名男生代表和一名女生代表，另外还需要一名记分员，其他同学监督他们，好吗？你们谁先来。好，开始吧！怎么了？哦，没有规则，看老师一见到你们高兴得把游戏规则都忘了，玩游戏一定要有游戏规则。听好了，每人转5次转盘，转到红色区域女生赢，给女生加一分；转到绿色区域男生赢，给男生加上一分，听明白了吗？开始。谁赢了？哦？有的男同学有意见了，你觉得不公平，能说说怎么不公平吗？今天，我们就一起来研究“游戏公平”（板题）
二、探索新知
（出示情景图）课间，小明和小华下象棋，在决定谁先走时，他们都互相谦让说“你先走”“你先走吧”，你能帮他们想个办法决定谁先走吗？（学生说）
笑笑和淘气也帮他们想了个方法（出示图片）学生齐读
你认为他们的方法公平吗？你来猜测一下，为什么公平，为什么不公平？你同意他的想法吗？俗话说：“实践出真知。”下面让我们一起来验证一下吧！
1、掷骰子
请看自学提示，学生自己读，你看明白了吗？有什么要求？好，那么在小组长的组织下开始行动吧！（学生活动，教师深入指导）都统计好了吗？那么我们请三名同学帮助老师把咱们全班的情况做一下统计，好吗？（一人书写，一人计算，一人填表）从第一小组开始汇报，从表中你看出了什么？
真厉害，同学们不仅能通过多次试验得出结论，还分析了原因，看来这个方法确实有些不公平。那么，你能修改笑笑的方法，使它对双方公平吗？（同桌说一说）学生汇报
2、掷硬币
我们再来看一看掷硬币的方法对小明和小华公平吗？与你的同桌一起试验一下吧！出示活动要求，学生操作，找一名学生汇报。
掷硬币时正面朝上，反面朝上的可能性一样大，所以它是公平的。因此，在很多足球比赛中，用抛硬币来决定开球和场地选择权。
3、石头、剪刀、布
刚才，有的同学说可以用“石头、剪刀、布”的方法来决定谁先走，你认为这种方法公平吗？下面我们请一名男同学和一名女同学来PK一下，好吗？其他同学注意观察。
我先问男同学，你有几种手势可以选择呢？哪三种？女孩呢？两位同学都可能有3种手势中选择一种，大家觉得“石头、剪刀、布”是不是公平的呢？为什么？（在公平的，因为两个人都有三种可能性，无论输赢，可能性都是一样的，所以这个游戏是公平的）
在公平的游戏或比赛中，无论输赢，我们都应该欣然面对，你们两个同意老师的说法吗？大家同意吗？好的，那咱们就一局定输赢，好不好？
没关系，失败是成功之母，回去练习一下，有机会再向他挑战好吗？ 通过以上这几个游戏，我们来思考一下，在什么情况下游戏是公平的，在什么情况下游戏不公平呢？（可能性相等——游戏公平，可能性不等——游戏不公平）
总结：只有在可能性相等的情况下，游戏才能公平、公正。
三、实践操作
1、看到咱们玩得这么开心，笑笑和淘气也来了，他们说利用转盘可以设计对双方都公平的游戏，请看大屏幕，你能帮忙设计规则，使游戏对双方公平吗？并说明理由，同桌说一说，学生汇报。说得真棒！
2、请你利用转盘再设计一个对双方都公平的游戏规则吧！（放音乐，学生制作）学生展示，说规则。
3、小结：我们今天学了游戏公平，什么样的游戏才公平呢？你学会了吗？下面让我们一起走进“智慧屋”，挑战一下，看看谁是“智慧星”。
四、巩固练习
1、请看题（出示题目）自己读题，先同桌说一说，再全班汇报。看一看谁是最闪亮的“智慧星”
你是咱们班的第一颗智慧星
2、请读题，长方体做骰子合适吗？为什么？
3、我们经常会在电视上或商场中看到转盘抽奖活动，这是一个商场中转盘大抽奖的游戏，你能根据不同的人的想法来设计转盘吗？（让学生说一说）可以结合你设计的转盘来说一说。
五、全课总结：
时间过得真快，这节课已经接近了尾声，在这节课中你有什么收获呢？谁来说一说。
六、板书设计：
游戏公平
掷骰子
点数大于3
点数小于3
掷硬币
正面朝上
反面朝上
可能性相等——公平
可能性不等——不公平
不公平
公平 太平庙山小学王艳馨2014年5月
四年级数学：
《公平游戏》教学设计
太平庙山小学
王艳馨 2014年5月
第3篇：游戏公平教学设计
北师大版小学数学四年级下册第六单元《游戏公平》第一课时设计
北师大版小学数学四年级下册第六单元《游戏公平》第一课时设计
腰新小学 李晓野 教学目标：
知识与技能：根据生活经验和试验数据，判断简单的游戏规则的公平性。能设计对双方都公平的游戏规则。
过程与方法：通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。
情感态度价值观：在游戏活动中激发学生探究、合作的积极情感。
教学重点：使学生理解等可能性，并能够运用等可能性的知识判断规则是否公平。
教学难点：会调整游戏规则，使游戏公平；并能制定规则，设计对双方都公平的游戏规则。
教学流程：
一、创设情境，提出问题
师：同学们，你们都喜欢玩游戏吧？都喜欢玩什么游戏呢？ 生回答。
师：你喜欢下棋吗？如果你和老师下一盘棋，咱俩谁先走啊？ 生：老师先走。
师：正式比赛的时候往往谁先开始很重要哦！你们能帮我们想个办法，决定谁先开始吗？
（抛硬币、石头剪子布、掷骰子、猜单双等等）师：你们觉得这些方法公平吗？带着这样的疑问，今天这节课我们就来研究“游戏公平”。
二、创设探究情境，体验等可能性 活动一：掷骰子
师：刚才同学谈到了用掷骰子的方法决定谁先行，这个方法行不行呢？老师想好了一个游戏规则，大家请看。
（课件出示掷骰子决定谁先行的规则： 点数大于3，老师先行；点数小于3，同学先行。)师：可我心里一直有个问题（板书：问题）：这个规则公平吗？大家仔细读读，说说你的想法？
（板书：猜想）要想知道到底公不公平，我们应该怎么办呢？ 生：实验，检验一下
师：这是个好办法，你们真聪明！实践出真知，对吗？（板书：试验）下面就请同学们在小组中掷骰子做实验。
（出示实验要求：
1、由操作员随意掷20次骰子，记录员记录结果，其他同学观察；
2、掷到3时本次不算，重新再掷一次；
3、小组完成后由汇报员汇报结果。
4、思考：观察实验结果你有什么发现？）
师：看明白要求了吗？那就赶快行动，看看哪个小组完成的又快又好。（小组进行探究活动，师深入小组活动中。）师：哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果。师随学生汇报填写全班的数据汇总表。师：观察我们获得的这些数据，你有什么发现？
