牧场上家教学设计（精选5篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“天山牧场教学设计”。
第1篇：《牧场上的家》教学反思
《牧场上的家》教学反思
《牧场上的家》是一首旋律优美，感情丰富的美国乡村儿童歌曲。它给学生们勾勒出一副在美丽的牧场上，美国少年儿童自由自在生活的画面。本节课以聆听音乐为主，感受美国乡村音乐的歌（乐）曲的风格。上课伊始让学生聆听绿箭口香糖广告主题歌曲，感受美国乡村音乐的风格，学生马上进入了情境，投入状态。在学习弱起小节的演唱及附点四分音乐的演唱中，我利用学生的好奇心，采用了游戏法——闯关游戏，激起学生的兴趣，让学生在玩中学，学中乐，化难为简的解决了难点。在歌曲感情处理的时候，我让学生观看图片，感受美国朋友热爱家乡，愉快的情绪，并让学生用歌声和表情来体现美国朋友的心情，学生马上就掌握了对家乡热爱的情绪。为了让让学生更好的掌握美国乡村音乐的曲式风格，在这节课上我结合教学内容以聆听为主题，在聆听的基础上感受，在感受基础上表现，在表现的基础上升华。学生在聆听的时候感受歌曲的节奏、速度、情感、演奏乐器、总结乡村音乐的特点。最后让学生再次演唱《牧场上的家》。
在这里，课堂教学从单纯的师唱生学的模仿、记忆阶段的灌输式已经走向了以聆听、感受为主的探索的过程。学生在我的引导下也能积极地参与创编活动，歌颂自己家乡。愉快地学习，我和学生成了课程的创造者与开发者，成了最终实现教学目标的有机结合体。
在本节课中，我能以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视实践，力求把学习的时间和空间最大限度的还给学生，让学生把体验感受音乐贯穿与于学习的始终。通过创设情境，充分调动学生的积极性、参与性，发挥学生的主体作用，培养学生团结协作的能力。但是在教学过程中也有些不足之处，比如学生合作讨论的时间不够多，学生对歌曲的总体感受不够深刻。在今后中的教学中我会将教学工作做得更细，让每一个孩子都能在音乐的王国中去尽享学习和创造的无限快乐。
第2篇：《牧场上的家》教学反思
《牧场上的家》是一首美国田园牧童歌曲，歌曲旋律优美，意境深远，我改变了传统音乐教学中学习歌曲的教学模式，《牧场上的家》教学反思。对歌曲进行了校本化处理，在课堂学习了使用竖笛演奏歌曲的旋律，从而降低了学唱歌曲的难度，丰富了歌曲的表现形式，使歌曲更具有审美性。
为了使学生能够更加感受歌曲的意境美，在教学过程中，我通过以下几个方面的努力，创设歌曲的意境美，教学反思《《牧场上的家》教学反思》。
首先，通过学生观看视频片段，感受牧场的美丽景色，初步体验歌曲的意境美。其次，学生用lu来哼唱歌曲旋律，使同学们自然进入到演唱状态，并进一步感受歌曲的意境。第三，通过对歌曲情感的挖掘和表现，激发、培养了学生的音乐兴趣以及对音乐实践活动的积极性。从而使学生能够以演唱、演奏、欣赏、舞蹈等多种表现综合学习歌曲，加强了学生的实践体验，深化了对音乐作品的理解，达到多重教学效果。
第3篇：牧场上的家
《牧场上的家》教案
年级：五年级 授课教师：李靖
教材分析：
这是一首广泛流传的美国牧童歌曲。四三拍，大调式，旋律优美，流畅。歌曲为带再现的单二部曲式结构，第一部分由两个重复变化的部分构成，舒展的节奏，曲调在平稳中带起伏，使旋律优美又有荡漾之感，描绘了绿草茵茵的宽阔牧场，水牛、小鹿、羚羊的欢跳，即夜幕下的星星闪烁，牧场在宁静的夜晚中的美丽景象，富有诗意。第二部分在上移五度跳进后，以宽松的节奏展开，使得曲调更加优美而又抒情，它不仅表现了开阔空旷的家园意境，而且还钟情的抒发了人们对可爱家园的赞美之情。最后的乐句再现了歌曲第二乐句的旋律，曲调又趋平稳，它使人们完全沉静在这美丽的家园情景之中,表达了对可爱的家甜美生活的热爱情感.教学目标：
