原子 分子教学设计（精选3篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“分子原子教学设计”。
第1篇：分子原子教学设计
§3-1构成物质的基本微粒（2）
-----分子
原子
【学习目标】
1、知道分子、原子、离子是构成物质的微粒；
2、知道在化学变化中分子可以分解成原子，原子可以结合成分子；
3、分子和原子的区别和联系；
4、从分子原子的角度来分析物质的性质由什么决定，化学变化和物理变化有什么不同；
5、能从微粒的观点区分纯净物和混合物。【重点难点】
1、知道在化学变化中分子可以分解成原子，原子可以结合成分子；
2、分子和原子的区别和联系。【教学过程】
（温故）通过上节课的学习，我们知道，构成物质的微粒有哪些？（分子，原子，离子）构成物质的这些微粒有什么特点？（很小，不断运动，微粒间有空隙）（展示）隧道扫描显微镜
（复习）你能用微粒的观点解释下列两个事例吗？
（展示）五彩斑斓的物质都是由微粒构成的，（缝衣针、温度计、铜丝、钻石）这节课我们一起来学习这些物质具体是由哪种微粒构成的。
（视频）见过缝衣针的主要成分是铁，我们把它无限的放大，最后我们会看到什么？（铁原子）（提问）铁原子之间是紧密结合？还是有空隙？（空隙）
这是一张放大后的图片，如果将来你有一架高级的机器让你直接能看到这些原子，你还会看到什么现象呢？（运动）(铁原子真的是灰色的吗？颜色是为了让同学们区分清楚，特意加上去的。书上的微粒图也都是一个道理。)（小结）不仅铁，还有汞、还有铜、铝等常见的金属以及稀有气体（出示霓虹灯，）都是由原子直接构成的。汞由汞原子构成，铜有铜原子构成，氦气由氦原子构成。老师这个钻石由什么构成吗？（碳原子）（板书）原子：是构成物质的一种微粒。常见的金属（铁、铜、铝、汞）和稀有气体以及金刚石、石墨是由原子构成。
(设疑)铜和金刚石都是由原子构成的，那他们的性质相同吗？为什么？（学生）不同，因为构成他们的微粒（原子）不同。
（归纳板书）由原子构成的物质，化学性质由构成他的原子决定。
（过渡）常见的金属和稀有气体以及金刚石、石墨是由原子构成。那么第二章我们研究了身边的化学物质，有氧气、二氧化碳，水，还接触到了氢气，那么这些物质又是由什么构成的呢？
（展示）出示一杯水，水的符号怎么写？（副板书）把一滴水无限的放大的话，你会看到什么呢？（水分子），水分子有什么特点呢？（运动，微粒间有空隙）放FLASH（水、氧气、氢气、二氧化碳）（归纳板书）分子：是构成物质的一种微粒。常见的氧气、水、二氧化碳、氢气等都是由分子构成的。分子是由原子构成的。
（问题）2.水、氢气、氧气，二氧化碳这几种熟悉的物质性质尤其是化学性质一样吗？（不同，氢气具有可燃性、氧气具有助燃性、水能帮我们解渴，还能灭火）为什么呢？
宏观上，是因为它们的物质种类不同，微观上，是构成物质的分子不同 ．．．．．．（归纳板书）由分子构成的物质，化学性质由构成他的分子决定。总之物质的性质不同是由于构成他们的微粒不同。（考考你）
1、冰和水的化学性质相同吗？为什么？
2、水分解成氧气和氢气与水的蒸发这两个变化的本质区别是什么？判断依据呢？
（引出）接下来我们从微粒的观点来看物质的两种变化。（分析）水蒸发的宏观与微观。（水蒸发的动画）
（小结）水蒸发过程中水分本身不变，而是水分子间的空隙发生了改变。
（设疑）水分解生成氢气和氧气，氧气和氢气不再具有水的性质了，原因何在？水分解时水分子是如何变成氢分子和氧分子的呢？水分子发生了什么改变？（播放水分子分解动画）
（交流讨论）学生之间相互讨论。
1、化学变化中分子是否可分？
2、化学变化中原子能否再分？
3、化学变化前后分子种类是否发生了改变？
4、水分子是如何变成氢分子和氧分子的呢？
5、你可以获得化学变化的实质是什么吗？
(归纳板书)分子与原子的联系与区别。
二、微观看物质的变化
1、物理变化：分子本身不变，分子间空隙改变
2、化学变化：分子分解成原子，原子重新组合成新分子的过程。（化学变化的实质）