生说发现：老师先行的可能性大，同学先行的可能性小，这个游戏规则是不公平的。师：通过实验，确实证明了老师想的这个规则是不公平的。不公平的原因到底在哪呢？我们再来看看规则，分析一下原因。生概括。（师板书：可能性不相等，不公平）
师：接下来，你们能不能根据“猜想——试验——分析——结论”这样的过程来研究一下“抛硬币”方法是否公平呢？（课件出示：
游戏规则：正面朝上，老师先行，反面朝上，同学先行。）探究要求：
1、猜想：这个游戏规则公平不公平？
2、试验：以小组为单位，操作员抛20次硬币，记录员记录结果，其他同学观察；
3、分析：观察数据，发现了什么？
4、结论：这个游戏规则是（）的。汇报员汇报内容：
我们组共抛了（）次。其中正面朝上（）次。反面朝上（）次。正面朝上的次数与反面朝上的次数（）（相等/接近/差距大）；正面朝上与反面朝上的可能性（）（相同/不相同）。由此判断这个游戏规则（）的。（公平/不公平）
师：各位两党明白要求了吗？在试验前各组操作员看老师是如何抛硬币的。记住了吗？好，可以开始了。
师组间巡视。选择有代表性的数据交流。再选择一个数据相差较大的记录单。生回答有公平的，有不公平的。
师：你们的结果把老师也弄糊涂了。我们还是来看看数学家们的实验数据吧！（课件出示数学家的实验数据。）
师：几位数学家做了上万次的实验，结果发现正反面朝上的次数非常接近，几乎是相同的。
师：你们组的数据为什么差距这么大呢？
师：次数少，偶然性就很大。如果有时间再做几千次，几万次的话，结果会怎么样？
师：现在我们认为抛硬币这个规则公不公平？（板书：可能性相同 公平）
师：回过头来我们再来看一下，根据这样的原则小组讨论一下怎样修改掷骰子的游戏规则，使它对双方都公平呢？（生组内讨论，汇报）
三、创设应用情境，判断、设计公平游戏规则
1、石头剪刀布：
师：根据我的了解同学们做游戏的时候常常用“石头剪刀布”来决定谁先开始。这种方法公平吗？我们来玩一玩好不好？
师和一名同学上台玩。（分三步：故意后出，每次都赢；猜怎么会赢；真正玩，体会虽然赢的可能性相同，但结果还会有输有赢。）
2、玩扑克游戏：
3、抽奖游戏：
师：这回我们来玩抽奖的游戏。愿意吗？怎么玩呢？老师有要求：
出示要求：
1、两个小组为一队。
2、利用学具袋里的学具每队设计出一个公平的游戏规则以后，由每组的汇报员到台前来参与抽奖。
四、实践作业：
家庭实践作业：每人各抛60次瓶盖和60次硬币。记录下结果，看看有什么发现？为什么会出现这样的结果，分析一下原因。和数学老师交流。师：马上要下课了，能不能利用今天学的知识做个谁先退场的决定呢？
五、教学反思
从本节课的设想到实践体会很多，最深切的是：
1．本节课实施开放式教学，在活动中得到感性体验，然后由问题的激发，上升到理性认识，体会知识的生成。让学生经历知识发展与变化的过程，最后让学生结合自己学到的知识和获取知识的过程与方法，进行反思体验，在对参与事实的反思体验中，享受情趣，体味成功，激发内动力。整个过程中学生合作交流的意识、竞争意识得到发展，动手操作能力、分析问题能力、语言表达能力都得到提高。
2．在本节课中我充分地展现了一个引导者、组织者的形象。通过我的引导，让学生成为学习的真正主人。注重让学生活动，充分发挥学生的主观能动性，教师只起到一个抛砖引玉的作用，体现了教师组织者的作用。整节课，课堂气氛非常活跃，学生始终保持愉快的心情，情绪高涨，有效的激发了学生的求知欲和自信心，形成了良好的学习态度。
（二）设计对双方都公平的游戏规则
1．修改笑笑的游戏规则
师：笑笑与有些同学想法一样，也想用掷骰子的方法来确定谁先走。看看她是怎样想的呢？
课件出示笑笑的想法——大于3点时，小明先行；小于3点时，小华先行。
（全班讨论笑笑的方法）
师：大家能修改笑笑的方法，使它对双方公平吗？
生1：改成大于3时小明先，小于等于3时小华先，生2：大于3时小明先走，小于4时小华先走。
生3：大于4时小明先走，小于3时小华先走，其它点数重新再掷一次。
„„
2．设计游戏规则
（出示课本想一想情境图）
师：我们也可以用转盘来设计对双方公平的游戏规则。
（1）为笑笑设计的转盘确定规则。
（2）为淘气设计的转盘确定规则。
（3）请你利用转盘再设计一个对双方都公平的游戏规则。
全班展示，交流
（三）实践运用
1．请设计一个对双方都公平的其它游戏，在小组内玩一玩。
2.生活中你在哪里还见过哪些游戏规则？你认为这些规则公平吗？为什么？
（商场转盘促销、抽奖活动）
（四）小结：这节课大家有什么收获和体会呢？
一、创设情境，揭示课题。
1、师:我想认识一下班中力气最大的一位男生，是谁？（握手）还想认识力气最小的一位女生，是谁？（握手）
问：如果让他俩进行一次拔河比赛，请你猜猜结果会是怎样的呢？举行拔河比赛。（男生嬴）师：你们觉得这样对女生公平吗？（不公平）
师：如果要改变这种结果应该怎样做？（身高，体重相当的）师：是的，要选择身高、体重相当的两个人比赛才比较公平、合理。
师：在生活中，只有合理的公平的游戏才能令大家满意，所以在我们做游戏的时候也一定要做到游戏公平 板书：游戏公平
师：大家平时喜欢做游戏或参加课外活动吗？（生„„）
师：谁来说说你平时喜欢参加哪些游戏活动?(生：打沙袋、捉迷藏、下象棋„„)
2、师:活动总有个先后顺序，为了公平，在活动之前，我们都要采取一定的方法决定先后顺序。如果方法不公平，就会争议，这样就会影响到同学之间的团结和友谊。
（出示PPT）这不，校园棋手小明和小华他们互相谦让，谁也不肯先走。同学们能帮他们想个办法，帮他们决定谁先走呢？（板书：谁先走）
(单独思考后小组交流，指名回答)。学生提出各种方法（石头剪子布，抛硬币，摸球，猜个数、扑克牌比大小„„）
二、实验操作，体验感知。
1、师：大家的方法真多呀！笑笑也想出了一个方法（出示）掷骰（shǎi）子，点数大于3，小明先走，点子数小于3，小华先走。（PPT出示情境图）
现在先请个同学上台试一试，大家看看是谁先走？（指名示范，同学判断）
2、师：通过刚才的试验，你认为谁先走的机会大？这个方法公平吗？（生猜测）
