日历教学设计（精选6篇）_制作日历教学设计

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日历教学设计（精选6篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“制作日历教学设计”。

第1篇：教学设计：《日历》

《日历》教学设计

王哲（河南省南阳市第二十二中学）

教学目标：

1.注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。

2.理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。

3.依据课文，延伸阅读，以写作为载体培养学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。

教学重点难点：

1.注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。

2.理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。

教学难点：

注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。

教学时数：1课时教学过程：

一、导入新课

（课前播放歌曲《时间都去哪儿了》）同学们，刚才那首歌中，我感触最的是那句“时间都去哪儿了，还没好好感受年轻就老了”，你们有没有同感？所以，很多时候我们喜欢一首歌，并不一定是因为它多好听，而是歌词写得像自己。今天我们学习当代作家冯骥才先生的文章《日历》，相信它也能像这首歌一样，引起大家的共鸣。

二、检查预习

1.请同学分享预习时圈点勾画的字词。2.出关键词语（出示幻灯片）

三、整体感知

自由朗读课文，思考以下问题：

1.思考：文章第一段写“我喜欢用日历，不用月历”，这是为什么？ 2.本文的标题是“日历”，但文章显然不仅仅是写日历，那么文章究竟是写什么？想告诉人们什么？

明确：写时间，写生命；告诉我们时间易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：学生能从文章中找到重要的句子来支撑自己的看法）。

四、研读课文

既然同学们知道本文不只是写日历，而是有更深层的意思，是时间与生命。就请大家再次专心致志地朗读文章一遍，再次感知文章的深意。1.再读文章，理清脉络。

本文怎么从日历谈到时间与生命呢？这个过程有些曲折。我们一道沿着作者的思路，从“日历”出发向“时间”“生命”攀登，理清脉络，就能更加理解文章深意。

第一组朗读2—3自然段，并归纳大意。

明确：扯下一页日历——向往明天但又感到岁月匆匆与虚无。

第二组朗读4—6自然段，并归纳大意。

明确：不能从容地扯下日历——因为那是生命的页码。

第三组朗读8—9自然段，并归纳大意。

明确：明白日历的意义——生命忠实的记录。

第四组朗读10—15自然段，并归纳大意。

明确：不肯再去扯日历——因为想保存岁月。

归纳：由此可知，本文表面看来是写日历，但处处是写时间，写生命。从“扯下一页日历”到“不能从容地扯下日历”再到“明白日历的意义”和“不肯再去扯日历”，这个过程就是对时间与生命的认识不断深化的过程。

2.理解文章的巧妙构思。

珍惜时间与生命，这是个抽象的问题。而此时我们不觉得抽象，反而是具体可感，为什么？

明确：主要原因是作者把抽象的认识转化为具体的事物来表现，让读者看得见，摸得着。

这就是作者构思的巧妙之处，也是本文的魅力之一。将抽象的时间与生命转化为熟悉而具体的日历，十分形象。如果用几句话来描述二者之间的关系，可以这样说：时间（生命）是一本日历，扯下了一页便消失了一天。它时刻在警醒我们：时间（生命）无价，要好好珍惜。3.品味哲理式句子。

巧妙的构思本文的魅力之一。其实，同学们还应当会感受到本文的另一个魅力——众多富有哲理的句子。每读到此处，我们不禁会放慢速度，若有所思。请大家细心朗读文章，标画出你认为富有哲理或者能触动你内心情感的句子。

（1）要求边读边标画，形成自己的初步感受。

（2）朗读并交流哲理式句子，品味深意。

（3）学生个人展示哲理式句子的阅读感受和启发。

（4）教师点拨几个重点的哲理式句子，引导学生品味深意。

例如：“如果你静下心来就会发现，你不能改变昨天，但你可以决定明天。”

“于是，光阴岁月，就像一阵阵呼呼的风或是闪闪烁烁的流光。它最终留给你的只有无奈和频生的白发和消耗中日见衰弱的身躯。”

“一个个明天，不就像是一间间空屋子吗？那就看你把什么东西搬进来。”

“因为日历是有生命感的，或者说日历叫我随时感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。”

（教师的点拨可以有两个层次：首先是句子包含的意义，其次是给予我们的联想与启迪）。

4．借助语言训练强化认识。

仿写

1.正像保存葡萄最好的方式是把葡萄变为酒，保存岁月最好的方式是致力把岁月变为永存的诗篇或画卷。

2.你不能改变昨天，但你可以决定明天。

五、当堂训练

阅读练习与探究中的第二题。

明确：之所以全文没有不统一的感觉，是因为这两者之间的本质是统一的。“为有大把大把的日子而心头十分快活”，那是因为我向往明天，有明天就有生命和希望。后来又说“感到岁月匆匆与虚无”，“日历大多数的页码都是黯淡无光”，这是因为我感到岁月的易逝、生命的可贵，不想碌碌无为。

