电流测量教学设计（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“电流的测量教学设计”。
第1篇：初中物理电流教学设计
初中物理电流教学设计(精选范文)
初中物理《电流》教学设计
一、教学目标：
1.知识与技能：
（1）通过与水流大小的类比了解电流大小的概念。
（2）知道电流的单位及其换算关系，了解常见电流值。
（3）认识电流表，学会正确使用电流表测量电流值。
（4）通过对电流表使用说明书的阅读，提高自学能力。
2.过程与方法：
（1）用类比法学习电流的概念。
（2）通过测量小灯泡灯丝中电流值，练习电流表的使用方法 3.情感、态度与价值观：
（1）通过了解安培，树立勤奋学习造福人类的远大理想。
（2）在实验中体会成功，培养学习兴趣。
（3）学会团队协作，养成科学认真的态度。
二、教学重点、难点：
1.重点：学会正确使用电流表。
2.难点：（1）电流表的读数。
（2）正确连接含电流表的串、并联电路。
三、教学器材：
教师示教板两套，电源（两节干电池）、小灯泡、开关、电流表、导线。
四、教学设计：
（一）课前回顾
1的定向移动形成电流，物理学中
规定 电荷定向移动的方向为电流的方向。
2、下面电路中，闭合开关后，电流是按
怎样的顺序流动的？（教师讲解金属导线中
电流的形成情况：金属导体中是许许多多的自由电子的定向移动形成电流，电流的方向
与自由电子定向移动的方向相反。）
（二）引入新课
演示实验1：用一节干电池作电源，演示 小灯泡发光实验。开关断开，提问：此时电路中有电流吗？（没有）；开关闭合，提问：此时电路中是否有电流？（有），你是根据什么现象判断电路中有电流的？（小灯泡发光）
教师讲解：有电流通过时，小灯泡不仅发光，用手触摸小灯泡还很热，小灯泡是先发热才发光。为什么小灯泡会发热呢？电流通过导体时会产生热量，我们把这种现象叫做电流的热效应，根据电流的热效应，我们能判断电流的存在。演示实验2：用两节干电池作电源，使小灯泡发光。提问：前后两次小灯泡中的电流哪次更大些？（第二次）你是通过什么现象判断的？（第二次小灯泡更亮一些）说明我们根据电流的热效应还能判断电流的大小。提出问题：“那么我们如何描述电流的大小呢？”引入新课。
（三）新授课
1.认识电流
（1）通过与水流类比形成电流大小的初步概念。
多媒体演示水流大小的课件，提问：通过观察，你认为哪个水管中水流大？（左管）为什么？（左管中流过的水量多）教师强调：比较水量的多少必须保证时间相等。总结水流大小的概念：用每秒钟内通过水管某一横截面的水量的多少，表示水流的大小。
多媒体演示电流大小的课件，提问：每秒钟内通过哪一段导体横截面的电荷更多一些？（第一段）请同学们猜测哪段导体中电流更大一些。（第一段导体中电流更大一些）总结电流大小的概念：物理学中用每秒钟通过导体某一横截面的电荷的多少来表示电流的大小。电流的大小用字母I表示。
（2）学习电流的单位及换算关系。
学生通过阅读课本，学习国际单位制电流的单位是安培，字母A。
课件展示安培简历，介绍物理学家安培，鼓励学生勤奋学习，树立为全人类作贡献的远大理想。
（3）学习电流的常用单位及换算关系。
（4）多媒体展示常见电流值，指导学生了解常见用电器的电流值。
2.电流表
（1）观察电流表
1用途：测电流大小 ○
2种类：演示电流表，灵敏电流表，学生电流表。○
3结合电流表的使用说明书及手边的电流表指导学生观察电流表的主要结○
构，量程、分度值及接线柱的接法。提问：
1、你通过那些信息可以知道手中的是一块电流表？
2、观察电流表接线柱的特点，如何合理使用它们？
3、观察电流表接线柱及表盘上数据的特点你能获得那些信息？学生阅读后回答：A、电流表表盘上标有字母A，表示它是一块电流表；B、电流表有三个接线柱，两个正接线柱，分别标有0.6、3字样，一个负接线柱；接入电路中时，必须接一个正接线柱，一个负接线柱；C、电流表的三个接线柱对应着两个量程：0---0.6A和0----3A，对应的分度值分别是0.02A和0.1A。4 展示课件 参与学生归纳电流表读○
数方法，练习读数。
关于如图所示的电表的下列说
法中，不正确的是（）
A．它是一个电流表
B．它的示数是2A C．它的示数可能是0.4A D．它有一个正接线柱和
两个负接线柱
（2）电流表的使用
学生阅读电流表使用说明书。
边总结电流表的使用方法，边利用课件、示教板演示和板书。
电流表使用方法：
1实验前要检查指针是否对准零刻度线，○如有偏差，需用零点调节器调到零位。
2电流表必须串联在待测的那部分电路中（把电流表分别接在电路图中）○
3电流要从电流表的“+”接线柱流入,从 “-”接线柱流出；（在电路图中标出 ○
电流表的正负接线柱，在实物图中接入电流表）
4不能超过电流表的量程，测量前应先估计待测电流的大小，选择适当量○
程的电流表，如果不能估计电流的大小，可以先用较大量程进行快速试触。（演示电流表试触的方法）5不允许把电流表直接连到电源两极上，否则，电流表将被烧坏。○
总结电流表使用方法：“两要 两不 两看清”
两 要：电流表要串联在待测的那部分电路中
电流要从“+”接线柱流入,从 “-”接线柱流出；
两 不：不能超过电流表的量程；
不允许把电流表直接连到电源两极上；
两看清：看清所用的量程；
看清分度值；
基础训练
1、如图所示，要用电流表测量通过小灯泡中的的电流，其中正确的电路图
是（）
2、下列四幅图是测量小灯泡L1电流的实物图，通过灯丝的电流约为0.2A，其中正
确的是（）
3、动手做：用电流表测小灯泡中的电流
要求用所给器材设计电路图，并测量出
通过小灯泡灯丝中的电流。
评价实验结果
（三）课堂小结：由学生总结，教师补充。
（四）课后练习
1、在右图中，要用电流表测出L2 中的电流，正确的电路图是()
2、观察电路请你指出指出下列实物电路中电
流表测量的是通过哪个用电器的电流：
中考连接
1.小明和小刚两个同学在用电流表测同一电路的电流时，小明接入电路的是0---0.6A的量程，而小刚却按0---3A这个量程读的数，读数为2.4A，那么实际上的电流应该是（）
A.24A B.24A C.0.24A D.0.48A 2.某同学在用电流表测量时，发现表针向刻度的反方向偏转，这是因为 ；另一同学发现指针偏转很大，超过了有刻度的部分，指在没有刻度的地方，这是因为。
