测量力大小教学设计（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“测量重力教学设计”。
第1篇：《测量力的大小》教学设计
五年级科学上册《测量力的大小》教学设计
——执教：三岔小学 刘洪明
教学内容：《测量力的大小》 背景和目标：
弹簧测力计的构造、原理、使用方法都比较简单。学生已经知道力有大有小，下一课研究摩擦力的时候也需要知道摩擦力的大小是多少。这一课让他们认识弹簧测力计、测量力的大小是适时的。用弹簧测力计测量力的大小还能进一步加深学生对弹力的认识。
教材分析：
本课有三个活动。
第一，认识弹簧测力计。这是使用弹簧测力计的前提。学生通过观察、认读和实际感受，要认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示。
第二，用弹簧测力计测量力的大小。这是本课的重点内容，教科书提示了用弹簧测力计测重力的三点注意事项，提供了测物体重力的记录表，引导学生通过实际操作掌握测量技能。
第三，制作橡皮筋测力计。这个活动是作为拓展内容来安排的，教师可以灵活处理。
教学目标：
知识与技能：
1力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。过程与方法：
2使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。情感、态度、价值观：
3树立细致、有步骤工作的态度。
教学重点：使用弹簧测力计测量力的大小。教学难点：估计被测物体的重力。教学准备：
1、教师为每个小组准备：弹簧测力计、钩码、用于测量重力的小物体、长条形硬纸板、像皮筋圈、回形针。
2、教师准备：几种不同样式的弹簧测力计。
3、课件。
教学过程：
一、游戏引入（课前准备）。
师：出示体育器材弹簧拉力器，同学们知道这是什么吗？ 生：知道，这是弹簧拉力器。师：谁想来玩一玩？ 生异口同声：我想玩。
师：请一名力气小的女生上来玩。师：弹簧有什么变化？
生齐声回答：弹簧被拉长了一点，放松后弹簧又还原了。师：再请一名力气大的男生上来玩。师：弹簧有什么变化？
生齐声回答：弹簧被拉得很长，放松后弹簧又还原了。师：谁能告诉大家这是为什么呢？ 生
1、女生的力气小，男生的力气大。
生
2、弹簧受的力小，拉得就短，弹簧受的力大，拉得就长。生
3、松手后，没有在弹簧上用力，弹簧就还原了。
评析：本课以游戏导入，选择了学生上体育课时既熟悉又喜欢玩的的拉力器，一下就激发了学生好玩的天性，从而将学生的兴趣引导到本课的内容上来——认识弹簧测力计的测力原理。
二、自读静思（探究弹簧测力计的测力原理）师：给各小组分发弹簧测力计、钩码等学具。生：分小组玩弹簧测力计。
师：你们能从弹簧测力计上发现哪些信息？
生
1、我发现弹簧测力计上有：提环、弹簧、指针、刻度析、挂钩。生
2、我发现弹簧测力计能拉长，还能还原。
生
3、我发现在弹簧测力计上用的力大，弹簧就拉得长些，用力小，弹簧就拉得短些。
生
4、我能用弹簧秤称量文具盒的重量。......师：同学们真会玩，很聪明，发现了许多弹簧秤的秘密。这节课我们就来研究怎样用弹簧测力计来“测量力的大小”，并板书课题《测量力的大小》。
评析：刘老师通过让学生玩弹簧秤，让学生在玩中发现了知识，收获了能力，刘老师精心设计了教学过程，重新整合了教学内容使科学更贴近学生的生活，激发了学生学习科学知识的兴趣。
三、互读汇思（认识弹簧测力计）
师：出示幻灯片，介绍几种弹簧秤：平板式、手柄式、圆筒式、条形测力计。生：分小组观察弹簧测力计。师：弹簧测力计的组成有哪些？ 生
1、提环、指针、刻度板。生
2、还有挂钩。
师：虽然有这么多款式的弹簧测力计，但它们的功能都是一样的，都是用来测量力的大小。
师：弹簧测力计的各部分有什么作用？ 生
1、提环用来提起要称量的物体。
生
2、刻度板用来显示所称量物体的重量。生
3、指针用来指示所称量物体的重量。生
4、挂钩用来挂起所称量的物体。
师：这几位同学都回答得非常好，希望继续发扬，其他同学要向他们学习，多动脑筋。
师：请各小组认真观察刻度板，有什么秘密？
第一小组：我们发现力的单位是牛顿，用字母N表示，1牛≈100克力。第二小组：我们小组发现这个弹簧测力计最多能称量5N的力。
第三小组：我们小组发现这个弹簧测力计最多能称量3N的力，我们还发现这个弹簧测力计的测力范围在0——3N之间。
第四小组：我们小组有一个同学的测力计的指针没有指到0，不知怎么办？ 师：同学们都善于观察，善于发现问题。如果那个测力计的指针没有指向0，就把它调0，并演示调0的方法和过程。
师：使用弹簧测力计测量力的大小时要注意些什么？请同学们看书P78。生：看书。
师：分小组进行汇报。
生：使用弹簧测力计测重时应注意：
1、拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。
2、读数时，视线与指针相平。
3、测量的力不能超过测力计的测量范围。
师：这位同学说得非常好，老师用幻灯片展示出来。生：齐读一遍。
师：用幻灯片展示不同重物的刻度，并让学生读数。全班学生：小声读出刻度板上的读数。
师：每个小组推荐一人读出刻度板上的读数。
第一小组、第二小组...分别推荐一人读出刻度板上的读数。
评析:刘老师让学生观察弹簧测力计的外部结构，学生观察得非常认真、细仔，同时又发现了个别弹簧测力计的指针没有批向0，学生及时发现问题，全班共同解决问题，这样，既培养了学生的观察能力，又培养了学生解决问题的能力，同时，学生的语言表达能力也得到了相应的提高，学生的学习的主体地位也得到了肯定。
四、共读深思（使用弹簧测力计测量力的大小）
师：请各个小组打开钩码盒，用钩码体验0.5N，1N，2N，3N不同力的大小。生：分小组进行体验，每个同学都把上述不同力的大小体验一遍。师：怎样才能做到不超过测力计的测量范围呢？ 生：讨论。
生：先估计，再测量。在测力时要慢慢提起物体，不要用力过猛，如指针已经达到最大数值还没有提起重物，应停止测量，或改用测量范围更大的测力计。
师：很好，同学们都很动脑筋。各小组先估量一个钩码的重量，再测量它的实际重量并记录。
生：估量，测量、记录。
师：你们估量的重量与实际的重量有区别吗？
生1：有区别，我们小组估量的重量与实际的重量相差了0.1牛。