1、能体会主旋律的优美,亲切及流畅,在恬静和谐的氛围中感受美国儿童对牧场上的”家”的热爱,赞美,依恋之情
2、用悠扬,流畅的声音,富有感情地演唱歌曲《牧场上的家》
3、知道弱起小节的含义和它在音乐中的表现效果
教学重点: 用悠扬,流畅的声音,富有感情地演唱歌曲《牧场上的家》,表达美国儿童对牧场上家的赞美之情.教学难点:
1、3/4拍子
2、一音多字
3、弱起节奏把握
教学方法: 听唱法,视唱法,读节奏法.教学工具:钢琴,多媒体,谱表
教学过程:
一、课堂常规后引入新授歌曲难点第三乐句的视谱演唱（出示第三乐句）
1.师生问好 2.发声练习
3.难点乐句视谱演唱（可找学生范唱）
要求：划拍唱
二、导入：聆听歌曲《雨中旋律》（典型美国乡村音乐）
1.师: 让我们轻松一下，一起来欣赏一首歌曲，听完后，请说说你的感受 2.聆听歌曲《雨中旋律》
3.师：请说说你们的感受（学生谈感受：愉快、轻松）
三、教师谈话引入新歌教学
1.师：这首好听的歌曲是一首美国的乡村音乐，美国的乡村景色非常迷人，他们的乡村音乐也非常动听。今天老师也带来了一首好听的歌曲，现在我们就来听听美国的孩子是怎样赞美自己家乡的？（教师跟伴奏范唱）
提问：请你们听一听 1）你听到歌曲里都唱了什么？
2）这首歌是什么情绪的？给你带来了什么样的感
受？（优美，舒适，安逸，温暖荡漾）
（教师PPT.出示曲谱，不加拍号）
2.引入课题：这就是我们今天要学习的美国歌曲《牧场上的家》（出示课题）
3.再次聆听 师：“我们再仔细听一遍歌曲，这次大家听一听歌曲是什么拍子的？看谁听得最准确？（教师带领学生随歌曲节拍特点晃动）
听后提问：“是什么拍子的？“（学生回答后，教师PPT.出示拍号）
4.随歌曲划拍
1）复习3/4拍强弱规律和指挥图式，强调并练习歌曲的弱起
注意：左手拿书、右手划拍；强拍往里划 2）听歌曲划拍 师：“下面我们边听歌曲边跟着划拍，注意3/4拍的指挥图示和开始的弱起小节。”（教师带领学生边听边划拍）
5.学唱曲谱 1）（ppt.出示全谱，标好乐句）
师：请大家看，这是歌曲的旋律，一共四个乐句，大家找找有没有刚才学过的乐句？
2）请学生找找谱子中刚才学过的乐句
师：对，这就是歌曲中的第三乐句 3）复习唱第三乐句
师：
4）师生合作唱全谱（清唱，教师指谱）
要求：学生手划拍唱第3句，教师唱1、2、4句 5）找相同乐句（2、4句）
6）练习衔接后，再次师生合唱全谱。鼓励会唱的同学也可跟着老师一起小声唱其他乐句。（清唱，教师指谱）
7）.带学生完整演唱谱子（找学生指谱，教师钢琴给音高）
6.填唱歌词，有感情地完整演唱歌曲（随教师钢琴伴奏唱）1）唱第一段歌词
2）质疑后，再次唱第一段（师钢琴伴奏）3）加第二段歌词 4）质疑，纠正 5）完整演唱歌曲
7.歌曲处理：学生设计处理方法，教师调整 1）力度处理
找高潮乐句（第三句,表达感情最强烈的地方），设计力度处理方法
其他三个乐句力度稍弱（板书：mp mp mf mp）2）声音处理
师：歌曲婉婉道出了孩子们对牧场之家的热爱与眷恋，我们应该用怎样的情绪和声音演唱？情绪（优美抒情），声音（柔和圆润）3）分形式表演唱（男女生分段唱、集体唱）
8.欣赏《牧场上的家》（英文版）
四、课堂小结
大家可以回去练练英文版的这首歌，下节课展示给我们听（网上就能搜到）
第4篇：小学音乐 歌曲 《牧场上的家》 教学设计
歌曲 《牧场上的家》 教学设计
1教学目标
学生在学唱歌曲《牧场上的家》中知道它是美国的传统民歌,感受其旋律进行的方向,能用自己的方式划出旋律线和分析曲式结构,归纳出歌曲的音乐特色及表现的情感;能用亲切,优美的声音表现歌曲。2重点难点
