伙伴教学设计（精选6篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“校园伙伴之教学设计”。
第1篇：《伙伴》教学设计
《伙伴》教学设计
题：
伙伴教学目的（知识、能力、情感、其它）
1、通过欣赏，能区分中国传统国画和西方画种油画以及雕塑、摄影的不同表现形式，学习简单观察艺术品的方法。
2、会描述作品表现的内容，通过讨论、交流，能表达自己对作品的感受，并说出自己和伙伴（人、动物、物品）的故事。
3、通过学习，使学生认识到班里的同学间应友善相处，珍惜伙伴间的友谊，真心对待别人，爱护身边的小动物、植物，珍视它们的生命，情感。教学重点：引导学生有效地观察画面，找出不同表现方法所呈现出的不同效果。注意学生情感、价值观的培养，并联系实际进行简单的创作。教学难点：理解不同背景下的艺术作品所表现的情感，并加以描述。
前准备：业类别：欣赏时：2时教学活动过程：第1时
一、组织教学：按常规进行
二、讲授新：
1、你们有伙伴吗？谁想讲讲自己的伙伴是谁？你了解你的伙伴吗？（找一对伙伴上台，一个在教室回答问题，一个到教室外回避）小伙伴经常在一起做什么？想想：古代的小伙伴会做些什么？今天这节，我们学习18《伙伴》
2、下面我们来一同欣赏书中的作品重点欣赏《艰苦的岁月》，学习细致地观察作品中的细节，找出这尊雕像都有哪些伙伴关系。听老师的问题，找学生回答
3、欣赏，边欣赏边讲解通过观察，找学生回答问题。
4、你的好伙伴是谁？你要对他说什么？为他做什么？人与动物也可以做伙伴吗？我们应该如何对待我们的动物伙伴？找学生谈自己的想法和感受。人与植物之间如何做伙伴？激发学生的学习兴趣，让学生理解伙伴的含义。进行德育渗透第2时
一、引导阶段：提问:你喜欢和你的好朋友一起做什么游戏？鼓励学生说一说，或和自己的好朋友一起表演一下。
二、发展阶段：
1、出示教师制作的立体的小纸人，请学生分析一下它们是怎样站住的，又是怎样连接起来的。
2、讨论、研究一下还有那些方法可以使小纸人站住。试着做一下，看哪一组想的办法最多最好。展示一下各组做的站立小纸人。总结一下使小纸人站住的方法：折、粘。
3、启发学生想出更多的表现自己和好朋友一起往的形式，最好做出来的是立体的。鼓励同学们能大胆、自由的运用画、拼贴和立体制作等方法表现新同学。在学生制作时，教师还要引导学生表现出新同学团结友爱、互相帮助的思想感情。如：表现几位同学一起打扫卫生、一起做游戏、一起学习等。同时强调一起制作时的团结协作。
三、展示、游戏：随着“你的朋友是什么”的音乐互相参观作品，并向自己的好朋友献上一句祝福的话。札记：通过学习，使学生认识到班里的同学间应友善相处，珍惜伙伴间的友谊，真心对待别人，爱护身边的小动物、植物，珍视它们的生命，情感。
第2篇：伙伴 教学设计
伙伴
教案背景
三年级的小学生是心理成长的关键期。本班学生活泼开朗，爱和别人交朋友。但是由于大部分孩子都是独生子女，所以有很多同学并不能很好的掌握生活中该如何结交朋友，如何和朋友友好相处等现实问题。但是基于孩子们天真、富有爱心，本课很容易引起学生的思考。对于很多“只知有己，不知他人”的学生，很有人生指导意义。
教材分析
《伙伴》一课是选自冀教版小学语文三年级下册第三单元的一篇文章。第三单元感受真情。本单元以“感受真情”为主题，编排了5篇课文。“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇课文中。而《伙伴》一课则更多的是一种感动，一种对爱、帮助和关怀的感动……学习本课，要让学生透过具体的语言文字，去品析，其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情，在感动中引发思考。
教学目标
1.正确认识本课五个要求会认的生字，掌握十一个要求会写的生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。了解课文中讲了关于伙伴的哪些事。
