昆虫 教学设计（精选5篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“昆虫迷教学设计”。
第1篇：昆虫教学设计
：昆虫。
(1)引导学生观看录像片。(展示部分昆虫)
提示：你知道片中昆虫的名称吗?可以边看边说出名称。
(2)布置学生介绍昆虫资料。
教师介绍：昆虫标本
(3)引导学生观察昆虫的变化过程。(观看录像片)
组织小组讨论——“说一说昆虫变化的过程”。
(4)看书第2、3页分析昆虫的形态、颜色、花纹。
(5)总结归纳。
①昆虫身体结构上有什么共同的特点?
②昆虫的动态有什么不同?
③自然界的昆虫与人类有关系吗?
(6)自然界昆虫与人类有密切的关系，你能想象你和昆虫之间会发生什么故事吗?编个故事讲给大家听。
(7)补充课题另一部分：我和昆虫。
(8)欣赏优秀作品。
3．提要求，完成作业：
内容生动有趣； 表现手法多样； 昆虫特点突出；
颜色鲜艳漂亮。
4．教师辅导要点：
(1)构图饱满。
(2)人与昆虫表现生动。
(3)颜色漂亮。
5．展示、讲评作业。
评价要点
采用学生自评、互评以及师生共评的方法，鼓励学生的创新意识，进行生的成绩，同时指出努力方向。
第2篇：昆虫教学设计
和《空中飞行的动物——昆虫》教学设计
沈阳市第166中学 李晓娜
一、教材分析
《昆虫》是生物学人教版八年级上册第五单元第一章第三节《空中飞行的动物》的第二课时。
本章主要从水中、陆地和空中三大环境来探讨动物类群与各自环境相适应的特征，以及保护动物栖息地的重要性。本节是本章最后一课时，主要讲述可以在空中飞行的无脊椎动物——昆虫以及昆虫所属的节肢动物和能够跨越多种环境的两栖动物。昆虫是生物圈中种类最多的一类动物，而且分布广泛。其中蚊、蝇、蝗虫等生物与生物圈中其它生物尤其是人类的关系极为密切。本节知识较为零散，但是许多知识都为日后的学习做了铺垫。所以说本节课有着承上启后的作用。
二、教学目标：
针对本节在教材中的地位与作用，依照课程标准，现制定如下教学目标： 知识目标：
（1）概述节肢动物和两栖动物的主要特征
（2）阐明昆虫与空中生活相适应的形态结构特点。技能目标：
（1）通过尝试独立完成对昆虫翅的“观察与思考”，培养学生的观察能力和分析比较问题的能力。
情感态度与价值观目标：
（1）确立保护有益动物的意识，不猎杀蜻蜓，青蛙等有益动物。
（2）通过探究各类动物与各自环境相适应的形态结构特点，用辩证的观点看待生物的结构与功能是相适应的。
三、重点和难点：
重点：（1）概述昆虫、节肢动物和两栖动物的主要特征。
（2）阐明昆虫适于空中飞行的形态结构特点。
（3）举例说出动物的生活可能跨越多种环境。
难点：（1）尝试独立完成对昆虫翅的“观察与思考”
（2）阐明昆虫在分类上属于节肢动物。
（3）概述两栖动物的主要特征
重难点应包含于教学目标，目标要全面具体完整，重难点要简练
四、学情分析
经过七年级一个学年关于探究实验的学习和实践，学生们已经初步具备了以小组讨论方式设计探究和完成实验的能力，以及查阅资料、分析资料、整合资料，并把自学内容表达出来的能力。初中生已经开始形成人文情怀，并开始形成主人翁精神，已经开始关注社会问题，在本节课及时进行环保理念教育，效果立竿见影。但学生们的独立探究能力有限，对知识的掌握也不一定牢靠（去掉），设计实验并加以实施有一定难度，教师要在探究实验中起到良好的引导和指导的作
用。