六、总结

本文没有写故事，也没有写风景，谈的是一个抽象的道理，但文章却能打动读者，令人喜爱。原因至少有两点：首先是巧妙的构思，从具体形象的日历入手，能够引起读者的共鸣。二是众多富有哲理式的句子，令人深思，启人智慧，获益匪浅。希望同学们在以后的学习和生活中能珍惜时间，更加努力！

七、板书设计

日

历

冯骥才

新年伊始

——随手扯去，向往明天忙碌的日子——扯下日历，不忍丢掉特殊的日子——小心扯下，精心收藏最后的几天——不肯再扯，保存岁月

第2篇：日历教学设计

文件简介:: 《日历》教学设计一、概述

本教案原文为北师大版八年级语文上册第二单元课文《日历》，作者冯骥才，教案后附课文。本单元名为“生之机趣”，主题很明了。本文是该单元的第一篇，本单元的另一课文《每天诞生一次》对本文的教学具有参考价值。二、教学目标分析

1.知识能力方面：掌握基本字词；积累有关时间、生命的名言、故事、笑话、谚语等；通过课外阅读拓展本文相关主题方面的知识面。

2.过程方法方面：使学生经历从生活中学习语文的过程，在活动中参与学习的过程，体验新阅读方法、学习方法的过程。

3.情感态度价值观方面：感悟时间、生命的价值；使学生，尤其是所谓的差生，在小组活动中体验价值实现的快乐。三、学习者特征分析

总体而言，农村初二学生对太传统语文教学深感厌倦，学生基本能力差。具体表现：没有预习和自学的习惯；没有掌握正确的阅读方法，不能在规定时间内理清作者的思路，掌握文章结构，从而感受作者对时间、生命的体悟；长期的解剖式教学和应试教学使学生感受不到语文美。四、教学策略选择与设计三主四式教学法；参与式教学法教学重难点

1.重点：（1）学生自读、有感情朗读，老师教读范读等多种阅读方法相结合，以掌握文章结构，感受文章主旨。

（2）在积累与时间、生命有关的名言等时增强、深化对于本文主旨的体悟。2.难点：把握本文语言平实而感悟独特、深刻的特点。五、教学资源与工具设计 1.关于速记技巧、阅读指导的课件 2.关于主题的拓展资料

3.关于课文相关内容的图片展示六、教学过程第一课时 1.课前准备

（1）布置预习：学生自学掌握基本字词，搜集有关时间、生命的名言、谚语、故事、笑话等。（2）课前将自读指导、速记技巧（以随时收集对自己有用的知识）抄在大白纸上。速记技巧：①省略“的”、“是”等虚词；

②记录关键词，如主体、动词、对象等；

③字可潦草，不会写的以拼音代过；

④集中精力，同时听、记。

自读指导：第一遍，浏览全文，注意文章开头、结尾及文中很短的段落，以掌握整体结构；第二遍，粗读，以掌握全文的三部分结构及相互之间的关系。第三遍，细读，划分出各部分内部的层次。第四遍，精读。