3.体会文中“伙伴”间的关心、牵挂与珍爱和生活中“伙伴”间的情谊
教学重难点
引导学生品读课文，找到伙伴间的几次互相帮助，体会伙伴间互相珍爱，互相牵挂，互相关心的友谊。
教学方法
1.让学生在感情朗读、分角色朗读中，感悟理解课文内容。2.培养学生的阅读能力及口语表达能力。
课前准备：以学生喜爱的方式展示课文内容，制作多媒体课件。
课时安排：一课时
一、谈话导入：
1、孩子们你们有自己的朋友吗？谁可以说说你是如何对待你的朋友的？
2、朋友换成另外一种说法是什么？（板书：伙伴）
3、今天我们就来学习第十二课伙伴。
二、初读课文，识记生字。
1、下面请大家打开书63页，自由读文，注意把字音读准确，语句读通顺，遇到难读的句子多读几遍。
2、师：听到朗朗的读书声，我知道大家都读的特别认真！要读好课文就要先学会生字！看看我们的词宝宝（出示课件）
和生词交上了朋友，那么课文是不是也可以读的这么流利呢，谁想读给大家听？其他同学也要认真倾听，如果有读错的地方就给他轻声指出来。
3、看来词语和文章都没有考住你们。接下来，老师加大难度看看你们是不是可以回答上来。（课件：文中的伙伴都有谁？为他们做了什么事情）相机板书
三、细读课文，理解文意
1、师：《伙伴》是一篇很感人的故事，老师也曾为之感动，请同学们拿起书让我们再一次静静的用心去感受这个动人的故事。俗话说的好：不动笔墨不读书，接下来请你默读课文，看看乌鸦是如何成为马哈多和猎狗的好伙伴的？（课件）找到之后小
组讨论
2、全班交流
师：你如何评价马哈多和猎狗？那你觉得三个小伙伴之后的生活是什么样子的？
师：你真是个会思考的孩子。那么这是一个怎样的日子呢？书上用那个词来形容他们的生活？
生：富有诗意
师：什么样的日子可以说是富有诗意呢？你觉得你的生活中什么时候最富有诗意，最美好的？
师：说的真好，我们每天都生活在幸福美好的生活中，那就让我们带着满脸的幸福，读一读吧！读出你富有诗意的日子来。
指名读，教师评价
3、幸福快乐的生活让你感动，那么几个小伙伴之间就这样幸福的，富有诗意的生活了吗？
生：没有
师：那么，在他们之间发生了什么事情？ 生：猎狗不见了
师：是啊，本来很有诗意的生活却发生了这样的事情（课件）猎狗不见了。这样的牵挂让马哈多吃不下饭睡不着觉，那么这一段应该用怎样的感情来读呢？
生：（伤心）、难过
师：谁能够为大家读一读？
听完你们的朗读，老师真的感受到了马哈多对猎狗的担心，马哈多如此的担心猎狗，此时他又在想些什么呢？
生：猎狗，你究竟在哪里呀？
带着焦急的感情读。听完你们读书，老师觉得你们仿佛都变
成了马哈多和乌鸦，正在为自己的伙伴担心。
5、马哈多对自己的朋友如此的牵挂着，乌鸦又是怎样表现的呢? 生：（飞进飞出，焦急不安）课件
师：正当马多哈为中不到猎狗，而担心吃不下饭的时候，乌鸦在做什么呢？
生：把肉叼走
师：所以，马哈多感到很奇怪，就想看看乌鸦到底把肉叼到哪里去了。那么孩子们，他到底把肉叼到哪里了？默读剩下的自然段，看看为什么哇呀要这么做。
谁来告诉老师他把肉叼到哪里去了？ 生：枯井里
师：为什么要把肉叼到枯井里呢？ 生：为了救猎狗
师：哦，原来，猎狗掉在了井里，（课件）乌鸦怕它饿死，就一次一次地给他送食物。
师:你怎样理解“一次一次”？课件
师：此时“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得—— 生：——流下了眼泪。”（课件）
师：是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？
四、升华理解，扩展再创造
1．师：课文学到了这里，我们认识了三个小伙伴，并且知道了伙伴之间要（板书：互相帮助）。那么课文学完了，谁可以说一说你会如何对待你的朋友？（课件）
生：伙伴要互相帮助……
师小结：带着感动读一读最令你感动的段落。马哈多、猎狗、乌鸦，多么好的三个小伙伴啊！他们互相关爱、互相牵挂、互相帮助，真心诚意地对待自己的伙伴，有这样的伙伴是多么的幸福，快乐啊！同学们，老师希望你们也能这样真诚地对待自己的伙伴，相信，你们也会像他们一样幸福，快乐。