从学生现有知识水平、心理特征、求知欲望等方面分析，尽量避免口语化。
四、教法设计
本节课将应用生物课堂教学方法中的问答型教学、学导型教学和探究性教学三种方法并结合先进的多媒体教学资源进行教学。
五、教学策略与建议
本节是本章最后一课时，学生在前面的学习中，已经认识到动物都有与各自环境和生活习性相适应的形态结构特点。并且通过第一课时《空中飞行的动物——鸟》的学习也了解了鸟类的特征和鸟适于空中飞行的形态结构特征。所以讲到本节课，一切水到渠成，没有特别难以理解的内容，只是本章的知识较为零散，而且许多内容都为日后学习做了铺垫。所以教师在授课过程中要深入挖掘知识的内部联系的同时还要把握好讲授的尺度。
五、教学程序
１、复习导入，由鸟引虫
有人说：“鸟的全身都为飞行而设计”。首先请学生谈谈对这句话的理解。接下来由鸟类是脊椎动物中会飞行的生物，提到无脊椎动物中也有可以飞行的生物，引出本课课题：昆虫。由一句简单的话语开篇既可以使学生总结鸟类适于飞行生活的形态结构特点，复习了上节课的内容，又为本堂学习昆虫和鸟适于飞行生活的共同点做了铺垫。
２、学习新知，认识昆虫
先请同学说出他们所知道的昆虫名称，再由教师利用多媒体课件展示一些昆虫的图片，并介绍其中一些个体，比如可以危害西瓜，南瓜等瓜类植物的有害昆虫黄守瓜等。丰富多彩的图片可以有效激发学生的学习热情，引导学习的进一步深入。紧随其后，出示蜘蛛和蝎子的图片，抛出问题：它们是昆虫么？在学生七嘴八舌议论之际进行引导：要想判断一种生物是不是昆虫首先要知道昆虫的特征。顺利引入本节课重点内容之一：昆虫的特征.结合一段多媒体影片，学生得出昆虫的特点：三对足两对翅，身体分为头胸腹，体表有外骨骼。并以观察昆虫的代表——蝗虫的模型，进一步落实教学重点（1）：概述昆虫的主要特征。
当学生尝试独立完成教材24页的观察与思考时，教师可以点拨学生加深对昆虫翅的形态结构学习，指出每种翅的名称和特点是对昆虫进一步分类的重要依据。这种对动物分类知识的预处理，为突破本课难点（2）阐明昆虫分类上属于节肢动物做出铺垫。在点拨过程中，还可以请学生思考蜻蜓的翅痣对蜻蜓飞行的作用以及给人类的启示：人们最初发明飞机时，发现飞机在高速飞行时，机翼会因为振颤而断裂。后来科学家研究蜻蜓的翅痣，发现这不起眼的翅痣，能够在蜻蜓快速飞行时，防止翅膀因为振颤而断裂。后来人们仿照蜻蜓的翅痣，在飞机的机翼上添加了平衡重锤，从而保障了飞行的安全。这个启示说明昆虫和人类生活关系密切，初步达成情感目标。它还扩大了学生的知识储备，为今后学习本册第三章第二节“动物与仿生”做了良好铺垫。
在学生掌握昆虫的翅的特征之后，进一步通过多媒体短片《翅和足对昆虫生活和分布的重要意义》，让学生比较得出昆虫的翅和鸟翼的结构在飞行上存在有哪些共同点。由此突破本课难点（２）阐明昆虫适于空中飞行的形态结构特点。
了解了昆虫的特征，这时学生可以很容易判断出蜘蛛和蝎子不是昆虫，那么他们是哪类动物呢？自然过渡到本节另一个重点：节肢动物的特征。
3、继续深入，理清调理