（3）将全班学生大致均匀地分为3组，各组设置组长，将本组朗读段落分配到人（以保证朗读时衔接自然）。2.课文导入（与下一环节共5分钟）

以泰戈尔谜语导入。谜语如是：最长又是最短的东西是它，最快又是最短的东西是它，我们都无视它，然

而又为此后悔不已。如果没有它，什么事情都不成功。它吞下了一切最微小的东西，它也筑成了一切最伟大的事物。（谜底为时间）3.字词检查 4.阅读体味

（1）学生自读、教师教读相结合（20分钟）

要求：教师指导学生根据自己的实际水平，有选择地参考问题，按照自读指导，默读课文，掌握文章结构，体味作者的感悟。

教师要求学生先为课文段落标号，然后指导学生自读。（2）教师范读部分段落（5分钟）

（3）学生有感情地朗读相应段落（15分钟）

要求：各段间朗读须衔接自然；朗读者须声情并茂；听众须保持安静，随着朗读者默读课文，体味作者的体悟。第二课时

1.主题活动抢答竞赛（25分钟）

要求：发言者须声音洪亮，声情并茂；听众须尝试运用速记技巧，积累对自己有用的知识。2课文解读（10分钟）

鼓励学生发问，教师对课文结构、主题、特点作答。3.学生自由朗读（5分钟）

要求：学生自由、大声朗读，以进一步理解本文结构、语言、内容等方面的特点。.4.课外拓展阅读（适量参考）（5分钟）（1）朱自清《匆匆》；

（2）杜秋娘《金缕曲》等相关古典诗词；

（3）鲁迅、孙敬、苏秦、车胤、孙康等珍惜时间的故事。（4）珍惜时间的名言珍惜时间的名言警句

◎三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。－－颜真卿 ◎一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴.◎少年易学老难成，一寸光阴不可轻。－－朱熹 ◎吾生也有涯，而知也无涯。－－庄子 ◎少壮不努力，老大徒伤悲。－－《长歌行》

◎时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过去永远静立不动。－－席勒

◎谁对时间最吝啬，时间对谁越慷慨。要时间不辜负你，首先你要不辜负时间。放弃时间的人，时间也放弃他。

◎人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于一寸生命。

◎时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。－－郭沫若 ◎最严重的浪费就是时间的浪费。－－布封

◎时间，每天得到的都是二十四小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只留下一片悔恨。－－鲁迅

◎世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视，而又最令人后悔的就是时间。－－高尔基

◎时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命的。－－鲁迅

★你热爱生命吗？那幺别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。－－富兰克林 ★把活着的每一天看作生命的最后一天。

－－海伦•凯勒

★一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

★落日无边江不尽，此身此日更须忙。

－－陈师道

★在今天和明天之间，有一段很长的时间；趁你还有精神的时候，学习迅速办事。－－歌德

★莫等闲，白了少年头，空悲切。

－－岳飞

★岁去弦吐箭。

－－孟效

★盛年不重来，一日难再晨。及时宜自勉，岁月不待人。—陶渊明 ★一年之计在于春，一日之计在于晨。－－萧绎

●欢娱不惜时光逝（英国）

●时间比理性创造出更多的皈依者（汤姆•潘恩）●“年”教给我们许多“日”不懂的东西（爱献生）●时间是审查一切罪犯的最老练的法官（莎士比亚）●时间乃是最大的革新家（培根）●时间是衡量事业的标准（培根）

●时间能使隐藏的事物显露，也能使灿烂夺目的东西黯然无光。----（意大利）●时间伟大的作者，她能写出未来的结局（英国）

●与时间抗争者面对的是一个刀枪不入的敌手（塞•约翰逊）●时间是最好的医生（英国）●时间能缓解极度的悲痛（英国）●时间会使钢铁生锈（匈牙利）

●时间是最伟大、公正的裁判（俄罗斯）●时间能揭露万事（英国）●天波易谢，寸暑难留（唐•王勃）●年难留，时易损（南北朝•谢惠连）

●时间是无声的脚步，不会因为我们有许多事情需要处理而稍停片刻（欧洲）●时间是一条金河，莫让它轻轻地在你的指尖溜过（拉丁美洲）●光阴潮汐不等人（缅甸）●光阴有脚当珍惜，书田无税应勤耕

●时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也最偏私，给任何人都不是二十四小时（赫胥黎）●时间待人是平等的，而时间在每个人手里的价值却不同 ●谁对时间越吝啬，时间对谁就越慷慨

●勤奋的人是时间的主人，懒惰的人是时间的奴隶（朝鲜）●时间就象海绵里的水一样，只要你愿挤，总还是有的（鲁迅）●钉子是敲进去的，时间是挤出来的 ●大豆不挤出油，时间不挤白会溜

●善于利用时间的人，永远找得到充裕的时间

●用“分”来计算时间的人，比用“时来计算时间的人，时间多五十九倍。（雷巴柯夫）●时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来（华罗庚）●利用寸阴是任何种类的战斗中博得胜利的秘诀（美国）●人误地一时，地误人一年

●勤勉的人，每周七个全天；懒惰的人，每周七个早晨（英国）●起早外出的跛子追不上（日本）

●辛勤的蜜蜂永远没有时间的悲哀（布莱克）●一年之计在于春，一日之计在于晨

●时间像弹簧，可以缩短也可以拉长（柬埔寨）

●懒汉从来没有时间（意大利）●盲人无白天，醉鬼无时间（朝鲜）

●眼前的瞬间是一位威力强大的女神（歌德）

●即使最无足轻重的今天和最无足轻重的昨天相比，也具有现实性这一优势（叔本华）●抓住现实的每一分钟，胜过想象中的一年 ●在时间的大钟上，只有两个字现在（英国）●现在优于其他一切时间它是我们自己的（阿根廷）