（过渡）化学主要研究物质的性质与变化等，刚才我们从微观角度分析了物质的性质和变化，而宏观的物质可以分成两哪两大类？（纯净物和混合物）那从微观角度，他们又有怎样的不同呢？（情景）冰水混合物是纯净物还是混合物？（从宏观与微观分别分析，用微观示意图展示）过氧化氢溶液呢？氧气和臭氧呢？（归纳总结）
三、从微观看纯净物和混合物
1、纯净物：由同种分子构成（由分子构成的物质）
2、混合物 ：由不同分子构成的（由分子构成的物质）（当堂反馈）
（课后拓展）由同种原子构成的物质一定是纯净物吗?能否举例说明！（学生讨论）学生小组讨论，谈收获！
（游戏）接下来我们感受一下分子的存在：手扇风
刚才感到了风，其实是空气中的许多分子和原子一起来打了你的脸，所以你就感受到了风。有哪些分子哪些原子呢？ 【板书设计】
构成物质的基本微粒（1）-----分子原子
一、分子、原子
1.原子：是构成物质的一种微粒。常见的金属（铁、铜、铝、汞）和稀有气体以及金刚石、石墨是由原子构成。（划书P66）
构成物质的原子不同，所以物质的性质不同（由原子构成的物质）
2．分子：是构成物质的一种微粒。氧气、水、二氧化碳、氢气等都是由分子构成的 构成物质的分子不同，所以物质的性质不同（由分子构成的物质）3.分子原子的联系：分子由原子构成。
4.分子原子的本质区别：化学变化中分子可分，原子不可分。
二、从微粒的角度看物质的变化
1.化学变化：分子拆成原子，原子组合成新分子。（化学变化的实质）
化学变化前后的原子种类不变原子数目不变 2．物理变化：分子不变，分子间空隙改变
三、从分子的角度看纯净物和混合物
纯净物：同种分子构成 混合物：不同种分子构成。
第2篇：分子原子教学设计
【教学目标】
1、认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的，了解分子、原子的区别；并能运用分子、原子的观点解释一些简单的化学现象。
2、学会运用实验、观察、识图等方法获取信息，学会运用想象、类比、分析、归纳等方法处理加工信息。
3、认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣；初步建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。
【教学重点与难点】分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种粒子。【实验准备】品红的扩散 氨分子扩散实验 二氧化氮气体在空气中扩散 水和酒精的混合 压缩水和空气 【课时安排】两课时 【教学设计】 第一课时
【问题情景】投影四幅Flash动画画面
1、小明站在阳台上想：湿衣服晒干，水跑到什么地方去了？
2、路过花店时，小丸子对小英子说：我闻见了花香，你闻见了吗？
3、冲糖水时，小刚感到迷惑，把白砂糖放入开水中，糖不见了，而杯中的水却有了甜味。4、小强指着马路问爸爸：马路为什么要隔成许多小泥块，块与块之间的间隔冬天和夏天为何不一样宽？ 【引入课题】以上四种现象在生活中司空见惯，我相信我们一起学完分子和原子的知识以后，你一定会解释以上现象。【实验】品红在水中扩散
【想一想】你看见了什么？你怎样解释这种现象？
【拓展】结论1：宏观物质都是由微小的粒子——分子、原子构成的。分子、原子是真实存在的。
【播放动画】分子在水中扩散的微观过程
【投影】1、苯分子的照片 2、移走硅原子构成的文字
【活动与探究】在烧杯A中装入20ml蒸馏水，滴入2—3滴酚酞试剂，得到无色溶液。在烧杯B中装入10ml浓氨水。用一只大烧杯把A、B两烧杯罩在一起，几分钟后，观察到小烧杯A中的溶液变成了红色。上述现象说明了什么？请你用简单的实验证明自己的解释。【学生猜想】
1、A烧杯内滴入的酚酞要过一会儿才能变红，与B烧杯无关。
2、大烧杯壁上沾有某种物质，散发出的肉眼看不见的微粒与烧杯A中的溶液接触，使其变红。
3、烧杯B中的浓氨水散发出一种由肉眼看不见的微粒，慢慢溶解到烧杯A的溶液中，使A溶液变成红色。
【设计方案，进行探究】
1、用洁净烧杯C装入20ml蒸馏水，滴入2—3滴酚酞试剂。静置，观察现象，将其单独罩在大烧杯里，观察现象。