板书设计
11伙伴
马哈多
猎狗 乌鸦 互相帮助
教学反思
《伙伴》讲述的是发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦之间的感人故事。他们互相关心，彼此牵挂，很多细节都令人感动。本文故事性强，生字也不多，所以生字的讲述只是以读词、读文的形式展现。课文的脉络主要由两个问题展开：
1、乌鸦如何成为马哈多和猎狗的伙伴。
2、乌鸦和马哈多如何帮助猎狗。几次读文以后，学生能读懂课文讲述了一个怎样的故事，并且概括出了课文主要脉络。我也主要从这两个方面让孩子来学习本课。但是在第二个小故事：乌鸦和马哈多救猎狗一部分中问题有些过于松散。
教学中进行了基础知识的训练，比如词语的理解：富有诗意、焦急不安，让学生联系上下文来理解。说到富有诗意时提了一个问题，你觉得你的生活中什么时候最富有诗意。通过这种和学生生活接近的问题，可以让孩子们更加直接的感受到词语的含义。并可以带着这种感情正确读文。但是在指引孩子读文的过程中，没有做到让孩子真正的放开，还是显得有些拘谨。
当我根据课后第三题设计的话题“伙伴是…… ”让学生细心品味时，他们能说出在之后的生活中如何对待自己的朋友。这使得这一课的情感目标有了一定的体现。但是在文章读中感悟的部
分还是有所欠缺。之后的教学中，我会让孩子们更好的在读中感悟文章的主旨，让孩子可以真正的畅所欲言。
第3篇：伙伴教学设计
《伙伴》教学设计
教材分析：
《伙伴》一文，主要讲述了发生在猎人马哈多和他的伙伴——猎狗和乌鸦之间的故事。要让学生在学文过程中，感受到作为伙伴。他们的互相关心，和对彼此的牵挂。本课应从两方面来把握故事，一是猎人马哈多和猎狗一起救助了一只受伤的乌鸦。（体会伙伴们在一起生活的快乐）二是乌鸦帮猎人马哈多又救助了被困的猎狗。（体会伙伴之间的关心，互助和牵挂）。“伙伴”是理解课文最关键的一个词。让学生从文本中，体会到伙伴间的相互关心和彼此牵挂，并思考，在生活中如何结交朋友，如何和朋友友好相处。
知识与技能目标：
1、正确认读文中5个要求认的生字，会写11个字。2、正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。
3、体会文中“伙伴”间的关心、牵挂与珍爱和生活中“伙伴”间的情谊。过程与方法目标：
1、通过勾画重点语句，情感朗读，来理解课文。2、鼓励学生与生活实际相联系，谈出自己的体会。情感态度与价值观目标：
通过理解课文，体会伙伴之间的相互关心和彼此牵挂，珍惜伙伴之间的情意，与伙伴友好相处。
课前准备：预习本课，了解大意，解决生字词，师准备生词卡片。
教学过程：
第一课时
一、激情引入
师：同学们，你们有自己的好伙伴吗？你们的好伙伴是谁？ 生：自由回答
师：你们为什么可以成为伙伴？ 指名介绍 师：小结。这节课，让我们一起来看看文中的伙伴之间发生了什么事？首先，让我们一起走进课文。
二、细读课文，识记生字，提出要求
1、借助字典用自己喜欢的方式，认读文中的生字、新词。把课文流利。
2、标出课文的自然段
3、想一想，课文讲了一件什么事？ 三、检查自学情况
1、出示生字卡片，检查学生的认字情况。2、了解学生读文情况。（指名读）3、说一说，文中讲述了怎样的一个故事？ 四、指导书写。教师板书 归纳：
1、“抹”右边是“末”而不是“未”。2、“叼”字最后一笔是提。3、“猎”可以和“借、错”等字对比来记。
第二课时
一、复述课文、体会情感
1、回顾上节课的知识，感知文章内容 指名说一说上节课的收获
2、想一想：课文中谁是谁的伙伴？他们又为自己的伙伴做了些什么事？
指名自由表达
板书 马哈多 猎狗 乌鸦
师：（小结）他们真是互相关心、互相帮助的好伙伴。就让我们追随他们的脚步，一起走进课文，来到这三个伙伴当中。
二、品读课文（1-2段），成为伙伴
1、自由读课文1-2自然段，你知道了什么？结合文中语句说一说
学生自由汇报