●严格说来，生活在现在的人很少，但几乎没有人准备生活在别的时代（斯威夫特）●做事情拖泥带水是时间被偷（英国）

●不晓得明天该做什么事情的人，是不幸的（苏联）●等时间的人，就是浪费时间的人（伊朗）

●谁把一生的光阴虚度，便是抛下黄金未买一物（伊朗）●最严重的浪费就是时间的浪费（布封）●最浪费不起的是时间（丁肇中）

▲想成事业，必须宝贵时间，充分利用时间。--徐特立

▲节约时间，也就是使一个人有限的生命更加有效，也即等于延长了人的生命。--鲁迅

▲时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。--郭沫若

▲杀了“现在”，也便杀了“将来”。将来是子孙的时代。--鲁迅

▲圣人不贵尺之壁而重寸之阴。--《淮南子•原道训》

▲日月忽其不淹今，春与秋其代序。惟草木之零落今，恐美人之迟暮。--战国•楚•屈原

▲老冉冉其将至兮，恐修名之不立。--战国楚•屈原 ▲东隅已逝，桑榆非晚。--唐•王勃

▲惊风飘白日，光景西驰流。--三国•魏•曹植

▲失之东隅，收之桑榆。--《后汉书•冯异传》

▲志士惜日短，愁人知夜长。--晋•傅玄

▲人寿几何?逝如朝霜。时无重至，华不再阳。--晋•陆机

▲冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余。--《三国志•魏书•王肃传》裴松之注引《魏略》

▲盛年不重来，一日难再晨；及时当勉励，岁月不待人。――陶渊明

▲皇皇三十载，书剑两无成。--唐•孟浩然

▲山川满目泪沾衣，富贵荣华能几时。不见只今汾水上，唯有年年秋雁飞。--唐•李峤

▲时而言，有初、中、后之分；日而言，有今、昨、明之称；身而言，有幼、壮、艾之期。--唐•刘禹锡

▲勿谓寸阴短，既过难再获。勿谓一丝微，既绍难再白。--清•朱经

▲莫倚儿童轻岁月，丈人曾共尔同年。

--唐•窦巩

▲古来一切有成就的人，都很严肃地对待自己的生命，当他活着一天，总要尽量多劳动，多工作，多学习，不肯虚度年华，不让时间白白地浪费掉。

--邓拓

▲昨天唤不回来，明天还不确实，你能确有把握的就是今天（李大钊）

▲我认为世间最可宝贵的就是“今”，最易丧失的也是“今”。因为他最容易丧失，所以更觉得他宝贵。--李大钊

▲时间就是性命。无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。

--鲁迅

▲生命是以时间为单位的，浪费别人的时间等于谋财害命；浪费自己的时间，等于慢性自杀。

--鲁迅

▲最好不是在夕阳西下的时候幻想什么，而要在旭日初升的时候就投入工作。--谢觉哉

▲时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。--华罗庚

▲时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人只能留下一片

悔恨。

－－鲁迅

▲盛年不再来，一日难再晨，及时当勉励，岁月不待人。－－陶渊明

▲逆水行舟用力撑，一篙松劲退千寻。古云“此日足可惜”，吾辈更应惜秒阴。－－董必武

▲我们若要生活，就该为自己建造一种充满感受、思索和行动的时钟，用它来代替这个枯燥、单调、以愁闷来扼杀心灵，带有责备意味和冷冷地滴答着的时间。－－高尔基

▲凡事都要脚踏实地地去工作，不驰于空想，不鹜于虚声，惟以求真的态度作踏实的工夫。以此态度求学，则真理可明，以此态度作事，则功业可就。－－李大钊

▲完成工作的方法是爱惜每一分钟。－－达尔文

▲合理安排时间，就等于节约时间。－－培根

▲过于求速是做事的最大危险之一。－－培根

▲应当仔细地观察，为的是理解；应当努力地理解，为的是行动。－－罗曼罗兰

▲每一点滴的进展都是缓慢而艰巨的，一个人一次只能着手解决一项有限的目标。－－贝弗里奇

▲科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发展有什么偶然的机遇的话，那么这种 “偶然的机遇”只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍的精神的人，而不会给懒汉。