生2：我们小组估量的重量与实际测得的重量也有区别，相差了0.2牛。生3：我们小组估量的重量与实际测得的重量相差了0.4牛。师：有误差是正常的。
师：各小组再多测量一些随身携带的物品，先估量，再测量，并记录下来。生：分小组进行估量、测量、记录。师：分小组进行汇报。
第一小组、第二小组......分别用投影仪进行汇报自己小组的测量结果。师：你们的估量与实际测量的结果相比较如何？ 生：我们估量的值与实际测量的值误差变小了。
师：同学们做得非常棒。只要同学们在生活中经常估量与测量，我们的估量与实际测量误差会更小。评析：刘老师先让学生体验不同力的大小，再尝试测量一个钩码所受重力的大小，从汇报的不统一数据中，分析出正确使用弹簧测力计的方法，并安排了测量自己随身带来的物品的活动，使学生对弹簧秤的使用方法更加清晰、准确。
五、拓读延思（把自己所学的书本知识向课外延伸，用于实际生活）师：请各个小组称量你们的笔袋的重量并记录下来。生：各小组实际进行称量，并记录下来。
师：请各小组在桌子上用测力计拖笔袋，并记录下来实际用的力的大小。生：各小组实际进行操作并记录拖笔袋时所用的力。师：拖笔袋与提笔袋相比较，力的大小一样吗？ 生：不一样。师：为什么？
生
1、因为拖笔袋时，笔袋的重量主要在桌面上，所以用的力要小一些；而提笔袋时，笔袋的重量全部在挂钩上，所以用的力要大一些。
生
2、因为拖笔袋时测量的是摩擦力，而提笔袋时测量的是重力，这两个力的大小是不一样的。......师：同学们都很动脑筋，老师很高兴，只要大家积极动手，认真动脑，你们在以后的学习中会有许多发现。
师：通过本课的学习，你有什么收获？ 生
1、我知道了弹簧测力计的构造是什么。
生
2、我知道了弹簧测力计的指针没有批向0时，使用时应当调0才能使用。生
3、我知道测力计在测量物体的重量时，不能超过测力计的测量范围。生
4、我知道估计的物体重量与实际的重量是有误差的。生
5、我知道了在读数时，视线要与指针相平。
生
6、我知道一个物体的重力要比它在桌面上的摩擦力大。......师：每位同学回家后自己制作一个橡筋测力计。师：需要哪些材料？
生：橡皮筋、硬纸板、曲别针。
师：明天小组长把每个同学做的橡筋测力计收起来，看谁做得既美观又实用。评析：刘老师让学生自己制作一个弹簧测力计，体验弹簧测力计的测力原理。这样既培养了学生的动手能力、动脑能力，又提高了学生的科学素养。[点评：《测量力的大小》是小学科学五年级的内容，刘老师精心设计了教学过程，重新整合了教学内容，使科学更贴近学生的生活。本节课围绕着认识并能正确使用弹簧测力计，设计了“观察弹簧秤”、“玩弹簧秤”“估量与测量几种物品的重力”三个学生活动，让学生在称量练习中能进行正确的实验操作。
总体上，本节课教学思路清晰，教学环节衔接紧密，学生活动设置恰当。一是创设情境有新意。教师在创设情境时，让学生玩弹簧秤开始了新的知识的学习。二是实验用品选取恰当，有利于突破重难点。“测量几种物品的重力”活动中，测量的对象为学生的一些学习用品。这些物品和学生的生活息息相关，不仅能够很好地激发学生的实验兴趣，而且能够帮助学生尽快建立起力的单位概念。估计被测物体的重力是难点，教师选择用钩码来引导学生思考，最后得出利用钩码来估计被测物的重力大小，学生在这个活动过程激中发了思维，同时教师充分指导学生运用工具来进行科学测量。三是注重学生的自主探究。整个教学设计从观察到实验操作的教学都非常注重学生的主体地位，让学生自主发现，提出问题，讨论解决，教师在过程中仅充当一个引导者的角色。重视学生学习的主体地位，放手让学生在课堂中去充分动手、动脑，这是非常值得提倡的。本节课以学生活动为主，很考验学生的观察、讨论以及汇报的有效性。在观察、讨论活动时，学生的配合度较高，能够在教师的引导中很快找出恰当的方法和正确的答案。
当然，本课也有值得商榷的地方。学生在回答问题时过于分享自己的想法，没有注意倾听别人的答案；还有就是教师在讲解正确使用弹簧秤的操作不够细致。正确使用弹簧秤的操作除了教材上的三点，还有“测量重物时，测力计应当保持竖直”，同时应当渗透重力方向的教学。不超出量程的操作，除了估计之外，还要慢慢提起，同时教师还要进行示范。在课堂教学过程中，教师过多地考虑了如何完成教学内容，落实教学环节，当然在教学过程中就围绕自己的设计展开课堂教学，以自己心中的设计为主线，因而就没有放开手脚来让学生进行探究，造成了流于一定的形式，这在以后的教学中需要进行改进。]
第2篇：《小阿力的大学校》教学设计
《小阿力的大学校》教学设计
（一）教学内容 《小阿力的大学校》
图画书主要内容：害羞的小阿力要开始上学了，他好兴奋，又有点儿担心，害怕迷路，害怕交不到新朋友，害怕因为自己胆小会忍不住哭泣，不想离开妈妈去陌生环境。这时候，一只小麻雀改变了小阿力的看法。他学习小麻雀勇敢离巢飞向广阔天空的行为，坚定地去上学了。并且，他发现学校其实是一个非常有趣的地方！
（二）教学对象 小学一年级
（三）教学目标
1.通过倾听、观察、阅读，了解故事的大概内容。
2.回忆体验，简单分享自己上学前的担忧、上学前的准备、上学后的心情、上学后的生活等。
3.学习适应新环境的有效方法。
4.帮助学生产生积极乐观的入学心理，提升他们对新环境的适应能力，积累相关的情绪经验。
（四）教学重点 1.读懂图画书内容。
2.对感兴趣的人物和情节有自己的感受和想法并乐于表达和分享自己的体验。3.从图画书出发，拓展学习适应新环境的方法。
（五）教学难点
1.提高学生对理解故事情节和人物特点的能力。2.帮助正处于适应阶段的学生对上学产生信心与期待。
（六）教学方法
1.体验法：教师先以游戏导入图画书内容，让学生在游戏中体验到人会对未知事物产生不安和恐惧；之后通过小阿力的故事，让学生体验到上学是一件快乐的事情。2.朗读法：教师朗读图画书的文字，使学生能顺利地图文结合，了解图画书内容。3.想象法：在故事发展的转折处，教师请学生想象接下去会发生的情节来推进图画书的阅读，保持学生的阅读兴趣；观察封面或封底，请学生猜想小阿力在校内的生活。
4.讨论法：根据小阿力遇到的担心，经历的学校生活等，由老师提出探讨问题和衍发问题，请学生回答并分享自己的经历和体验。
5.讲解法：教师介绍适应新环境的方法，帮助学生提高适应能力。
6.创作法：了解小阿力的故事之后，请学生对自己的校园生活进行写绘。将故事复述表演或续编给家长看。
（七）教学过程