2、边交流，边结合语境体会“巡逻”这个词语，体会马哈多的尽职，和猎狗的警觉，相机指导朗读要求语速稍快。3、从哪些词语可以体会出马哈多对乌鸦的关爱？在书上用铅笔画一画。你觉得马哈多是一个怎样的人?
学生会抓住“带回家、抹药、养伤”等词语来体会马哈多对乌鸦的关心。由此可以看出马哈多十分有爱心，喜欢小动物。教师指导学生朗读，把这种关爱用这些动词重读体现出来。
4、从哪个词语可以体会出乌鸦的伤情？
学生会抓住“马哈多向前看去，只见地上躺着一只受了伤的乌鸦。”这个句子，教师引导学生从“躺”字体会乌鸦的伤势重。指导学生在读这句时，把“躺”字重读，进行强调，语速稍慢。
5、乌鸦的伤情很重，但好得却很快，这又说明了什么？ 生自由阐述
师（小结）：是啊！用真心打动对方，用行动善待对方，才会为自己赢得伙伴。
把自己的体悟融入到朗读当中去。三、品读第三段，感悟诗意的生活
1、师：善良的马哈多又多了一个伙伴，他们的生活过得怎样？
2、指名朗读课文第三自然段，结合语境体会“富有诗意” 学生会抓住“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里……”这个句子。
引导学生想象他们富有诗意的生活。
以我认为“他们在一起生活是 ”（训练口语表达能力以及想象能力）
3、说说伙伴在一起应该如何的相处？
体会伙伴在一起生活很快乐，把这种感悟融入到朗读之中。师：伙伴在一起生活是快乐的，所有的日子都是幸福的。但不久的一件事打破了这宁静、和谐的生活，那么是一件什么事呢？
四、小组合作学习（4-9）段
1、默读课文第4 自然段，用直线勾画出马哈多担心猎狗的句子，在小组内与其他同学交流
2、抓住重点词语，“吃不下饭，睡不着觉，得了大病”等，结合实际谈一谈自己生病的经历，体会马哈多对猎狗的关心和牵挂。
板书 牵挂 教师指导朗读时，要求学生把抓到的词语重读，语速放慢，稍作停顿。
3、合作学习第5段，用直线勾画马哈多关心猎狗的句子，用曲线画出乌鸦关心猎狗的句子，勾画完毕组内交流。从“猎狗，你究竟在哪里呀？”马哈多语言的描写体会他对猎狗的担心。从“飞出飞进”、“焦急不安”从动作和神态描写表现乌鸦对猎狗的担心。指导学生读出着急、担心的语气。
4、这段中有一个词语“惊奇”，可以用哪个词语替换？ 哪个词语可以说明乌鸦的行为很异常？
指导学生抓“一块一块”，并把体悟融入到朗读之中。5、乌鸦这样异常，马哈多怎样想？ 让学生说看法
指导学生“猎狗，你究竟在哪里呀？”这一句读出疑惑。乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。让学生读读这两句话，谈谈体会之后，说一说两个“究竟”的不同含义。
学生体会到同一个词在不同的语言环境中，意思也不同。教师举例： ⑴虚心使人进步，骄傲使人落后 ⑵我为自己有这么好的同学感到骄傲 ⑶老给你添麻烦，真不好意思。⑷这事可够麻烦的。
引导学生理解词义要结合语言环境，不同的语境，意思也就不同。
6、他是怎样做的？
指名读第7段，把是动词的字重读。
7、第8段，乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。引导学生感悟，乌鸦找到了猎狗，但救不出猎狗，只好不断地给猎狗送食物。从“一次一次”词语，引导学生体会乌鸦往返于家和枯井之间的辛劳。
指导学生用朗读来表达他们之间互相关心、彼此牵挂的真挚情感。在朗读时注意加重重点词语的读音。
8、引导学生观察，文章4-8段先设置一个悬念，然后告诉大家结果，有什么好处？
畅所欲言 教师：（小结）这种写法是悬念法，今后在自己进行写作时，也可以采用这种写法。目的是增强文章的表达效果，吸引读者阅读兴趣。
9、师：满肚子疑惑的马哈多知道了一切，心情怎样？认真读第9段，想一想，马哈多为什么流下了眼泪？
学生交流体会到：马哈多的泪包含了很多内容“（1）失而复得欣喜的泪（2）和睦相处互相关爱激动的泪（3）三个伙伴又可以在一起过富有诗意的生活流下欣慰的泪”
五、学完了这篇课文，你有什么收获？ 学生自由表达