－华罗庚

▲天分高的人如果懒惰成性，亦即不自努力以发展他的才能，则其成就也不会很大，有时反会不如天分比他低些的人。－－茅盾

▲成功＝艰苦劳动＋正确的方法＋少说空话。－－爱因斯坦

▲生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候，才美丽，才有意义。――张闻天

▲当我们误用生命的时候,生命并无价值,而这努力是值得的。倘若活着并无价值,死掉毫不足惜。——狄更斯【英】

▲尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件。---弗洛姆

▲人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。---肖伯纳

▲懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。---西塞罗

▲不要以感伤的眼光去看过去，因为过去再也不会回来了，最聪明的办法，就是好好对付你的现在--现在正握在你的手里，你要以堂堂正正的大丈夫气概去迎接如梦如幻的未来。---郎费罗 ▲使一个人的有限的生命，更加有效，也即等于延长了人的生命。---鲁迅

▲应该笑着面对生活，不管一切如何。---伏契克

▲盛年不重来，一日难再晨。---陶潜

▲生命，只要你充分利用，它便是长久的。---塞内加

▲在我们了解什么是生命之前，我们已将它消磨了一半。---赫伯特 ▲人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。---罗曼•罗兰

▲节约时间，也就是使一个人的有限的生命，更加有效，而也就等于延长了人的寿命。

——鲁迅

▲我以为世间最可贵的就是“今”，最易丧失得也是“今”。因为它最容易丧失，所以更觉得它宝贵。——李大钊

▲必须记住我们学习的时间是有限的。时间有限，不只是由于人生短促，更由于人事纷繁。我们应该力求把我们所有的时间用去做最有益的事情。——斯宾塞

▲一个人越知道时间的价值，越倍觉失时的痛苦呀！——但丁 ◇逝者如斯夫，不舍昼夜（孔子）

◇人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。（庄子）

◇天可补，海可填，南山可移。日月既往，不可复追。（曾国藩）

◇你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是构成生命的材料。（富兰克林）◇荒废时间等于荒废生命。（川端康成）◇抛弃时间的人，时间也抛弃他。（莎士比亚）

◇时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。（郭沫若）◇时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。（鲁迅）

◇时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。（华罗庚）◇在所有的批评家中，最伟大、最正确、最天才的是时间。（别林斯基）◇要找出时间来考虑一下，一天中做了什么，是正号还是负号。（季米特洛夫）

◇世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。（高尔基）

◇盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明）

◇明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何，请君听我明日歌。（文嘉《明日歌》）

◇今日复今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了！人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋今日诗，努力请从今日始七、教学评价设计八、帮助和总结

1.教材中的语文美，就要靠读去感受，正如洪镇涛老师所说：“……抓住了读，就抓住了语文教学的要领”。

2.须注意第二课时中竞赛的目的在于加强和深化学生对于时间、生命的体会，而并非单纯的积累。3.在目前的中学教学中，结构分析已经成为课文学习的目的，而并非手段。这种传统的解剖式教学使课文毫无美感可言，语文课确实上成了充满理性分析的数学课。所以，淡化结构分析，加强整体感知和内容体悟，给学生讲明结构分析的目的和其与内容体悟的关系是必要的。

4.本教学设计前半部分实际是将本文作为样本，以训练阅读方法来处理的，后半课时的功能类型则是用件。但总体来看，本教案的整体思路是用件式设计。我想，如果一堂完整的课时按不同的功能类型来处理的，那么它一定是失败的，因为这样是不可能清晰地说明每个功能类型的。

第3篇：《看日历》教学设计

《看日历》教学设计（课时1）

【教学内容】北师大版小学三年级数学上册第七单元年月日――看日历第一课时（课本67页）

【教学目标】

1.结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。2.认识大月、小月

3.运用年、月、日知识解决简单的实际问题

【教学重点】认识年、月、日，了解它们之间的关系。【教学难点】大月、小月的记忆方法【教学准备】

课件、2013－2017年的年历、每位学生一张表格。【设计理念】

本节课利用猜谜语导入新课，激发学生的好奇心和求知欲。再从学生已有的生活经验出发，以附页中的年历为载体，通过观察梳理、交流合作、探究记忆方法、计算、游戏等一系列数学活动，使学生已有的零星认识条理化、系统化，建构新知。再通过猜生日的活动，巩固新知，培养学生的数学情感。最后运用所学知识解决实际问题，回归生活。课堂教学中，教师讲授和自主发现相结合，独立思考和讨论交流相结合，让学生充分感受数学与生活的密切联系。