重点:感受美国传统民歌的特色,能根据旋律线分析歌曲的曲式结构,能用优美,抒情的声音表现歌曲。
难点:唱好“弱起小节”,“儿化音”及拖拍。3教学过程
活动1【导入】课堂导入
播放视频(以歌曲《牧场上的家》配上美国加利福尼亚州风情图片)教师语言导入:今天老师将带领同学们一起到美国加利福尼亚州,去那里感受牧场的风光。观看后请学生说说观后感。活动2【讲授】课堂讲授
1节奏练习
(1)3/4 X X | X·X X|X X X|X — —|X — ‖(2)3/4 X — —|X X·X|X — —|X — X X ‖ 2学唱旋律 跟唱旋律
注意强调“弱起小节”和“拖拍”。划旋律线P36 ①3/4 5 5 |5 1 2 |3 — 1 7|6 4 4|4 — 4 4‖ ②3/4 5 — —|4 3· 2 |3 — —‖
课件展示,教师根据学生的指示划出旋律线 根据旋律线分析旋律的进行方式 对比找出相同,相似,不同的乐句 归纳歌曲的曲式结构:aa’ba’
a段旋律优美柔和,节奏平稳舒展,b段以更舒展的节奏展开,略带激情,结尾旋律逐渐回到平稳。
3学唱歌词
有感情的朗读歌词,感受美丽的牧场风光
在朗读时教师可提示,示范“儿化音”,以便学生在唱歌词时更容易唱准,达到难点化解。教唱第一段歌词
注意强调,示范“弱起小节”,“拖拍”,“儿化音”。(3)学生跟琴学唱第二段歌词
个别地方注意纠正,示范,如:“当黄昏过去”,“但是比不上我的牧场”等。4歌曲演唱处理
全班讨论歌曲在力度,情绪上的处理,并进行演唱。
请个别同学分别用沙锤,三角铁,碰铃为歌曲伴奏,其他同学边唱边进行简单的律动。活动3【活动】课堂小结
歌曲《牧场上的家》旋律优美流畅,结构为aa’ba’,为我们描绘了美国加利福尼亚州牧场的美丽风光,表达了对可爱的家和甜美生活的热爱之情。它属于美国的乡村音乐,乡村音乐除了表现乡村的劳动生活之外,还向往温暖,安宁的家园,歌唱自己美丽的家乡和甜美的爱情等。活动4【作业】课堂作业
1复习并背唱歌曲《牧场上的家》。2选择你喜欢的方式进行歌曲创编: 创编歌词
如:我的家在 ,那有 ,还有 ,那儿多么 ,那儿 ,。
(2)以四人为单位,两人伴奏(律动)两人演唱的方式进行歌曲表演。
第5篇：牧场上的家教学反思[版]
牧场上的家教学反思
篇1：牧场上的家>教学反思
《牧场上的这家》是一首旋律优美，感情丰富的美国乡村儿童歌曲。它给学生们勾勒出一副在美丽的牧场上，美国少年儿童自由自在生活的画面。本节课以聆听音乐为主，感受美国乡村音乐的歌（乐）曲的风格。上课伊始让学生观看配了美国乡村音乐的美国乡村画面，让学生感受美国乡村音乐的风格，学生马上进入了情境，投入状态。
为了让让学生更好的掌握美国乡村音乐的曲式风格，在这节课上我结合教学内容以聆听为主题，在聆听的基础上感受，在感受基础上表现，在表现的基础上升华。设计了拓展这个环节，让学生聆听几首不同节奏、表现不同内涵的美国乡村歌曲。学生在聆听的时候感受歌曲的节奏、速度、情感、演奏乐器、总结乡村音乐的特点。最后让学生再次演唱《牧场上的家》。在这里，课堂教学从单纯的师唱生学的模仿、记忆阶段的灌输式已经走向了以聆听、感受为主的探索的过程。学生在我的引导下也能积极地参与进来，愉快地学习，我和学生成了课程的创造者与开发者，成了最终实现教学目标的有机结合体。
篇2：牧场上的家教学反思
《牧场上的家》是一首旋律优美，感情丰富的美国乡村儿童歌曲。它给学生们勾勒出一副在美丽的牧场上，美国少年儿童自由自在生活的画面。这节课我主要是结合了工作室课题研究的要求，以展现学生自主学习方式的转变来上的研究课，教学内容以体现自主学习方式方法以及对歌曲体验为主，在自主的基础上思考、在聆听的基础上感受，在感受的基础上表现，在表现的基础上升华。