教学准备：多媒体幻灯片；图画书《小阿力与大学校》；两个小箱子，一个透明，为安全箱，一个密封，为惊奇箱，安全箱内放置一个玩具，惊奇箱内放置一个毛绒玩物或者刺刺的钢刷或鬃毛刷之类的东西。1.游戏体验 导入文本
教师先征集六名自愿上台参加游戏的学生，请他们站在小箱子前，依次伸手到里面，摸摸箱内的东西。安全箱内的东西学生们是可以一眼瞧见的，而惊奇箱内的东西学生只能靠触觉去感受，为了营造未知的氛围，教师还可用神秘的语气强调不知道箱内放了什么，也许很有趣，也许很恐怖。六名同学完成了之后，请他们分享以下感受：
（1）你对哪个箱子比较不害怕呢？你摸哪个箱子里的东西会比较紧张？（2）你看得见箱子的东西，并且知道你将会摸到什么，这种感觉你喜欢吗？（3）你摸惊奇箱的时候，心里的感觉是什么呢？
（4）摸完惊奇箱，你的感觉又是什么呢？是开心、难过？还是惊喜、害怕？ 从中，学生可体验到熟悉、可见的环境与事物，通常让我们很安心，而未知、无法预想的环境与事物通常让我们紧张、担心、忧虑，随之我们的动作也会小心谨慎。可更多时候，却是未知事物能带给我们意想不到的快乐与趣味。
由此，延伸到图画书故事，主人公小阿力要开始上学了，要开始面对新环境了，那也是一个未知的世界，所以他有点儿担心。
2.朗读先行 阅读文本
此环节，教师利用多媒体技术，一边向学生展示画面，一边朗读图画书的文字。在这过程中，教师需引导学生观察优美、舒展、温馨的画面来获取审美享受，搜集有效信息。并以相关小问题、小游戏穿插其中，与学生产生小互动，保持学生的阅读积极性。还可借用情节的转折，激发学生想象，鼓励学生大声、自由表达接下去发生的情景。至此完成图画书的阅读，大致了解图画书的内容。
3.分享体验 讨论文本
此环节，教师以探讨式问题出发，重在培养学生对自己感兴趣的事物和情节有所感受和想法，借此激起学生表达和分享的欲望。在这过程中，教师充分肯定学生的回答，鼓励学生提出新问题，补充新想法。问题设置如下：
（1）小阿力要去上学了，他好兴奋，可是有点担心，你知道他担心哪些事情吗？ 迷路、不会绑鞋带、交不到朋友、不能和妈妈在一起。
——衍发问题：你在上学前，有小小的担心吗？你担心的事情是什么呢？（2）上学前，小阿力对心爱的小鸟说了什么心里话呢？ 他要去上学了，他担心上学和绑鞋带的事情。
——衍发问题：你的担心一般告诉谁呢？你怎么和他说的呢？（3）妈妈在小阿力上学之前做了哪些准备呢？ 她把小阿力的名字写在衣服、书包、铅笔盒和鞋子上。——衍发问题：你上学之前，爸爸妈妈帮你做了哪些准备呢？（4）小阿力的老师带着他认识了哪些新环境呢？
挂外套的地方，厕所、洗手池、电脑、娃娃家的位置，还有美术角和图书角。——衍发问题：你来到学校之后，老师带领你们认识了哪些新环境呢？你喜欢学校的环境吗？
（5）小阿力是怎么认识他的第一个新朋友的？
小阿力在看书，一个小男孩过来和他一起看，他们成为了朋友。
——衍发问题：你上学后的第一个新朋友是谁，你们是怎么认识的？你喜欢你的新伙伴吗？（6）小阿力的哪些同学养了小动物呢？他们各自的小动物是什么呢？
黛萍养了狗，凯儿养了猫，小杰养了沙鼠，小丽养了虫，小强和阿珍养了乌龟。——衍发问题：你们在家有养小动物吗？你们的小动物又是什么呢？
（7）小阿力的第一次课堂发言讲了什么内容呢？发言完，小阿力的心情如何呢？ 小阿力讲了他与小鸟的故事，并且还说了他照顾一只小麻雀的事情，给它喂食，把它放在鞋盒里，直到它能飞翔为止。发完言，小阿力脸红了，但他是全班笑得最开心的。
——衍发问题：你上课发言过吗？你发言完的心情是怎么样的呢？（8）小阿力后来解决自己的担心了吗？他喜欢上学了吗？ 喜欢。他喜欢他的大学校，喜欢他的老师，喜欢他的新朋友。
——衍发问题：（图画书最后一页）看，图画上这些快乐做游戏的的小朋友们其实就是你们呀，因为在学校里，老师见过你们每一个人都有和他们一样灿烂的笑容。那么现在，你喜欢上学了吗？你喜欢学校的哪些地方呢？
4.学习方法 结合文本
此环节，教师结合小阿力的故事，告诉学生如何运用一些好方法来帮助自己尽快适应新环境。
（1）事先充分准备：小阿力上学前就做了充分准备，包括学习用品和穿戴的衣物。
（2）积极认识新环境： 贝瑞老师告诉小阿力外套该挂在哪里，厕所在什么地方，还有洗手池、颜料、图画纸、电脑、娃娃家、图书角的位置。
（3）找到熟悉的事物：小阿力找到一本大书，讲得是他喜欢的小鸟的故事。（4）结交新朋友：小阿力在看书时认识了新朋友，之后邀请新朋友到家里来玩。——衍发问题：你还有哪些融入新环境的好方法呢？
5.再次朗读 体会文本
经过讨论、交流，学生结合自己的经历和体验，对图画书内容有了更明确的理解。同时，根据一年级学生的心理特点，他们是喜欢和享受快乐的重复体验的。因此，教师在学生思考、表达、交流之后，再次朗读绘本，在更高层次的基础上再让学生去欣赏，去感受、去体味。
6.绘画创作 突破文本
教学内容结束后，为发展学生的创造力和拓展学生的课外阅读。教师会请学生拿出自己的彩笔和绘画本，当堂画下你喜欢的校园里的人和物。回家后，把小阿力的故事复述表演或续编给自己的爸爸妈妈看，并把自己绘画的内容向爸爸妈妈展示，请爸爸妈妈在绘画本的空白处记下你对这幅画想说的话。并请爸爸妈妈帮助自己阅读《大卫上学去》这本图画书。
第3篇：《小阿力的大学校》教学设计
《小阿力的大学校》教学设计
教学内容
《小阿力的大学校》
图画书主要内容：害羞的小阿力要开始上学了，他好兴奋，又有点儿担心，害怕迷路，害怕交不到新朋友，害怕因为自己胆小会忍不住哭泣，不想离开妈妈去陌生环境。这时候，一只小麻雀改变了小阿力的看法。他学习小麻雀勇敢离巢飞向广阔天空的行为，坚定地去上学了。并且，他发现学校其实是一个非常有趣的地方！教学对象 小学一年级 教学目标
1.通过倾听、观察、阅读，了解故事的大概内容。
2.回忆体验，简单分享自己上学前的担忧、上学前的准备、上学后的心情、上学后的生活等。
3.学习适应新环境的有效方法。
4.帮助学生产生积极乐观的入学心理，提升他们对新环境的适应能力，积累相关的情绪经验。教学重点
1.读懂图画书内容。
2.对感兴趣的人物和情节有自己的感受和想法并乐于表达和分享自己的体验。3.从图画书出发，拓展学习适应新环境的方法。教学难点
1.提高学生对理解故事情节和人物特点的能力。2.帮助正处于适应阶段的学生对上学产生信心与期待。教学过程
教学准备：多媒体幻灯片；图画书《小阿力与大学校》；