师（总结）：这篇课文通过写猎狗和马哈多救助乌鸦，乌鸦和马哈多救助猎狗这两件事，我们知道了伙伴之间应该互相关心，彼此牵挂，珍爱伙伴之间的情谊。希望我们也能像马哈多与他的伙伴一样，无论是人与人，还是人与动物之间都要和谐、关爱，让关心和友爱洒满人间。
有情感地再朗读全文。六、拓展延伸。学习了本课之后，同学们应该更了解“伙伴”的含义了吧，那你觉得在生活中，伙伴之间应该如何相处？你又会怎样做？把你和伙伴之间的故事以“我和 是伙伴，他（她）生病时，我，他（她）有困难时，我 他（她）犯错误时，他（她）成功时，他（她）失败时，想一想，并写下来。七、全课小结
师：一份快乐两个人分享就是两份快乐，一份痛苦两个人分担就是半分痛苦，珍惜伙伴，珍视伙伴，我们每一天的生活都富有诗意。
八、板书设计伙伴
马哈多和猎狗 ←→ 互相帮助←→乌鸦和马哈多 互相牵挂
互相关心
教学反思： 一节课的成功，就在于激发了学生的学习兴趣，调动了他们参与的热情，让学生有更大的收获，这才是教学成功的基础。只有在课堂里，发展了学生，把课堂还给了学生，教师的教学才是成功的。为了这一目标，了解学生的学，根据学生的学情制定教学计划才是教师备课最应该做的。
第4篇：伙伴教学设计
《伙伴》教学设计
课题：
伙伴教学目的（知识、能力、情感、其它）1、通过欣赏，能区分中国传统国画和西方画种油画以及雕塑、摄影的不同表现形式，学习简单观察艺术品的方法。2、会描述作品表现的内容，通过讨论、交流，能表达自己对作品的感受，并说出自己和伙伴（人、动物、物品）的故事。3、通过学习，使学生认识到班里的同学间应友善相处，珍惜伙伴间的友谊，真心对待别人，爱护身边的小动物、植物，珍视它们的生命，情感。教学重点：引导学生有效地观察画面，找出不同表现方法所呈现出的不同效果。注意学生情感、价值观的培养，并联系实际进行简单的创作。教学难点：理解不同背景下的艺术作品所表现的情感，并加以描述。
课前准备：课业类别：欣赏课时：2课时教学活动过程：第1课时一、组织教学：按常规进行二、讲授新课：1、你们有伙伴吗？谁想讲讲自己的伙伴是谁？你了解你的伙伴吗？（找一对伙伴上台，一个在教室回答问题，一个到教室外回避）小伙伴经常在一起做什么？想想：古代的小伙伴会做些什么？今天这节课，我们学习18课《伙伴》2、下面我们来一同欣赏书中的作品重点欣赏《艰苦的岁月》，学习细致地观察作品中的细节，找出这尊雕像都有哪些伙伴关系。听老师的问题，找学生回答3、欣赏，边欣赏边讲解通过观察，找学生回答问题。4、你的好伙伴是谁？你要对他说什么？为他做什么？人与动物也可以做伙伴吗？我们应该如何对待我们的动物伙伴？找学生谈自己的想法和感受。人与植物之间如何做伙伴？激发学生的学习兴趣，让学生理解伙伴的含义。进行德育渗透第2课时一、引导阶段：提问:你喜欢和你的好朋友一起做什么游戏？鼓励学生说一说，或和自己的好朋友一起表演一下。二、发展阶段：1、出示教师制作的立体的小纸人，请学生分析一下它们是怎样站住的，又是怎样连接起来的。2、讨论、研究一下还有那些方法可以使小纸人站住。试着做一下，看哪一组想的办法最多最好。展示一下各组做的站立小纸人。总结一下使小纸人站住的方法：折、粘。3、启发学生想出更多的表现自己和好朋友一起往的形式，最好做出来的是立体的。鼓励同学们能大胆、自由的运用画、拼贴和立体制作等方法表现新同学。在学生制作时，教师还要引导学生表现出新同学团结友爱、互相帮助的思想感情。如：表现几位同学一起打扫卫生、一起做游戏、一起学习等。同时强调一起制作时的团结协作。三、展示、游戏：随着“你的朋友是什么”的音乐互相参观作品，并向自己的好朋友献上一句祝福的话。札记：通过学习，使学生认识到班里的同学间应友善相处，珍惜伙伴间的友谊，真心对待别人，爱护身边的小动物、植物，珍视它们的生命，情感。
第5篇：《好伙伴》教学设计
《好伙伴》教学设计
教学目标：
1．学习本课的生字词
2．正确、流利、有感情地朗读课文
3．读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？