教师可以利用多媒体影像资料进行学导型教学，引导学生通过自学和对比图片，得出节肢动物的特征：身体有体节构成，体表有外骨骼，足和触角分节。完成教学重点（1）。并通过对照蝗虫的图片判断出昆虫也符合这些特点，得出结论：昆虫也属于节肢动物。此外虾蟹等甲壳动物也符合节肢动物的特点，所以他们也是节肢动物。此时关于节肢动物、昆虫、甲壳动物三者之间的关系，学生易发生混淆。所以我将其设置为本节课难点（2）。同学间可以采取小组合作探究的办法，用组织结构图，维恩图等多种形式表示出三者之间的包含关系。鼓励基础好的学生可以将本章学到的所有动物类别都体现在关系图中。这些关系图直观简洁的表现出了动物的分类关系，进而突破了难点（2）并且为本册教材第六单元第一章“根据生物的特征进行分类”打下良好基础。
4、回顾总结，引出两栖动物
结束了节肢动物的学习，也就完成了本章在水中、陆地上和空中三种环境中生活的动物的学习。学过之后，我们会发现，有很多动物的生存空间不是局限在单一领域中。比如海龟生活在水中，可是要到陆地上产卵。这类动物很多，此时学生可以自由举例，举例中一定会提到青蛙，并且可以说出青蛙是两栖动物。但是很多学生误以为鳄鱼、海龟也是两栖动物，学生会犯这样的错误，是因为他们还不清楚两栖动物的概念。而教师纠正学生的错误知识会比传授一个新知识更坎坷。所以我把两栖动物的特点既设为本节重点，又设为本节难点。为了突破这个难点，我准备一段视频介绍两栖动物，又从网上下载多种两栖动物的图片并配以介绍，还请学生就呼吸器官、生活习性等关键点与爬行动物进行比较，最后师生共同总结出两栖动物的特点。有关两栖动物生殖和发育的内容，我们在八年级下册还会有讲述，因此，在这里学生只需概述两栖动物的特点并能举例即可。通过学习，学生认识到两栖动物中大多数都是对人类有益的动物。还有一些是我国珍稀保护动物，由此达成本课情感目标，圆满完成本节课教学任务。教学程序的四个环节标题需要完善
结合基本功比赛的教材分析整体修改一下，后面加教学反思或设计体会。
第3篇：昆虫教学设计
九年制义教材人教版自然第八册《昆虫》教学设计
教学目的：
1、指导学生形成对昆虫身体构造特征的认识：昆虫的身体分为头、胸、腹三个部分，头上有一对触角，胸部有三对足，多数昆虫有翅膀。
2、指导学生观察各种虫子，通过比较、分类，发现昆虫这一类虫子的特征，培养学生观察、比较、分类能力和抽象出昆虫特征的能力。
3、培养学生认真的科学态度，唤起学生对大自然的热爱之情。教学准备：电脑课件。教学过程：
一、激趣导入新课
1、同学们，我们已进入21世纪，你们知道21世纪什么最流行吗？
（提出这个问题的目的有两个：一是通过学生感兴趣的电脑和网络导入，能给学生加深印象，抓住学生的心；二是结合本节课的形式——网络课，以便后面开展教学。)2、今天老师给同学们介绍一个网站，我们一起来看看吧！（电脑出示课件网站）
3、你们知道我们这节课要上的是什么内容了吗?（出示课题：昆虫）
（此设计的目的是激励学生学习的动机，使学生产生一种渴望学习的冲动。）
二、探讨创设情景(一)提出问题：
九年制义教材人教版自然第八册《昆虫》教学设计
1、我们的身边有哪些虫子?（让学生说出各种虫子的名称，增加对虫子的熟悉程度，培养学生的发散性思维能力、想像力，并为下一步的研究打好基础。)2、教师出示一段昆虫的视频。
(通过昆虫的视频，充分利用了学生的好奇心，活跃了课堂气氛。)(二)引导探究
1、提出问题：请同学们仔细观察课件上出示的几种虫子，他们具有什么特点?比一比，看谁观察得最仔细，发现的特点最多。
(这是课文的重点部分，目的是让学生通过对虫子的观察，找出每一只虫子的特点，这样一来，既给学生一个发散思维的机会，让学生动脑筋想办法，又让学生用自己想出的办法找出虫子的特点，很好地发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性。)2、汇报观察结果。三、归纳形成科学认知 1、指导学生建立昆虫的概念。