一、情景导入：同学们，看，这些是咱们第一天来学校的时候拍的。今天，小啊力也要去他的学校了。你看，这就是小阿力。他穿着红色的衣服，背着书包。咱们一起来看看这本书吧！
二、绘本讲述
1.出示绘本《小阿力的大学校》，指导学生观察封面。
这本书的名字叫做《小阿力的大学校》，这本书的文字是英国的罗伦斯.安荷特写的，画是他的妻子凯萨琳画的，郭玉芬、石砡（yu）君翻译，明天出版社出版。1.观察封面。提问：同学们，封面上，你都看到了什么？谁来说？ 生1：我看到很多人在玩。
师：谁能说得更具体一些？比如，有一个小男孩在转呼啦圈。你还看见什么了？ 生2：我看见两个人在看书。……
师：是呀，他们玩得可开心了！一起来看看这本书吧！介绍环衬。环衬上为什么会有那么多小鸟？不急，一起到书里去找答案吧。讲述绘本P1-P6 2提问P7.师：这个星期天的早晨，小阿力和小鸟们诉说他的心事。小阿力告诉小鸟们他要上学了。同学们，你们猜猜，小阿力会和小鸟们说些什么呢？ 生：我觉得他会说：“我想妈妈了。”
师：第一天上学会有点想妈妈，是的。谁再来说？ 生：…… 讲述绘本P9-P12 3.提问P13 师：小阿力的妈妈也在这一天为小阿力准备了上学需要的东西，都有些什么呀？ 生：书包。（要不要提示：注意说完整的句子。妈妈准备了书包。）生：妈妈准备了鞋子。
生：妈妈准备了衣服。妈妈还准备了文具。师：同学们观察得真仔细！（继续读绘本）讲述绘本P14-18 4提问绘本P19 5.师：小阿力要去上学了！小阿力的老师贝瑞带他认识了哪些地方呢？ 生：挂外套的地方、厕所、洗手间、电脑、娃娃家的地方、美术角和图书角。继续读绘本（两个梦境处）
师：还记得吗，咱们读《我的名字克里桑丝美美菊花》的时候，克里桑丝美美也做过和小阿力一样的梦呢！……
三、延展活动
1.小脚丫走校园
同学们，小阿力在贝瑞老师的带领下，认识了好多新地方。咱们从第一天来学校到现在也认识了校园里的好多地方，你知道这些地方吗？播放《小脚丫走校园》图片，让学生说出这些地方的名字。
2.亲子互动环节
亲爱的孩子们，老师今天也准备了一份小礼物给大家，它就藏在你们的桌子里。是的，一艘小船。咱们从8月21日那天开始，小学生活就正式扬帆起航了！在这六年的旅途中，可能咱们在航行中会遇到大鲨鱼，船不小心被咬断一角，可能会遇到巨浪，吹倒咱们的桅杆，还可能会装上礁石，小船被撞翻。（和家长一起撕掉小船的三个角）但不管怎么样，留下来的东西是最重要的。各位大朋友们，你们觉得最后留下来的是什么呢？那就是你希望通过这六年的学习希望咱们孩子学到的东西，现在请你用简短的文字把你认为最重要的东西写下来。
第4篇：测量力的大小优秀教学设计
测量力的大小
教材说明
《测量力的大小》是五年级科学上册第四章《运动和力》的第4节内容，本节内容是在前三节内容学习了力是有方向和大小的基础上，进一步学习测量力的大小的仪器和力的大小的测量方法，以及力的使用单位，并初步学会制作橡皮筋测力计，为下一课研究摩擦力的大小做好技能准备。其中用弹簧测力计测量力的大小是本节课的重点。
教学前测
课前我对学生们进行前测，问同学们认为力是否有大小，如果有怎么测量。同学们都认为力是有大小的，但是一问如何测量大部分同学们回答的是称。而实际上称测量的重量而不是力。
学情分析
本课主要有二个活动：一是认识弹簧测力计。这是使用弹簧测力计的前提让学生通过观察、认知实物，真实感受，要认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示；二是用弹簧测力计测量力的大小。这是本节课的重点内容，要知道用弹簧测力计测重力的三点注意事项，引导学生动手操作掌握应用弹簧测力计测量重力的技能，并完成测物体重力的记录表。
教学目标
1.初步了解弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示，以及弹簧测力计是利用“受力大，伸长长”的特征制成的； 2.掌握使用弹簧测力计测量力的大小；
3.培养学生树立谨慎、细致观察和学习科学的态度。4.培养学生由整体到局部的观察能力。
教学重难点
教学重点：正确使用弹簧测力计测量力的大小。教学难点：力的单位“牛顿”的认识。
教学过程
一、导入
今天老师带来了一个东西,谁知道这是什么?这是一个拉力器,可以用来健身,也可以用来比力气的大小。
请两位同学上台，比比谁的力量大。为什么说这个同学力量大？ 生：X同学力气大，拉力器（的弹簧）更长。
【此环节设计的目的、效果：根据弹簧受力大，伸的长的特点，发明了能够测量力的大小的测力计，引出课题。】
二、认识弹簧测力计
过渡：要测量力的大小，有很多工具。今天，我们一起来认识一种非常重要的测量力的工具——弹簧测力计（PPT展示各种弹簧测力计）。
1.师：（出示弹簧测力计PPT图片）仔细观察：弹簧测力计是由哪几部分构成的？
2.学生观察活动。
3.汇报、整理：弹簧测力计的构造：提环、指针、刻度板、挂钩、弹簧 4．同学们知道长度、温度都有自己的单位，那么力的单位是什么呢？仔细观察桌面上的测力计。1（牛）= 100（克力）
【此环节设计的目的、效果：让学生了解测力计的主要组成部分和单位，培养学生的观察能力。】
5.认识测力计上一大格是多大力，一小格是多大力，刻度板上最大能测量多大的力。读数练习。
6.慢慢拉弹簧用手感受1N，2N的力并测力计使用时的注意事项。【此环节设计的目的、效果：让学生认识测力计，学会读数，学会使用弹簧测力计，培养学生的观察能力以及将科学与数学结合的综合能力。】
7.按照实验要求，完成实验记录单，并展示同学们的实验记录单。
【此环节设计的目的、效果：让学生自己操作使用测力计，并在实际中读数。培养学生动手操作的能力。】
三、看看你都学到了什么（练习题）
四、小结
今天同学们知道了原来力的大小是可以用弹簧测力计来测量的，了解到弹簧测力计的组成、单位和使用方法。
五、板书
教学反思
《测量力的大小》是在学生经历了重力、拉力、弹力、反冲力等多种动力使小车运动起来的活动中，逐步建立了物体只有在力的作用下，才能运动的概念。并从中体会了力是有大有小的，同时引出力是可测的，让学生知道测量力的大小的工具是弹簧测力计。学习这课也是为后面的测量摩擦力的大小奠定基础。科学课的内容往往与日常生活习惯不同，比如本课测量重力的大小，在日常生活中我们习惯说物体的重量，然后说是多少克、多少千克，重量其实就是重力的大小，但这节课中我们不说重量，而只说重力，因此认识和熟悉一个新的单位——牛顿，因为陌生并且与生活习惯不同，所以让学生接受起来要有一个过程。在我的课堂教学中，实验活动中让学生初步感受到了弹簧“受力大，伸的长”。同时引入弹簧测力计，通过物体重量以及弹簧“受力大、伸的长”的特征，使学生明白力的大小是可以测量的。在观察弹簧测力计的组成时，巧妙地引导学生思考“N”，引出力的单位“牛顿”。并且了解了牛顿与克力的关系。