3、师：到底大家的猜测对不对呢？下面请大家一起做个实验。（出示实验——掷骰子 每个小组掷 10次，同桌同学一个掷骰子，一个把试验结果用画“正”法记录在表格里。掷到“3”时重掷）
生活动，教师巡视检查。
4、师：请各个组长统计一下你们组的实验结果。（实物投影）（生回答，师填写）现在我们统计一下全班的实验结果，全班共掷 次，其中小明先走的有 次，小华走的有 次，看来确实是小明先走的次数多。可见这个方法公平吗？。
三、探究交流，揭示规律。
1、师：为什么会出现这种不公平的结果呢？请大家想一想，然后进行小组交流。（生交流）
2、师：哪位同学来告诉大家，为什么会出现这种不公平的结果呢？（生1：点数大于3和点数小于3的可能性不同； 生2：点数大于3的可能性多，点数小于3的可能性少； 生3：因为点数大于3的有4、5、6三种可能，而点数小于3的只有1和2两种可能，所以这个方法是不公平）
3、师：那么，你认为什么情况下才是公平的？ 生：（可能性相等的情况下才是公平的）
4、师小结：对了，可能性不相等就不能做到公平。要做到公平，必须充分考虑各种可能出现的结果，保证双方的可能性相等。
（板书：可能性相等 游戏公平）
6、师：通过刚才的分析，我们发现笑笑提出的方法可能性不相等，是不公平的。你能帮助笑笑修改一下方法，使它对双方公平吗？
先自己想想该如何修改，再进行小组交流。（生小组交流）
7、师：哪位同学来说说你们是如何修改的。
生1：单数„„先行，双数„„先行）（师1：你认为他们组修改的方法公平吗？为什么？）生2：1～3„„先行，4～6„„先行（师2„„„）生3：小于3„„先行，大于4的„„先行（师3„„„）生4：红字„„先行，蓝字„„先行（师4„„„）
8、师小结：通过刚才的分析，我们知道要保证游戏活动规则的公平性，必须充分考虑各种可能出现的结果，做到结果的可能性相同。
四、应用知识，分析判断。
1、师：除了掷骰子的方法外，大家也提出了各种各样的方法，（出示幻灯）比如抛硬币，正面朝上，小明先走，反面朝上，小华先走。这些方法公平吗？为什么？
师指名回答，（引导说说有哪几种可能？为什么是公平的？）
2、师：刚才有的同学提出用“石头剪子布”来决定谁先走，这个方法在我们生活中经常使用，这个方法公平吗？
请同桌同学玩一玩“石头剪子布”，看一看你赢了几次，输了几次？（学生活动）师：把你们刚才玩的结果告诉大家，好吗？（指名回答）
师：你认为这个方法公平吗？（引导说说有哪几种可能？）
五、实践应用，设计创造。
1、师：课外活动时，三名同学玩跳棋, 每人选一种颜色,指针停在谁选的颜色上谁就先走。小丽选择了红色。你认为这样的方案公平吗？
（出示PPT转盘）（学生阐述想法）
生：红色区域大，停在红色区域的可能性大，赢的可能性就大；其他颜色区域小则出现的可能性就小。
师：如果让你来设计一个公平的转盘，你想怎样画呢？
师：大家都很聪明，解决了一个个难题，现在请大家看（出示PPT）
桌子上摆着9张卡片，分别写着1-9各数。如果摸到单数小明赢，如果摸到双数小芳赢。（1）这个游戏公平吗？（2）小芳一定会输吗？
（3）你能设计一个公平的规则吗？（学生活动）
（学生设计出游戏规则后，生生、师生交流探讨）
师：通过今天的探讨学习，请大家谈谈对“游戏公平”的看法 生：„„„
（小结）师：通过今天的活动，大家都有不少的收获，知道了数学在我们日常生活中大有用处，懂得了只有做到可能性相同，才能保证游戏公平，学会了根据可能性的大小分析判断游戏规则是否公平，这有助于我们在日常生活中更好落实公平公正的原则，促进大家和睦相处，促进社会和谐发展。
第4篇：游戏公平教学设计
二、创设情境，提示课题。
请我新认识的两位朋友——力气最大的男生和力气最小的女生上来。现在我让他们来一次搬手劲比赛，老师说开始后，大家就为他们加油。
师：男生胜出，祝贺你们。看来有些同学有意见了。你们觉得老师这样按排比赛公平吗？哪里不公平了？
在生活中，只有公平的事情才能令大家满意，游戏也要有公平的规则才能进行，怎样的游戏才公平呢？今天我们就来研究游戏公平问题。
三、调整游戏，感受公平。
课间休息时，小明和小华准备下棋，在决定谁先走时，他们都很谦让，你能替他们想个办法，决定谁先走吗？
笑笑也为他们想了一个掷骰子的方法。她是这样说的：“ 点数大于3，小明先走；点数小于3，小华先走。”她这个办法公平吗？为什么？你们同意他的说法吗？
师：我也同意。如果按照笑笑的这个规则，谁先走的可能性大？
小结：也就是说大于3点的可能性大。小明赢的机会多，小于3点的可能性小，小华输的机会多。
可以怎样修改这个方法，使游戏变得公平呢？
小结：由此可见，要判断游戏是否公平，关键是看他们的可能性。可能性大，赢的机会就多；可能性小，输的机会就多；只有当可能性相等，输赢的机会一样时，游戏才是公平的。
四、体育赛事，运用公平。
你们知道吗：
（1）奥运会乒乓球比赛，第一局的发球权由抽签决定。每局比赛结束后，双方都要交换场地。
（2）足球比赛前，双方用抛硬币的方式决定开球或场地的选择权。
这些做法体现了什么原则？
师：国际体育比赛中都用到了游戏公平的原则，可见他的用途非常广。
五、设计公平的游戏并玩游戏
1、设计扑克游戏：
请看这8张牌：老师用这8张扑克设计了这样一个游戏：4个人玩，每人随意抽一张，猜花色，猜中的胜。
你们觉得这个游戏规则公平吗？会用可能性知识来说明它为什么公平吗？
请同学们也用这8张扑克设计一个公平的游戏。像老师这样说清几个人玩，怎么玩？怎样获胜？可以前后桌同学先讨论一下。
2、玩扑克游戏：（争夺“游戏之星”候选人）
师：小朋友们真了不起，不仅会判断游戏是否公平，还会设计公平的游戏。现在我们就用自己设计的游戏来争夺“游戏之星”。
第一关：扑克决胜：在组长的组织下，选用信封里的8张扑克，设计一个公平的游戏在小组内玩一玩，并推选出一名“游戏之星”候选人。
3、设计转盘游戏：
第二关：转盘夺星。
谁来为候选人制定一个公平的转盘游戏规则。
评：你们觉得他这个方法公平吗？为什么？有不同意见吗？
4、玩转盘游戏：（争夺“游戏之星”）
师：就每人选一个数字，转到谁选的数字谁就是今天的“游戏之星”。
我们争取一次定输赢。其他同学当裁判。
小结：看来有些游戏的公平性可以通过分析得到，如掷筛子；而有些就需要通过大量的实验才能证实，如掷瓶盖。