3.下列说法是否正确的是（）
A.电流表上的三个接线柱，任意选两个接入电路就可以测电流
B.使用电流表时只要指针偏转，就证明接法正确
C.使用电流表时不能超量程，在不能估计被测电流的大小时要用较大量程采用试触的方法确定合适的量程，以免损坏电流表
D.实验室中的学生用电流表也可以用来测家用电器的电流
4.如图所示电路，开关闭合时，则（）
A电流表可能烧坏；
B.灯泡会烧坏；
C.电流表读数为零，但不会烧坏； D.以上说法都不对。
（五）布置作业：
课后练习1、2题
板书设计：
电流
一、认识电流
1、电流大小（I）：用每秒钟通过导体通过导体某一横截面的电荷的多少
来表示电流的大小。
2、单位：安培（安）字母“A”
常用单位：毫安 微安
二、测量电流
1、观察电流表
A 符号：A ○
量程： 0----0.6A 0---3A 分度值：0.1A
2、电流表的使用
（1）指针调零
（2）串联
（3）“＋”入“－”出
（4）不要超量程
（5）不允许直接连在电源两极上
荐初二物理《浮力》教学案例(5000
字)
0.02A 荐荐初初二中物物
理教理
案教
学
案
物态例
变
化
荐初中物理教学设计和反思(3000字)荐初中物理教学案例《密度》(800字)
第2篇：电流第一课时教学设计
《电流和电流表的使用》教学设计
一、教学课题 知识与技能：
1、知道电流是怎样形成的，知道电流的国际单位及单位换算关系，了解身边常见用电器工作时的电流值。
2、知道电流表的用途和符号，记住并理解电流表的使用规则，能正确读数，并知道如何保护电流表。
过程与方法：
１、通过类比水流学习电流，让学生认识物理的学习方法。２、通过阅读电流表的使用说明书，培养学生的自学能力。情感、态度与价值观：
１、通过学生实验，培养学生使用电学仪器的技能和良好的操作习惯。
2、通过运用互联网上的百度引擎搜索出关于安培的简介，培养和教育学生为祖国刻苦学习的精神。
二、教学重点、难点：
1.重点：学会正确使用电流表。2.难点：（1）电流表的读数。
（2）正确连接含电流表的串、并联电路。
三、教学过程
（一）、新课导入
【教师活动】用电路示教板组成一个简单电路。
提问：我们在进行连接小灯泡的实验时，发现闭合开关后，小灯泡就会发光。这是为什么呢？
【多媒体课件】电流与水流的类比电流和水流的类比1.ppt（电流和水流的类比）
【学生活动】观察水轮机和灯泡工作的示意图，用日常生活中的水流概念类比：水流（水沿一定方向流动）流过水轮机，使水轮机转动起来，与此类似，电流流过灯泡灯丝，使灯泡发光，从而引入电流概念。
【教师活动】讲述电流的方向：水流有方向，同样电流也有方向：在电源外部，电流从电源的正极流出，流回电源的负极。教师继续演示：同一只灯泡接上节数不同的电池。提问：看到了什么现象？说明了什么？
【学生活动】观察并比较灯泡的亮度是否相同。这说明不同的电路中电流的大小是不同的。
【教师活动】物理学中用电流强度（简称电流）来表示电流的大小。（引入新课）
（二）、新课学习： 1．电流 【教师活动】
（1）电流是表示电流的大小的物理量，用字母I表示。（2）单位：在国际单位制里，电流的单位是安培，简称安，用字母A表示（区别于字母I）。这是为了纪念安培，学生阅读有关安培的资料。
为了使用方便，电流的常用单位还有：毫安（mA），微安（uA）。【学生活动】学生自行说出各个单位的关系：1A=103 mA=106 uA 单位换算练习：５00 mA =_____ A=______ uA。（3）看课本上的插图１３－１７，关心身边的一些电流值，并比较其大小（结合学生的生活经验）。
【教师活动】
我们怎样知道通过灯泡电流的大小呢？有没有测量电路中电流大小的仪器呢？
讲述：电路中的电流是看不见、摸不着的，我们可以通过观察同一只小灯泡接在不同电路中的亮暗程度，大概比较出通过灯泡电流的大小，实验室中有一种测量电流大小的仪器，叫电流表。
2．电流表
【多媒体课件】常见电流表和学生实验用电流表1.ppt（常见电流表和学生实验用电流表）
（1）电流表：测量电流大小的仪器。
（2）【学生活动】观察电流表，认识电流表的结构：表盘符号、接线柱、刻度线方法、量程、分度值。（与以前所用仪器，如刻度尺、温度计进行比较）
【教师活动】引导学生结合多媒体课件对照课桌上的电流表实物有条理地进行观察，然后边提问边引导学生自行总结出对电流表的认识。【学生活动】在老师的引导下，自主总结出对电流表的认识。①表盘上符号A表示电流的单位是安（思考：那么mA表呢？），电路图中电流表就用符号“A”表示。
②有三个接线柱，分别标有“
一、0.6、3”，是指“＋”、“－”接线柱和量程。（思考：怎样使用接线柱？若表上的接线柱是“+、0.6、3”呢？）
③零刻度线在表的左边，两个量程共用同一个刻度线，有三大格，每大格又分成10小格，刻度线分布均匀。
④当使用“一”和“3”两个接线柱时，量程是0~3A，俗称大量程，最大测量值是3A，一大格为1A，每小格的分度值是0.1A，要读刻度盘上方的刻度。当使用“一”和“0．6”两个接线往时，量程是0~0.6A，俗称小量程，最大测量值是0.6A，一大格为0.2A，每小格的分度值是0.02A，要读刻度盘下方的刻度。
（3）电流表的读数。
【多媒体课件】利用多媒体课件，让学生进行电流表读数的练习。电流表的读数1.ppt（电流表的读数）
【学生活动】总结读数方法：读数先看接线柱，明确量程和分度值，小量程读下方的刻度，大量程读上方的刻度，然后由指针位置读出电流值。
（4）电流表的使用方法：
【教师活动】认识了电流表的表盘和读数方法，那么怎样将电流表接入电路来测量电路中的电流呢？引导学生阅读电流表的使用说明书。
【学生活动】阅读电流表的使用说明书。学生阅读后归纳： ①“0”点校正：指针对准零刻度线。
【教师活动】提问：为什么要这样做，以前使用过的仪器中哪些也要调零？教师作调零演示。
【学生活动】
②串联：电流表必须串联在电路中。使电流从“+”接线柱流入，从“—”接线柱流出。（学生在小灯泡电路图中接入电流表，并标出“＋”、“－”接线柱。
【教师活动】演示电流表“＋”、“－”接线柱接反的结果，让学生观察。