提出问题：如果让你给这些虫子分类，你打算怎样分?（相信学生，充分发掘学生的内在潜能。）
2、请学生说说分类结果。(有的按翅膀分、有的按足分。)3、观察昆虫。
(1)提出问题：若按足分类，几对足的昆虫最多?(三对)那现在我们就单独研究三对足的虫子的外形有什么相同点?（课件出示蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓、天牛四种昆虫）
(2)在学生基本上说出昆虫形态的相同点后用课件出示蚂蚁的身体结构的视频，再通过教师的讲解使学生了解：蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓、九年制义教材人教版自然第八册《昆虫》教学设计
天牛的外形具有共同的特征，它们是同一类动物，叫做昆虫。
(3)讨论：请你根据我们研究的这些昆虫外形的共同特征，推想所有的昆虫有什么特征?请在电脑上完成思考1的题目，请先完成的学生通过学生演示展示给其他学生看。
(引导学生按归纳推理的思维过程进行推想。由于有了上面的观察基础，学生很快就可以推想：所有的昆虫身体都分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。凡是不具备这些特征的动物都不是昆虫。)4、指导学生辨认昆虫。
电脑课件出示课文思考2中的9种小动物。
(借助电脑的“光、音、色、像、大、动”等特点，激发学生的学习动机，在学生主动参与的状态下进行教学。)提出问题：图中这些动物，哪些是昆虫?哪些不是昆虫?为什么?(要求学生在电脑上完成作业，然后通过学生演示展示给其他学生看。为了简单，可以只根据三对足这个最重要的共同特征进行判断。)四、实践应用，激发学生对大自然的热爱
1、让学生自由的浏览网站，看看自己感兴趣的内容。(目的是让学生对昆虫有更多的了解，开拓学生的视野，激发学生对昆虫的研究兴趣。)2、请学生说说你通过这个网站知道了些什么和昆虫有关的知识。
(通过学生演示的方法让更多的学生了解一些和昆虫有关的知识)3、课后延伸：你们还想知道昆虫的哪些事情?请同学们利用课余时间查阅资料或从网上阅读或向家长请教等方式找到答案。
第4篇：昆虫迷教学设计
《昆虫迷》教学设计
一、教材分析： 《昆虫迷》是语文出版社六年级上册第五单元的一篇精读课文。《昆虫迷》的体裁是说明文。这篇课文以“法布尔从小就是一个昆虫迷为”线索，先写法布尔观察昆虫的具体事例，接着介绍了法布尔的人生经历与辉煌成就。选编这篇课文主要有两个意图：一是通过学习课文，使学生理解法布尔能取得这样的辉煌成就与他刻苦自学、坚持不懈的精神是分不开的，从而让学生学习法布尔的精神。教育学生做事要有恒心和毅力。二是学习说明文的写作方法。二、设计理念：
依据新课程标准和语文新课标的要求，结合六年级学生的思维感情、认知发展的需要和实际教学情况，我让学生通过自主、合作、探究去探究新知，做到以学生为主体，充分发挥教师的主导作用。三、教学目标：
1、知识与技能目标：理解课文内容，增加学生对法布尔的了解。
2、过程与方法目标：学会抓重点词语理解一段话的方法，提高学生朗读能力、思维能力。3、情感态度与价值观目标：指导学生有感情地朗读课文。知道他所取得的成就是与他对科学的热爱、坚持不懈的精神分不开的。