2、另取两只烧杯，重新配好A烧杯中的溶液，B溶液用蒸馏水代替浓氨水，用大烧杯罩住A、B烧杯，观察现象。
3、小心闻B烧杯的浓氨水，嗅到刺激性气味。取出浓氨水少量于试管中，滴入酚酞试剂，观察现象。【获得结论】 1、氨水能使酚酞试剂变红。
2、B烧杯浓氨水中有肉眼看不见的微粒逸出，有些微粒进入A烧杯中的溶液，使溶液成分改变，颜色变红。【分组实验】
A组：一杯开水，一杯冷水，同时放入质量相当的品红，观察现象。B组：下面一个集气瓶盛红棕色的二氧化氮气体，上面一个集气瓶盛空气，抽走中间玻璃片，观察现象。
C组：(1)50ml水与50ml水混合(2)50ml酒精与50ml酒精(3)50ml水与50ml酒精混合 D组：各取两支大小相同的医用注射器，将栓塞向外拉，分别吸入等体积的空气和水，用手指顶住针筒末端的小孔，将栓塞慢慢推入。【汇报实验结果】你有何发现？ 【拓展结论并投影】
结论2：分子总是不断地运动的，温度越高，运动速率越快。
结论3：分子之间有间隔，气态物质的微粒间隔比较大，固态、液态物质的微粒间隔比较小。【考一考你】１、苯分子照片中两个相邻苯分子间黑色的部分是什么？
２、“酒香不怕巷子深”、水烧开后在壶口处能看见白雾，说明了分子具有什么性质？ 【投影】1、几种常见分子模型
2、空气的自白（模拟空气中的氮气分子、氧分子、水分子、氦原子等微粒模型以及运动情况）
【讨论与交流】
1、解释四幅Flash动画中的问题 2、本节课你有什么收获、感受…… 3、P52 3(2)(3)(4)(6)４、动动手，制作几种分子模型 【知识梳理】我已知道：
•物质是由分子、原子等微小粒子构成的 •分子是在分子、原子等微小粒子构成的 •分子之间存在一定的间隔
•分子是由两个及以上的原子构成的
第3篇：分子和原子教学设计
《分子和原子》教学设计
一、教学目标
知识 技能
1．了解物质是由分子、原子等微观粒子构成的。2．会用分子、原子的观点解释生活中的一些常见现象。
过程 方法
1.通过探究实验，探索分子原子的有关性质。2.学会通过观察身边物质和现象，在观察中获取信息，运用多种手段和方法探究微观世界的奥秘。
情感 态度 价值观
1.体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
2.建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义物质观。【教学重点】微观粒子是客观存在的;分子、原子是构成物质的两种微观粒子;探究微观粒子的基本特征;会用分子的知识解释日常生活中的现象。
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【教学难点】从微观角度认识物质。二、学生认知分析
学生通过初中物理课的学习，已经知道了物质是由分子和原子构成的，但是由于分子、原子是看不见摸不着的，所以，要真正建立分子、原子的概念是比较困难的。
三、教学过程
环节一、情境创设，引入新课，并通过“生活经验——化学实验——科学技术”的途径帮助学生认识物质是由微观粒子构成的教师活动 学生活动 设计意图
【问题1】你能解释这些生活中的现象吗？（投影图片）
（1）走到花圃会闻到花香；（2）湿的衣服经过晾晒会变干；
（3）糖块放到水里会逐渐“消失”，而水却有了甜味。教师：那今天就带着这些问题，让我们进入化学的另一个世界！
学生观看，思考，并作出猜想： “花香”、水、糖块可能都是由看不见的更小的东西构成的。
通过学生熟悉的宏观生活现象，引发学生感悟“宏观的物质可能是由肉眼看不见的微小粒子构成的”，并带着困惑进入本
第2页/共6页 节课的学习。
【演示实验】向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置。
【问题2】请认真观察，并描述所观察到的现象。【问题3】你认为产生上述现象的原因可能是什么？ 观察实验，交流讨论观察到的实验现象：加入的品红，在水中慢慢的扩散。
品红可能是由更小的看不见的“品红粒子”构成的，这种粒子还在不停的运动。