【学生活动】
③绝对不允许把电流表直接连到电源的两极。【教师活动】作适当的解释：电流表近似导线，会形成短路，很大的电流会烧坏电流表。教师快速演示，让学生观察。
④被测电流不能超过电流表的量程。
【教师活动】介绍被测电流超过量程的危害（指针被打弯、损坏电流表）。
【学生活动】讨论：怎样做到被测电流不超过量程、为此是否总是接大量程呢？那么什么情况下接大量程、什么情况下接小量程（使用小量程是为了提高测量的准确度，减小误差）呢？在以上讨论的基础上，让学生总结出选择电流表量程的方法：大量程试触法。
【教师活动】启发学生把电流表的使用总结为八个字：“调零、串联、＋－、量程”。然后，让学生利用课桌上的器材自主连接一个手电筒电路并测出小灯泡中电流的大小。
【学生活动】实验：测量小灯泡中的电流，学会电流表的使用和读数方法。
【教师活动】针对学生实验中出现的问题，让学生分析造成下列现象的原因：
指针不偏转；指针反向偏转；指针偏转超过最大刻度；指针偏转很小的角度。
（三）、交流与小结 1.本节课你有哪些收获？ 2.你还有哪些问题需要解决？
板书设计： 电流
一、认识电流
1、电流大小（I）：用每秒钟通过导体通过导体某一 横截面的电荷的多少 来表示电流的大小。
2、单位：安培（安）字母“A” 常用单位：毫安 微安
二、测量电流
1、观察电流表 A 符号：A ○量程： 0----0.6A 0---3A 分度值： 0.02A 0.1A2、电流表的使用
（1）
（2）（3）（4）（5）
指针调零 串联
“＋”入“－”出 不要超量程
不允许直接连在电源两极上 教学反思
这节课的地位很重要，是学习后续知识——电压表的基础，教学中特别要强调为什么要这样使用，不仅要让学生“知其然”，更要“知其所以然”，只有这样才能使学生深刻理解电流及电流表的使用规则。这节课的教学过程比较流畅，重点突出，难点突破的比较合理。教学中使用了多媒体课件，也让学生动手进行了实验操作，体验了电流表的读数和使用方法。取得了较好的效果。
第3篇：电流与电路教学设计
一、教材分析
《电荷》是人教版八年级第五章第一节，本节的教学内容有：摩擦起电现象、两种电荷及其作用规律、验电器、电荷量及其单位、元电荷、电荷在导体中定向移动。其中两种电荷及其作用规律是教学重点，认识自然界只有两种电荷同时又是教学难点。摩擦起电是人类最早发现的电现象，两种电荷及其相互作用规律是进一步深入学习电学、理解许多电现象的基础，电荷量的概念是后面理解电流概念的关键，因此本节课作为初中电学起始课，具有很重要的地位。
二、教学目标 1．知识与技能
● 认识摩擦起电的现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用； ● 了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位； ● 了解原子结构，认识元电荷、自由电子和电荷的移动。2．过程与方法
● 通过实验活动感受摩擦起电，知道带电体的性质；
● 在认识自然界只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法。3．情感态度与价值观
● 注意观察静电现象，对电荷种类的探究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做实验，激发学生主动学习的兴趣；
● 鼓励学生自己查找资料、培养学生的自学能力，引导学生关注社会、初步认识科学及相关知识对人类生活的影响。
三、教学用具
玻璃棒（附丝绸），橡胶棒（附毛皮），验电器，乒乓球，散开的塑料包装绳，碎纸屑若干。
四、教学过程 引入新课：
1．观看动画“怒发冲冠”、录象“女孩头发竖起来”。
2、思考：当空气干燥时用塑料梳子梳头发，为什么头发会随梳子“飘”起来；如果我们身上穿了化纤衣服，衣服会粘在皮肤上，在晚上脱衣时，有时会发出响声，甚至出现火花。这些现象发生的原因是什么？ 进行新课： 1．摩擦起电 带电体
学生实验：用毛皮摩擦橡胶棒，用丝绸摩擦玻璃棒，分别把棒靠近纸屑，乒乓球等轻小物体，观察现象：_____________________。
说明摩擦过的物体能够_____________________。
小结：物体具有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电，或说物体带了电荷。习惯上把带了电的物体叫做带电体。用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电。
在空气干燥的时候，用塑料梳子梳头发，头发会随着梳子飘起来，衣服会粘在皮肤上，是因为梳子、衣服在摩擦过程中带了电的缘故。
介绍防止衣服产生静电的方法。
建议学生回去查找有关静电防止和应用的资料。2．使物体带电的方法（1）摩擦起电
请同学们举出几个日常生活中常见的摩擦起电的例子。（2）接触带电
除摩擦外，用接触的方法也可以使物体带电。
女孩头发能够竖起来，是因为人体与带电体接触而使头发也带了电。3．两种电荷
我们已经知道了什么叫带电现象，知道了被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒都带上了电荷，那么它们带的电荷是否相同呢？
演示实验：将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近它，看到的现象：_____________________。
将被丝绸摩擦过的玻璃棒放在支架上，用另一根被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，看到的现象：_____________________。
将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，看到的现象：_____________________。
学生实验： 用手捋散开的塑料包装绳，捋的次数越多，看到的现象：_____________________。引导学生分析：