教学重点、教学难点：了解法布尔所取得的成就及其原因。四、教法、学法：
教法1、采用启发式教学。2、讨论式教学。3、课件演示法。
学法：自主、合作、探究的学习方法：讨论法、朗读法和勾画圈点法。五、教学过程： 一、激趣导入
这节课我们继续来学习《昆虫迷》这篇课文。让我们随着作者清丽的文笔，继续走进法布尔，去了解《昆虫记》诞生的秘密。（师板书课题）
请同学们回忆一下，这篇课文主要写了什么？ 指名汇报，师随机板书 二、明确目标：
师生共同解析目标重难点。三、自主合作探究（一）理解第一部分。
1、自主学习：自由读。启发式教学，让学生带着问题去读书。出示学习提示：（指读）
（1）请同学们用自己喜欢的方式读课文，并思考以下问题：
课文哪些地方体现了法布尔从小就是个昆虫迷？ 从哪儿能看出法布尔观察时专心致志？
（2）在课文中找到相关的句子，多读几遍，并简单批注。（3）把你的想法或感受和小组内同学说一说。
2、合作探究：学生自主学习之后在小组内交流探讨，师巡视指导。四、展示交流：（每组组员汇报，组长补充，组间纠错补充，师再评价）（1）哪些地方体现了法布尔从小就是个昆虫迷？
（2）从哪儿能看出法布尔观察时专心致志？（抓关键词）
师：法布尔是一个昆虫迷，是用什么说明方法写的？（板书：举例子）（3）指导朗读：师：文中这些小事例末尾都用了感叹句，表示什么？
你最喜欢哪个小事例，大声朗读，读出你的赞叹，读出你的钦佩之情。（4）法布尔成年累月地观察昆虫，研究昆虫，文中是怎样写的？采用什么说明方法？板书：列数字）所列举的数字说明了什么？ 师：你能把你的感受读出来吗？
（5）文章的开头有哪些与众不同。这样写有什么好处？
今天再给大家介绍几种常用的开篇方法。（二）理解第二部分。
1、自主学习：默读。圈画、批注含义深刻的语句。（出示学习提示）2、合作探讨：
（1）法布尔为什么能写出《昆虫记》这样的巨著？（2）从哪些地方可以看出法布尔有恒心、坚持不懈？ 3、展示交流：
（1）理解句子含义。
①“学习这件事，有没有人教你不是最重要的，关键是你自己有没有自觉。”你是怎样理解这句话的？（有没有人教不是最重要的，重要的是要自觉。有人教但不自觉，会学不好；如果自觉，没有人教也能取得成功。）
②“有教师的言行指导的人是何等幸福！摆在他面前的是一条坦途。另一种人则要走嵯峨的山崖上的一条小径，由于两眼一抹黑，经常摔倒；他慢慢摸索着进入一个未知的世界而不知所往。帮他的唯有毅力——根底浅薄者的唯一伴侣。我的命运便是如此。”（第一层意思是有老师的指导，更容易走向成功；第二层意思是，我是一名根底浅薄者，在探索未知世界的途中必将遇到重重困难，要想取得成功必须有毅力。）
（2）指导朗读：师：这两段话是法布尔对学习的认识，让我们再次品读，感悟一下它蕴藏的深刻含义。
（3）小结：法布尔为什么能写出《昆虫记》这样的巨著？（课件出示重点词语）
课件： 因为法布尔对昆虫、对科学具有持之以恒、坚持不懈、如痴似迷、专心致志的精神，再加上他善于观察昆虫，具有敏锐、深刻的观察力，所以他能写出《昆虫记》这样的巨著。板书：刻苦专研 坚持不懈
（4）法布尔始终坚持不懈的观察，在即将离开人世的时候，说出了这样感人肺腑的话：“我要做的事还有很多很多！”怎么理解这句话？（教师引导学生交流自己的看法。再次朗读，在读中体会法布尔生命不息，学习不止的伟大志向。）五、达标提升（作业）