在生活经验的基础上，教师通过实验继续让学生感知“物质是由我们肉眼看不见的微小粒子构成的”。
教师讲述：随着科学技术的进步，科学家们用先进的仪器设备证明了物质确实是由肉眼看不到的微观粒子构成的。
【展示图片】
用扫描隧道显微镜获得的苯分子图像；通过移走硅原子构成的文字“中国”。
倾听
观看图片，并思考图片所表示的意义——宏观物质确实是微观粒子构成的。
通过生活经验和实验现象的分析，都只是一种推断。只有通过更科学的手段，才能得出更科学的结论。使学生进一步认识科学的重要性。
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环节二、探究分子的基本特征
教师活动 学生活动 设计意图
【资料卡片】水分子自述：一个水分子的质量约是3×10-26kg，一滴水（以20滴水为1mL计）中大约有1.67×1021个水分子。如果10亿人来数一滴水里的分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要3万多年才能数完。
【问题4】根据对“水分子自述”的分析，你认为分子有哪些基本特征呢？
阅读、分析所给材料，并经过讨论得出下列结论：（1）分子的体积很小；（2）分子的质量也很小。培养学生分析问题、归纳总结的能力。【演示实验】教材P49“分子运动现象”的实验。1.向盛有约20mL蒸馏水的烧杯A中加入5～6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。
2.从烧杯A中取少量溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。
3.另取一个小烧杯B加入约5mL浓氨水。用一个大烧杯罩住A、B两个小烧杯，有什么现象发生？
【问题5】根据上述实验结果，你认为分子有哪些基本特征？
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【演示实验】向盛有冷水和热水的烧杯中，分别加入品红溶液。
【问题6】请观察实验现象，并思考能够说明分子具有什么性质？
观察，并描述观察到的实验现象：
1．A烧杯中无变化，说明蒸馏水不能使酚酞变红色。2．试管中溶液变红色，说明氨水能使酚酞变红色。3．A烧杯中溶液变为红色，说明B烧杯中的氨分子进入到了A烧杯中。
思考，得出结论：分子总是不断运动的。思考，得出结论：温度越高，分子运动越快。（1）培养学生观察实验现象，描述实验现象的能力。（2）通过实验让学生体验对比实验的意义。通过实验培养学生分析、总结问题的能力。【演示实验】将50mL酒精与50mL水混合，观察混合后液体体积?
【问题6】根据实验结果，分析分子有什么基本特征？
观察，发现实验结果“50mL酒精与50mL水混合后，体积竟然不是10050mL”。
思考，总结出：分子之间是有间隔的。通过实验，制造认知冲突，引发学生思考。
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【教师总结并板书】二、分子的基本特征 1．分子的体积、质量都很小；
2．分子总是不断地运动，且温度越高，运动越快； 3．分子之间有一定间隔。学生整理，记录。
将本节课的核心知识进行整理归纳，使学生的知识得以条理。
环节三、学以致用
教师活动 学生活动 设计意图
【提出问题】请你试着用微粒的观点解释下列现象： 1.为什么6000L氧气在加压的情况下可装入40L的钢瓶中？
2.为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处干得快？ 3.为什么物质可以由固态→液态→气态？ 4.体温计测量体温时汞柱为什么会上升？ 思考，交流表达。
一是进一步理解分子的基本特征；二是培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
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