教学重点：抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。
教学难点：
抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。
教学时间： 2课时
教具准备： 课件、实物投影。教学过程：
一、谈话导入
师：上节课我们初读了课文《伙伴》，（板书:伙伴），我们来回忆一下课文讲了关于伙伴的哪些事。（生回答课文的主要内容，教师随生回答板书： 马哈多 猎狗 伙伴 乌鸦
师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么? 师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！
二、细读文本，升华感动
师：读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么? 师:看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。
师：好了，如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。师：好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享？
（1）第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。”
学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。
师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。板书：用心交。（2）第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。”学生读后谈感动。
师：你怎样理解富有诗意？
师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？ 师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。板书：幸福、开心。（3）第四段：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。
师：你生过大病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？
师：是呀，好伙伴就该互相牵挂 板书：互相牵挂
师：你能把这种担心牵挂之情读出来吗？ 感情朗读这一段。（4）第五段：“‘猎狗你究竟在哪里呀？’马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。”学生读后谈感动。
师:：焦急不安是什么意思? 师：你能把那种焦急不安读出来吗？
重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。
顺便课件出示：猎狗你究竟在哪里呀？
乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。
师：读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗？ 师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在我们平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象）
（5）第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。
师:你怎样理解“一次一次”？
师：是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。板书：互相关爱、互相帮助。