七、生活中的公平现象：
1、请想一想：生活中都有哪些事情需要用公平的游戏来决定？
2、师生共玩玩石头、剪子、布：
我们平时玩的石头、剪子、布这个游戏公平吗？能举例说明吗？
请全体小朋友起立，跟老师玩一玩这个游戏，输了你就坐下去。
师：站着的同学太厉害了，居然连战连胜。
刚才我们都说这个游戏是公平的，可为什么会有的同学输，有的同学赢呢？
师：说明公平的游戏规则，只是使双方获得相等的输赢机会，但在实际比赛时，因为受各种因素的影响，还是会有输有赢的。
师：今天我们上了游戏公平一课，知道人人都乐于接受公平的事，但生活中我们还是常常会碰到不公平的事情。请同学们分角色朗读下面一段话，男生当学生，女生当售货员。
学生：阿姨：我买一支钢笔
售货员：给，9元8角
学生：价格上不是写着9元7角5分吗？
售货员：小朋友，现在不用分币了，都用四舍五入法啦！
学生：“四舍五入”法对顾客公平吗？
关于这个问题有兴趣的同学课后可以自己去算一算。
附一：板书设计：
游戏公平
公平
赢 —————— 输
可能性相等
附二：想在课堂教学之前。
六、教学宗旨：
让学生快乐的活动、给学生成功的体验，培养学生健康的情感，使学生体会数学知识的生活应用，让学生在愉悦的交流中享受学习与活动的乐趣！
（一）创设情境，激趣引入
师：同学们喜欢下棋吗？（喜欢）现在小明和小华准备下棋，你们能替他们想个办法决定谁先走棋呢？（猜拳、掷硬币、抽签、抓阄......）
师：笑笑想了一个“掷骰子”的办法，（出示课件）她提出的游戏规则是（学生读）：大于3点，小明先行，小于3点，小华先行。
师：你们觉得笑笑这个办法好吗？它对于小明、小华来说公平吗？请大家在小组里讨论一下。（生汇报）
师：今天我们就一起来研究、设计出公平的游戏规则。（板书：游戏规则公平）
（二）引导探究、动手验证
活动一：掷骰子
师：现在请大家以小组为单位一起来研究笑笑的办法。（出示表一）（板书：大于3点，小于3点）师：我们全班共掷（）次，你发现了什么？请大家在小组里讨论一下。（学生汇报）
师小结：小明的先走的次数多，这个办法不公平（板书：可能性3种，可能性2种，不公平）
师：既然大家都认为这样的游戏规则是不公平的，怎样修改使双方都公平呢？（生汇报）
（板书：大于3点，小于或等于3点）
师：为什么你们认为这些规则是公平呢？（都有3种可能性）
（板书：可能性3种，公平）
师：现在我们以公平的游戏规则再次“掷骰子”来决定这次小明和小华“谁先下棋”。（出示表二）（小组活动）
师：（收集部分小组数据，根据统计结果进行小结）
活动二：抛硬币
师：除了“掷骰子”之外，我们再来看“抛硬币”的办法对小明和小华是否公平？（由于硬币有两个面，出现正面朝上有1种可能性，反面朝上有1种可能性。所以这个游戏规则是公平的。）（师根据学生回答板书）
活动三：石头、剪子、布
师：刚才还有同学提出用“石头、剪子、布”的办法，现在请大家同桌之间玩一玩，看谁赢啦！（生活动）
师：生活中，用“石头、剪子、布”来决定输赢的办法是公平吗？说一说你的理由。（生答）
师小结：这个游戏规则是公平。
活动四：摸球游戏
师：现在老师想和大家一起玩个游戏。老师盒子里装有一些球，现在我们进行一次摸球比赛。
师：老师把4个橙色球和2个白球放进盒子里，你觉得这样的游戏规则公平吗？（不公平，橙色球个数比白球个数多）
师：怎样设计才使游戏规则公平呢？（生答）（出示课件）
根据公平的游戏规则，学生进行摸球游戏活动，并得出结果。
活动五：设计转盘
师：现在我带大家到商场逛一逛。为了让生意红火，商场设计了玩转盘抽大奖的活动。（出示转盘）
师：如果你是商场的经理，你打算怎样设计转盘？如果你是顾客，你希望这个转盘是怎样设计的？还有，如果站在公平公正的角度上，让你来设计一个公平的转盘，你想怎样画呢？
（小组制作）
师：（展示学生作品）说说你为什么这样设计？
师：（出示公平转盘）也就是所占的份数相同，可能性相同。
师：（出示图片）你们认为这样的转盘设计得公平吗？为什么？（占的面积大，占的面积小）
教师小结。
（三）课堂总结，拓展延伸
师：今天我们学习了一个很有趣的数学内容（游戏公平），它与生活有密切的联系。所以我们在设计游戏规则的时候要做到公平、公正。
四、教学过程：
【教学准备】：
1、学生准备：分小组准备转盘、点数是1----8的扑克各一张、一把围棋子、一枚硬币、一个骰子、小组一支彩笔。
2、教师准备：用于学生验证的汇总表格、幻灯片课件。
（一）创设游戏情境，感受规则意识（10分钟）
师：孩子们，你们喜欢做游戏吗？今天我们一起来做几个游戏，好不好？（板书：游戏）出示转盘：这是什么？（转盘）
谁愿意上来？开始！
（学生感到很困惑，不知道如何开始。）师：怎么了？
生：没有游戏规则，没法玩。
师：对了，有游戏规则，才可以玩。（板书：规则）真对不起，只顾着急切地和大家玩游戏，忘记游戏规则了。
出示游戏规则：（生齐读）转盘游戏的规则：
（1）双方先选好各自的颜色；
（2）每人轮流转一次，须转一圈以上；
（3）指针指向自己选定的颜色则获胜，否则对方获胜。（4）如果指针指在两个颜色的交界处，须重新操作； 教师边出示规则边安装指针。
（二）感受游戏可能性，体验公平性原则
1、对规则有意见吗？没有就可以开始了，你想选什么颜色？ 生：这样不公平。师：为什么？
生1：这个转盘蓝色部分小，白色部分大。生2：指针指向蓝色的可能性小，指向白色的可能性大。
师：我们试一下吧，试4次吧，如果甲选蓝色，乙选白色，据你们估计，他们各会获胜几次？ 生3：可能甲胜1次，乙胜3次。师：为什么？
生3：因为这个转盘平均分成了4份，蓝色只占一份，而白色占了3份。师：会出现其它可能吗？ 生4：也可能4次都是乙获胜。
生5：还可能甲、乙各获胜2次，或者甲胜3次、乙胜1次。生6：也有可能4次都是乙获胜。师：大家说，有这种可能吗？
生7：有这种可能，不过可能性非常小。师：那哪种可能比较大些呢？
生8：乙胜3次，甲胜1次的可能性比较大；4次都是乙获胜的可能性也比较大。大多数学生都猜“乙胜3次，甲胜1次”。（演示）
2、看来这个游戏真的不公平，你们愿意玩这样的游戏吗？（学生齐声地：不愿意！）
师：看来，游戏有了规则才可以玩，公平才好玩。板书：公平。