1、法布尔取得了哪些成就？可以看出他是一个什么样的人？ 2、如果现在面对法布尔，你想对他说什么？ 六、学教反思：
1、这节课你收获了什么？
2、教师小结：法布尔取得的成就，是血汗的结晶，是辛勤劳动的结果，是仔细观察的收获，是深入研究探索的花朵，更是勤于总结的果实。法布尔之所以能成功，他靠的是一种精神，一种热爱和痴迷，使他成为一位“无与伦比的观察家”。七、板书设计： 昆虫迷
具体事例 举例子 坚持不懈 人生经历 列数字 有恒心有毅力 取得成就
第5篇：《昆虫记》教学设计
《昆虫记》整本书阅读教学设计
一、教学目标：
1.引导学生运用浏览、跳读等读书方法阅读《昆虫记》选文，走进昆虫王国，领略神奇世界，感受自然魅力。
2.结合《昆虫记》选文，体会法布尔的文笔及其观察力，感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情，激发学生阅读《昆虫记》的兴趣。
二、教学重点：
通过不同形式的阅读，了解几种昆虫的捕食方法，激发学生阅读《昆虫记》的兴趣。
三、教学难点：
通过欣赏精彩片段，体会语言文字的特点，感受昆虫世界的奇妙，体会作者对生命的尊重与热爱。
四、教学策略：
教给学生阅读整本书的方法：看封面、看作者、看内容简介、看目录、查阅资料等。从而引导学生喜欢阅读，使学生产生阅读期待。
五、教学准备：
1.课前阅读《昆虫记》。
2.课件准备。
教学过程：
一、采访谈话，引出《昆虫记》
1.同学们，课前咱们来一次小采访，每个孩子们都是小记者，给大家2分钟时间去采访一下后面听课的老师他们喜欢什么昆虫，为什么喜欢它？
2.回到座位，孩子们，咱们先回顾一下问题，你采访的老师喜欢什么昆虫？为什么喜欢它？
请孩子起来回答，老师点评你们回答的声音真洪亮。
3.孩子们，你们喜欢什么昆虫呢？说说原因（小组内分享）
老师点评：看来孩子们在生活中都是爱观察、有爱心的好孩子呀。昆虫的世界到底是什么样的呢？法国一位著名的昆虫学家倾尽一生去观察昆虫，记录昆虫的秘密，最后为我们留下了一本被誉为“昆虫史诗”的传世佳作，它就是《昆虫记》（板书题目）这里的记是记载、记录的意思。孩子们，请根据书的名字，猜一猜全书可能记录了什么？ 学生交流，老师评价老师点评：你们的思维真开阔！
二、了解常识，走近《昆虫记》
1.师：这就是老师选择的一本《昆虫记》，当我们拿到这样一本书，想要在最短的时间里了解整本书的大致内容，你们有什么好的方法吗？大家小组内交流。（小组合作交流）
生：看封面（这就是整本书的封面，题目是文章的眼睛，也是一本书的眼睛。）
生：看内容提要（是对整本书内容的整体概括）
生：看前言（一般介绍作者写书的目的和写书的经过）
生：看目录（目录是快速了解整本书内容的有效方法之一。）
生：看作者简介（可以帮助我们更好地了解作者写作的目的）
学生如果说到了，老师就作解释，如果孩子没有说到老师就引导，老师收集了一些快速了解整本书内容的方法。（课件出示）
2.作者简介：课件出示封面
孩子们，从这封面你获得了哪些信息？学生自由交谈，（老师要注意倾听并适时纠正孩子的说法）。
老师点评：孩子你们观察能力真强。当学生说到作者法布尔的时候老师及时提问你对法布尔有哪些了解？如果有学生说到曾经学过的课文《蟋蟀的住宅》时老师表扬：你的知识掌握得真牢固。老师用课件适当补充。