（6）第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。”学生读后谈感动。
师:马哈多心理在想什么？
师：是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？
三、回忆全文，质疑问难
师：刚才，同学们畅谈了感动，愿意与老师合作把这种感动读出来吗？
师：你们来读使你感动的地方，我来读剩下的部分。师生配乐合作朗读全文
师：读完三个好伙伴的故事，我们沉浸在感动中，再读读课文看你还有什么不明白的地方吗？
四、升华理解，扩展再创造
师：读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话说说你对“伙伴”的理解吗？那就根据你对“伙伴”的理解按照这样的格式编一首小诗，送给自己的好伙伴。
课件出示：送给好伙伴的诗 伙伴就该„„伙伴就该„„伙伴就该„„与好伙伴在一起会„„
五、故事扩展
师：生活中什么样的伙伴才是真正的好伙伴呢？让我们来看一个故事，看一看谁才是玛莎的好伙伴？
课件播放故事。
六、友谊格言欣赏
师：交朋友就得用心去交，课下我们收集了一些关于如何结交朋友，如何与朋友相处的格言，读一读，选自己喜欢的读给同学们听，并说说自己的理解。
师：选自己喜欢的格言背下来，作为自己结交朋友时的座右铭。
七、歌曲升华
师：最后让我们伴着《永远是朋友》这首歌，找到自己的好伙伴，说一说自己的心里话。
板书设计
马哈多 猎狗 乌鸦
有心去交 幸福开心
互相牵挂 互相关爱 互相帮助
第6篇：12.伙伴 教学设计
《伙伴》教学设计
一、回顾文本，谈话导入
师：上节课我们初读了课文《伙伴》，学习了生字词，下面我们一起来复习一下。生：读词。
师：看来同学们对生词掌握得很不错，下面我们来回忆一下课文，想一想，课文中谁是谁的伙伴？他们又为自己的伙伴做了些什么事？（生回答课文的主要内容，教师随生回答板书：马哈多 猎狗 乌鸦）师：（小结）他们真是互相关心、互相帮助的好伙伴。就让我们追随他们的脚步，一起走进课文，来到这三个伙伴当中，感受他们伙伴间的情谊吧。
二、学生读文、小组学习
请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，并把你感受深的地方勾画出来，并在旁边做好批注。和小组同学说一说，把感动传递给他们，再体会着读一读。
三、全班交流
师：好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享？
1、第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。”学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。
师：对，正因为对伙伴的细心照顾，才使他们成为了好伙伴。你再给大家读一读
师：如果你是那只乌鸦，你当时心里会想些什么？ 师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。让我们带着这份感动再来好好读读这句话。
谁和她一样，也找到的是这句话，我们一起读读看 师：看来你们都是细心的孩子，你们也一定有很多的伙伴。
2、师：和伙伴在一起的生活是快乐的，你感受到他们的快乐生活了吗？
生：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦“哇哇”地叫着迎接他 们，日子过 得很富有诗意。”我从这感受到他们生活得很快乐。
师：你真是个会思考的孩子。这是一个怎样的日子？谁能用文中的次告诉我？ 生：富有诗意
师：什么样的日子可以说是富有诗意呢？你觉得你的生活中什么时候最富有诗意？
生1：吃完晚饭后和爸爸妈妈一起出去散步很富有诗意； 生2：下雨时打着一把伞在雨中走富有诗意。