3、师：那现在怎样修改转盘才能对双方都公平呢？下面每组拿出自己的转盘，比一比哪个组能最快设计出一个对双方都公平的转盘。
学生设计转盘，老师巡视。（设计好的可去帮助别的组）
4、师：看一看，黑板上展示的这些转盘对双方是不是都是公平的？我们就来挑选一个，请两个同学上来，玩一下公平的转盘游戏。各自选定颜色。
师：由于时间关系，我们一次定输赢吧。由他们俩谁来转呢？谁有办法能公平的选出操作的人？ 生1：我有办法，用抛硬币的办法。猜中的就操作转盘，这个办法比较公平。（老师板书：抛硬币）生2：石头、剪刀、布也挺公平的。老师问：说说为什么说它是公平的？（每人都有三种出法，输赢的可能是相等的。）（老师板书：石头、剪刀、布）
生3：还可以掷骰子，分1、2、3和4、5、6来猜，猜中的操作。（老师板书：掷骰子）师：这样公平吗？
生4：这样公平，因为每个人都有三种可能，分1、3、5和2、4、6也可以。师：笑笑也想到了这个办法，她分大于3点的和小于3点的，大家觉得怎么样？
生5：不好，这样不公平，大于3点的有4、5、6三种可能，而小于3点的只有1、2两种可能。生6：也可以这样，抓一把围棋子，让他们猜单数还是双数。（老师板书：猜单双）师：也是很好的办法，围棋比赛猜先就是用这样的办法！„„
师：大家给你们提供了这么多办法，你们打算选用那种？
5、两学生选方法做转盘游戏。
6、老师：你们想玩吗？下面就分组玩转盘游戏。请看小组游戏规则。老师出示规则，生齐读。小组玩转盘游戏规则：(1)由组长当裁判；
(2)用抽扑克牌的方法选出游戏双方。由点数最大和最小的两人进行游戏，其余组员当观众；(3)游戏双方先选好各自的颜色；
(4)双方各操作转盘一次，须用力使转盘旋转 一圈以上；(5)指针指向自己选定的颜色则获胜，否则对方获胜；(6)如果指针指在两个颜色的交界处，须重新操作；(7)比一比哪个组纪律最好，完成最快。师：读懂了吗？那就开始吧！学生分组做游戏，老师巡视。
（设计意图：在本节课的教学设计中，以没有规则的游戏引入，让学生感受游戏规则的必要性；以不公平的游戏无法进行，让学生发现游戏公平原则的重要性；以一次定输赢，让学生主动寻找选择操作者的公平方法；以学生自己设计转盘，让学生体会游戏的公平性。）
（三）验证游戏公平性，进行游戏实践。（10分钟）
2、扑克游戏（15分钟）
看来有些游戏看似公平，但一实际玩起来就会觉得不公平了。所以有些就需要实验才能验证。还想玩游戏吗？（出示八张扑克图）问：这是什么？你们能利用这几张扑克设计一个对双方都公平的游戏吗？
（指名回答，大家讨论游戏的公平性）
生边汇报边用扑克演示（其余学生判断他们的规则是否公平）：
生1：我的游戏规则是这样的：双方选定颜色——红的、黑的，随意抽出一张，猜中的获胜。生2：我的游戏规则是：双方选定数字，分1到4，5到8，随意抽出一张，猜中的获胜。生3：我和他差不多，就是分单数和双数。
生4：我的游戏规则是：4个人玩，选定花色，随意抽出一张，猜中的获胜。
老师：你们真聪明，想出了那么多的游戏，制定的规则也很公平，那么有兴趣就课下玩吧。[设计意图]此环节以开放性非常强的扑克游戏，让学生制定比较公平的游戏规则。让他们真实地玩游戏，切实地解决游戏中的问题，感受游戏中的数学，体验数学的价值。）
（四）老师小结（1分钟）：这节课上的高兴吗？通过这节课，你们懂得了什么？如果有兴趣，可以把你们课下进行的游戏规则再重新制定，让它尽量公平，这样才玩得更快乐。
[设计意图]此环节激发学生运用课上所学知识解决他们课外游戏中的问题，他们学了怎样制定公平游戏规则的知识后就会有种跃跃欲试的心里，所以他们就会不知不觉地把所学知识加以运用。）
板书设计： 游戏 公平 规则
第5篇：《维护社会公平》教学设计
第二框 维护社会公平
贵阳三十七中
刘晓兰
一、对应课标内容：“我与集体、国家、和社会的关系”中的“承担社会责任”。理解维护社会公平对于社会稳定的重要性，树立公平合作意识
二、学情分析：
通过前面内容的学习，学生对何谓公平、公平的重要性有了一定的感受，但是这种感受还是片面的，往往会认为不公平总是客观环境造成的，环境总是与自己过不去。而对公平的相对性、时代性、乃至于公平与个人的思维方式、判断能力的关系还是不清楚的。到底如何对待不公平，这是学生对公平进行感受之后会产生的一种普遍困惑，也是他们的兴趣所在，又是学生成长过程中会经常遇到的问题。
三、教学目标：
（1）知识目标：正确认识公平意识是道德的重要内容，以公平为基础的合作才是良好的合作，树立公平合作意识的重要意义。（2）能力目标：培养学生对公平具有社会性和相对性特征的理解能力；进行公平互惠的社会合作的实践能力；关于公平问题的辨证思维和语言表达能力。
（3）情感、态度和价值观目标：增强学生积极维护社会公平的责任意识，自觉树立公平互惠的合作意识。
四、教学重点和教学难点：
教学重点：在于关于公平的情感态度和价值观的引导，即：理智面对不公平现象；使学生理解公平合作对于社会共同生活的重要性；理解公平合作意味着同时分担利益和负担，最重要的是树立公平互惠的合作意识。
教学难点： 理解公平的相对性,自觉树立公平合作意识
五、教学方法：活动教学法、小组讨论法、情景教学法、案例分析法、学生的探究活动与老师的点拨指导相结合六、教学准备：多媒体课件、学生课前收集的关于身边的不公平的事例
七、教学过程
导入：上节课，我们学习了有关公平与不公平，我们知道了“平”是左右两点对称，意味着不偏不倚，合情合理，公平即不偏袒任何一人，不偏袒任何一方。
活动一:现在请同学们分小组讨论“大家来说不公平”（出示幻灯片）讨论要点：
1、说说你经历的或是听到的、看到的不公平现象？
2、谈谈当时的真实感受。
3、小组成员交流自己的看法，遇到不公平情形，你当时是怎么做的？ 学生讨论后发言
从同学们刚才的讨论中我们可以得出：社会中有不公平的现象的事存在，那我们现在来看这样几组图片（出示幻灯片）图片一：（教室环境的简陋）
“世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀”
这是黑板上所写的句子，请同学们仔细看这幅图片，你们会发现一个什么问题？（教师的第一排位置正好抵着教室的黑板）图片二：（不同学生在不同环境下学习的对比）