法布尔，法国昆虫学家，文学家。法布尔被誉为“昆虫诗人”，《昆虫记》被誉为“昆虫的史诗”。法布尔1823 年出生，在他的一生中，有几个重要的时间节点对他观察昆虫，研究昆虫有着非常重要的意义。（在他童年时候，有一次和同伴们去偷鸟蛋，被牧师发现了，牧师告诉他每颗鸟蛋都是一个生命，我们应该保护它，不应该伤害它。牧师的话让他明白了两件事： 第一件是偷鸟蛋是件残忍 的坏事；第二件，鸟类和人类一样，它们各自都有不同的名字。于是他想：那些生活在树林里、草原上的小家伙们都叫什么名字呢？它们是怎样生活的？）学生齐读。正是牧师的引导，让他对观察昆虫逐渐有了兴趣，甚至用了一生的时间去观察、去研究。（只解释这一部分，其他部分由学生粘贴到相对应的位置。）同学们请大家快速阅读作者生平，了解作者的人生经历，找到法布尔人生中重要的时间节点和每个时期他的收获，并帮助老师完成图片粘贴。如果你阅读完了就可以 到黑板上来贴一贴，如果你发现他和你的想法不一样，也可以去帮他改一改。引导学生画出概念图。
法布尔用他智慧的双眼倾尽一生去观察、探索昆虫世界的奥秘，让我们感受到了自然的神奇和有趣。（老师板书：慧眼观察昆虫世界）
3.看目录 孩子们，《昆虫记》里到底记录了哪些秘密呢？（出示目录），阅读目录是快速了解整本书内容的有效方法之一。请大家认真阅读这本书的目录，说说你最想要阅读哪一篇，说说你的理由。
师：同学们，老师也想知道这些昆虫的秘密，现在就让我们走进《昆虫记》一起去探索昆虫的秘密吧！
三、美文欣赏，品读《昆虫记》
片段一：《红蚂蚁》
1.出示图片：它是谁？（课件出示：红蚂蚁）
2.你瞧，红蚂蚁们雄赳赳、气昂昂地到哪里去？去干什么呢？（学生说）
孩子，你的猜测很大胆。好的阅读方法可以让我们快速了解阅读内容，获取有效信息。老师推荐一种阅读方法给大家。课件出示。老师想请一个咱们班朗读声音最响亮的同学来读一读。课件出示阅读方法。
3.老师：谢谢你用洪亮的声音告诉我们怎样去浏览一片文章。那还等什么呢？赶紧的试试这种方法跟随法布尔的精彩描绘去看个究竟吧！学生自由阅读然后自由交流（课件出示问题）（请大看到阅读材料---《红蚂蚁》）板书（浏览）
巡视指导。
4.真没有想到，蚂蚁的世界也有这么激烈的争斗。老师也迫不及待地想去昆虫世界里瞧一瞧。走着走着，我遇到了一只“横行将军”，猜猜它是谁？
片段二：《横着走路的蟹蛛》
学生自由猜测
（学生可能说是螃蟹老师解释螃蟹属于节肢动物不属于昆虫。也可能说蜘蛛，老师解释大多数的蜘蛛是竖着走路的。《昆虫记》里告诉我们它是蟹蛛。）
师：猜一猜它是什么样子的？
评价：牛顿说：没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。你们真是善于想象的孩子。告诉大家一个小秘密：蟹蛛有乳白色和柠檬色的，而且它还是不会织网的蜘蛛呢！看，这只乳白色的蟹蛛迫不及待地想要认识大家了。（出示图片）看到它的外形，你知道它名字的由来了吗？学生发言点评：你的联想真丰富。
师：你最想了解蟹蛛的哪些秘密？（小组合作学习）学生小组内让交流然后汇报。
孩子们，你们真是具有一双善于发现问题的智慧的眼睛啊！老师还想知道蟹蛛捕食有什么特点？它和红蚂蚁有哪些不一样？
老师再推荐一种阅读方法给大家。尝试用跳读的方法阅读。（课件出示阅读方法）然后老师解释直接选择关键内容就是选择和问题有关的内容，其他内容跳过不读的方法。生：小组合作学习，学生自由读，读完以后小组内交流。然后汇报。（老师板书
蟹蛛
跳读）
师：看来跳读的方法可以帮我们很快从文章中找到想要的秘密。