观察测力计的组成是教学过程中必要的组成部分，在这个过程中，一方面是培养学生的观察能力，有序的观察习惯，同时知道测力计各部分的作用以及操作使用的注意事项，也巧妙地让学生明白力的单位。在学生跃跃欲试的时候，给学生尝试的机会，让学生受挫，使学生明白在科学研究中不能急于求成，必须细致地了解实验器材的使用方法以及注意事项以后，才能够保证实验结果的准确性。在心中建立细致观察、细致实验的印象。经过前面的酝酿，后面的操作实验水到渠成。在分组实验中，学生合理分工，顺利地完成了实验。课后，我也反思了自己的课堂。整节课从设计到课堂组织，我较多地考虑了如何落实教学内容中的科学概念，整节的设计，也是围绕这个主题展开的。在设计的过程中，还是以自己心中的预设为主线的，没有能够做到放开来让学生探究。
第5篇：测量力的大小教学设计和反思
《测量力的大小》的教学设计
执教者：李娜
【教学目标】
科学知识：1、力的大小是可以测量的。
2、弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的。
3、力的单位，是“牛”。
过程与方法：1、使用弹簧测力计测量力的大小。
2、制作简单的橡皮筋测力计。情感、态度、价值观：
1、培养学生善于观察发现的科学态度。
2、树立细致、有步骤工作的态度。
3、认识到科学知识在生活中的应用 【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小 【教学难点】估计物体中力的大小
【教学准备】拉力器、弹簧测力计、各种物体，导学案 【教学过程】 一、导入。
1、同学们，今天老师带来了一件物品，（老师出示实物，拉簧）你知道这是什么吗？ 学生回答。
2、对，它是锻炼身体的器械，叫拉簧，它是用弹簧做的。
3、现在我请两位同学(一男一女)上来拉一拉，比比谁的力气大，其他同学仔细观察弹簧的变化。(生看到现象异口同声）
4、为什么？（指名学生回答）
这位同学观察得很仔细，他说的就是弹簧的特征。（同时板书：弹簧的特征：“受力大，伸长长”）
5、我们人类根据弹簧有“受力大，伸长长”的特征，设计出了一种专门测量力的大小的仪器，叫(板书：弹簧测力计)。今天我们一起来探究怎样用弹簧测力计来测量力的大小。（板书课题）（出示课件）二、认识弹簧测力计的构造
1、师：在我们的实验桌上有一把弹簧测力计，请同学们组内仔细观察测力计的结构，然后打开书77页，认真阅读。（课件）
12、师：谁来汇报一下你学习的结果。
课件出示：①弹簧测力计由（）（）（）（）（）组成。想一想：各部分的作用。提环（便于手握）、指针（指示物体力是多少）刻度板（读出力的多少）、挂钩（挂测量的物体）、弹簧（用伸缩来表示力的大小）师：下面我们来看刻度板，谁来回答这些问题。出示课件4：
②科学技术上则统一用（），作力的单位，简称（），用字母（）表示。③刻度板上的一大格是（）牛，一小格是（）牛。每个小组都相同吗？ 师：解释1N（≈）100GF 为什么是“≈”因为100GF=0.98N，为了方便人们计算。④你手中的测力计最大能测量（）牛。3、测力计原理：
大家轻轻用手拉动一下挂钩，观察一下弹簧的变化，结合刚才我们的拉簧，想想：弹簧测力计为什么能测量力的大小呢？ 三、怎样使用弹簧测力计
1、师：待会我们实验主角就是弹簧测力计，谁愿意上来演示一下怎么使用弹簧测力计？
2.刚刚他的操作你们有什么需要提醒他的地方吗？ 3.PPT出示注意事项，齐读。
4.补充：师：超过了测力计的测量范围怎么办？ 生：换个测量范围更大的。
师：小结我们测量的物体超过了测力计的最大范围，我们应该换个测量范围更大的测力计，所以我们在测量物体重力时，一定要先估计物体的重力，选择合适的测力计。
师：老师还有一点要提醒大家：在测量时应拖住物体慢慢放下。（出示课件）2、师：同学们想不想感受一下1牛的力的大小，跟着老师一起来感受感受。3、师：现在老师手中有一袋物品，谁想上来感受一下，估计它的重力是多少？
师指名上台感受、估计（两生）
师：我们用弹簧测力计来测一下，看谁的估计比较接近它的实际重力。（师测）4、大家想不想测一测身边的物体？ 生：回答
师：在实验前，老师有一个小小的要求，我们一起来读一读。（出示课件提示）5、学生分组进行测量，并把测量出的数据填写在记录表里。（出示课件）
26、交流、汇报测量结果。（展示学生实验数据）师追问：通过这个实验你学会了什么？
生：汇报（正确使用弹簧测力计测量物体重力的方法）
7、师：同学们看，这是多少牛？它是物体的重力吗？不是，是什么力？拉力。
我们不但能用弹簧测力计测量重力，还可以测量拉力等其他的力。四、小结本课所学知识。（学生汇报，师归纳总结）
师：今天我们了解了弹簧测力计的构造，还学会了正确使用弹簧测力计测量物体重力的方法。五、巩固、拓展
1、师：在生活中弹簧测力计的类型有很多，我们一起来认识一下。（课件）2、师：希望孩子们在生活中都能成为一个善于观察、勇于探索、勤于实践的人！
《测量力的大小》教学反思
《测量力的大小》是小学科学五年级上册的教学内容，本节需要学生了解的科学概念是：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛顿”。游戏活动中让学生初步感受到了弹簧“受力大，伸长长”。在我的课堂教学中，我通过让学生来体验物体具有向下的力让学生明白重力的存在，同时引入弹簧测力计，通过物体重量与质量的比对以及弹簧“受力大、伸长长”的特征，使学生明白力的大小是可以测量的。在观察弹簧测力计的组成时，巧妙地引导学生思考“N”，引出力的单位“牛顿”。在重力与质量的比对中，让学生明白物体重力与质量的区别。