人们通过大量的实验研究发现，用摩擦的方法可以使各种各样的物质带电。带电后的物体凡是跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引的，必定跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相排斥。
归纳：
这些事实使人们认识到自然界中只有两种电荷。（1）正电荷和负电荷
正电荷：指被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷，可用“+”表示。负电荷：指被毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷，可用“-”表示。（2）电荷间的相互作用
同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。4．检验物体是否带电的方法（1）利用带电体的性质来判断。
例1：如果一个带电体吸引一个轻小物体，能否判断这个轻小物体也带电？ 例2：如果一个带电体排斥一个轻小物体，能否判断这个轻小物体也带电？（2）用验电器来检验。
观察实物知道验电器的主要构造，通过实验了解验电器的原理和作用。
实验（演示、分组）：用被丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器的金属球，验电器金属箔片张开，此时金属箔片带_______电，用力多摩擦几下玻璃棒，再去接触验电器的金属球，验电器金属箔片张开的角度变____________。
换用毛皮摩擦过的橡胶棒，重做上面的实验。
验电器金属箔片张开的角度不同，说明了_____________________不同。
小结：验电器是实验室里常用的一种检验物体是否带电的仪器。它是由金属球、金属杆、金属箔等几部分组成的。它利用同种电荷互相排斥的原理，当用带电体接触验电器的金属球时，就有一部分电荷转移到验电器的金属箔片上，这两片金属箔由于带同种电荷互相排斥而张开。
验电器金属箔片张开的角度不同，反映了带电体传给验电器的电荷的多少不同。5．电荷的多少叫电量
电量的单位是库仑，简称库，符号是C。
库仑是一个比较大的单位。一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒上所带的电量，大约只有10库仑，一片带电的云上所带的电量，大约有几十库仑。
指导学生阅读课文了解物质的组成、元电荷的概念。元电荷：最小的电荷。电子：带有负电的最小的电荷。6．电荷在导体中定向移动
演示实验：取两个验电器A和B。用金属杆把A和B连接起来，用毛皮摩擦过的橡胶棒接触验电器A，可以看到A和B的金属箔都张开了。
改用橡胶棒把A和B连接起来，重做上面实验，可以看到只有验电器A的金属箔张开，而B仍然闭合。
实验现象说明：电荷在金属杆中定向移动。导体：善于导电的物体。绝缘体：不善于导电的物体。巩固小结（板书设计）： 5.1 电荷
1.用摩擦的方法使物体带电──摩擦起电。带电体具有吸引轻小物体的性质。
－72.3.自然界中只有两种电荷：正电荷“+”、负电荷“-”。同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。
4.5.电荷量的多少叫电量，单位是库仑（库），符号是C。元电荷：最小的电荷 电子：带有负电的最小的电荷 6.电荷在导体中定向移动。导体：善于导电的物体。绝缘体：不善于导电的物体。金属靠_____________________导电。
第4篇：电流和电路教学设计
《电流和电路》教学设计
教学目标
1、知识与技能：①初步认识电流、电路及电路图。②知道电源和用电器。③从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。
2、过程与方法：①认识电路元件，并动手组装简单电路。②用电路元件的符号画出电路图。
3、情感态度与价值观：①激发学生的学习兴趣，乐于动脑动手，养成严谨的科学态度。②关心生活、生产、自然现象中常见电现象，乐于在周围生活中发现所学过的电源、开关和用电器。
4)重点、难点的确定：
重点：电流的概念、电路的组成及正确连接电路。电流和电路的概念不但贯穿电学部分的始终，而且是本章的核心，电路的连接是初中学生实验操作必备的基本技能之一。这些知识跟生活很贴近，而且很有用。
难点；电流的形成。画电路图。电流是导体中自由电荷的定向移动形成的，它摸不着，看不到，应通过可感知到的现象来获得不可直接感受的信息。
五、教具准备
课件，电路示教板。学生器材有±(两人一组)电池二节、开关、小灯泡(或小电动机、门铃)一个、导线若干。
六、教学程序
【问题1】分析P100图5．5-l问题。验电器点荷转移问题。(承上启下。既复习巩固了已学知识，又为引入新课做铺垫。引导学生认识电荷的定向移动。)
1、电流的形成：电荷的定向移动。
【课件】原来金属导体中有大量自由电子，当接上电源后会发生定向移动，从而形成电流。(通过课件使学生形象认识电流的形成，激发兴趣。并为电流方向引出做准备。)
实际上形成电流的电荷有两种(正电荷、负电荷)，电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正负电荷反向定向移动。
电流的方向：正电荷定向移动方向为电流的方向。(可简述物理学发展史)
【问题2】刚才的分析中，电流的存在是瞬间的，如何获得持续的电流昵？(讨论)
有电源，电路要闭合。(示教板演示，给学生观摩的机会，为下一步学生实验做铺垫。在连接电路时强调：开关要断开。)
【引导分析】按照电流方向的规定，电路中电流的方向是从电源正极经过用电器流向负极。正极──用电器──负极。
【问题3】电流的作用是使用电器工作。如何实现呢？
【创设情境】播放录像。节日彩灯、家庭用电器、以及电力机车运行。(通过观看使学生明白一切复杂的东西都是由最简单的组合而成，进一步产生探究其奥秘的兴趣。)
【学生实验】桌上的器材怎样连接。使小灯泡亮、小电动机转、音乐门铃响。
两人一套实验器材，学生动手连接电路。实验警钟；“任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起”(初步培养学生的动手能力和联系实际解决问题的能力。)