各位同学，你现在的某些条件与大城市的同龄人相比，你感到公平吗？与某些贫困山区将要辍学的同龄人相比，你感到公平吗？ 得出结论：公平总是受一定的社会条件的制约，任何社会都会存在一些不公平的现象，没有绝对的公平。
有史以来，人类都在不断要求社会更公平，如奴隶社会的努力希望自己不要如同物品一样被奴隶主自由买卖，封建社会的农民希望少交点地租，资本主义社会的工人们要求缩短工作时间，提高工资待遇、、、这些不公平现象可以消除吗？
1、我们要知道社会中有不公平现象，公平总是受一定的社会条件的制约，任何社会都会存在一些不公平的现象，没有绝对的公平。公平是相对的。（出示幻灯片）
正是因为社会中有不公平存在，所以我们要去维护社会的公平，得到最大限度的公平。
2、那么我们在遭遇公平时，该怎么办呢？
案例分析1：（出示幻灯片）一位农民工在沙场工作，每个月能挣到3000多块钱。可是在沙场工作半年以后，因为沙场严重污染环境，在有关部门干预下，沙场停工，他应得的工资也没有得到及时的发放。同学们，这位农民工工资被拖欠，他的付出没有得到应有的报酬，那他该怎么办呢？请大家为他出谋划策？ 学生发言
那哪些方法是理智的呢？（预测学生会说：通过法律途径、找相关部门、忍气吞声、甚至有的就是采用极端的方法、、）我们来看一看他是在怎么做的？
（出示幻灯片）这位农民工，因为工资被拖欠，他觉得社会太不公平，于是恨上了所有的有钱人。他产生了报复行为，制造了王府井血案，其伤害的人都是善良无辜的普通劳动者。
他遭遇了不公平对待时，不是积极的寻求解决的正当途径，而是残忍地伤害无辜者，这是我们所痛恨和唾弃的。当这种情况发生时，我们应该增强权利意识，善于寻找解决途径，用合法的手段去寻求帮助，解决问题，以寻求最大限度的公平
（出示幻灯片）法宝一：增强权利意识，善于用合法的手段，求得问题的解决，谋求最大限度的公平。案例分析2：（出示幻灯片）
上数学课时，小明和其他同学小声讲话，被老师发现了，于是老师当众点名并批评了他，他很不服气。。
思考：他的想法有什么道理？是什么影响了他对社会对公平的判断？ 学生发言
小明之所以感觉不公平，是因为他的思维方式和个人价值观念有偏差。事实上，老师是为什么批评他呢？老师也是出于对他的关爱而批评他的，我们换一个角度，换一种思考方式就能想通。当我们遇到“不公平”的事情觉得委屈困惑时，当我们在矛盾冲突中感到左右为难、举棋不定时我们不妨让调整自己的思维方式，理性地发丝自己的价值观念，或许我们更加客观地对待社会中的不公平现象。
（出示幻灯片）法宝二：调整自己的思维方式，理性地反思自己的价值观念，保持平和心态。情景分析：（出示幻灯片）遇到以下情景，你会怎么做？（1）当同学遭遇不公平对待时„„（2）当有人恃强凌弱时„„
（3）当有人排斥异己，处事不公时„„ 学生讨论后发言
其实，公平意识是道德的重要内容，见到不公平的现象，采取什么样 的态度和行为，反映出我们的精神境界，当然鲁莽冲动是不行的。（出示幻灯片）法宝三：公平意识是道德的重要内容，崇尚公平，主持公道，要求我们同破坏公平的行为作斗争，对受害者伸出援助之手。
活动二：学以致用（反思）（出示幻灯片）
请同学们联系刚才大家讨论的不公平现象，你的处理方式可能有些地方不妥当，那现在你知道应该怎么去处理了吗？应该怎么做呢？
（学生再次讨论，用学过的方法来评判之前的做法有什么欠妥当的地方。）学生发言
做得很好，有的同学很理智，他知道在遭遇不公平的时候不会用那些极端的方法来解决问题，而是选用了恰当的方法，其实我们可以把这些方法分类：
第一，用合法手段去解决问题，以谋求最大限度的公平；（法律方面）第二，调整自己的思维方式，理性
地反思自己的价值观念；（心理方面）
第三，同破坏公平的行为做斗争，对受害者伸出援助之手。（道德方面）
这些积极的做法都将有利于推动社会更加公平合理的境界迈进，大家在以后的人生中也许会遇到不公平的事情，那要怎么处理呢？今天我们教了你几招。送你们一句话： 生活中总有许多不平事，请你不要太冲动，理智一些比较好！
歌曲结尾：孙悦的《祝你平安》
第6篇：《维护社会公平》教学设计
《维护社会公平》教学设计
题名称维护社会公平科
目思想品德年级八年级教学时间1时学习者分析21世纪是合作的世纪，要帮助学生“学会合作”。思想品德理应关注这一教育点。（1）学生在生活中遇到不公平的事情时，往往不能正确、客观地对待和处理，造成心情郁闷，容易产生偏激想法。（2）学生对良好的、长久的合作需要相互负担、公平合作对社会共同生活的重要性及如何树立公平互惠的合作意识，还是很模糊。（3）《程标准》中“理解维护社会公平对于社会稳定的重要性，树立公平合作意识”，是设计本的直接根据。教学目标
一、情感态度与价值观1 努力培养对待社会生活中不公平现象的理智感。2 自觉树立互惠公平的合作意识。
二、过程与方法1 通过感受、体验，学生参与学习和分析，引导学生理智地面对社会生活中的不公平。2 通过“对策会话室”，自觉树立公平合作意识。
三、知识与技能1 认识任何社会都会存在一些不公平的现象，公平意识是道德的重要内容。2 理解以公平为基础的合作才是良好的合作；初步尝试辩证看待公平问题，并正确使用语言表达。教学重点、难点1 教学重点：自觉树立公平合作意识2 教学难点：理智面对社会生活中的不公平教学资源 多媒体、视频预期目标教学过程以中学生熟悉的游戏“掰手腕”为例，让学生在游戏中找寻“社会公平”的视角。1．导入新：游戏会话室（1）展示会话室游戏设计方案①游戏内容：男女掰手腕②游戏规则：男对女，一对一，五盘三胜③游戏形式：团队形式，男女生各五人（2）男女生发表关于“设计方案”的第一感觉（3）游戏蕴含教学内容：不公平我们追求公平，面对现实存在的不公平现象，我们的对策有哪些？哪些是理智的？进一步让学生认识到公平是具体的，公平存在于具体的规则之中，制定规则要符合公平的理念。目的：通过这次合作，让学生知道社会需要合作，以公平为基础的合作才是良好的合作，同时，我们需要自觉承担自己的责任，树立公平合作的意识。2．对策会话室：完善游戏规则（1）形式：以小组为单位（2）完善内容：掰手腕的游戏规则（3）修订要求：①规则的出发点：公平②制定的规则要具体，具有可操作性（如男女比例、姿势、犯规界定、获胜评定）③规则中对获胜和失败要有明确的规定3．对策会话室：自评（1）各小组按照评分标准自评“完善规则方案”（2）时间：2分钟（3）公布各小组得分，展示国际掰手腕大赛的规则适当点评，回归本所学知识，内化为能力，提升学生的视野和思维层次。让学生明白社会生活中的互惠并不是大家都做同样的事、做数量相等的事，要辩证地看待互惠与合作。