本节教学过程中，学生活动丰富，课前游戏活动看似随意，实际上是让学生在这个过程中初步了解了弹簧的特性“受力大伸长长”，也激起了学生的学习兴趣，放松了学生的心情。接着让学生感受物体落地而引出了重力，任何物体都有重力，但学生之前对于质量的感念印象比较深，很容易把物体的质量与重力混淆起来，引出我们学习的内容是为了更好地研究重力的大小，给了学生一个悬念，进而让学生更加向往进一步学习。观察测力计的组成是教学过程中必要的组成部分，在这个过程中，一方面是培养学生的观察能力，有序的观察习惯，同时知道测力计各部分的作用以及操作使用的注意事项，也巧妙地让学生明白力的单位以及测力计“受力大，伸长长”的特点。在学生跃跃欲试的时候，给学生尝试的机会，让学生受挫，使学生明白在科学研究中不能急于求成，必须细致地了解实验器材的使用方法以及注意事项以后，才能够保证实验结果的准确性。在心中建立细致观察、细致实验的印象。经过前面的酝酿，后面的操作实验水到渠成。在以前的分组实验中，往往会出现学生混乱和一边倒的情况，鉴于此，我先让学生说说完成实验的打算，在这个环节中，学生明白了合理分工在完成实验的重要性，也保证了学生顺利地完成了实验。后面的实验感想进一步让学生重塑在科学实验中应该注意的事项以及本节的收获。
课后，我也反思了自己的课堂。整节课从设计到课堂组织，这堂课充分的运用了新的教学理念——导学案，通过教师的引导，学生自主学习。在设计的过程中，还是以自己心中的预设为主线的，没有能够做到放开来让学生探究。语速太 4
快，要讲究抑扬顿挫，重要的话慢点说，讲话要精简。多感受一下一牛、两牛、三牛的重力，为后面的估测做足准备。
第6篇：“测量“教学设计
《测量》教学设计
富锦市砚山镇中心小学
杨秋迪
《测量》教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五单元《测量》。教学目标：
1、通过观察、测量、比较等活动，感受1分米和1毫米有多长，发展学生的空间观念和动手操作能力。
2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系，能根据具体情境选择合适的长度单位。
3、通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力。教材分析：
本课的任务是让学生知道1分米和1毫米有多长，通过实际测量知道米、分米、厘米、毫米之间的关系。教材中创设了“估一估”、“量一量”铅笔有多长的活动情境，引导学生在估测的基础上通过观察、测量、比较、找实物等活动体验分米、毫米的实际意义，掌握长度单位之间的进率，培养学生的估测、操作、分析、判断等能力。
设计思路：
本课根据学生的生活经验，未学生创设生动活泼的活动情境，让学生在看一看、量一量、比一比、找一找中，通过具体观察、动手操作、合作交流获得关于“毫米”、“分米”的直观体验。教学中注重挖掘身边的课程资源，通过比身高，观察直尺，估测纸条长度，测量书的厚度，判断公共汽车的长度、硬币的厚度等内容，帮助学生建立长度单位的数学模型，发展学生的空间观念。
教学流程：
一、沟通情感，激发兴趣师：初次见面，老师为每一位新朋友准备了一件小礼物，就放在你们的书桌中，快找一找，拿出来看看吧！（生找出直尺）
师：（出示尺子卡通图）这是把什么样的尺子呢？ 生：一把直尺。生：一把透明的格尺。
师：你们一定不知道，老师送给你们的可是一把神奇的尺子。生：为什么说这是一把神奇的尺子呢？
师：通过这节课的学习，你们自己就会找到答案。
二、观察尺子，认识毫米
师：仔细观察一下手中的尺子，看看你能发现些什么？和伙伴一起说一说。
生：尺子上有一些数字，还有一些线。
师：（指着展台上的尺）这些线叫什么名字，你们知道吗？ 生：刻度线。
生：尺子上有一些1厘米的格，格中还有一些小格。师：谁知道1厘米中的这些小格，叫什么名字吗？ 生：毫米。
师：（板书：毫米）你是怎么知道的？
生：我是看书知道的，书上说格尺上的一个小格就是1毫米。师：没错，书是我们共同的老师，有了问题可以直接向书请教。（指着黑板上的“毫米”）“毫米”是我们今天要认识的新朋友，它还可以用字母“mm”表示。（板书：mm）
（生齐读两遍毫米）
师：（指着尺子上的小格）格尺上1格小格是1毫米，2格小格呢？6 3 格小格呢？
生：2毫米、6毫米。
师：接着观察，还有什么发现？ 生：1厘米中有10个1毫米的小格。
师：你发现了厘米和毫米之间的关系，能把这个发现用一个式子表示出来吗？
生：1厘米＝10毫米
师：（生齐读两遍。师板书：1cm＝10mm）
师：现在到你的身边找一找，那些物体的长度或厚度大约是1毫米呢？ 生：这张电话卡的厚度大约是1毫米。生：一分钱的硬币厚度大约是1毫米。生：这把尺子厚度大约是1毫米。
三、猜一猜，认识分米
师：现在我们一起来玩一个猜一猜的游戏，好吗？游戏需要一样道具，就是你们学具袋中的纸条，快拿出来吧！（生从学具袋中取出纸条）
师：不能用格尺测量，猜一猜纸条有多长？ 生：我猜这张纸条大约长10厘米。生：我猜它是11厘米。
师：一诈的长、手指的宽都是我们熟悉的。估测物体长度的时候经常要请它们帮助，它们是藏在我们身上的尺子。
师：纸条究竟多长呢？ 生：（经过测量）10厘米。
师：（板书：10厘米）10厘米还可以用另一个长度单位来表示，谁知道是什么？生：分米，10厘米就是1分米。
师：（板书：1分米＝10厘米）这也是我们要学习的新内容，感谢你们把新知识介绍给大家。它可以用字母dm表示。（板书：dm）试着在本上写一写表示分米的字母。
（生在本上试写，全班学生齐读一遍）
师：（出示米尺）谁能在这把米尺上找一找，从哪到哪之间的长是1分米。
生：从10到20之间是1分米。生：从45到55之间是1分米。
师：你们找的明明不一样，你们怎么都说对呢？ 生：因为他们找的都是10厘米，10厘米就是1分米。
师：对，像这样10厘米的一段就是1分米。和同桌一起在你们的格尺上找一找1分米吧！（生互相交流）
师：现在我们一起，找一找你身边有没有大约长1分米的物体吧。生：这个橡皮大约长1分米。生：我的这支铅笔大约长1分米。
师：只要你细心观察，藏在身边的一分米朋友自己就会跳出来。师：（出示一条彩带）猜一猜它多长？ 生：我猜大概是1米吧！生：我猜可能是80厘米。
师：大家猜的不一样。请前后桌4个人为一个小组，一起想办法测量它的长度，好吗？
（生分组测量）
组1：我们把4把尺子接起来量，彩带长100厘米，就是1米。（师板 5 书：1米）
组2：我们用这个长1分米的小纸条一段一段地量，量出来正好是10分米。
师：（板书10分米）这个办法怎么样？ 生：很好，因为他们动脑筋了，用纸条来量。
师：对，只要善于动脑筋，一张普通的小纸条，同样是一把神奇的尺子。