【问题4】连接的电路有什么共同的特征？(引导学生讨论交流，认识电路的组成及电路元件的作用，培养学生观察能力。)
2、电路的构成：(简要介绍元件的作用，学生凭生活经验也有认识。)
电源：供电的装置，把其它能转化为电能。如：电池，发电机等。
用电器：用电的装置，把电能转化为其它能。如：灯泡、电动机、电铃等。
导线：输送电能的导体。
开关：控制用电器工作。
【引导】电路要通过设计来进行安装，遇到问题要进行分析并及时维修。为了设计、安装和维修的方便，我们要用统一规定的符号把它们的连接情况画出来，这就是电路图。
3、电路图：
介绍常用电路元件的符号(在前面电路构成的四类元件旁画出元件符号。其余的在今后学习中陆续介绍，以减少信息记忆量。)
请同学们画出示教板上电路的电路图。(前后呼应，这是让学生从形象到抽象的过渡，教师巡视点拨，使学生初步感悟画电路图的技巧。)
【指导】电路图呈方块形，符号大小要适中，美观易分析；导线连接要到位，符号要准确，除开关外不留断口，规范；电路图与实物图要吻合，设计安装要一致。
电路图为了方便，往往要把具体问题抽象、概括、使其简洁明了。
【练习1】请你根据桌上的器材设计一个跟示教板电路不一样的电路图。并连接实物。(进一步训练学生的画图能力和动手能力。教师巡视点拨。点评。)
【练习2】P 105。3画出手电筒的电路圈。(进一步训练学生的观察能力和画图能力，培养学生自主学习的能力。教师巡视点拨。)
【创设情境】在刚才的实验中，有的同学满怀信心地连接了电路，并与电路图相符，应该是正确的，可是闭合开关后却发现用电器不工作，原因何在？(培养学生分析问题解决问题的能力，并引出电路状态的介绍。)
4、电路状态：
通路；处处连通的电路。有电流，用电器可以工作。(闭合电路)
断路：某处断开的电路。无电流，用电器不能工作。(正常断路为开关断开)
短路：导线把电源的两极直接连起来了。危害大，电源烧毁，用电器不工作。(结合P104想想议议。又与实验前的警示相呼应，一节课前后连贯。)
综上所述，遇到电路中的用电器不工作，你怎样分析？(培养学生分析问题解决问题的能力，引导学生掌握分析电路问题的技巧。)
【练习3】(课件)分析电路的完整性和正确性(含有短路)。
5、课后练习1设计有两个用电器的电路，并使它们同时工作。(为下～节课做准备。)
第5篇：“测量“教学设计
《测量》教学设计
富锦市砚山镇中心小学
杨秋迪
《测量》教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五单元《测量》。教学目标：
1、通过观察、测量、比较等活动，感受1分米和1毫米有多长，发展学生的空间观念和动手操作能力。
2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系，能根据具体情境选择合适的长度单位。
3、通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力。教材分析：
本课的任务是让学生知道1分米和1毫米有多长，通过实际测量知道米、分米、厘米、毫米之间的关系。教材中创设了“估一估”、“量一量”铅笔有多长的活动情境，引导学生在估测的基础上通过观察、测量、比较、找实物等活动体验分米、毫米的实际意义，掌握长度单位之间的进率，培养学生的估测、操作、分析、判断等能力。
设计思路：
本课根据学生的生活经验，未学生创设生动活泼的活动情境，让学生在看一看、量一量、比一比、找一找中，通过具体观察、动手操作、合作交流获得关于“毫米”、“分米”的直观体验。教学中注重挖掘身边的课程资源，通过比身高，观察直尺，估测纸条长度，测量书的厚度，判断公共汽车的长度、硬币的厚度等内容，帮助学生建立长度单位的数学模型，发展学生的空间观念。
教学流程：
一、沟通情感，激发兴趣师：初次见面，老师为每一位新朋友准备了一件小礼物，就放在你们的书桌中，快找一找，拿出来看看吧！（生找出直尺）
师：（出示尺子卡通图）这是把什么样的尺子呢？ 生：一把直尺。生：一把透明的格尺。
师：你们一定不知道，老师送给你们的可是一把神奇的尺子。生：为什么说这是一把神奇的尺子呢？
师：通过这节课的学习，你们自己就会找到答案。
二、观察尺子，认识毫米
师：仔细观察一下手中的尺子，看看你能发现些什么？和伙伴一起说一说。
生：尺子上有一些数字，还有一些线。
师：（指着展台上的尺）这些线叫什么名字，你们知道吗？ 生：刻度线。
生：尺子上有一些1厘米的格，格中还有一些小格。师：谁知道1厘米中的这些小格，叫什么名字吗？ 生：毫米。
师：（板书：毫米）你是怎么知道的？
生：我是看书知道的，书上说格尺上的一个小格就是1毫米。师：没错，书是我们共同的老师，有了问题可以直接向书请教。（指着黑板上的“毫米”）“毫米”是我们今天要认识的新朋友，它还可以用字母“mm”表示。（板书：mm）
（生齐读两遍毫米）
师：（指着尺子上的小格）格尺上1格小格是1毫米，2格小格呢？6 3 格小格呢？
生：2毫米、6毫米。
师：接着观察，还有什么发现？ 生：1厘米中有10个1毫米的小格。
师：你发现了厘米和毫米之间的关系，能把这个发现用一个式子表示出来吗？
生：1厘米＝10毫米
师：（生齐读两遍。师板书：1cm＝10mm）
师：现在到你的身边找一找，那些物体的长度或厚度大约是1毫米呢？ 生：这张电话卡的厚度大约是1毫米。生：一分钱的硬币厚度大约是1毫米。生：这把尺子厚度大约是1毫米。
三、猜一猜，认识分米
师：现在我们一起来玩一个猜一猜的游戏，好吗？游戏需要一样道具，就是你们学具袋中的纸条，快拿出来吧！（生从学具袋中取出纸条）
师：不能用格尺测量，猜一猜纸条有多长？ 生：我猜这张纸条大约长10厘米。生：我猜它是11厘米。
师：一诈的长、手指的宽都是我们熟悉的。估测物体长度的时候经常要请它们帮助，它们是藏在我们身上的尺子。
师：纸条究竟多长呢？ 生：（经过测量）10厘米。
师：（板书：10厘米）10厘米还可以用另一个长度单位来表示，谁知道是什么？生：分米，10厘米就是1分米。
师：（板书：1分米＝10厘米）这也是我们要学习的新内容，感谢你们把新知识介绍给大家。它可以用字母dm表示。（板书：dm）试着在本上写一写表示分米的字母。
（生在本上试写，全班学生齐读一遍）