【教学流程】

一、猜谜引入 1.谜语导入师：老师这儿有一则谜语，请同学们猜猜是什么？

一物生来真稀奇，身穿三百多件衣。每天都要脱一件，等到年底剩张皮。打一物（日历）。

2、师简单介绍日历的种类

3、今天我们就来学习看日历（板书课题）。

二、探究新知

（一）认识大小月

1、打开书第101－104页，将表格填写完整

2、开火车汇报“2013～2016年各月天数”，同学汇报的时候，要求其他同学边指边核对。师出示课件

学生汇报。

师：认真观察，你从上面表格中发现了什么？发现完后可以同桌交流：你有什么发现？（预设学生回答）

一年有12个月（板书：一年：12个月）。

生1：每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31天。生2：每年的4、6、9、11月都是30天。生3：2月有的是28天，有的是29天。

师：把每月都是31天的叫做大月，每月有30天的叫做小月。（设计意图：“自主探索与合作交流”是学生学习数学的重要方式。在这一环节中，我充分发挥学生的主观能动性，把学生置于主体地位，为学生提供了充分的时间和空间。）

2.记忆大月、小月的方法师：怎样熟记大月、小月呢？课本上介绍一种好的方法，可以在左拳上数。怎样数呢？请看大屏幕，师展示课件：拳头记忆法。学生示范后，再互相指拳数，生生交流。（找自己的好朋友）

3、游戏巩固：

（1）老师随便报一个月份，要是大月男生起立，要是小月女生起立。（2）同学说自己的生日，其他同学判断是大月还是小月。

（设计意图：年月日相关知识与学生的生活密切联系，教学活动从学生已有的知识基础和生活经验展开，让学生经历观察、操作、记忆的过程，通过独立思考和合作交流，主动将已有的零碎、松散、抽象的认识具体化、条理化、结构化、系统化。）

三、快乐大闯关 1.抢答下面各题

（1）一年有几个月？几个大月？几个小月？（2）哪几个月是31天？哪几个月是30天？ 2.完成练一练习题

（设计意图：利用生活中的实际问题，使学生感受到数学与生活的密切联系。让学生通过自己的思考和计算，进一步探究年、月、日的相关知识，增进了学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力。）

四、课堂小结：这节课的学习，我们学到了什么？（学生交流，师补充总结）

第4篇：看日历教学设计

看日历教学设计

（北师大版）数学三年级上册67-68页。教学目标：

（一）知识目标：

1．通过生活经验和年历卡,认识时间单位年月日, 了解它们之间的关系，能初步判断某一年是平年还是闰年。

2．能与生活联系起来，熟练地运用年、月、日的知识解决简单的实际问题，增强应用意识。

（二）能力目标：

通过年历卡自主探索发现一年中有几个大月，几个小月，在交流合作中发现二月份天数的规律。

（三）情感目标：

让学生体会数学离不开生活，生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣。

教学重点：认识年、月、日，了解它们之间的关系。教学难点：平年、闰年的判断方法。教具准备：多媒体

学具准备：年历卡，探究记录表教学过程：

一、谈话导入新课。1.导出课题

知道自己出生的日子吗?

出示图片，问：知道中华人民共和国成立的日子吗？（1949年10月1日）出示天宫一号与神舟九号交会对接图，问：这是什么画面呢？

（结合图片,教师说明：2012年6月18日，我国自行研制的“神舟”九号载人飞船与天宫一号自动对接成功。这标志着我国航天技术的进一步成熟）师：刚才我们的谈话都涉及到什么？（年、月、日）

今天我们就一起来学习有关年、月、日的知识。（板书课题）2.你已经知道哪些关于年月日的知识？

下面我们进一步探究整理一下关于年、月、日的知识，看看你还有什么新的发现和收获！

二、合作学习，探究验证

（一）探究大月、小月

1.出示2004年年历，问“这是哪一年的日历？”“一月份有多少天？”示范将1-3月的天数填入表格。

2.出示活动要求一。同桌合作，按活动要求填在完一。3.观察表一，发现月份天数的变化规律。小组交流。4.全班展示汇报交流。5.介绍大月、小月。6.记忆大小月。

怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？有什么好办法吗？（1）歌诀记忆法、①一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。四六九冬三十整，只有二月有变化。师说明：这里的“腊”是指十二月。②7个大月心中装，七前单数七后双。（2）左拳记忆法。

教师用课件出示左拳图，介绍用左拳记忆的方法。

7.游戏。老师请一位同学说出他的生日在几月份，其他同学判断，要是大月请举手，要是小月请握拳。

（二）探究平年、闰年。

在上面的游戏中，教师最后报一个二月时提问：你们为什么没有反应了？教师指出：二月是一个特殊的月份，它有时是28天，有时又是29天，其中有没有规律呢？下面我们来进行第二次探究。1.探究“四年一闰”（1）逐步出示活动要求二。