师：你们在测量彩带长度的时候发现了什么？
生：我发现1米就是10分米，因为1米是100厘米，1分米是10厘米，100厘米就是10分米，1米也就是10分米。
师：（板书：1米＝10分米）这么快就把新知识和以前学过的知识联系到一起了。
师：刚刚同学们就在动手做，在做中观察和思考、学习中认识了新朋友，获取了新知识。
四、情境练习，巩固新知
师：除了老师送给你的尺子以外，你们还见过什么样的尺子？ 生：米尺、皮尺、卷尺、三角尺。
（课件展示不同的尺子图片，学生认读名称）
师：生活中尺子的种类很多很多，这些形形色色的尺子能方便我们的学习和劳动。
师：现在我们来轻松一下，一起看一段淘气的故事（课件出示：淘气的故事）
（生边看边笑）师：你们笑什么？生：淘气说错了，公共汽车不能是8厘米，应该是8米。
生：机灵狗也不能是5毫米，5毫米（比尺子）就这么点，太小了，应该是――
师：谁来帮助他？
生：机灵狗高大约是5分米。
生：一元硬币不能是2分米，那得是20厘米，不可能，应该是2毫米。生：淘气怎么能高138米呢？太高了，应该是138厘米。
师：说一说吧，你们怎么这么快就发现并改正了淘气的错误呢？有什么奥秘吗？
生：应该根据实际来看。师：你亲自量过它们吗？ 生：没有。
师：看来奥秘还是它――神奇的尺子
师：是因为我们每个人都拥有这神奇的尺子，它在哪呢？ 生：（举起格尺）这呢！
师：对，这是一把神奇的尺子，还有呢？ 生：（边比边说）一诈、一指、一臂。
师：对，生活中这些藏在我们身上的尺子往往更加神奇。同学们，其实在我们的身边还有许多神奇的尺子，只不过现在它们藏起来了，藏在小朋友的――（指）眼睛里，藏在我们的――脑子里，藏在了每一个人的――心里。
【评析】
本节课有以下几个特点：
1、创设了生动、活泼的活动情境，注重学生在活动过程中体验、感悟 7 数学知识。
2、加强了对学生估测能力的培养，通过估测、动手操作、合作交流、想像等学习方式，培养学生的空间观念。
3、关注了学生学习中三维目标的有机融合，关注了学生的终身发展。
4、教师采用了多样化的评价方式，并能机智地在总结、评价中给学生以学习方法的指导，并渗透数学思想方法。评价语言丰富，富有启发性。8
第7篇：教学设计：测量小灯泡的电阻
物理八年级下册《测量小灯泡的电阻》的教学设计
陕西省商南县白浪镇九年制学校吴传奇
一、课题：测量小灯泡的电阻
二、课程内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书八年级物理下册第七章《欧姆定律》第三节《测量小灯泡的电阻》。
三、设计思想：
在新一轮的课程改革中，义务教育阶段的物理教育目的是培养全体学生的科学素养及人文素养。以此为依据，形成了物理课程改革的基本理念。本课的教学设计体现了如下理念：
理念一：注重科学探究，提倡学习方式多样化。
物理学习的主要目的不仅仅是学习物理知识，更重要是让学生学会学习，学会探索，形成正确的价值观。意义不能给予，只能发现。探究式学习方法能保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲。富有探索性的物理学习实践是发现物理现象背后意义的关键，亦是物理素养形成的过程。本节课采用了探究式学习方法，让学生在测量灯泡电阻的探究性过程中不仅能产生浓厚的学习兴趣，而且还能培养学生实事求是的科学态度和探索、创新的意识，感受到从错误逐步走向正确，从失败到成功的喜悦。
理念二：构建新的评价体系。
与新课程改革理念相适应的评价体系在评价内容上重视对解决实际问题的能力、创新
能力、实践或动手能力、良好的心理素质与科学精神、积极的学习情绪等方面综合素质的评定；有关评价指标要重视个体之间的差异性；评价主体上要重视学生参与评价；评价除重视终结性评价外，还要重视各个时期个体的进步，起到促进发展的作用；评价方式与方法注重“量化”的同时重视“质性”评价；评价手段要体现最新评价思想；评价实施过程应具有灵活性与动态性。本节课教师注重改变了以前只看结果的单一评价体系，在探究过程当中不断鼓励学生的创新思维、积极发现学生的闪光点，并及时予以肯定。实验结束后，培养学生有主动进行自我评价的意识，勇于提出自己的见解和发现新问题，善于主动与他人交流，听取他人意见，及时发现和改正自己的不足，这些都是在以前的教学中所忽略的问题。
四、教学目标
1．知识与技能：
1）具有初步的实验操作技能，会使用电流表和电压表测电阻。
2）会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。
2．过程与方法：
1）有在观察物理现象或物理学习过程中发现问题的意识。初步培养提出问题的能力。
2）通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，领会信息的收集和处理方法，初步形成对信息的有效性作出判断的意识。培养初步的信息收集和处理能力。
3．情感态度与价值观：
1）激发对科学的求知欲，激励探索与创新的意识。
2）培育实事求是的科学态度。
3）初步培养合作交流的愿望，能主动与他人合作，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。
五、教学过程
（一）提出问题
在前面我们学习了有关电学的三个物理量：电流、电压、电阻，我们已经知道测电流可以用电流表，测电压可以用电压表，那么用什么方法测量电阻呢？
板书课题：测量小灯泡的电阻
今天，我们要解决两个问题，一是怎样测量小灯泡电阻，二是根据测量数据提出新的问题，加以讨论。
（二）制定计划与设计实验
1． 请同学们翻开书，书上已给出了电路图，我们用给定的电路图来测量小灯泡的电阻。
板书：
一、用给定电路图测量
2． 板画电路图，边画边问，学生齐答。
板书：实验原理：欧姆定律
3． 提问：根据已给的电路图，怎样测电阻呢？
4． 引导大家考虑如何选择电表的量程？
5． 我们做实验还应有实验步骤，记录表格以及结论。
板书：量程选择：？
实验步骤：？
记录表格：？
结论：？
这几个问题都要同学们通过实验来解决，实验之前商量一下如何分工，实验中请注意把实验步骤和测量结果记录下来，同时思考实验中需注意什么问题？
（三）学生进行实验和收集数据
教师巡视，指导。
（四）分析和论证
1．请几组同学到讲台上来和大家交流他们的实验过程。
2．鼓励学生今后进行这样大胆的尝试。