师：（出示米尺）谁能在这把米尺上找一找，从哪到哪之间的长是1分米。
生：从10到20之间是1分米。生：从45到55之间是1分米。
师：你们找的明明不一样，你们怎么都说对呢？ 生：因为他们找的都是10厘米，10厘米就是1分米。
师：对，像这样10厘米的一段就是1分米。和同桌一起在你们的格尺上找一找1分米吧！（生互相交流）
师：现在我们一起，找一找你身边有没有大约长1分米的物体吧。生：这个橡皮大约长1分米。生：我的这支铅笔大约长1分米。
师：只要你细心观察，藏在身边的一分米朋友自己就会跳出来。师：（出示一条彩带）猜一猜它多长？ 生：我猜大概是1米吧！生：我猜可能是80厘米。
师：大家猜的不一样。请前后桌4个人为一个小组，一起想办法测量它的长度，好吗？
（生分组测量）
组1：我们把4把尺子接起来量，彩带长100厘米，就是1米。（师板 5 书：1米）
组2：我们用这个长1分米的小纸条一段一段地量，量出来正好是10分米。
师：（板书10分米）这个办法怎么样？ 生：很好，因为他们动脑筋了，用纸条来量。
师：对，只要善于动脑筋，一张普通的小纸条，同样是一把神奇的尺子。
师：你们在测量彩带长度的时候发现了什么？
生：我发现1米就是10分米，因为1米是100厘米，1分米是10厘米，100厘米就是10分米，1米也就是10分米。
师：（板书：1米＝10分米）这么快就把新知识和以前学过的知识联系到一起了。
师：刚刚同学们就在动手做，在做中观察和思考、学习中认识了新朋友，获取了新知识。
四、情境练习，巩固新知
师：除了老师送给你的尺子以外，你们还见过什么样的尺子？ 生：米尺、皮尺、卷尺、三角尺。
（课件展示不同的尺子图片，学生认读名称）
师：生活中尺子的种类很多很多，这些形形色色的尺子能方便我们的学习和劳动。
师：现在我们来轻松一下，一起看一段淘气的故事（课件出示：淘气的故事）
（生边看边笑）师：你们笑什么？生：淘气说错了，公共汽车不能是8厘米，应该是8米。
生：机灵狗也不能是5毫米，5毫米（比尺子）就这么点，太小了，应该是――
师：谁来帮助他？
生：机灵狗高大约是5分米。
生：一元硬币不能是2分米，那得是20厘米，不可能，应该是2毫米。生：淘气怎么能高138米呢？太高了，应该是138厘米。
师：说一说吧，你们怎么这么快就发现并改正了淘气的错误呢？有什么奥秘吗？
生：应该根据实际来看。师：你亲自量过它们吗？ 生：没有。
师：看来奥秘还是它――神奇的尺子
师：是因为我们每个人都拥有这神奇的尺子，它在哪呢？ 生：（举起格尺）这呢！
师：对，这是一把神奇的尺子，还有呢？ 生：（边比边说）一诈、一指、一臂。
师：对，生活中这些藏在我们身上的尺子往往更加神奇。同学们，其实在我们的身边还有许多神奇的尺子，只不过现在它们藏起来了，藏在小朋友的――（指）眼睛里，藏在我们的――脑子里，藏在了每一个人的――心里。
【评析】
本节课有以下几个特点：
1、创设了生动、活泼的活动情境，注重学生在活动过程中体验、感悟 7 数学知识。
2、加强了对学生估测能力的培养，通过估测、动手操作、合作交流、想像等学习方式，培养学生的空间观念。
3、关注了学生学习中三维目标的有机融合，关注了学生的终身发展。
4、教师采用了多样化的评价方式，并能机智地在总结、评价中给学生以学习方法的指导，并渗透数学思想方法。评价语言丰富，富有启发性。8
第6篇：《第一节 电流做功》教学设计
《电流做功》教学设计
课时：一课时 教学目标
知识与技能
1.知道做功的过程就是电能转化为其他形式能的过程。
2.通过探究，知道电流做功与电流、电压的大小及通电时间的长短有关系。过程与方法
通过实验探究电流做功与哪些因素有关，让学生进一步学习控制变量法。情感态度与价值观
通过学习电流做功与电流、电压的大小及通电时间的长短的关系，培养学生节约用电的意识。教学重难点
重点：电功的意义，电功的计算。
难点：实验探究电流做功与电流、电压的大小及通电时间的长短的关系。教学方法
科学探究法、讨论交流法、讲授法。教学准备
多媒体课件 教学过程
一、导入新课
提出问题：展示水流的图片，提问：水流会做功吗？
学生回答后，教师追问：电流会做功吗？从而引入课题：电流做功。
二、新课教学
（一）、电功与电能的概念 1．定义：电流所做的功叫做电功。
2．讨论：电流流过我们教室的用电器做功，电能分别转化为什么形式的能? 3．结论：电流做功，消耗了电能，电能转化为其他形式的能。做功的过程就是能量转化的过程。做功的多少可以表示能量转化的多少。
（二）、电功的单位：
1．电功的国际单位是：和电能的单位相同，都是焦耳(J)。
2．生活中常用的电功单位是：千瓦时，又叫“度”，符号是 kW·h。思考：千瓦时的物理意义是什么？ 3．千瓦时和焦耳之间的关系是什么？ 1kW·h=3.6×106J 4．节约用电：先通过图片展示一度电的作用，然后播放中央电视台公益广告《节约用电》。号召学生为节能减排做贡献。
（三）、电能表：
展示电能表的图片，让学生思考： 1．作用：测量电功的仪表。
2．原理：告诉学生学过课本第17章就会明白。3．使用方法：
让学生阅读课文，回答出来：
把电能表接在电路中，电能表上的计数器会自动将电流做的功记录下来。用电一段时间，只要将前、后两次计数器上的读数之差算出，就可知道这段时间电流所做的功。
并通过练习让学生知道：上图中，月末的数字减去月初的数字：561.6-478.2=83.4kWh，就是当月消耗的电能。
再通过视频《电能表》，让学生进一步加深对电能表的认识。
4．当堂小练习：
桃城中心小学总电能表上月初的示数是43760.8，上月末的示数是45760.8，上个月共消耗多少电能？如果电费为0.50元/度，应交多少电费？
解：W=W1－W2= 45760.8度-43760.8度=2000度
2000度×0.50元/度=1000元
答：共消耗电能2000度，学校应交1000元电费。5．电能表各项参数：额定电压、最大电流、转盘转动圈数 对应练习：
一只标有“220V 5A 2000r/kW·h”的电能表，接在家庭电路中，发现5min内电能表转了50圈：
①该家庭电路允许的最大电流是多少？
②在这5min内，该户用电器消耗了多少焦耳的电能？
（四）、电流做功的多少：