体验公平与合作的关系，最后是要培养学生树立公平合作的意识，自觉承担自己的责任。．思维回归（1）游戏会话室的“男女掰手腕”──不公平，因此我们要求对游戏规则进行修改，以求达到公平。从古代到现在，人类都在不断要求社会更公平，如奴隶社会的奴隶希望不要如同物品一样被奴隶主自由买卖，封建社会的农民希望少交点地租，资本主义社会的工人们要求缩短工作时间，提高工资待遇……要求公平的背后就是存在不公平的现象，公平总受到一定社会条的制约。公平是相对的。（2）对策会话室──面对不公平的处理①用合法手段去解决问题，以谋求最大限度的公平②调整自己的思维方式，理性地反思自己的价值观念③同破坏公平的行为做斗争，对受害者伸出援助之手（3）对策会话室及游戏测试①小组成员分工──合作（分工合理、分工不合理）②小结：社会需要合作，合作是社会生活正常生活进行的必要条。以公平为基础的合作才是良好的合作。在这种合作中，人们各自的积极性和创造性得到应有的发挥，个人的利益得到应有的保障；同时也避免了不必要的内耗，推动社会高效和谐地运转。为了更好地合作，我们需要承担自己应该做的，决不能只享受利益而不付出，否则对其他人不公平。公平的合作，必然是互惠的合作。板书
一、理智面对社会生活中的不公平1公平具有相对性2面对不公平现象的正确做法
二、自觉树立公平合作意识⑴以公平为基础的合作才是良好的合作⑵在合作中要承担自己的责任
教学参考：
1社会公平的三大原则：机会均等原则（事前原则）、按贡献分配原则（事后原则）、补偿原则（调剂原则）。
2社会主义初级阶段的公平观：社会主义初级阶段的公平包括经济公平、政治公平和伦理公平。概况地说，就是每一个公民在政治、经济、文化、思想等各个方面都真正拥有同等的权利。
3故事：“三个和尚”、“七个人分食一锅粥”。
4共同确定公平的制度与规则。
第7篇：《这公平吗》教学设计
这公平吗？
——人教版五年级数学上册《统计与可能性》第一课时教学设计
油山中心小学 廖小龙
教学内容：人教版五年级数学上册教材第98页单元教学主题图、第99页例1及相应的做一做、第100页练习二十。教学目标：
1、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会用分数表示简单事件发生的可能性。
2、能设计公平的游戏方案。能对简单事件的可能性做出预测。
3、培养概率素养，增强对随机思想的理解。培养公正、公平的意识，促进正直人格的形成。
4、在游戏中体验学习数学的乐趣，提高学生学习数学的积极性。教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。
教学难点：用分数表示可能性的大小。对随机思想的理解。教具准备：多媒体课件、小组合作学习卡、橡皮 学具准备：硬币、圆形纸片 教学过程：
一、情境导入
1、课件出示教材第98页单元教学主题图：
引导学生观察，并用自己的语言描述图中的各个场景。他们在做什么？ 玩什么游戏？
游戏规则是什么？（课件出示：“击鼓传花”、“石头剪子布”“掷色子”、“抛硬币”）
这些游戏规则公平吗？
2、引入课题：来看看我们今天的课题——这公平吗？
二、活动体验
1、课件出示例1情境图。他们在做什么？ 为什么要这样做？ 这样做公平吗？
2、小组实验。
（1）课件出示实验要求：每位同学抛10次（空出一张课桌作为实验平台；抛的动作不能过大，高度要适中）；小组长做好记录（先用画“正”字法记录抛的情况，抛完后再统计数据），其他同学数准每人抛的次数；统计好数据后小组长到老师这里汇总。（2）小组实验。
（3）小组长汇报数据，教师汇总。（4）从实验数据中你发现了什么？
3、课件出示数学家的实验数据。你看了数学家的实验数据后有什么想法？
4、教师小结：通过大量的实验，我们发现硬币正面朝上和反而朝上的次数非常接近，而且实验次数越多硬币正面朝上和反而朝上的次数就越接近，所以我们认为硬币正面朝上和反而朝上的可能性是二分之一，那么在足球比赛前采用抛硬币来决定谁先开球的规则是公平的。
三、思维拓展
1、转盘游戏（1）三个人玩跳棋，怎样决定谁先走呢？用抛硬币的方法行吗？（2）介绍转盘。（课件出示）
（3）如果要你来选颜色，你会选哪一种颜色？为什么？
（4）课件演示指针停在红颜色区域的可能性大一些，引导学生用分数表示出指针停在每种颜色区域的可能性。（5）学生用圆形纸片设计转盘。
（6）展示台上展示学生作品，并说说为什么要这样设计。
2、用分数表示简单事件发生的可能性。（1）课件出示练习二十第1题。
（2）指名说出掷出每个数的可能性是多少。
3、预测简单事件发生的概率。（1）课件出示练习二十第2题。
（2）指名说出指针停在四种颜色区域的可能性是多少。（3）指名说出估计大约会有多少次指针停在红色区域。（4）指名作答，强调“估计大约”。
4、老鹰捉小鸡的游戏
（1）课件出示练习二十第3题。（2）教师演示掷橡皮。（3）学生发表看法。
四、小结课堂
同学今天玩得开心吗？你有什么收获呢？
五、课外作业
设计一个公平的游戏规则和同学交流。
第8篇：《理智对待不公平》教学设计
《理智对待不公平》教学设计
【教学目标】
1.认知目标：认识生活中存在的不公平现象，公平意识是道德的重要内容。
2.情感目标：培养对待生活中不公平现象的理智感。
3.技能目标：通过感受、体验和分析，学会理智地面对生活中的不公平。
【活动准备】
课件、微视频、荣誉卡
【教学过程】
环节一：游戏――法师捉小鬼
（一）提出游戏，制定规则
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？下面我们来玩一个“法师捉小鬼”的游戏。游戏规则是：小鬼在法师面前要端端正正，在背后则可以做各种鬼脸。如果小鬼被法师捉住，就要淘汰出局。我还要选出两位公证员，来监督整个比赛过程。下面同学们分成红蓝两队，看哪队同学能成功挑战法师。