仔细观察自己手中的年历卡，把这一年二月份的天数填入表二。认真倾听，根据播报员所提供的信息填完表二。仔细观察表二，把你的发现给同桌说一说。（2）展示表二，汇报交流发现的规律。

每4年里有3个2月是28天，1个2月是29天。（3）认识平年、闰年。知道为什么四年一闰。为什么每四年就有一个二月份是29天呢？教师补充小知识1：

地球绕太阳旋转一周的时间叫做一年，这段时间是365日5时48分46秒。为了方便，人们把一年定为365日，叫做平年。这样，每4年就少算了23时15分4秒，即将近一天。人们就把这1天加在二月里，以补上少算的时间，这样一年就有366天了，这样的年份被称为闰年。（板书：平年、闰年）（4）闰年年份与4的关系让学生将表二中闰年的年份涂色。

师：按照这样的规律请你推算一下，从2012年往后哪一年是闰年？

师：每4年里有3个平年，1个闰年，这些闰年的年份与4到底有什么关系呢？我们把这些年份都除以4，看一看能够发现什么？教师出示算式，生口算出结果：

2001÷4＝500„„1

2002÷4＝500„„2 2003÷4＝500„„3

2004÷4＝501 2005÷4＝501„„1

2006÷4＝501„„2 2007÷4＝501„„3

2008÷4＝502 2009÷4＝502„„1

2010÷4＝502„„2 2011÷4＝502„„3

2012÷4＝503 通过观察，引导学生发现“闰年的年份是4的倍数。” 2.探究“百年不闰，四百年又闰”（1）发现问题

师：判断下列年份是平年还是闰年？（分组计算判断）1949年

1992年

1900年

当学生按一般方法判断1900年为闰年时，教师出示1900年年历发现1900年是平年。在与一般规律发生矛盾时，出示小知识2，给学生思考的时间。（2）为什么“百年不闰四百年又闰” 继续补充小知识：

每四年出现一个闰年，时间差不是整整24小时，而是23小时15分4秒，所以四年一闰又多算了44分56秒，看来误差很小，但时间长了，误差就大了。每400年就要多算3日2时53分20秒，所以每400年应少增加3天。为了便于计算，就作了“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的规定。也就是说：年份是整百年的必须是400的倍数才是闰年。

（3）.练一练：下面的年份是平年还是闰年？（用手势回答）1600年

1700年

1800年

2000年

2100年

三、小结：通过刚才的学习，你对年月日又有哪些新的认识？

四、巩固练习，拓展延伸 1.我会填！

(1)平年全年有（）天，闰年全年有（）天。

（2）10月1日的前一天是（）月（）日。（3）连续两个月都是大月的是（）月和（）月。

2.我会判断！

（1）每年都是365天。

（2）豆豆4月31日那天去了上海。

（3）琪琪的书包是2011年2月29 日买的。

（4）一年有7个大月，4个小月,还有1个特殊的二月。（5）

5、6两个月共62天。

五、总结

通过这节课的学习，你有什么收获？还有不明白的问题吗？

如果你还想更进一步研究有关年月日的知识，你们还可以到网上去查找这方面的资料。

六、作业

参考下面的资料，制一个月历。

板书设计：年

月

日

大月：31天 1、3、5、7、8、10、12月（7个）31×7=217（天）

一

年 12个月

小月：30天4、6、9、11月（4个）30×4=120（天）

28天

平年

217+120+28=365（天）特殊：

2月

29天

闰年

217+120+29=366（天）

第5篇：天气日历教学设计

《天气日历》教学设计

天津市宝坻区北城路小学

李宝平

教学目标：

1.通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。

2.能运用多种感官或其它途径来收集天气信息，初步学会使用符号来记录天气；了解气温柱状图的用途，学会制作气温柱状图。

3.意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。教学重点：认识天气符号，设计制作天气日历。

教学难点：意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。学情分析：前一课学生初步认识了在天气预报中常用的天气符号。在天气日历中，孩子们将用自己设计的、简单的天气符号来记录观察到的天气现象，他们一定会乐于这样的科学课堂。了解气温柱状图及学会绘制，他们都应该很感兴趣。本课最难的应该是和孩子们一道进行持续的记录，我们用小白板制作了天气日历，摆放在在教室中，一方面是督促，一方面是补充。