电流流过用电器做功，有的多有的少。做功的多少与哪些因素有关呢？通过视频教学让学生思考，回答，教师做总结：
电流所作的功跟电压、电流和通电时间成正比。电功等于电压、电流和通电时间的乘积。
电功的计算公式:W=UIt 教师提问：各个物理量的符号是什么、单位是什么、单位的符号又是什么？让学生填写表格。
强调各个物理量的同一性，同时性。知道电流做了多少功，也就知道消耗了多少电能。
例题分析：
小红房间用的台灯工作时灯光两端的电压是220V，通过灯泡的电流是0.20A，这只灯泡工作工作15min要消耗的电能是多少？
已知：U=220V，I=0.20A，t=15min=900S。
求：W。
解：W=UIt=220V×0.20A×900S=39600J 答：这只灯泡工作1h消耗的电能为39600J。针对练习：
小明的书桌上有一盏台灯，正常使用220V的电压时，通过灯丝的电流为150mA，他每晚要在灯下面学习30min，那么每晚流经台灯的电流做多少功？
课堂检测练习。
三、课堂小结：
本节课我学会了哪些物理知识？
四、布置作业:
1、阅读课文；
2、课后作业1 2 3题。
五、板书设计:
第一节 电流做功
1、电功：电流所做的功。
电流做功的实质：电能转化为其他形式的能。
2、电功的单位：国际单位—焦耳，简称焦，符号J；
常用单位—千瓦时，Kw•h。1千瓦•时=3.6×106焦耳
3、电能表：测量电功的仪表。
①读数：月末数减去月初数（注意小数）。
②单位：千瓦•时 俗称“度”。1度=1千瓦时=3.6×106焦耳。
4、电流做功的多少
电流做功跟电流的大小、电压的高低和通电时间均有关。电功公式：W=UIt 单位：焦耳，简称焦，符号J。课后反思
课后提升
1．电流做功的过程，实际上是 能转化为 能的过程。电流通过电炉时，电能转化为 能；电流通过电风扇时，电能转化为 能；给手机电池充电时，电能转化为 能。
2．在通电时间相同的情况下，电压越大，电流越大，电流做功越 ；如果电压和电流不变，通过时间越长，电流做功越。所以电流在某段电路上所做的功，等于这段电路上的、和 的乘积，写成公式是。
3．有两个电阻R1和R2，已知R1>R2。将它们串联在电路中时，两端的电压较大，相同时间内电流通过 做的功较多；若将它们并联在电路中，通过 的电流较大，相同时间内，消耗电能较多。
4．电路中有一用电器，两端电压是6V，通过的电流是200mA，5min内电流做功的功是多少？
5．有一只灯泡接在220V的家庭电路中，发光10h，消耗了1度电，问：这只灯泡工作时通过它的电流是多大？
6．一电能表表盘上标明“1200r/Kwh”，将某用电器单独接在该表上，当用电器工作4min后，电能表转盘转过55r。若用电器两端电压是220V，求：通过该用电器的电流。
7．R1＝6Ω、R2＝12Ω串联后接到12V的电源上，求：（1）R2两端的电压。（2）5min内电流通过R1所做的功。
8．一个小电动机接在6V的电源上，通电1min电流做功180J。求通过电动机的电流是多大？
9．R1＝6Ω、R2＝12Ω，并联后接到12V的电源上，求：（1）1min内电流通过R1所做的功。（2）通电多长时间，整个电路消耗10800J的电能？
第7篇：磁场对电流作用教学设计
《5.4 磁场对电流的作用》案例
【教学内容】 磁场对电流的作用
【教学目标】
知识与技能：了解磁场对通电导线有力的作用的这个重要事实，知道这是将电能转化为机械能的基本原理；掌握左手定则，会用它确定安培力的方向，解决有关简单问题；理解安培定则，会用安培力公式进行有关计算。
过程与方法：左手定则和安培定则都是一种判定法则，这种为事物的规律设定某种判断的方法与算术中的口诀有异曲同工之妙。要在学习和训练中逐步加深对这种思维或判断“工具”作用的认识；通过对安培力的学习，进一步理解磁场的力的性质。
情感态度价值观：通过磁场和电场规律的比较，使学生逐步认识物理世界的和谐之美，培养热爱自然的情感和追求完美的价值观。
【教学重点】安培定律及左手定则。
【教学难点】对安培力及安培定律的理解。
【教具准备】安培力演示仪，电动机模型。
【教学过程】
◆创设情境──引出课题
1．复习回顾初中所学磁场力的有关知识。
2．回顾复习上节所学磁感强度的定义。
3．实验演示
用课本第140页图5-25所示进行演示：磁场对处在其中的通电导线会有力的作用。
◆合作探究──新课学习
一、安培力
1．安培力概念
通电导线处在磁场中，无论是磁体的磁场还是电流的磁场，只要导线中的电流方向不与磁场方向相同或相反，通电导线总会受到磁场的作用力。物理学上称这个作用力为安培力。
把这个力叫安培力，是为了纪念法国科学家安培在电磁研究中的杰出贡献。除了产生过程以外，它与其它力没有什么区别，可以改变物体的运动状态，使物体产生加速度，实现对物体的加速；也可以对物体做功，改变物体的功能，实现电能与机械能的转化；也可以改变物体的形状。
2．对安培力的说明
（1）安培力是磁场对处在其中的通电导线的作用力，如果导线中没有电流，是不会有安培力的，所以安培力实际上是磁场对电流的作用力。
（2）安培力的有无、大小与导线在磁场中处于静止还是运动状态没有关系。
二、安培定律
1．探究安培力大小的决定因素
（1）定性探究：用课本第140页图5-25所示进行演示，先后改变磁铁（磁感强度）、电流、导线在磁场中的长度（蹄型磁铁的宽度），发现安培力大小变化。
（2）结论：安培力的大小与通电导线所处区域的磁感强度、导线处在磁场中的长度、导线中的电流有关。磁感强度越大、导线在磁场中的长度越长、导线中的电流越大，安培力越大。
2．安培定律──安培力大小的计算
科学家通过实验研究发现，通电指导线垂直处在匀强磁场中，磁场对处在其中的通电导线安培力的大小，与磁感强度B、导线长度L、电流强度I间具有关系：
这一关系，称为安培定律。
3．关于安培定律的说明
（1）运用此公式计算安培力时，磁感强度B的单位是T，长度单位是m，电流单位是A，安培力的单位就是N。
（2）此公式中的长度L，指的是通电直导线处在磁场中的长度。
（3）当通电直导线不与磁场垂直时，导线会受到安培力的作用，不过此时的安培力不能运用此式计算。
三、安培力方向的判定──左手定则
1．探究安培力方向的决定因素