（二）制造假象，引出主题
教师有意偏袒红队，宣布红队获胜。
生：老师，您这样做不公平。
师：怎么不公平呢？
生：您总往我们蓝队这边看。
师：你们这一队都这么认为吗？那红队呢？你们也这么觉得吗？说说你们的想法。
生1：我没有想法。（比赛结果对自己有利，沾光了，所以偷着乐。）
生2：我也认为不公平。比赛双方要公平竞争，您这样做，我们赢了也不觉得光彩。
师：输了说不公平，可以理解，赢了也说不公平，这就有问题了。接下来，我们请公证员来谈一谈看法。你认为这个比赛公平吗？为什么？
公证员：不公平。
师：原来偏袒一方就是不公平。今天我们就来聊一聊关于“公平”的话题。
【设计意图】
根据小学生的身心特点，以游戏的方式引出话题;师生共同参与游戏过程，很自然的引出“公平”这个主题。
环节二：生活中的不公平
（一）教师提问
师：我们的生活和学习中，会遇到各种不公平的现象。下面请同学们小组交流，列出你遇到过或者看到听到过的不公平的事情。注意：老师只给大家三分钟的时间哦！计时开始！
（二）学生汇报交流
（三）教师总结
师：抢电视、买东西、竞选……同学们，遇到这些不公平的事，我们该怎么对待呢？
【设计意图】
通过小组交流，让学生意识到生活中不公平的事情是客观存在的，几乎每个人都会遇到。
环节三：创设情境，方法指导――《迟到》
（一）播放视频《迟到》
视频内容：一教师对两名学生迟到的处理方式完全不同，第一位迟到的学生，直接放行;第二位迟到的学生被老师罚做一个星期值日。
（二）学生谈看法
师总结：面对迟到，这位老师的态度截然不同，这种做法对同学是不公平的。如果你是片中的男同学小明，面对这种情况，你怎么做？你们想不想演一演？
（三）情景再现，师生表演
情景一：
师：罚你做一周值日。
生：老师，一样是迟到，为什么罚我做值日不罚她？
师：你迟到还有理了？老师不能批评你？赶紧回去坐好。什么学生啊，这么没有礼貌！
情景二：
生默默接受。心里嘀咕：老师不公平。
情景三
当时没说什么，下课后到办公室找到老师。
生：老师，对不起，今天我迟到了。
师：知道错就好。
生：今天早上，我发烧了，一大早就去医院打针了，没想到还是迟到了。
师：老师还以为你贪玩，忘记了上课呢，错怪了你，向你道歉。值日就不用做了，好好休息，养好身体。
（四）现场采访，方法指导
面对老师的不公平，竟然出现了三种做法。这是怎么回事呢？现在就请跟随高大记者一起去采访一下。
学生1
师：请问这位同学：你刚才为什么那么做？
生：因为我很生气，觉得老师不公平。
师：哦，原来是生气搞的鬼。
学生2
师：这位同学，你怎么不找老师分辩呢？
生：迟到了，就是做错了，老师批评的对。
师：可是，另一位同学也迟到了，她可没有被惩罚，你不觉得不公平吗？
生：不公平，但是没有办法。
学生3
师：这位同学，能解释一下你刚才的做法吗？
生：我当时很生气，但是又一想，直接反驳老师，会打扰上课，对老师也没有礼貌，就决定课下去找老师解释清楚。老师听了我的解释，一定会免除了惩罚的！
师：你怎么知道老师会免除惩罚呢？
生：因为感冒发烧我才迟到的，不是故意的。说清楚原因，老师就会原谅我们。
师：这位同学多冷静，已经思考怎么找回公平了。
好，采访结束。到同学们表态的时候了，你赞同哪种做法？为什么？
生：第三种做法。这样做不但获得了老师的谅解，还免除了惩罚。
面对不公平，我们要做的就是找回公平。我们来分析一下，刚才小明同学是怎样找回公平，免除惩罚的？
生：不能发火，要冷静。
师：真会发现，我们可以总结为理智对待。板书：理智对待
生：课上不能解释，课下有空的时候去找老师解释。
师：真会思考！与老师解释就是沟通，课下去做就是注意了方式方法。板书：及时沟通
注意方式方法
生：把自己当老师想一想，都不希望学生会迟到，但是有病的话，就可以原谅了。
总结：换个角度思考
师总结：同学们，我们崇尚公平。在面对不公平时，能理智地对待，勇敢提出来，及时沟通，注意方式方法，再换个角度来思考，会让结果不同。
【设计意图】
利用视频创设一个生活情境，激起学生探究的欲望：如果使我们遇到这样的事情，应该怎么做呢？再通过三种不同处理方式的对比，总结出遭遇不公平后的处理方法。
环节四：回到生活，辨析导行
（一）教师提问
师：如果遇到下面这些事情，你会怎么做呢？
1.家庭篇
每天晚上，爸爸妈妈在客厅里看电视，却让小蒙在自己房间里写作业。小蒙多次抢遥控器，都被爸爸妈妈呵斥。
2.校园篇
班里举行讲故事比赛。李小明准备充分，讲得非常生动。高雨桐是班干部，却准备得不足，故事讲得支支吾吾。宋晓却把票投给了高雨桐。
3.社会篇
2014年仁川亚运会，女子十米气步枪团体金牌争夺中，易思玲、张彬彬和武柳希组成的中国队以1253.8环的成绩轻松获得冠军。但有裁判认为，张彬彬的枪支肩托设备有偏差，张彬彬一度被取消成绩，中国队的金牌似乎也要旁落。
（二）学生谈做法
（三）教师总结
师：同学们，你们的表现让老师骄傲。老师相信，你会用所学到的方法，来对待生活中这些不公平的事，让公平、正义永远留在心中。
【设计意图】
对学生的品德教育要落到实处，通过列举生活中发生的问题，让学生辨析导行，让学生在实践操作中强化升华道德情感，从而形成自己正确的价值观。
环节五：榜样示范――公正让我无法选择
（一）教师提问
师：温家宝同志曾经谈道：公平正义比太阳还要光辉！这句话让我想起了德国著名乒乓球选手波尔。现在有请刘增瑞来讲讲他的故事吧！
（二）学生讲故事
（三）教师总结
师：“公平让我无法选择”，公平地对待他人，显示了人格的力量和高尚的道德水平，让我们不禁对波尔这个蓝眼睛、大个子的外国人刮目相看！
环节六：颁发荣誉卡
师：在我们的身边也有许多像波尔这样捍卫公平的人，他们应该得到尊敬与表彰。现在，每个同学手中都有一张荣誉卡，你想把他颁发给谁呢？请你拿起笔来写下颁奖词吧！
学生填写荣誉卡。
颁发荣誉卡。
师总结：一张张荣誉卡满载着祝福和赞美，也承载着我们要做一名公平小卫士的决心。我们崇尚公平。面对不公平，我们也能以平和的心态理智对待。希望借助这次主题活动，能让公平这棵小苗在同学们心中长成参天大树。
（作者单位：山东省肥城市汶阳镇砖舍小学）
责任编辑/张 丽