师：说的真好，我们每天都在幸福、美好的生活中，那就让我们带着满满的幸福，读一读吧！生：读文
师：谁再来试试，读出富有诗意的日子来。
3、幸福快乐的生活让你感动，还有哪些让你感动的句子吗？ 第四自然段“可是，过了不久，发生了一件意外的事：马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。” 生：因为我感受到了马哈多对猎狗的担心。
师：你能说一下哪句话让你感受到了马哈多对猎狗的担心吗？ 生：他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。师：你真是个会读书的孩子，是啊，这样的牵挂让马哈多吃不下饭睡不着觉，那么这一段应该用怎样的感情来读呢？ 生：（伤心）
师：把你的感受带到文中去读读这句话。师：谁再来读一读，再次感受马哈多此时的心情。
师：听完你们的朗读，老师真的感受到了马哈多对猎狗的担心。
4、师：马哈多如此的担心猎狗，此时他又在想些什么呢？ 生：猎狗，你究竟在哪里呀？
师：你真是个善于思考的孩子，其实这里的究竟可以换成另外一个词语，并且保持句子意思不变，谁想到了？ 生:到底
师：你真聪明，老师这还有一句话，请同学们看一看
（出示幻灯片：“乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追，他要去看个究竟。”）师：这里的究竟是什么意思？ 生：清楚明白
师：也就是说“究竟”这个词在两句话中的意思是不同的，像这样具有两个或两个以上不同意思的词语叫多义词。生活中我们经常会遇到，想分辨他们很容易，只要把他们放在句子中就会露出原形了，我们要做一名有心人，平时读书时能够认真观察用心思考。
5、师：马哈多对自己的朋友如此的牵挂着，文章还有哪让你感动呢? 生：“马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。令马哈多更惊奇的是，乌鸦把他放在院子里的肉一块一块地都叼走了。” 师：此时乌鸦的心情师怎样的？ 生：乌鸦很着急
师：你是从那些词体会出来的？ 生：飞进飞出，焦急不安
师：请你把乌鸦的焦急不安读出来。
师：乌鸦的飞进飞出、焦急不安让细心地马哈多疑惑不解，让他更惊奇的是什么？ 生：乌鸦把肉一
师：谁能带着惊奇的语气完整的读读这段话。
6、师：乌鸦焦急不安的把肉叼到哪去呀？
生：原来，可爱的猎狗掉进枯井，井太深，爬不出来。乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。
师：从这段话中你感受到了什么？（情谊深厚）从哪个词语体会到了他们情谊深厚？（一次一次）一次一次说明什么？（次数多）是啊，乌鸦为救猎狗，在家与枯井间一趟又一趟的奔波着，乌鸦怕它饿死，就……他又累又饿，可是为了自己的好伙伴不被饿死，乌鸦怕它饿死，就……乌鸦不辞辛劳，一次一次的给他送食物，这真是患难见真情呀，看到如此感人的场面，马哈多怎样了？
7、马哈多看着他的两个好伙伴，激动地流下了眼泪。师：此时的马哈多会想些什么呢？
生：多可爱的乌鸦，他对待朋友是多么的真诚啊！这就是伙伴，他们会在你遇到困难的时候无私地帮助你。
8、师：这时的马哈多留下的是什么样的泪呢？ 生：感动的泪、激动的泪、高兴的泪、欣慰的泪……
师：是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？我们一起来读一读吧。
四、拓展延伸
1、师：现在的你们怎样来理解伙伴呢？用“伙伴是———”来说一句话。
2、师：伙伴就是在困境之中给我们温暖的人，就是在危难之中给我们帮助的人。伙伴是泥泞中一双搀扶的手，是烈日下一把遮阴的伞，是干渴时一缕温馨的清泉。愿同学们都能用一颗爱心在生活中寻找到属于自己的好伙伴。老师希望大家也能像文中的伙伴那样希望同学们也能真诚的去对待自己的朋友，这样你也会像他们一样幸福快乐的。
五、作业
课下搜集一些关于如何结交朋友，如何与朋友相处的格言。选择自己喜欢的格言，作为自己结交朋友时的座右铭。【板书设计】