（1）实验探究：用课本第140页图5-25所示进行演示，先后改变磁铁磁极位置（磁感强度方向）、电流方向，发现安培力方向变化。
（2）结论：通电指导线垂直处在匀强中，受到的安培力的方向与磁感强度方向、电流方向有关。
2．探究安培力方向与磁感强度方向及电流方向间的关系
（1）科学家的探究结果：科学家通过精确的实验探究发现，通电导线在磁场中所受到的安培力的方向与磁感方向、电流方向满足左手定则。
（2）左手定则：伸开左手，使拇指与其余四指垂直，并且都与手掌在同一平面内。让磁感线垂直穿入手心，使四指指向电流的方向，这时拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受的安培力的方向。
（3）在已知磁场方向、电流方向、安培力方向中的任意两个方向时，运用左手定则可以判断出另一个未知的方向。
（4）对于垂直处在匀强磁场中的指导线来说，安培力方向、磁场方向、电流方向，三个方向中，两两互相垂直。
◆案例研究──巩固所学
学会运用安培定则计算通电直导线垂直处在匀强磁场中所受到的安培力大小，会运用左手定则确定安培力的方向。
解析课本第141页“例题1”。
四、安培力的应用
1．磁电式电流表测电流
通电线圈中的电流不同，线圈的两个相对边受到的使它转动的力矩不同，指针转过的角度不同。指针的偏转角度与同入线圈的电流的大小有正比例关系，这样通过指针的偏转角度，就可以表示电流的大小。
2．电动机
3．电磁炮
4．电动式扬声器
学生阅读课本第142页“物理与技术”。
◆交流评价──总结归纳
1．课堂练习
课本第142页“复习与巩固”1、2、3。
2．引导学生归纳本节要点（见板书设计）
【布置作业】
1．复习课文，书面完成课本第142页“复习与巩固”4。
2．查阅有关资料，撰写小论文《安培的科学成就》。
3．预习第5节。
【板书设计】
第8篇：《电流和电路》教学设计
《电流和电路》教学设计 汝阳县三屯镇初级中学
曾向阳
教学目标：
1.初步认识电流、电路的构成及电路图。
2.知道电源和用电器。
3.能从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。4.知道什么是通路、断路和短路。教学重难点：
重点：电流的概念、电路的组成及正确连接电路。难点；电流的形成。画电路图。教学工具： 多媒体、板书 教学过程
一、导入环节
（一）导入新课，板书课题
同学们在日常生活中会发现电的应用极为广泛，它在生产生活中是如此重要,那么, 电流是怎样形成的呢？电路的基本构成是怎样的？这一节我们将来学习第十五章第二节电流和电路。
（二）出示学习目标
课件展示学习目标，指导学生观看。
过渡语：明确了学习目标，请同学们根据自学指导认真自学课本，时间约7分钟
二、先学环节
（一）请同学们带着下列问题看课本P36-39页内容，勾画知识点并记忆，可查资料但要独立完成：
1.阅读课本p37，认识电流的形成和电流的方向。
2.参看课本p36-p38，了解电路的构成及电路图，知道电源和用电器。3.知道什么是通路、断路和短路。
（二）学生自学教材：师巡视
（三）自学检测反馈：要求：7分钟完成自学检测题目，要求书写认真、规范。
1．______________形成了电流，____________________________规定为电流的方向，在电源外部的电流方向是从______________经过用电器流向______________。
2．电路由__________、__________、__________、__________组成，只有__________电路中才有电流。3．画出以下电路元件的符号（1）电池______________（2）开关______________（3）灯泡______________（4）电阻______________（5）电动机____________（6）电池组____________ 4.画出小灯泡工作的电路图.三、后教环节（15分钟）
（一）展示交流，统一答案：
先交换学案，然后更正。选取4个小组同学分别展示1、2、3、4小题，下面同学提出修改和补充建议，老师要做出及时评价，2分钟时间让学生用红笔更正，提出先学中未解决的疑惑，小组或全班讨论解决。
（二）小组探究电路的构成：（构成一个完整电路的条件是什么？获得持续电流的条件是什么？）
点拨：产生持续电流的条件：电源、电路闭合。
（三）小组讨论：电路图的正确画法： 点拨：
1.元件符号要准确，位置安排要适当，分布要均匀； 2.元件不要画在拐角处；
3.整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线要横平竖直。
（四）小组讨论：正确连接电路时应注意的问题： 点拨：正确连接电路时应注意的问题： ①不能短路。
②连接电路时开关应断开。③检查连接无误后方可闭合开关。
四、训练环节
（一）过渡语：请同学们合上课本，完成学案上当堂检测题。10分钟完成。
（二）学生练习，教师巡视。
1．电流是___________________形成的，有电流时，发生定向移动的电荷可能是____________，也可能是__________________，还可能是__________________。
2．电流的方向是____________________________________。3.电路中有电流的条件是：必须有__________________，而且电路是__________________。
4.下图中画出了三个电路图，试指出其中不符合画图规范要求的地方。
5.下图所示的四个电路中，正确的电路图是（）。6.如图所示，当开关闭合时，发生的现象是（）。（1）灯正常发光（2）灯不亮（3）电源会被烧坏（4）灯会被烧坏
A．（1）B．（2）C．（3）和（4）D．（2）（3）
7.雷雨时，避雷针的尖端能不断地向空中释放电子，关于避雷针中的电流方向，下列说法正确的是（）A．从地面流向尖端
B．从尖端流向地面
C．没有电流
D．由地面和空气带电多少决定的 8.画出手电筒工作的电路图
（三）学生展示，反馈矫正。
（调查学情，统计疑难问题，先让其他小组补充矫正，教师更正或点拨）板书设计
15.2电流和电路 1.电流 2.电路的构成 3.电路图
4.通路、断路、短路