教学准备： 1.课件

2.大的天气日历一张

3.学生画天气符号的小卡片、彩笔、铅笔 4.气温柱形图表（每人一张）教学过程：一.导入：

1.播放《海尔兄弟》主题歌。听了歌曲，你们记住了什么？ 2.谁说说今天的天气情况？上周二的天气还记得吗？

3.老师记得。因为老师每天在做天气记录。（出示自制天气日历）4.展示其他班同学制作的天气日历。

5.你们想制作天气日历吗？这节课我们一起来研究如何观察天气、制作天气日历。

设计意图：歌曲导入，了解天气现象和我们的生活息息相关，引发学生制作天气日历的兴趣，同时完成第一个教学目标：认识到天气每天都在发生变化。

二.认识一些天气符号

1.说说自己已经认识哪些天气符号，怎么认识的。2.认识特殊天气符号。（课件出示）3.认识一般天气符号。（课件出示）（1）这些天气符号表示什么意思？（2）快速记忆。

（3）实际应用：看图播报天津地区天气预报。

4.学生设计自己喜欢的天气符号。5.交流展示各小组自己设计的天气符号。

设计意图：在了解学生的前概念的基础上认识天气符号，节省时间，行而有效，在认识后进行设计绘画，便于记忆和应用，达成第二个教学目标：初步学会使用符号来记录天气。

三、制作天气日历

1.请大家观察天气日历，里面都记录了什么？

2.小结：天气日历一般记录日期和星期，云量和降水量、风力和风向。设计意图：总结天气日历都记录什么内容，为设计制作天气日历奠定基础。设计我们的天气日历：

1.小组交流。教师提示：用什么？怎么做？注意什么？ 2.全班交流。

过渡：老师制作的天气日历和气象预报相比，缺少了什么内容？（温度）设计意图：通过小组交流、全班交流如何制作天气日历，增强小组合作意识，提高设计能力。

四、认识气温柱状图

1.老师每天在测量气温，用特殊的方式记录。出示：气温柱状图。2.从图中你能看出什么？ 3.完成昨天的气温柱状图。4.交流展示。5.拓展：认识气温折线图。

6.下节课我们将学习气温的测量，要继续完成气温柱状图，相信大家会有很多收获。

设计意图：了解气温柱状图的作用，学会制作气温柱状图，完成了教学目标二的另一方面内容。拓展认识折线图，激发学生对科学学习的兴趣，为下节课学习《温度和温度计》做铺垫。

五、作业

每天坚持观察与记录。

设计意图：培养学生持之以恒的科学精神，同时意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。突破本课难点。

第6篇：《看日历》教学设计

北师大版小学数学三年级上册

《看日历》教学设计

三立小学盛秀花

教学内容：

北师大版小学数学三年级上册第七单元第67页《看日历》。教材分析：

《看日历》北师大版三年级数学上册第七单元第一节的内容，教材首先从学生已有的生活经验出发，安排了说一说：关于年、月、日，你知道些什么？引发学生回忆生活中的相关知识做铺垫，接着教材安排了查阅年历“填一填”的活动，让学生根据需要整理2013年到2016年各月份天数，接着引导学生进行比较，得到每月天数的特点，从而自然地过渡到大月和小月的学习，让学生自己发现各月份的规律，掌握查阅日历的基本方法。

学生分析：

对于三年级的学生来说，他们在日常生活中积累了日历方面的一些感性的认识和经验，有自主观察、探究日历，发现时间规律的基础，但是他们获得的知识不是特别的系统，甚至个别地方可能不一定准确，也缺乏清晰的认识和数学思考的过程。所以我借助年历组织学生有目的地观察、合作，自己寻找答案，培养学生的合作意识，使学生不仅学会了新知识看日历，而且还掌握了自学方法。

教学目标：

1．结合生活经验，使学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年。

2．分清大月和小月，记住各月的天数，掌握大、小月的两种记忆方法。

3．经历与他人合作交流解决问题的过程，能倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。

教学重点：认识时间单位年、月、日，分清大月和小月，掌握大、小月的两种记忆方法。

教学难点：大月、小月的判断方法。教学准备：教学课件、统计表

教学过程：、一、创设情境，导入新课。师课件展示图片：

1949年10月1日，在北京**前举行的开国大典升旗仪式。

2008年8月8日中国举办奥运会开幕。

师：记录这些伟大、光荣、兴奋的时刻，要用到哪些时间单位？关于年月日知识的获得得请一位朋友来帮帮忙，谁呢？师出示日历卡并揭示课题：看日历——年月日

二、分层探索，研究日历。1．初步观察，了解日历

（1）仔细观察日历，积累自己的发现。