师：亲爱的同学们，蟹蛛不仅有它独特的捕食方式，更有一种母亲的慈爱和伟大，读了让人感到温暖和感动。作者把平时我们毫不在意的昆虫世界描写得那么温暖感人，形象有趣，小组共学（课件出示）请大家自由朗读这段话，找出你认为有趣的句子来，并说说为什么？在小组中交流交流。
自从产了卵以后，蟹蛛就慢慢消瘦下去，它每天神情紧张地在瞭望台上注意周围的动静，随时准备着和敌人共归于尽。它会一直守望四周，像个卫兵一样，为巢里的卵宝宝站岗放哨。渐渐地它已经非常孱（chán）弱，似乎一阵风吹来，就能把它卷走。它不吃不喝，不眠不休，只是静静地待着卵上，一刻不离地守护着它们。它一边为巢里的孩子们站岗放哨，一边静静地感受丝囊（náng）里那些小生命的举动，等里面的小生命们开始躁动不安起来，母蟹蛛就知道它们不久就要出来了，所以用尽生命最后一点儿力气，在盖子上打通了那个小孔，此后，母蟹蛛也就安心地死去了。
像这样的句子在选文当中还有很多很多，孩子们，找一找，在文中用你喜欢的符号画下来。原来适当地运用拟人，比喻等修辞手法可以让事物变得更加形象有趣，所以我们在平常的写作中，也可以运用合适的修辞让自己的作文更加的形象有趣。（板书）老师也想和大家一起来美美地读一读。
红蚂蚁打架非常厉害，但是它们不愿意哺育儿女，也不愿意去寻找食物----它们的衣食住行都是靠别人来替它们完成的。它们经常会对其他种类的蚂蚁实施抢劫，把人家的蛹运到自己的窝里来。等那些蛹蜕皮了，就沦为红蚂蚁的奴隶了，为它们养儿育女、寻找食物。
孩子们把认可的掌声送给你们自己吧。
片段三：螳螂
昆虫世界可真是妙趣横生呀。我在昆虫的世界里继续寻找着秘密。突然，被一阵喧闹声惊扰了，走进一看，原来是一群记者在围着美丽的昆虫公主采访呢。你们知道昆虫公主是谁吗？
学生回答：螳螂（出示螳螂图片）
师：我们来读一读法布尔是怎样描写这位美丽公主的吧。（课件出示文字：请大家一起读一读这段优美的描写：她的外表看上去相当美丽，身体纤细，体态优雅，披着淡绿的外衣，托着轻薄如纱的长翼，它的颈部是柔软的，头可以朝任何方向自由转动。（老师读）
师：你们知道螳螂公主是怎样捕食的？老师给大家带来了一段视频。播放视频 师：螳螂虽然身体纤细，体态优雅可是它捕食的时候却也毫不示弱。不仅如此还有更令人吃惊的呢？大家想知道这个秘密吗？
这个秘密就藏在《昆虫记》这本书中（老师拿出书）
四、总结延伸，阅读《昆虫记》
法布尔不仅是一位昆虫学家，还是一位伟大的文学家。他善于运用拟人、比喻等修辞方法用优美的语言把昆虫世界描写得和人类世界一样有血有肉，生动有趣。为昆虫们谱写出了一首首有趣的生命诗篇。希望大家在生活中能够像法布尔一样 做一个爱护小动物，善于观察，勇于探索自然奥秘的有心人。昆虫的世界有趣而复杂，还有很多秘密等待着我们去发现呢，比如：
1.萤火虫吃什么？
2.屎壳郎是怎样堆粪球的？
3.大孔雀碟是怎样追求同伴的？
想要探索更多动物的秘密，那就赶紧用你喜欢的方式美美地去阅读《昆虫记》吧。
还可以阅读这几本书。
《昆
虫
记
》
法布尔
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拟人
跳读
跳读
比喻
1823年
童
年
青少年
青
年
中
年
老
年
慧眼观察昆虫世界
妙笔谱 写 生 命 诗 篇
逐渐形成兴趣
从此倾心
罕见的观察 者 《昆虫记》
第一册
《昆虫记》
第十一册