经过老师们耐心的评课，我对自己的课做了如下总结：首先，对于这节课的教案我感觉写的不够清晰，虽然自己心里还是蛮清楚过程的，每个环节的设计意图都是经过深思熟虑的，但是在教案上没有明确的体现出来，情感目标、知识目标、能力目标在听课老师的反映来看是不够具体的，经过胡老师的详细讲解，算是彻底明白教案、案例与实录的区别了。
其次是要学会对教学进行深度思考。包括课的设计、对学生的全面关注、教学过程时间的合理分配及多媒体的运用，这些看似比较细碎、繁琐的部分其实对一节成功的课来讲起着不可磨灭的作用。我们总是讲要关注学生、全员关注，其实这个做起来还是不容易的，特别是年轻一点的老师，像我自己就有点，其实我不是不去关注部分孩子，而是某些时候自己真的忘记要去更多地关注孩子，感觉不敢松动自己的上课状态，怕多看一眼众多的孩子们，心里就没底了，或许还是不够自信吧！这个还是需要在长期的教学中慢慢经验积累的。有些相对于弱一点的学生特别渴望被关注，可我们老师真的有时候在上课上到投入时“因为害怕某些学生的犯错”而对其“视而不见”或者“干脆不见”，造成孩子渐渐对我们的课失去信心。不可否认的说李老师在这个方面确实做得很好，孩子们那一双双炯炯有神的眼睛齐刷刷地凝聚在李老师的身上，这种教学状态是值得我们工作室所有成员学习的。
还有一方面就是关于评价的问题。我们正在做的课题刚好是与这个“评价”直接关联的。我上的研究课是“唱歌课”，光从字面上不难理解从我们老师方面要给予学生正确的引导，引导他们对声音的处理、歌唱的状态、音色的调整以及因各种原因导致大部分学生提前进入变声期的嗓音保护策略等等问题，教师要学会针对教学事件灵活的处理，以便及时的解决问题，这样才能保证教学各个环节的有效性。其中教师的评价要客观，不要一味的鼓励表扬，当学生出现问题时，像音准问题、音色问题我们在鼓励的同时也要给他们树立一个正确的概念，怎么唱是准的，怎么唱是不准的，什么声音是美妙的，什么声音是有缺陷的，当然教师如果可以以身示范效果会更好，毕竟面对面心灵与心灵的撞击和机器与心灵的撞击效果是很不一样的。我们的孩子需要鼓励、需要表扬，从某种意义上讲，我们老师就需要更好的运用评价手段，特别是教学改革之后，我们的评价更重要的体现在其诊断的功能上，我们要学会运用评价的诊断功能来促进孩子们对学习音乐的兴趣以及逐渐的提高。在这课当中我还是感觉学生对歌曲的总体感受不够深刻，以至于演唱时达不到应有的效果，难怪胡老师会说：“唱的还是少了点，感受不深刻是无法更好地表现歌曲。”
没有什么公开课是完美的，我们要在不完美中认识自己，改变自己并从中吸取教训得到成长，这才是我们最需要的。可能今天想的写的还有些不够全面，但在今后中的教学中我还是会努力将教学工作做得更细致一些，尽可能的让每一个孩子都能在音乐的王国中去尽享学习和创造的无限快乐，让音乐能伴随他们一生！
篇3：牧场上的家教学反思
《牧场上的家》是一首美国田园 牧童歌曲，歌曲旋律优美，意境深远，我改变了传统>音乐教学 中学习 歌曲的教学模式，《牧场上的家》教学反思。对歌曲进行了校本化处理，在课堂学习了使用竖笛演奏歌曲的旋律，从而降低了学唱歌曲的难度，丰富了歌曲的表现 形式，使歌曲更具有审美性。
为了使学生能够更加感受歌曲的意境美，在教学过程中，我通过以下几个方面的努力，创设歌曲的意境美，首先，通过学生观看视频片段，感受牧场的美丽 >景色，初步体验歌曲的意境美。其次，学生用lu来哼唱歌曲旋律，使同学 们自然 进入到演唱状态，并进一步感受歌曲的意境。第三，通过对歌曲情感的挖掘和表现，激发、培养了学生的音乐兴趣以及对音乐实践 活动 的积极性。从而使学生能够以演唱、演奏、欣赏、舞蹈等多种表现综合学习歌曲，加强了学生的实践体验，深化了对音乐作品的理解，达到多重教学效果。