3．对实验过程进行反思，主要反思这几个问号。
板书：
二、反思实验过程
1．量程选择：电流表：0~0.6A 电压表：0~3V 尝试选择科学探究的方法及所需要的器材
有合作精神，在合作中注意既坚持原则又尊重他人
能通过观察和实验收集数据，会使用电流表、电压表以及滑动变阻器，能正确记录实验数据，认识进行实验与收集数据对科学探究的重要性
能通过反思来获取更多的知识，能初步描述实验数据或有关信息，能对收集的信息进行简单的比较
2．实验步骤：1）断开开关，连接电路
2）接入电路的R调到最大
3）闭合开关，调节R，读取并记录几组电流表、电压表数据（U≤U额）
4）计算小灯泡阻值
3．记录表格：用实物投影打出学生的一组较标准的（五）评估
1．请同学们观察其中的一组数据，结合你自己测量的数据有没有发现什么新的问题？
同学回答：数据有较大的差异。
2．鼓励学生并引导学生分析产生的原因：同学们以认真的态度完成实验，对于各组实验数据差别较大，能够尊重事实，如实记录，这是应该具有的科学态度，希望今后能够继续保持，但是有的同学对数据差别较大有些疑惑，请大家联系实验所得数据和实验观察到的现象来讨论产生这种现象的原因是什么呢？
由学生讨论得出结论。
板书：
4．结论
现象：电阻随电压升高而增大
原因：温度升高，电阻增大
怎样得结论：
1）用不同温度下测得的阻值求平均值不妥
2）在额定电压下取几组数据求平均值，测小灯泡正常工作时电阻
（六）布置作业
1．要求学生写出简单的探究报告，其内容应该包括探究的问题、探究的过程和探究的结论，并与其他组同学进行交流。
2．利用课外自助实验时间探究电流表内接结果会有什么不同？
（七）小结
这节课我们不仅学习了怎样测量小灯泡的电阻，还学习了进行实验的基本步骤，体验了测电阻的过程。同时我们学会了通过对实验过程的反思来获取更多的知识，学会了通过对结论的讨论，发现新的问题。希望今后同学们能够继续这样探讨下去。
六、板书设计
测量小灯泡的电阻
一、用给定电路图测量
实验原理：欧姆定律
量程选择：？
实验步骤：？
记录表格：？
结 论：？
二、反思实验过程
1．量程选择：电流表：0~0.6A 电压表：0~3V
2．实验步骤：1）断开开关，连接电路
2）接入电路的R调到最大
3）闭合开关，调节R，读取并记录几组电流表、电压表数据（U≤U额）
4）计算小灯泡阻值
3．记录表格：用实物投影打出学生的一组较标准的4．结论：
现象：电阻随电压升高而增大
原因：温度升高，电阻增大
怎样得结论：
1）用不同温度下测得的阻值求平均值不妥
2）在额定电压下取几组数据求平均值，测小灯泡正常工作时电阻
七、教学结构图
八、教学反思
在设计本节课时，考虑到学生对电流表、电压表的使用相对比较熟悉，因此直接由学生回答电流电压可以用什么仪器测量引入新课。但由于学生对设计电路图和分析数据比较困难。
为了能让学生投入到探究课中，能动手、动脑，在每个环节中，我都由浅入深提问引导。在学生实验过程中，学生遇到困难，我都第一时间给他们指导解决，这目的是为了不让学生气馁，感到实验很有趣。而进行数据分析时，也鼓励学生大胆发表自己的建议。实验后让学生自评和互评，这一点在整节课中我感到最理想的。
课堂练习这样设计有两个目的：一巩固这节课、二复习前几课的内容。学生也掌握得不错。
整节课我认为还有些没有处理好，如：学生做实验的时间没有控制好、最后的数据分
析没有把握好“度”等。这些都有待我日后加强备课。
第8篇：测量小灯泡电功率实验教学设计
《测量小灯泡的电功率》教学设计
教学目标：
（一）、知识与技能
１、通过学生自己设计实验，进一步加深对电功率概念的理解。
２、通过学生动手操作，巩固电流表和电压表的操作技能。
３、通过实验，比较，进一步理解额定功率和实际功率的区别。
（二）、过程与方法
１ 通过本节课培养学生依据实验原理设计实验方法的能力。
２ 通过实验，培养学生的观察，实验能力及分析，概括能力。
（三）、情感态度与价值观
１、通过学习过程中的讨论和交流,培养学生合作的意识和态度。
２、通过实验中的观察和比较,培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。
教学重点
会用伏安法测定小灯泡的功率
对实际功率和额定功率的理解
教学难点
电流表、电压表及滑动变阻器的正确使用
教学方法
实验法、观察法、讨论法
教具准备
电源（电池组）、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、多媒体课件
课时安排: １课时
教学过程：
一、引入新课
由回忆测量小灯泡的电阻的电阻的方法引入,另外还让学生回忆,测量电功率的方法,学生会想到用伏安法来测，这样引入新课很自然。
二、进行新课探究
１、实验目的由学生回答实验目的：测量不同电压下小灯泡的电功率
２、实验原理
学生回答实验原理：Ｐ＝ＵＩ
３、实验器材
学生回答实验器材：干电池、导线、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、灯泡
４、设计实验 由学生设计实验路图，其中让一位学生到黑板上画，然后教师用课件展示电路图。
在进行实验之前，用课件出示实验时的要求：
A、使小灯泡在额定电压下发光，观察小灯泡的亮度，测出小灯泡的功率。
B、使小灯泡两端的电压约为额定电压的１．2倍，又观察小灯泡的亮度，测出它的电功率。
C、使小灯泡两端的电压低于额定电压，观察小灯泡的亮度，测出它的电功率。
进行实验之前，先回答以下问题［课件出示］：
（１）、开关在连接电路时，应处于什么状态？
（２）、电压表和电流表在使用前，要进行什么？
（３）、电压表和电流表的使用规则是什么？
（４）、滑动变阻器的使用规则是什么？
５、进行实验
学生实验，教师指导，要求学生填好数据，和观察到的实验现象
实验数据(记录表格)：［课件出示］
实验要求 发光情况 电流(A)电压(V)电功率(W)1 小灯泡在额定电压下工作小灯泡两
端电压是额定电压的1.2倍小灯泡两
端电压低于额定电压
６、分析和论证
由学生根据实验数据和观察到的实验现象，得到实验结论。（这样可以培养学生的归纳能力）
７、交流和评估 由学生交流和评估，这样可以培养学生团结协作的精神，能够从中知道实验中的不足和做的好的就要继续发扬。
三、小结
由学生小结这样可以培养学生的规纳能力，并对知识起到巩固作用。
四、学生谈收获和疑惑
五、布置作业
